<p style="text-align: justify;">La <em>ratio </em>fondante della scuola trova limpida argomentazione da parte di Pietro Giacosa, autorevole docente all’Università di Torino, che nella primavera 1916 nel montare della <em>vis </em>polemica, ebbe l’opportunità di visitare la Scuola, riportandone una commossa impressione. Nel suo lungo e circostanziato intervento, sul mensile del «Corriere della Sera», «La Lettura» Giacosa scriveva:</p>
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<p style="text-align: justify;"><em>Il Comando Supremo ha considerato la questione sotto tutti gli aspetti. A tutta prima ha fatto come in altri Paesi, equiparando nell’ufficio lo studente del sesto anno al medico, sotto il nome di aspirante medico. Ma questa misura logica a suo tempo, perché nel maggio 1915 gli studenti del sesto anno di medicina avevano pressoché ultimato il loro corso, diventa sempre più arrischiata man mano che la guerra si prolunga. Siccome durante il tempo in cui gli studenti sono sotto le armi, la loro avanzata nei corsi non si sospende, e, salvo sempre l’obbligo di dare – quando lo si potrà e come lo si potrà – gli esami, i quintanarii del ’15 sono diventati i sestanarii del ’16, la preparazione loro, che giustifica il titolo e le mansioni che ricevono [aspiranti ufficiali medici N.d.A.], è sempre più deficiente. Gli attuali studenti del sesto anno sotto le armi hanno fatto in realtà quasi tutto il quinto. E gli attuali studenti del quinto l’anno venturo saranno iscritti al sesto e aspiranti medici avendo fatto solo il quarto anno. Se per una ipotesi che dobbiamo fermamente prospettare […] la guerra si prolunga ancora, gli studenti del quinto anno dell’anno venturo saranno quelli che hanno lasciato gli studi al terzo anno, cioè studenti che non hanno ancora veduto un solo ammalato e che conoscono soltanto l’anatomia, la fisiologia, la patologia generale e la materia medica, senza averne dato gli esami.</em><sup class="modal-trigger" data-modal="#_ftn2">2</sup></p>
</blockquote>
<p style="text-align: justify;">Con l’arruolamento non veniva, infatti, ad interrompersi il percorso scolastico universitario degli studenti-soldato. Uno dei problemi post bellici verterà proprio sulla <em>normalizzazione </em>(esami pregressi, ecc.) dello <em>status </em>scolastico dei reduci dal fronte, con molte code polemiche rispetto alle cosiddette «lauree di guerra»; in effetti questo e altri dispositivi <em>premianti, </em>messi in atto a favore degli studenti violentemente sbalzati dalle aule universitarie alle trincee provocarono un inusitato picco di crescita degli Atenei italiani, che passarono nell’arco temporale 1915-1920 da 33.000 a 62.000 iscritti.<sup class="modal-trigger" data-modal="#_ftn3">3</sup></p>
<p style="text-align: justify;">Tuttavia, poiché la guerra richiedeva incessanti rincalzi sanitari reclutati direttamente <em>sul campo, </em>diventava sempre più grande e attuale il rischio – già stigmatizzato da Giacosa - che le funzioni mediche fossero di necessità affidate anche a principianti con il solo bagaglio di pochi esami teorici, che «<em>non hanno ancora veduto un solo ammalato</em>».<sup class="modal-trigger" data-modal="#_ftn4">4</sup></p>