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	(107911,2821,'sezioni_0_titolo_breve_per_sommario','Lʼimpianto materiale'),
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	(107913,2821,'sezioni_0_sezione_titolo','<p><em>E vennero i soldati del Genio</em>. Lʼimpianto materiale della Scuola</p>'),
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	(107915,2821,'sezioni_0_sezione_testo','<blockquote>\r\n<p>[...] E vennero i soldati del Genio, e in due settimane costruirono le due enormi e magnifiche baracche da servire di refettorio e d’alloggio agli studenti; fabbricarono, sempre in legno, i padiglioni dell’Aula Magna e quello dell’anfiteatro anatomico; un altro anfiteatro sistemarono in una sala del Municipio; riunirono con passaggi coperti le due ali di questo palazzo; provvidero agli impianti d’acqua e di luce elettrica che occorrevano; poi diedero alla lesta l’ultima mano, e tutto fu ripulito, verniciato, abbellito. Bisognava nello stesso tempo impiantare i laboratori, le sale d’operazione, la segreteria; disporre il copioso materiale necessario; creare una biblioteca e delle cliniche speciali. Di questo si occuparono, ciascuno per la sua parte, i professori e gli assistenti che frattanto erano stati nominati[...]. Con tutto il resto si organizzarono così un laboratorio batteriologico, un altro di anatomia patologica, un terzo per le analisi chimiche; si approntò una clinica ostetrica e un ospedaletto per bambini. Coi libri che i professori portarono con sé, anche la piccola biblioteca universitaria era formata […].</p>\r\n<p>Si sono fatte le cose con signorilità e con la massima cura. L’università è sorta quasi per incanto e non solo nel senso metaforico, ma anche in realtà: ed è un’università moderna, non strozzata entro le ristrette mura d’un solo edificio ma distribuita secondo i più moderni criteri in vari padiglioni ampi e comodi, costruiti appositamente per lo scopo cui devono servire. L’aula magna - che non ha la sontuosità di quelle dei nostri atenei - ha però un aspetto solenne: tutta in legno verniciato, con un piccolo atrio e con l’ampia gradinata ad anfiteatro rischiarata da numerose finestre che diffondono una luce uguale e abbondante, non parrebbe certo costruita in pochi giorni, a pochi chilometri dalle trincee dove tutto è distruzione e rovina. Nel grazioso palazzo del Municipio - costruito a semicerchio e formato da tre edifici uniti da un loggiato - hanno trovato posto le cliniche con la sala anatomica, essa pure ad anfiteatro ed opportunissima perché posta nel centro del palazzo, tra le cliniche. Vi è poi il padiglione di anatomia patologica con i vari gabinetti per le necroscopie[...]. Di modo che in due settimane, la Scuola da campo era in ordine. Non mancavano che gli studenti ma si era pronti a riceverli. Ed essi vennero, con puntualità militare, con animazione studentesca: italiani di tutte le province, rappresentanti di tutte le università, soldati della legione studentesca che alla patria avevano dato il loro contributo.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn1\">1</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>San Giorgio di Nogaro, cittadina di retrovia del Friuli (territorio diventato suo malgrado <em>capitale di </em>guerra), dalla metà di gennaio 1916 fu attraversata da una febbrile attività in vista dell’allestimento degli spazi necessari al funzionamento della Scuola; se ne fece carico il Genio militare, alle dipendenze della Soprintendenza di cui era allora titolare il generale Stefano Lombardi. Importante fu anche la profonda sintonia d’intenti tra Tusini e il suo referente gerarchico colonnello Lorenzo Bonomo, che dal 26 settembre 1915 aveva assunto il ruolo di Direttore di Sanità della III armata.</p>\r\n<p>Il decreto stabiliva la sede dei corsi in un centro ospedaliero posto nelle retrovie della III armata sulla strada che da Venezia portava all’antico confine, distante circa 40 chilometri da Gorizia, servito dalla stazione ferroviaria e, grazie a un porto fluviale di antica tradizione, collegato al mare tramite la laguna di Marano – percorsa dal canale della Litoranea Veneta da poco riattivata a scopi bellici.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn2\">2</sup> Già da marzo 1915, temendo che l’Austria potesse prevenire la mobilitazione con un improvviso attacco a nord est, nella vicina fortezza di Palmanova ci fu una straordinaria concentrazione di truppe e materiali, mentre tutti gli edifici disponibili di San Giorgio di Nogaro furono requisiti e attrezzati per il ricovero temporaneo delle truppe in transito verso il fronte, ma soprattutto per l’impianto di strutture con funzioni sanitarie e ospedaliere. Repentinamente il paese si trasformò in un <em>ospedale diffuso </em>che all’acme del conflitto avrà la capienza di circa 3.000 posti letto disseminati nelle molte strutture (se ne contarono fino a quattordici), sorte in un centro di poche migliaia di abitanti.</p>\r\n<p>È ancora Tusini ad argomentare l’ottima logistica della sede scelta per la nuova Scuola, in una relazione di sintesi inviata al ministro della P.I. il 19 marzo 1916, con il corredo di immagini fotografiche atte a dimostrare:</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>[…] L’importanza attuale di S. Giorgio quale centro e nodo ferroviario a cui convengono tutte le vie di comunicazione della parte più estesa del fronte di Guerra, e l’addensamento di Ospedali che fanno di tutto S. Giorgio un vero e proprio centro sanitario di raccolta dal fronte e di smistamento verso la Zona Territoriale.</p>\r\n<p>L’essere S. Giorgio di Nogaro un piccolo paese con modestissime risorse locali costituisce appunto un pregio per la sede di un insegnamento che vuole addestrare i giovani precisamente a tutti quei soccorsi di urgenza che saranno indispensabili a conoscersi da essi per metterli in pratica poi là dove le risorse locali saranno anche assai più ridotte di quelle che offre questa località.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn3\">3</sup>  </p>\r\n</blockquote>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>La relazione allega via via la sequenza fotografica dei locali nei quali vennero collocati:</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<ul>\r\n	<li>(Municipio) Gli uffici di Direzione, di Segreteria, di adunanza dei professori, la biblioteca, un’aula di lezioni ed una sala di operazioni in servizio dei due ospedali contigui nelle ali laterali del fabbricato, nelle quali sono installati gli ospedali 39 e 40 [di C.R.I.] scelti per la raccolta dei malati più importanti della Clinica Chirurgica.</li>\r\n	<li>l’Ospedale n. 238, da 200 letti, il quale in caso di affluenza può raccogliere (come ha già raccolto), oltre 600 malati per uso della Clinica Medica con:</li>\r\n	<li>l’infermeria annessa all’Ospedale suddetto (238) e capace a sua volta di 70 infermi di malattie infettive.</li>\r\n	<li>l’Ospedale 234 per le malattie dell’orecchio, naso e gola.</li>\r\n	<li>i reparti dello stesso ospedale (234) adibiti a Clinica dermosifilopatica ed a clinica oculistica.</li>\r\n	<li>il reparto delle malattie nervose e mentali (ospedale 234).</li>\r\n	<li>l’Ospedale 5 per malati prevalentemente chirurgici.</li>\r\n	<li>l’Ospedale 42 per malati misti di medicina e chirurgia.</li>\r\n	<li>L’Ospedale 50 in cui è situato un reparto ostetrico-ginecologico dimostrativo per gli studenti.</li>\r\n	<li>l’Ospedale di Latisana in cui è situata la Clinica ostetrico-ginecologica per assistenza ai parti e alle operazioni ostetrico-ginecologiche.</li>\r\n	<li>la Clinica ostetrica (Latisana).</li>\r\n	<li>la Clinica pediatrica.</li>\r\n	<li>l’aula per le autopsie e le lezioni di anatomia patologica, di medicina operatoria e relativi esercizi, per le lezioni e le dimostrazioni sul cadavere di medicina legale.</li>\r\n	<li>l’aula per le lezioni di clinica medica, di clinica chirurgica, di traumatologia di guerra, di protesi degli arti, d’igiene e profilassi.</li>\r\n	<li>l’aula per le lezioni della specialità oftalmica, otorinolaringoiatrica, dermosifilopatica, psichiatrica e stomatoiatrica.</li>\r\n	<li>ospedale n. 8.</li>\r\n	<li>i dormitori degli studenti.</li>\r\n	<li>il refettorio degli allievi.</li>\r\n	<li>aula per lo studio.</li>\r\n	<li>il laboratorio chimico-batteriologico di Igiene, Profilassi ed Epidemiologia.</li>\r\n</ul>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>Mi permetto di far notare alla E.V. che, ad eccezione delle aule p) e q) le quali furono costruite ex novo, tutti gli altri ambienti erano adibiti per ricovero di truppe di passaggio e di profughi. Inoltre è bene che si tenga conto che tanto il refettorio come le baracche per le truppe di passaggio, ed in parte il locale pei profughi, ora dormitorio degli studenti, sono fatti di modo che all’occasione possono servire, come già in parte hanno servito, a ricovero di malati.</p>\r\n<p>Il locale di un antico cinematografo, ora sala di studio, era già stato requisito dall’autorità militare ed in parte è anche adesso sempre disponibile per deposito di cereali, cosicché la spesa per allestimento di tutti i locali si riduce a cosa veramente irrisoria.</p>\r\n<p>Se tutte le spese che servono per il ricovero degli studenti e per servizio scolastico, fossero fatte esclusivamente per la scuola, avrebbero importata forse una somma di circa 50.000 lire compreso il materiale, giacché tutte le costruzioni sono esclusivamente in legno grezzo e cartone incatramato come tutte le altre costruzioni per la truppa […].</p>\r\n<p>Naturalmente tutti gli ospedali esistevano già e funzionavano perfettamente e nello stesso modo come funzionano adesso. Così pure il laboratorio chimico-batteriologico esisteva per il servizio di un numero così ragguardevole di ospedali raccolti in S. Giorgio.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn4\">4</sup></p>\r\n</blockquote>'),
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	(107917,2821,'sezioni_1_titolo_breve_per_sommario','I corpi offesi'),
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	(107919,2821,'sezioni_1_sezione_titolo','<p>I corpi offesi: Ospedali di guerra a San Giorgio di Nogaro</p>'),
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	(107921,2821,'sezioni_1_sezione_testo','<p>L’aumento progressivo del numero degli ospedali insediati a San Giorgio dallo scoppio della guerra, diventa il sensore che registra <em>l’escalation </em>dell’emergenza sanitaria al fronte: quasi una sorta di contrappunto alla sequenza sanguinosa delle dodici “battaglie dell’Isonzo”, dal 23 giugno 1915 a Caporetto.</p>\r\n<p>Sono <strong>8 </strong>gli ospedali presenti in paese già dai primi mesi del conflitto: <strong>6 “di guerra” della Croce Rossa Italiana </strong>(ciascuno da 50 posti-letto) e <strong>2 “da campo” dell’esercito </strong>(entrambi da 200 posti-letto), con una disponibilità realisticamente quantificabile in <strong>circa 1.100 posti-letto</strong>, almeno fino a maggio 1916.</p>\r\n<p>Numeri che saranno poi implementati dalla <em>gemmazione </em>di molte sedi secondarie per le diverse patologie e dall’allestimento di alcune tendopoli nelle adiacenze degli ospedali principali, anche in funzione dei bisogni didattico-operativi della Scuola medica da campo (Università Castrense).</p>\r\n<p>Il carattere temporaneo di alcuni allestimenti, il passaggio di piccoli ospedali <em>someggiati </em>(quindi <em>mobili</em>), il riflesso condizionato delle vicende militari e delle correlate emergenze di soccorso e cura, lo stesso respiro pulsante del <em>campus </em>universitario con le sue necessità didattiche e sperimentali, spiegano la difficoltà di poter tracciare una <em>mappa </em>certa e definitiva degli insediamenti sanitari nel territorio.</p>\r\n<p>Pur con queste riserve, nell’arco temporale che va dallo scoppio del conflitto a fine maggio 1916 (la ricerca è ancora <em>in progress</em>), a San Giorgio di Nogaro è documentata la presenza delle seguenti strutture sanitarie:</p>\r\n<p><strong>Ospedali del II Gruppo della Terza Armata</strong></p>\r\n<p><strong>numero 234</strong> (nel 1915 in via Paolo Diacono - allora Asilo “Principessa Jolanda” che sarebbe diventato sede staccata per alienati mentali dello stesso ospedale, compresa la tendopoli negli spazi retrostanti). Successivamente il n. 234 fu trasferito presso casa Maran in località Chiarisacco, occupando gli spazi dell’ospedale n. 8.</p>\r\n<p>Afferivano a questa grande struttura anche gli ospedali n. 34, 42 e 50;</p>\r\n<p><strong>numero 238</strong> (originariamente in casa Margreth; da dicembre 1916 a ottobre 1917 trasferito alle “Fornaci Foghini” e ampliato con due reparti d’isolamento).</p>\r\n<p><strong>Ospedali di guerra della Croce Rossa Italiana</strong></p>\r\n<p><strong>numero 16</strong> (fino a maggio 1916 a Villanova - Porto Nogaro);</p>\r\n<p><strong>numero 39</strong> e <strong>numero 40</strong> (nelle due ali speculari del Municipio);</p>\r\n<p><strong>numero 8</strong> (all’origine accampato nelle adiacenze di casa Maran a Chiarisacco, dalla fine di gennaio 1916 sarà trasferito nell’ala centrale del Municipio: qui assorbirà i preesistenti ospedali n. 39 e 40 per diventare un ospedale unico);</p>\r\n<p><strong>numero 42</strong> (presso l’ex casa Marcon, all’imbocco di via Paluduz a Chiarisacco);</p>\r\n<p><strong>numero 50</strong> (Chiarisacco - case e cortile poi Sguazzin). Adibito alla cura di donne e neonati. successivamente venivano praticati interventi di chirurgia maxillo-facciale e di oculistica;</p>\r\n<p><strong>numero 34</strong> (Chiarisacco - via Emilia - nell’edificio allora denominato “Palazzat” – con funzioni</p>\r\n<p>di ricovero e cura di alienati gravi e pericolosi];</p>\r\n<p><strong>numero 5</strong> [alla data del 15 marzo 1916 segnalato in “zona Fornaci”];</p>\r\n<p><strong>numero 10</strong> (via Ammiraglio Canciani).</p>\r\n<p>Nell’estate 1916, nei baraccamenti del <em>campus </em>universitario castrense che gli studenti avevano abbandonato a fine maggio, trovarono sede ulteriori postazioni di cura e assistenza, fra cui l’ospedale di Croce Rossa <strong>n. 36 </strong>(con 150 posti letto).</p>\r\n<p>Successive variabili nella dislocazione delle strutture ospedaliere non sono registrate in questo “fermo immagine”, perché di minore rilievo.</p>\r\n<p>La “rotta” di Caporetto travolse anche il sistema sanitario sangiorgino: dalla stazione ferroviaria nell’arco di 48 ore furono sfollati oltre 10.000 tra infermi e malati. Gli ospedali furono trasferiti oltre il Piave e parte delle attrezzature abbandonate all’occupazione austriaca. Dopo il ritorno dell’esercito italiano, alla fine del 1918, nell’originaria sede dell’ospedale 234 (Chiarisacco), utilizzata per scopi sanitari anche dagli austriaci, trovò posto l’ospedale da campo n. 014.  </p>'),
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	(107923,2821,'sezioni_2_titolo_breve_per_sommario','Professori'),
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	(107925,2821,'sezioni_2_sezione_titolo','<p><em>Professori … sarebbero lieti e fieri di continuare a prestare lʼopera loro al campo</em></p>'),
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	(107927,2821,'sezioni_2_sezione_testo','<p>Su carta intestata della Croce Rossa «Ufficio dell’Ispettorato Medico presso la III Armata» il 28 gennaio 1916, a pochi giorni dall’emanazione del decreto n. 38, Tusini scrive:</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>Ill.mo Sig. Colonnello Direttore di Sanità al Comando Supremo [Lorenzo Bonomo],</p>\r\n<p>Mi faccio premura di rimettere alla S.V. Ill.ma l’elenco degli insegnamenti che propongo per i Corsi di Medicina e chirurgia in San Giorgio di Nogaro. A me pare che tutti corrispondano alle varie esigenze che si richiedono per le finalità della Scuola. Se il giudizio anche della S.V. Ill.ma concorda col mio, La prego di inviarli e segnalarli d’urgenza per l’approvazione e la nomina alle L.L. E.E. i Ministri della P.I. e della Guerra.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn5\">5</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>Un semplice, pur se autorevole docente ordinario di Clinica chirurgica dell’università di Modena si assume il compito di definire, quasi per intero l’organigramma di un corso universitario di medicina e chirurgia (sia pure <em>castrense</em>): l’irritualità del gesto rende immediatamente ragione dello sciame di critiche e di ostracismi che seguirà come un’ombra soprattutto il primo anno di vita della scuola.</p>\r\n<p>Risulta comunque sorprendente cogliere – dalla distanza storica - il tempismo con il quale Giuseppe Tusini riuscì a concepire in modo apparentemente compiuto fin dagli inizi, il disegno, i contenuti e persino l’organigramma dei corsi accelerati di medicina e chirurgia nel contesto di una guerra il cui impatto aveva, al contrario, <em>spiazzato </em>e scompaginato i piani e gli schemi mentali precostituiti anche ad alti livelli strategico-militari.</p>\r\n<p>A Tusini bastarono pochi mesi di osservazione degli effetti delle prime battaglie dell’Isonzo, per intuire le dirompenti implicazioni di quel conflitto sul piano sanitario. Che egli avesse scrupolosamente osservato, per poi poter approntare adeguati provvedimenti si evince analizzando con attenzione gli elenchi (con i ripensamenti e le successive cancellazioni apportate dai Ministeri) dei docenti da lui proposti per le diverse discipline.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn6\">6</sup> Si trattava, nella quasi generalità, di profili fortemente connotati non solo sul piano dei <em>curricula </em>universitari, ma anche su quello dell’impegno nella ricerca medico-sperimentale applicata ai diversi campi specialistici in ospedali diventati cliniche, reparti in cui sarebbe stato possibile istituire un insegnamento «al letto del malato». Fu quindi positivamente valutata la propensione verso pratiche terapeutiche innovative; <em>cifra</em> che si rivelerà fondamentale per poter operare in quella sorta di <em>laboratorio biologico</em> allestito nel contesto di una guerra che incessantemente necessitava di “nuovi materiali” tecnologici e “umani” e che, incessantemente, ne forniva.</p>\r\n<p>Tra le carte di Tusini si sono rinvenuti alcuni <em>brogliacci </em>dai quali traspare in controluce la faticosa mediazione tra le molte pressioni (più o meno <em>scoperte</em>) ai diversi livelli del potere politico-militare, ma anche fra le pressanti e qualificate auto-candidature personali in vista di possibili cattedre d’insegnamento alla <em>castrense</em>. Pur nel montare delle polemiche, era di tutta evidenza come la Scuola di Tusini potesse rappresentare un inedito e appassionante campo di esperienza didattica e scientifica e anche di <em>curriculum </em>e per future <em>carriere</em>, soprattutto per molti «liberi docenti», la cui pratica d’insegnamento era già molto innovativa e talvolta quasi <em>concorrenziale </em>rispetto agli insegnamenti consolidati.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn7\">7</sup></p>'),
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	(107929,2821,'sezioni_3_titolo_breve_per_sommario','La guerra-laboratorio'),
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	(107931,2821,'sezioni_3_sezione_titolo','<p>La guerra: un laboratorio biologico per una didattica sperimentale</p>'),
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	(107933,2821,'sezioni_3_sezione_testo','<p>Se la guerra si dimostrò un drammatico laboratorio <em>vivente </em>della medicina, che ha utilizzato i suoi tragici risvolti sanitari per testare l’efficacia di molte pratiche terapeutiche sperimentali e innovative, allo stesso modo le cliniche universitarie di San Giorgio di Nogaro offrirono straordinarie occasioni di studio su inediti scenari di estrema complessità, come poté testimoniare, ad esempio lo psichiatra Arturo Morselli: «In genere i quadri da me veduti non corrispondono che in minima parte a quelli descritti dai trattatisti e conosciuti dagli alienisti di manicomio: si tratta di una Neuro-psicopatologia affatto particolare».<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn8\">8</sup></p>\r\n<p>Rispetto alla <a href=\"http://www.universitacastrense.eu/wp-content/uploads/2017/11/Ufficiali-medici-proposti.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">prima ipotesi di organigramma  di Tusini</a> l’elenco definitivo registrò il venir meno di alcuni nomi (Acconci, Canata, De Carli, Engel, Mey, Santamaria), mentre altri nominativi compaiono e scompaiono: in particolare il nome del libero docente Cesare Decio, in forza al 28° artiglieri della II armata, sarà sostituito a Ostetricia dal capitano medico Michelangelo Savarè in servizio all’ospedale di riserva di Cividale; allo stesso modo Antonio Nieddu insegnante alla Scuola militare di Firenze, cederà la cattedra di Medicina legale al maggiore medico Francesco Leoncini, che era stato suggerito da Lorenzo Borri, precursore della disciplina alla scuola di Firenze e direttore dell’ospedale militare di Prato, sul quale era caduta in prima battuta l’opzione di Tusini.</p>\r\n<p>Borri da parte sua aveva declinato l’offerta in una lettera del 29 gennaio 1916 indirizzata allo stesso Tusini, rivelatrice di un clima e dei complessi intrecci personali e professionali che determinarono le scelte del corpo docente dell’<em>anomala </em>facoltà universitaria:</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>Carissimo Amico, sono veramente grato a te ed al comune amico Prof. Ottorino Rossi del cortese interessamento che mi dimostrate e vi dico subito che, se io, presentemente, avessi funzioni pure e semplici di insegnante universitario, non porrei tempo in mezzo e risponderei con una esplicita accettazione all’invito lusinghiero che mi fate. Nella quale determinazione io sarei anche indotto dalla prospettiva simpatica di un sodalizio di qualche mese con tanti buoni e cari amici.</p>\r\n<p>Ma, gli è che io disimpegno qui [alla succursale di Prato dell’Ospedale militare di Riserva di Firenze] una funzione, se non di prima importanza e segnalabile, tuttavia nella sua oscurità oso dire utile, e per me fonte di legittima soddisfazione […].</p>\r\n<p>A parte che, a venire a ciarlare di medicina legale con l’eco lontana delle cannonate, mi sembrerebbe di irronizzare [<em>sic</em>] all’eccesso, non saprei adattarmi ormai, in questi momenti in cui il nostro cimento reclama il buon volere e la intenta operosità di tutti i cittadini, a limitare la mia sfera d’azione ad un puro e semplice magistero, che mi terrebbe pochissimo occupato, e, per di più, in un ramo di disciplina della quale è scarsissima e di terz’ordine la importanza teorica e pratica nel momento presente.</p>\r\n<p>Ecco perché non posso, come vorrei, tenere il tuo invito: non ho voluto declinarlo come mi chiedevi per telegramma, perché amavo chiarirti le ragioni della mia determinazione; e d’altronde, per chiaritivo ed esplicito che io fossi stato, avrei corso facilmente il rischio, data la secchezza inesorabile dello stile, di apparire scortese con te che mi sei mostrato così apprezzato e sincero amico[…].<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn9\">9</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>Un certo interesse può assumere anche la parabola della cattedra di Radiologia ed Elettroterapia - e del docente proposto per essa, Vittorio Maragliano<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn10\">10</sup> - di cui Tusini aveva con tutta probabilità intuito la valenza anche in funzione delle urgenze diagnostiche del conflitto: l’insegnamento continuò a essere presente nei successivi elenchi, per poi scomparire inopinatamente nel passaggio tra il Ministero della Guerra e quello dell’Istruzione. Fu lo stesso Vittorio Maragliano a sollecitare più volte Tusini affinché gli fosse ritagliato un ruolo nella formazione universitaria sangiorgina. Scriverà il 28 dicembre 1915 da Genova:</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>Egregio Professore, seppi da mio Padre, sen. Edoardo Maragliano, che Ella preconizza l’istituzione d’una Università Castrense [<em>sic</em>], alla quale non mancherà certo un ottimo successo. Ora io non so se nel programma dei corsi di questa Università, Ella abbia pensato di dare un posto, anche complementare, alla Radiologia. Ella nella sua diuturna pratica di chirurgo militare si sarà troppo convinto della immensa utilità presentata dai servizi Radiologici, per poter mettere in disparte questa specialità nell’insegnamento dell’Università Castrense. È nella mia fiducia che Ella non si vorrà privare di questo ausilio, per cui mi permetto di proporle quanto segue. Vi sono in Italia tre professori straordinari di Radiologia, Ghilardini a Roma, Sgozzo [?] a Napoli, io a Genova, usciti tutti dallo stesso concorso. Di questi io sono il più giovane. Credo semplicemente mio dovere offrire la mia modesta opera, qualora fosse richiesto, per l’Università Castrense.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn11\">11</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>Vittorio è figlio di Edoardo Maragliano, il senatore che in sede di dibattito parlamentare aveva argomentato con molta efficacia un iniziale atteggiamento di critica nei riguardi dell’esperimento dei corsi accelerati.</p>\r\n<p>Il 27 gennaio 1915 il prof. Ottolenghi dell’università di Roma cercò di perorare presso Tusini la causa del maggiore medico Gaetano Funaioli «nella consapevolezza dell’importanza che ha assunto per il servizio militare l’Antropologia Criminale, sia per la prevenzione sia per la repressione dei reati militari in tempo di pace e tanto più in tempo di guerra per la discriminazione dei militari simulatori».<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn12\">12</sup> Funaioli, psichiatra militare («uno dei primi analisti con le stellette», di rigida impostazione lombrosiana), fu tra gli assertori più decisi della necessità di istituire anche in Italia un servizio psichiatrico militare analogo a quello adottato precocemente da molti Stati europei. L’Italia, infatti, affrontò la prima fase del conflitto del tutto sguarnita sul piano dell’assistenza neurologica e psichiatrica delle quali c’era comunque scarsa consapevolezza a tutti i livelli.</p>\r\n<p>La pretesa consapevolezza psichiatrica circa le novità patologiche della guerra era così poco diffusa che nei curricoli dei corsi accelerati per i laureandi delle Facoltà di Medicina le ore dedicate allo studio della Clinica delle malattie mentali verranno dimezzate dal Ministero della Pubblica Istruzione – previo parere positivo del Consiglio Superiore – e portate al livello dello spazio concesso a materie quali ostetricia e clinica pediatrica.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn13\">13</sup></p>\r\n<p>Nelle aule di San Giorgio non troverà posto antropologia criminale bensì clinica delle malattie mentali; disciplina che rivelerà, oltre ad una generale impotenza a superare l’assunto della «predisposizione originaria», deterministica e organicista di origine <em>lombrosiana, </em>la sua drammatica attualità nell’affrontare le patologie dei militari vittime della «strana malattia»<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn14\">14</sup>, ovvero il «mal di trincea», l’alienazione mentale degli «scemi di guerra».</p>'),
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	(107935,2821,'sezioni_4_titolo_breve_per_sommario','Lʼordinamento didattico'),
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	(107937,2821,'sezioni_4_sezione_titolo','<p>Lʼordinamento didattico del primo anno dei Corsi</p>'),
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	(107939,2821,'sezioni_4_sezione_testo','<p>La Scuola nasce potendo contare sulla generalizzata disponibilità di docenti provenienti dai vari Atenei italiani, la maggior parte dei quali avevano temporaneamente lasciato l’insegnamento ed erano stati arruolati con il grado di ufficiali medici. I decreti formali di nomina furono assunti dal Ministero della Pubblica Istruzione di concerto con quello della Guerra su proposta del Comando Supremo dell’Esercito, ma l’elenco degli insegnanti (tranne pochi aggiustamenti lungo l’<em>iter</em>) restò nella sostanza quello originariamente stilato dallo stesso Giuseppe Tusini.</p>\r\n<p>Esprime bene l’atmosfera e il clima ideale del coinvolgimento in quella scuola particolare<a href=\"http://www.universitacastrense.eu/wp-content/uploads/2017/11/Lettera-Maurizio-Ascoli.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"> il biglietto, senza data, che il prof. Maurizio Ascoli inviò a Tusini</a>:</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>Caro Tusini, l’amico Dionisi mi ha confermato in tuo nome l’incarico affidatomi nella Università da Campo ed io ti ringrazio di tutto cuore di aver pensato a me. Parto subito per provvedermi del necessario, cioè di libri, e forse dovrò arrivare fino a Catania, in modo di essere pronto per la fine del mese. Per quanto riguarda locali, laboratorio ecc. io non ho bisogni speciali, e mi affido a te ed a Dionisi, due ottimi giudici in materia. Un’affettuosa stretta, evviva l’Italia.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn15\">15</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>Di seguito l’articolazione dei percorsi didattici (con i titolari dei vari insegnamenti) attivati nelle due successive tornate dei corsi da campo di medicina e chirurgia (14 febbraio-24 maggio 1916; 16 novembre 1916-30 marzo 1917) nella sede di San Giorgio di Nogaro:<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn16\">16</sup></p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p><strong><em>Clinica chirurgica generale e Medicina operatoria</em></strong></p>\r\n<p><strong>Giuseppe Tusini</strong> tenente colonnello medico C.R.I., prof. ordinario delle stesse discipline Università di Modena (titolare dell’insegnamento e direttore dei corsi);</p>\r\n<p><strong>Pietro Marogna</strong> capitano medico C.R.I., aiuto nelle stesse discipline - Università di Modena (aiuto e docente di Medicina operatoria);</p>\r\n<p><strong>Fedele Fedeli</strong> tenente medico C.R.I., assistente nelle stesse discipline - Università di Modena assistente);</p>\r\n<p><strong><em>Traumatologia di guerra (complementare a Clinica chirurgica - solo I anno)</em></strong></p>\r\n<p><strong>Lorenzo Bonomo</strong> maggiore generale medico di Sanità militare, libero docente di Patologia speciale chirurgica - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p><strong>Angelo Garau</strong> capitano medico S.M., assistente di Patologia speciale chirurgica Università di Cagliari (assistente).</p>\r\n<p><strong><em>Protesi e chirurgia degli arti (complementare a Clinica chirurgica - solo I anno)</em></strong></p>\r\n<p><strong>Bartolo Nigrisoli</strong> tenente colonnello medico C.R.I., libero docente di Clinica chirurgica generale Università di Bologna (docente);</p>\r\n<p><strong>Francesco Pantoli</strong> tenente medico C.R.I. (assistente).</p>\r\n<p><strong><em>Clinica medica generale</em></strong></p>\r\n<p><strong>Maurizio Ascoli</strong> capitano medico S.M., prof. ordinario di Patologia speciale medica Università di Catania (docente);</p>\r\n<p><strong>Valentino Facchini</strong> tenente medico S.M., assistente di Clinica medica generale - Università di Bologna (assistente);</p>\r\n<p><strong>Francesco Schiassi</strong> tenente medico S.M., assistente Ospedale Maggiore di Bologna (assistente);</p>\r\n<p><strong>Mario Prezzolini</strong> tenente medico S.M., assistente Ospedale Maggiore di Bologna (assistente II anno).</p>\r\n<p><strong><em>Clinica delle malattie nervose e mentali</em></strong></p>\r\n<p><strong>Ottorino Rossi</strong> maggiore medico S.M., prof. straordinario di Clinica delle malattie nervose e mentali Università di Sassari (docente);</p>\r\n<p><strong>Angelo Alberti</strong> maggiore medico S.M., direttore Manicomio di Pesaro (aiuto e titolare lezioni di Semeiotica delle malattie nervose con prof. Rossi);</p>\r\n<p><strong>Ugo Lombardi</strong> tenente medico C.R.I. (assistente);</p>\r\n<p><strong><em>Clinica dermosifilopatica</em></strong></p>\r\n<p><strong>Ferdinando De Napoli</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Clinica dermosifilopatica Università di Bologna (docente);</p>\r\n<p><strong>Gaetano Bompiani</strong> tenente medico C.R.I. (assistente);</p>\r\n<p><strong><em>Clinica oculistica</em></strong></p>\r\n<p><strong>Gaetano Samperi</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Clinica oftalmica Università di Torino (docente);</p>\r\n<p><strong>Giacinto Pastonesi</strong> tenente medico S.M. (assistente).</p>\r\n<p><strong><em>Clinica pediatrica</em></strong></p>\r\n<p><strong>Guido Berghinz</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Clinica pediatrica - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p><strong>Luigi Giordani</strong> tenente medico C.R.I., già aiuto di Clinica pediatrica - Università di Roma (assistente);</p>\r\n<p><strong>Vittore Zamorani</strong> tenente medico S.M., assistente di Clinica pediatrica - Università di Genova (assistente);</p>\r\n<p><strong><em>Clinica ostetrica e ginecologica</em></strong></p>\r\n<p><strong>Michelangelo Savarè</strong> capitano medico S.M., libero docente di Clinica ostetrica e ginecologica Ist. Studi Superiori Pratici e di Perfezionamento di Firenze (docente);</p>\r\n<p><strong>Matteo Fago</strong> tenente medico C.R.I., (assistente);</p>\r\n<p><strong><em>Anatomia patologica </em></strong></p>\r\n<p><strong>Antonio Dionisi</strong> maggiore medico R.M., prof. ordinario di Anatomia patologica - Università di Palermo (docente);</p>\r\n<p><strong>Giuseppe Gherardo Forni</strong> tenente medico S.M., assistente di Anatomia patologica - Università di Bologna (assistente).</p>\r\n<p><strong><em>Igiene</em></strong></p>\r\n<p><strong>Giovanni Grixoni</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Igiene - Università di Siena (docente);</p>\r\n<p><strong>Ruggero Vaglio </strong>tenente medico S.M., assistente di Clinica pediatrica - Università di Napoli assistente).</p>\r\n<p><strong><em>Profilassi ed epidemiologia </em></strong></p>\r\n<p><strong>Alessandro Lustig</strong> tenente colonnello medico S.M., prof. ordinario di Patologia generale Ist. Studi Superiori Pratici e di Perfezionamento di Firenze (docente);</p>\r\n<p><strong>Alessandro Rizzi </strong>capitano medico C.R.I., libero docente di Igiene - Università di Pavia (aiuto e quindi sostituto di Lustig nella cattedra di San Giorgio).</p>\r\n<p><strong><em>Medicina legale</em></strong></p>\r\n<p><strong>Francesco Leoncini</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Medicina legale - Ist. Studi Superiori Pratici e di Perfezionamento di Firenze (docente);</p>\r\n<p><strong><em>Otorinolaringoiatria</em></strong></p>\r\n<p><strong>Deodato De Carli</strong> maggiore medico C.R.I., libero docente di Otorinolaringoiatria - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p><strong>Federico Brunetti</strong> maggiore medico C.R.I., libero docente di Otorinolaringoiatria - Università di Roma (aiuto);</p>\r\n<p><strong><em>Stomatoiatria</em></strong></p>\r\n<p><strong>Amedeo Perna</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Stomatoiatria - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p><strong>Corrado D’Alise </strong>capitano medico S.M., libero docente di Stomatoiatria - Università di Napoli (assistente);</p>\r\n<p><strong>Luigi Benedini</strong> capitano medico S.M., incaricato insegnamento di Protesi dentaria Istituto Stomatologico Italiano (assistente).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p><strong><u>Insegnamenti attivati con incarico interno per la preparazione degli studenti con esami arretrati</u></strong>:</p>\r\n<p><strong>Anatomia umana normale e topografica</strong>: <strong>Giunio Salvi</strong> maggiore medico CRI, ordinario di anatomia umana - Università di Parma (docente);</p>\r\n<p><strong>Fisiologia</strong>: <strong>Giuseppe Amantea </strong>capitano medico S.M., libero docente di fisiologia - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p><strong>Patologia speciale chirurgica</strong>: <strong>Leonardo Dominici </strong>capitano medico S.M., libero docente di patologia speciale chirurgica - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p><strong>Patologia speciale medica: Francesco Feliziani </strong>capitano medico CRI, libero docente di patologia speciale medica  - Università di Roma (docente).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p><strong><em>Logistica sanitaria (non costituiva materia d’esame, era tuttavia fondamentale per una Scuola medica da campo)</em></strong></p>\r\n<p><strong>Vito Puglioli </strong>colonnello di stato maggiore (docente).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>Il Corpo docente titolare dei 20 insegnamenti previsti dall’ordinamento didattico della Scuola, era costituito (per il I anno) da 6 professori ordinari e 14 liberi docenti di 14 Università del Regno, i quali si trovavano in servizio nelle varie strutture sanitarie della III armata, disseminate nel territorio; furono affiancati da 19 Aiuti e Assistenti ospedalieri e liberi docenti già impegnati nei numerosi ospedali operanti tra San Giorgio di Nogaro, Palmanova e Latisana.  A suffragare la caratura professionale di questo corpo docente giova la notazione che ben 7 fra i docenti svolsero nel corso della guerra la funzione di consulenti d’armata (e/o d’armate) nelle rispettive specialità d’insegnamento: Tusini, Rossi, Alberti, Samperi, D’Alise, De Carli e Dionisi (per la profilassi della malaria).</p>\r\n<p>Oltre alle 16 materie <em>curriculari </em>d’insegnamento normalmente previste per il biennio finale in tutte le facoltà di Medicina e chirurgia italiane, i corsi accelerati del primo anno prevedevano anche Traumatologia di guerra e Protesi e Chirurgia degli arti (come complementari di Clinica chirurgica) oltre agli insegnamenti di Logistica sanitaria e di Profilassi ed Epidemologia. <em>A </em><em>latere </em>anche altri insegnamenti di base per gli studenti in arretrato con gli studi, quali: Anatomia umana, Fisiologia, Patologia speciale e chirurgica.</p>'),
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	(107943,2821,'note','<div id=\"#_ftn1\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>“Gazzetta di Venezia”, 9 marzo 1916.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn2\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>I lavori per la riattivazione della Litoranea Veneta – questo il nome della via d’acqua che univa la laguna di Venezia a quella di Marano, già esistente all’epoca della Repubblica Veneta e utilizzata per il trasporto delle merci sino a Grado e poi interratasi per mancanza di adeguata manutenzione – furono iniziati a metà agosto del 1915 e portati a termine con efficiente rapidità il 4 dicembre di quello stesso anno. L’inaugurazione ufficiale coincise con la conclusione dei lavori e avvenne alla presenza del Duca d’Aosta, comandante della III armata, a sottolineare l’importanza attribuita all’opera che avrebbe consentito il trasporto in sicurezza sin quasi al ridosso del fronte. Per realizzarla furono scavati sei chilometri di nuovi canali larghi ventidue metri, approfonditi e allargati tre chilometri di canali lagunari di accesso alla nuova via d’acqua e costruiti due sostegni a conca lunghi settantacinque metri, superando anche l’ostacolo più difficile, rappresentato dalla traversata del Tagliamento alle conche di Bevazzana. Data la sua funzione strategica, il canale venne subito militarizzato e fu interdetto il transito ai civili sia lungo i canali interni della I zona costiera, che andava dalla linea della ferrovia Portogruaro-San Giorgio di Nogaro al mare e il cui comando era a Latisana, che lungo il Tagliamento, dal ponte di Madrisio al mare, divieto che a quanto pare venne fatto rispettare rigorosamente. Lungo questa via d’acqua, parallela al mare Adriatico, migliaia di feriti sul Carso furono trasportati verso gli ospedali dell’interno, su chiatte rimorchiate da battelli. A questo scopo la C.R.I. aveva messo in campo – tra le sue dotazioni – anche un’ambulanza lagunare e una fluviale.</p>\r\n<p>Cfr. Luca Tomat, «La Grande Guerra nella Laguna di Marano ed il Comando fluviale di Bevazzana»<em>, </em>in Massimo Bortolotti <em>Lignan </em>(a cura di), Società Filologica Friulana, Udine 2014, p. 467.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn3\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini, </em>Relazione inviata da Tusini al ministro della Pubblica Istruzione il 19 marzo 1916 sull’impianto e il funzionamento della Scuola da Campo nel primo mese (febbraio-marzo). </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn4\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, Ivi.  </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn5\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini</em>, Lettera di accompagnamento all’organigramma dei docenti proposti per la Scuola da campo, inviata da Tusini al Direttore di Sanità presso il Comando Supremo Colonnello Lorenzo Bonomo, il 28 gennaio 1916.  </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn6\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Ivi. <em> </em> </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn7\" class=\"modal popup\">[7] Ariane Dröscher, <em>Lo sviluppo delle facoltà di medicina e chirurgia in Italia tra l’Unità e la Prima guerra mondiale, </em>\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>, p. 223-225: «Liberi docenti, chiamati anche insegnanti liberi o docenti privati. Si trattava di una figura ispirata a quella del <em>Privatdozent </em>tedesco, presente nelle università italiane anche molto prima dell’unità. Secondo la legge Casati del 1859, chi era in possesso del titolo di libero docente e voleva tenere un corso agli studenti per l’anno successivo, era tenuto a presentare al rettore, secondo modalità prestabilite, il programma del corso, con i giorni e le ore previste, e a compilare un registro degli argomenti trattati durante il corso, esattamente come dovevano fare i docenti ufficiali. Tali corsi, che potevano essere svolti anche in sedi diverse da quelle universitarie, avevano il medesimo valore di quelli tenuti dai professori ufficiali e tutelavano allo stesso modo i diritti degli studenti, cosicché l’insegnamento libero acquistò nel corso del tempo un carattere sia complementare, sia concorrenziale rispetto all’insegnamento ufficiale. Inoltre, in particolare prima del 1900, poiché anche gli insegnanti ufficiali avevano il diritto di proporsi come liberi docenti, sia contemporaneamente, sia dopo la rinuncia al loro ruolo da titolari, molti approfittavano di questa opportunità per approfondire argomenti che ritenevano non fossero trattati in modo soddisfacente nel curriculum ufficiale. Guglielmo Romiti, in particolare, si ispirò alla tradizione tedesca scegliendo ogni anno un argomento speciale da trattare. […] Nel 1915, invece, il loro numero era ovunque cresciuto: 16 liberi docenti di corsi medico-chirurgici si sono registrati alle università di Cagliari e di Sassari, 45 in quella di Catania e di Parma, 49 all’Università di Modena e 52 in quella di Siena. Nelle università medio-grandi il loro numero oscillava tra gli 84 di Firenze e i 106 di Pavia. Nelle tre università maggiori – Torino, Roma e Napoli – il numero dei liberi docenti assunse via via dimensioni enormi: nel 1900 insegnavano all’Università di Roma 59 liberi docenti, mentre all’Università di Torino erano 69. Nel 1915 erano 106 a Torino e 228 a Roma. Presso la facoltà medico-chirurgica partenopea già nel 1885 uno studente poteva scegliere tra 101 corsi liberi che diventarono 179 nel 1900 e salirono addirittura a 345 nel 1915».</p>\r\n</div>\r\n<a href=\"http://www.academia.edu/2065090\"><span class=\"popup_close\">x</span></a></div>\r\n<div id=\"#_ftn8\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Arturo Morselli, «Il reparto neuro-psichiatrico dell’ospedale da campo di 100 letti 032 (III armata)», in <em>Quaderni di psichiatria, </em>vol. II-1915, p.  392.</p>\r\n<p>Morselli (1879-1936), figlio di Enrico (tra i “padri” della psichiatrica italiana e della rivista “Quaderni di psichiatria”), si laureò a Genova nel 1902; nell’agosto 1915 venne nominato consulente psichiatrico per la I armata. Fu autore di un manuale di psichiatria introdotto da Augusto Tamburlini.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn9\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini</em>, Lettera di Lorenzo Borri a Giuseppe Tusini, 29 gennaio 1916.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn10\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Vittorio Maragliano (Genova 1878 – Acqui 1944) Figlio del senatore Edoardo, dal 1913 ricoprì a Genova una delle tre prime cattedre di radiologia in Italia. A causa della forte esposizione alle radiazioni ebbe a subire dolorose amputazioni e interventi vari. Durante la guerra, pur gravemente segnato nel fisico, accorse volontario al fronte dove diresse una delle prime ambulanze radiologiche messe in campo in funzione dell’esercito italiano. </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn11\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini, </em>Lettera di Vittorio Maragliano a Giuseppe Tusini, 28 dicembre 1915.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn12\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Ibidem, <em>Fondo Tusini, </em>Lettera di Ottolenghi a Giuseppe Tusini, 27 gennaio 1915.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn13\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Silvia Manente, Andrea Scartabellati, <em>Gli psichiatri alla guerra. Organizzazione militare e servizio bellico, 1911-1919, </em>in Andrea Scartabellati (a cura di), <em>Dalle trincee al manicomio. Esperienza bellica e destino di matti e psichiatri nella Grande Guerra, </em>Marco Valerio, S.l. 2008, pp. 98-99.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn14\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Giacomo Pighini, <em>Contributo alla clinica e patogenesi delle «psiconevrosi emotive» osservate al fronte, </em>in «Rivista sperimentale di freniatria», a. LIII, 1916, p. 298, citato da Anna Valeriano, <em>Ammalò di testa. Storie del manicomio di Teramo (1880-1931)</em>, Donzelli, Roma 2014, p. 161.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn15\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSG, <em>Fondo Tusini. </em></p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn16\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini. </em>In assenza di indicazioni diverse (solo I o solo II anno), gli insegnamenti attribuiti ai singoli docenti si riferiscono a entrambi gli anni dei corsi dell’Università Castrense.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<p>&nbsp;</p>'),
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	(107951,2824,'sezioni_0_sezione_titolo','<p>Vita da studenti nel campo scuola di San Giorgio di Nogaro (13 febbraio – 31 maggio 1916)</p>'),
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	(107953,2824,'sezioni_0_sezione_testo','<p>Il 13 febbraio 1916 (si noti il brevissimo lasso di tempo intercorso tra la pubblicazione del decreto sulla Gazzetta Ufficiale e l’attivazione della Scuola), dinanzi a 356 studenti in grigioverde del quinto e a 10 del sesto anno di Medicina, ebbe luogo la <a href=\"http://www.universitacastrense.eu/wp-content/uploads/2017/11/Lettera-del-sottocapo-dello-Stato-Maggiore-Generale-Porro.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">cerimonia inaugurale dei corsi</a>:</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>Nell’elegante teatrino di San Giorgio adorno di bandiere tricolori, alla presenza del Duca e della Duchessa d’Aosta, di molti generali e di altri ufficiali superiori, di parecchi professori universitari in divisa, di ufficiali del regio esercito, d’una grande quantità di medici della Sanità Militare e della Croce Rossa [...]. Il Generale Stefano Lombardi, Intendente della Terza Armata, dimostrò la necessità di questi studi e dei vantaggi che si speravano di ricavarne nell’interesse degli studenti e dell’esercito insieme. Disse che l’istituzione di questa Università a pochi chilometri dal fronte era una prova di forza della Nazione, e segnava qui, sul limitare del vecchio confine, il primo passo verso una meta che è nel desiderio di tutti e che dovrà un giorno accogliere quella Università che è stata per tanti anni un pio desiderio delle popolazioni irredente.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn1\">1</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>Giuseppe Tusini, direttore dei corsi, suggellava così il suo intervento inaugurale «Scopi e limiti dei Corsi di medicina e chirurgia in zona di guerra», avendo prima ricordato l’appoggio ricevuto dalla duchessa Elena d’Aosta, ispettrice generale CRI in zona di guerra, presente alla cerimonia con il marito Emanuele Filiberto, comandante della III armata:</p>\r\n<blockquote>\r\n<p><strong> </strong>Sentite: la guerra inevitabilmente deve fare opera di distruzione, ma pure qualcosa si semina, germoglia e si matura fra il cumulo delle sue fumanti rovine; e, come tutto ciò che nasce e cresce fra le asprezze, sarà qualcosa di forte che saprà poi resistere alle violente tempeste della vita. Cresce e si matura il nostro carattere, si consolida la nostra coscienza [...].<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn2\">2</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>Un disegno del Sergente Maggiore Filippo Bisogna del 1917 <em>fotografa </em>dall’alto la dislocazione sul territorio comunale delle diverse strutture di quello che a tutti gli effetti si configurò come un antesignano <em>campus </em>universitario-ospedaliero, caratterizzato dalla concentrazione in un unico luogo – vero villaggio ospedaliero – di un’ampia ricettività di aule e di posti-letto in strutture sanitarie generalistiche e specialistiche [anche pediatria e ginecologia] cui affluiva una numerosità di materiale didattico tale da rendere accessibile uno studio evolutivo delle varie forme morbose e in una varietà tale da soddisfare tutte le esigenze dei docenti e degli studenti. Ciò si realizzò in virtù della prossimità reale con mutuo scambio tra “luoghi del sapere” (aule, e ospedali clinicizzati opportunamente decentrati) e “luoghi del fare” (trincea e posti di soccorso in prima linea) a tutto vantaggio di un sapere che si sarebbe immediatamente riversato nei “luoghi del fare” senza frapposizioni di spazi e di tempi ulteriori. Anche l’organizzazione didattica, che proprio perché accelerata era intensiva, era peculiare: la formazione si veniva a centrare su un <em>core curriculum </em>di insegnamenti, illustrati attraverso una didattica trasversale in cui il caso di specie faceva convergere progressivamente e ordinatamente su di sé tutti gli insegnamenti specialistici senza alcuna frammentazione degli stessi […].<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn3\">3</sup></p>\r\n<p>La mappa restituisce un “fermo-immagine” al 1917, quindi sia degli impianti del primo anno dei corsi, sia delle nuove strutture realizzate per il secondo anno (da 26 novembre 1916 al 31 marzo 1917).</p>\r\n<p>Gli studenti che frequentarono la scuola furono trecentosessantasei (356 del 5° e 10 del 6° anno), provenienti da 15 Università d’Italia e collocati in forza dal punto di vista amministrativo all’ospedale di S.M. n. 238 sotto la direzione del maggiore medico Mario Molinari.<a href=\"http://www.universitacastrense.eu/wp-content/uploads/2017/11/Rubrica-di-Tusini-con-aspiranti-medici.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"> Il <em>Fondo</em> <em>Tusini </em>conserva i registri con i nomi degli studenti</a>, la cui precedente carriera scolastica fu ricostruita grazie alle informazioni laboriosamente reperite dalle università di provenienza di ciascun studente (solo Pavia rifiutò di collaborare) dallo <em>staff </em>della segreteria amministrativa e di disciplina diretto da Annibale Orani, segretario del Ministero della P.I., tenente commissario di CRI.</p>'),
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	(107955,2824,'sezioni_1_titolo_breve_per_sommario','Una pacifica invasione'),
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	(107957,2824,'sezioni_1_sezione_titolo','<p>Una pacifica invasione: studenti da tutta Italia nella prima Università <em>nazionale</em></p>'),
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	(107959,2824,'sezioni_1_sezione_testo','<p>La vita della cittadina di San Giorgio di Nogaro cambiò ulteriormente i suoi ritmi e le sue atmosfere: già abituata alla dolorosa sequela di feriti e malati che si addensavano nei tanti ospedali sorti sul suo territorio, dovette <em>metabolizzare</em> velocemente anche la pacifica e più serena <em>invasione </em>di tanti giovani studenti:</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>Quei baraccamenti improvvisati, che servono da dormitori, così semplici nella loro costruzione, eppure così solidi e sicuri da ogni intemperia, ed ove i servizi accessori sono così bene studiati e distribuiti, da soddisfare qualsiasi esigenza igienica ed estetica; - quell’altro, ove si allineano in bell’ordine i tavolini per la mensa degli studenti, tutti lindi, puliti, preparati in modo inappuntabile, colla annessa cucina; - quella vasta sala, già sede di cinematografo, ed ora trasformata in aula di studio; quel palazzo comunale trasformato in clinica chirurgica sì da non aver nulla da invidiare alle cliniche delle nostre università, mentre nelle due scuole comunali si sono insediati due ospedali di guerra, che accolgono gli ammalati e i feriti che servono per le lezioni cliniche; - quella grandiosa sala ad anfiteatro sorta quasi per incanto, così semplice eppure di tanta praticità ove assistono alle lezioni quei 375 allievi, [si tratta di un errore del cronista; in realtà, come già detto, gli studenti del primo anno furono complessivamente 366] così allegri nella loro giovanile spensieratezza, eppure così fieri nella loro divisa grigio-verde; quell’istituto anatomico ed anatomo-patologico, costruito dietro il cimitero militare, provvisto di tutto ciò che può occorrere per l’insegnamento di così importante branca di studio; quelli ospedaletti adibiti alle varie specialità medico-chirurgiche, compreso l’istituto ostetrico-ginecologico, ed un piccolo ospedaletto infantile, che stanno ad attestare come anche in mezzo alla guerra non si trascuri nessun ramo della medicina, sul quale dovranno gli studenti affrontare l’esame alla fine del corso; un impianto di depurazione biologica delle acque di rifiuto, quale non si vede in nessuna città d’Italia; - tutto questo complesso di Istituti di coltura scientifica e pratica, se da una parte ci parla della serietà d’intenti, coi quali sorse l’università castrense, dall’altra non può fare a meno di suscitare un senso di meraviglia per la semplicità e l’ordine, col quale funzionano i vari servizi clinici e si svolgono i diversi insegnamenti. E gli insegnanti? Essi sono tutti Professori di Università o liberi docenti; sono quelli appunto, che, sebbene alcuni in età avanzata, tuttavia non esitarono a lasciare le dolcezze della famiglia, gli agi della città, i facili guadagni della zona territoriale e, arruolatisi nella Sanità militare e nella Croce Rossa, accorsero a dividere coi giovani allievi i disagi e i pericoli della zona di guerra. I loro nomi sono per sé soli una garanzia, più che sicura, della bontà e della serietà dell’insegnamento. […] Poiché qui, come bene si comprende, tutto procede con ordine militare dall’ora della sveglia all’ora del riposo. Dal Direttore dell’Università all’ultimo custode, tutti vestono la divisa del soldato.  Quando il professore entra o esce dall’aula, si do l’«attenti», e tutti gli studenti scattano in piedi e salutano militarmente.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn4\">4</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>Le corrispondenze epistolari degli studenti castrensi raccontano anche di una realtà caotica e talvolta confusa, specie nella complessa e accidentata fase di avvio della scuola; quasi un <em>controcanto </em>affettuoso rispetto la narrazione più edulcorata e formale fin qui attinta dalle fonti ufficiali.</p>\r\n<p>Così lo studente parmense Alberto Bavagnoli scriveva alla famiglia, il 1 febbraio 1916:</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>[…] Qui a San Giorgio abbiamo trovato una baraonda. I corsi non sono ancora incominciati e chissà quando incominceranno. Fino ad ora non è pronto, e poi per modo di dire, che il luogo dove si mangia e di dorme. Dormiamo in baracche di legno fatte molto bene ed eleganti, in letti un po’ piccoli ma con materassi di lana e coperte e mangiamo in un altro locale, abbastanza bene con un servizio che sembra un albergo. Saremo in circa 400, studenti di tutte le parti d’Italia e si rivive un po’ di vita goliardica, perché fino ad ora di disciplina non se ne prova affatto. Sono in compagnia di dieci o dodici compagni di Parma e stiamo bene. Fino ad ora non sappiamo quanto durerà questo corso o che cosa salteremo fuori.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn5\">5</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>La situazione mutò però drasticamente nel breve volgere dei giorni: scrive ancora Alberto Bavagnoli il 18 febbraio 1916, a quattro giorni dall’avvio dei corsi:</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>Da lunedì le lezioni […] sono cominciate e vi posso assicurare che quasi non c’è nemmeno il tempo di tirare il fiato. La cosa è cambiata completamente dai primi giorni. Ci dobbiamo alzare alle 6 perché alle 7 cominciano le lezioni e continuano ininterrottamente fino alle 12. Al dopo pranzo dalle 2 alle 6, e ciò tutti i giorni non esclusa la domenica. Alle 8 ritirata. Che ve ne pare? Tutti dicono che  ci laureeranno anche perché ci fanno frequentare tutti i corsi del 6°. Potete assicurarvi che io farò quanto sta in me per far bene e credo che ci riuscirò. S. Giorgio è un paesetto come Soragna con pochissime attrattive, credo anzi che l’abbiano scelto per questo[…]. Oggi ho fatto i conti e sono 63 ore e mezzo che abbiamo di lezione per settimana.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn6\">6</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>La testimonianza dello studente Bavagnoli trova riscontro nella relazione finale di Tusini:</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>Nei primi quindici giorni di lezione, per evitare che gli allievi subissero un sopraccarico repentino di lavoro intellettuale eccessivo dopo tanti mesi di allontanamento completo dalla scuola, non si ebbe studio camerale; poi fu regolarmente praticato dalle ore 20 alle 22 sotto la sorveglianza di un Maggiore dell’Esercito. Parecchi studenti avendo però in seguito richiesto un maggior periodo di tempo per lo studio serale, fu ulteriormente concessa, a quanti la richiesero, la facoltà di protrarre lo studio camerale fino alle 23.30.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn7\">7</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>Ancora lo sguardo <em>filmico </em>di un giornalista della «Gazzetta di Venezia» riprende quasi <em>in diretta </em>la giornata-tipo degli studenti:</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>Per i trecentosessantacinque [ancora una piccola discrasia nel numero riportato dall’autore della cronaca giornalistica <em>N.d.A.</em>]  allievi della Scuola la sveglia suona inesorabilmente alle sei di mattino e la ritirata alle otto di sera. Dopo quest’ora nessuno deve essere in giro per San Giorgio, dove del resto le distrazioni sarebbero piuttosto scarse. I cancelli delle “caserme” si chiudono con tanto di lucchetto, e per quanto siano bassi, non avvengono “salti di barra”. In quei lindi dormitori - dove accanto allo zaino del soldato spuntano la pipa e i libri dello studente - i giovani se ne stanno invece seduti sui letti allineati, a chiacchierare e a studiare finché vogliono al lume della candela.</p>\r\n<p>Tra i due estremi della giornata il loro tempo è ben riempito. Alle sette e mezza gli allievi si distribuiscono a turno nell’anfiteatro di anatomia, per le esercitazioni di medicina operatoria; nei vari ospedali, nell’infermeria del presidio, nell’ambulatorio militare, per il servizio medico; nei laboratori di igiene e di batteriologia; nella clinica ostetrica e in quella dei bambini. Poiché lo stato di guerra non ha fatto trascurare queste due forme speciali di assistenza, le ha anzi imposte, essendo nei paesi “redenti” la popolazione delle donne e dei bambini quasi abbandonata a se stessa. E poi, fino a sera, ci sono le lezioni: quelle dei corsi prescritti dai programmi e di quelli in cui si svolgono materie attinenti in modo particolare alla guerra. Come la protesi e chirurgia degli arti, la traumatologia di guerra - che studia le particolari lesioni delle ferite guerresche - la profilassi igienica e l’epidemiologia, la logistica sanitaria - che si occupa dell’organizzazione medica al campo - la stomatoiatria. Quest’ultimo insegnamento, di carattere pratico, è stato consigliato dal gran numero di ferite alla bocca che si riscontrano in tutti gli eserciti belligeranti per il modo in cui ora si combatte.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn8\">8</sup></p>\r\n</blockquote>'),
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	(107961,2824,'sezioni_2_titolo_breve_per_sommario','Teatro Maran'),
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	(107963,2824,'sezioni_2_sezione_titolo','<p>Lo studio al Teatro Maran</p>'),
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	(107965,2824,'sezioni_2_sezione_testo','<p>Attorno alla stazione ferroviaria (il primo treno era giunto in paese il 26 agosto 1888) di San Giorgio di Nogaro, ultimo paese del Regno d’Italia, agli inizi del secolo erano fiorite attività commerciali, alcuni alberghi e un salone-teatro con l’annessa sala da ballo, sviluppata in una struttura esagonale con copertura a pagoda. L’apparato interno, costruito su due livelli di palchi e sorretto da colonnine di legno a capitelli decorati, comprendeva ordini speculari di galleria e una vasta platea. Questo spazio fu requisito dall’Intendenza militare come sala di studio serale e biblioteca per gli studenti specie durante il primo anno dei corsi. Fu, invece, meno intensamente utilizzata nel secondo anno, perché il baricentro della vita universitaria sarebbe nel frattempo spostato nei nuovi fabbricati della fornace Foghini, costruiti per una popolazione studentesca più che raddoppiata, da 366 a 812 studenti nel passaggio tra il primo e il secondo anno.</p>\r\n<p>Come nota di colore rispetto al modo con il quale gli studenti-soldato <em>abitavano </em>questo spazio “serale”? Si riportano solo ai fini della ricostruzione di un particolare clima, due testimonianze diverse ma complementari:</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>Ho assistito, senza essere visto alla loro [degli studenti] radunata serale nel vasto locale circolare del cinematografo. Nella sala sono deschetti di legno e panche disposti in cerchi concentrici. Pendono le lampadine elettriche a illuminare i piccoli tavoli. Dal palcoscenico talora si fanno proiezioni illustrative. Ma per lo più gli studenti sono liberi di accudire ai lavori loro. Chi studia, chi rilegge i sunti delle lezioni, chi scorre i giornali, chi scrive. Ma quello che colpisce è il grande silenzio di tutta questa gioventù radunata insieme la sera, dopo una buona giornata di lavoro. Un silenzio non d’oppressione o di stanchezza, un silenzio operoso, che è l’espressione del rispetto di ciascuno alla tranquillità del compagno. E tutto questo senza che vi sia un superiore a mantenere la disciplina.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn9\">9</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>Lo sguardo, allora <em>bambino </em>dello scrittore e storico locale Ferrucci Costantini, nel descrivere i vari luoghi del <em>campus </em>(in particolare la sala studio ricavata nel Salone del Teatro Maran – <em>Dai Magòs<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn10\">10</sup> - </em>ovvero il «salotto buono» della comunità sangiorgina), ne coglieva invece l’atmosfera di <em>sorridente </em>goliardia:</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>[…] un altro grande locale per lo studio, ‘<em>lì dai Màgos’, </em>studio che, data la vicinanza, si prestava benissimo perché gli allievi saltassero spesso la sbarra per andare a finirla da ‘<em>Siore Eulalie’ </em>all’albergo della stazione; a consumare spuntini e bevande e più di tutto a far ammattire l’ambiente.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn11\">11</sup></p>\r\n</blockquote>'),
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	(107967,2824,'sezioni_3_titolo_breve_per_sommario','Un luogo per la ricerca'),
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	(107969,2824,'sezioni_3_sezione_titolo','<p>Un luogo per la ricerca: il centro batteriologico della III armata</p>'),
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	(107971,2824,'sezioni_3_sezione_testo','<p>Il 17 ottobre 1915 la <strong>duchessa Elena d’Aosta </strong>scrive: <em>«San Giorgio di Nogaro. Gabinetto Batteriologico. È impiantato dal colonnello Tusini, Delegato sanitario della Terza Armata per la Croce Rossa»</em>. È la prima volta che nel suo diario “di guerra” (pubblicato nel 1930 con il titolo <em>Accanto agli Eroi</em>), viene citato colui che avrebbe dato struttura organizzativa e didattica alla Scuola medica da campo: il prof. <strong>Giuseppe Tusini</strong>. A legarli c’era un antico rapporto di stima e consonanza di visioni che si rivelarono determinanti nel “percorso a ostacoli” che avrebbe portato all’istituzione della Scuola medica da campo.</p>\r\n<p>Il <strong>laboratorio di “batteriologia e microscopia clinica” </strong>di San Giorgio di Nogaro precede l’istituzione dell’Università Castrense e in qualche modo ne precostituisce la condizione fondamentale. Si trattava di un <em>«gabinetto di bacteriologia, quale difficilmente si vede in molti nostri istituti superiori»</em>, che funzionerà sempre da garante di scientificità per la pratica medico-chirurgica e per una formazione integrale degli studenti, i quali saranno tutti comandati a praticarlo con turni giornalieri (assiduità quasi impensabile nelle “normali” Università del Regno).</p>\r\n<p>Il ruolo e la centralità della ricerca medico-scientifica furono enfatizzati dalle situazioni emergenziali imposte dalla guerra, come spiega lo stesso Tusini: <em>«E poiché la vita qui è enormemente più densa e la popolazione soggetta a queste condizioni di morbilità, deve risultare a tutti evidente come, anche in rapporto a tutte le altre discipline mediche, la messe di </em><em>osservazioni e relative applicazioni terapeutiche debba essere straordinariamente ricca, giacché in zona di guerra così ristretta, necessariamente si radunano tutte quelle manifestazioni morbose che di solito si trovano disperse nell’ambito della nazione intera»</em>.</p>\r\n<p>Malattie e infezioni, infatti, erano moltiplicate dalle condizioni igieniche e dalla scarsa efficacia del servizio sanitario al fronte, spesso non così tempestivo a causa dell’inusitata quantità di casi di emergenza. Fino all’avvento degli <strong>antibiotici</strong>, utilizzati per la prima volta dall’esercito americano durante il secondo conflitto mondiale, le ferite all’addome, al torace e al capo provocavano una mortalità altissima per infezione; mortalità solo in parte mitigata dagli effetti della “Soluzione Dakin-Carrel”, dai nomi del chimico Henry Drysdale Dakin e del Premio Nobel Alexis Carrel, i quali misero a punto il primo potente disinfettante della storia: una soluzione antisettica a base di acido ipocloroso, la cui efficacia fu testata proprio durante la Grande Guerra. Nel corso del 1917 alcuni ospedali (tra cui il n. 8 di San Giorgio) furono sollecitati dall’Intendenza Generale a sperimentare un analogo preparato di produzione italiana: il “Clorosol Giannettasio” della Farmacia Roberts di Firenze.</p>\r\n<p>Allo stesso modo, per scongiurare possibili focolai infettivi causati dal sovraccarico umano, l’improvvisato <em>campus </em>universitario sangiorgino era stato dotato di: <em>«Un impianto di depurazione biologica delle acque di rifiuto, quale non si vede in nessuna città d’Italia»</em>.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn12\">12</sup></p>\r\n<p>Anche grazie alla presenza di centri di ricerca e di analisi come questo, la pratica medica sarebbe uscita dal terribile crogiolo della guerra con un notevolissimo bagaglio di esperienze che poi saranno applicate nella medicina <em>civile</em>. Paradossalmente, anche la <strong>chemioterapia </strong>si deve all’uso dei gas portatori di morte, in particolare il terribile “gas mostarda”. Dopo la guerra i farmacologi Louis Goodman e Alfred Gilman, sostituendo una molecola di azoto allo zolfo del gas letale, lo fecero diventare un efficace trattamento per la cura del cancro.</p>\r\n<p>Forse qualcosa di tutto questo rimane nel DNA di San Giorgio di Nogaro,sede per molti decenni del laboratorio che faceva <em>screening </em>radiologico per tutta la Bassa (il cui antesignano era già operante nel 1916), del Distretto Sanitario e del Centro Medico che ha conservato la denominazione “Università Castrense”.</p>'),
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	(107973,2824,'sezioni_4_titolo_breve_per_sommario','«Finito di morte violenta»'),
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	(107975,2824,'sezioni_4_sezione_titolo','<p>Il primo anno di corso «è finito di morte violenta»</p>'),
	(107976,2824,'_sezioni_4_sezione_titolo','field_59d41258b6ea8_field_599a9c68d3f39'),
	(107977,2824,'sezioni_4_sezione_testo','<p>La stagione degli studi per i 356 studenti-militari del quinto anno e per i 10 del sesto fu breve (durò dal 14 febbraio a fine maggio 1916); furono erogate complessivamente 580 lezioni (512 relative all’ultimo biennio e 68 a materie arretrate) per 47 ore settimanali, con l’aggiunta di quattro ore di lezione per l’insegnamento di Patologia medica dedicate a coloro che non ne avevano ancora sostenuto l’esame. Allo stesso modo gli studenti dovevano partecipare a turni di esercitazioni pratiche, di sala operatoria e di medicina operatoria sui cadaveri. Durante le lezioni e le esercitazioni pratiche agli studenti venne presentata l’ampissima casistica di 5.977 malati o feriti scelti negli ospedali militari e fra la popolazione civile, mentre il prof. Antonio Dionisi praticò 245 autopsie didattiche. Il mattino, prima della frequenza obbligatoria alle lezioni, ciascun studente era impegnato per circa due ore in un’attività quotidiana di praticantato presso i vari ospedali, laboratori e servizi di ostetricia e pediatria; in particolare furono 105 i casi pediatrici esaminati nei turni, e 125 donne gravide, puerpere o con patologie ginecologiche. Gli studenti ebbero l’occasione di assistere complessivamente – nei turni – a 25 parti e 24 interventi ginecologici. Di norma l’intesa giornata castrense si concludeva con lo studio individuale nel piccolo teatro locale, adattato come si è visto, nella logistica del <em>campus</em>, a “sala di lettura”.</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>Per l’insegnamento dell’Anatomia Patologica – scrive Tusini nella relazione finale al Ministro della P.I. – bisognò risolvere una qualche difficoltà per il trasporto a San Giorgio dei cadaveri provenienti dai vicini ospedali militari, giacché lo vietavano fino allora, per ovvie ragioni militari, precise disposizioni del Comando Supremo, e per altrettante ovvie ragioni d’igiene, il Commissario degli affari civili. Dalla premurosa sollecitudine di tutti in favore della Scuola, ottenni la deroga a tale disposizione con l’osservanza delle norme contenute negli art. 31.34.37.38. del Regolamento di polizia mortuaria approvato con R. Decreto 25 luglio 1892 n. 498. Ed il relativo servizio, per l’abnegazione del Prof. Dionisi, venne fatto in modo che, senza violare il sentimento di pietà dovuto ai nostri soldati morti sul campo dell’onore, la Scuola di San Giorgio non venne a mancare del materiale necessario alle osservazioni necroscopiche.</p>\r\n<p>Oltre che alle lezioni gli studenti divisi in gruppi più o meno numerosi secondo la capacità dei vari istituti, assistevano giornalmente anche ad esercitazioni pratiche nei due Ospedali della Sanità Militare, nei sei Ospedali della Croce Rossa Italiana, nell’infermeria presidiaria, nell’ambulatorio militare, nel Laboratorio di igiene e batteriologia e nei reparti staccati della Clinica Ostetrica (Ospedale Civile di Latisana) e della Clinica Pediatrica.</p>\r\n<p>Per queste due ultime esercitazioni il materiale più che sufficiente veniva raccolto fra i civili del luogo e dei dintorni. Per l\'Ostetricia e Ginecologia poi gli studenti, divisi in gruppi di 20 ciascuno, seguirono non solo le lezioni generali, ma anche 34 lezioni pratiche oltre gli esercizi di assistenza ai parti e le operazioni ostetriche e ginecologiche.</p>\r\n<p>Due volte alla settimana furono fatte nel locale dello studio serale proiezioni illustrative sopra speciali argomenti svolti in alcune lezioni.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn13\">13</sup></p>\r\n<p>Accanto ai corsi regolamentari, alcuni docenti (in particolare Francesco Feliziani per Patologia speciale medica e Leonardo Dominici per la chirurgica) tennero lezioni <em>ad hoc </em>per gli studenti in arretrato con i relativi esami. Tale corsi intensivi ebbero poi ottimi riscontri in sede di esame.</p>\r\n<p>A metà aprile (precisamente dal 15 al 26), in concomitanza con il periodo pasquale per ottimizzare al massimo i tempi, gli studenti poterono beneficiare di una “licenza” di dieci giorni per sostenere gli esami arretrati di annualità precedenti presso le facoltà nelle quali avevano frequentato i relativi corsi prima dello scoppio della guerra: 221 studenti fruirono di questa opportunità, smaltendo complessivamente 809 esami con risultato positivo (solo 10 studenti non superarono le prove).</p>\r\n<p>Tusini si spese quasi allo sfinimento presso il ministero dell’Istruzione affinché la sessione finale degli esami «speciali» di giugno (sanzionatrice dell’attività svolta nei corsi accelerati) potesse tenersi nella sede di San Giorgio in presenza di qualificate commissioni di nomina ministeriale e rappresentative del corpo docente di Medicina di tutte le Università del Regno. In tal modo agli studenti sarebbero stati evitati sfiancanti e onerosi spostamenti proprio nel frangente, oltre a tutto, stava riprendendo con inaudita violenza la stagione dei combattimenti sul Carso. Gli studenti provenivano, infatti, da 15 Facoltà mediche d’Italia: 81 da Napoli, 46 da Bologna, 39 da Padova, 37 da Roma, 34 da Pavia, 28 da Palermo, 19 da Torino, 16 da Parma, 15 da Genova, 14 rispettivamente da Modena e da Firenze, 9 da Pisa, 7 da Catania e 6 da Siena. Un solo studente rappresentava la Sardegna (Sassari). La proposta di Tusini fu respinta, poiché collideva con lo specifico articolo del decreto istitutivo n. 38 che imponeva tassativamente agli allievi della scuola di San Giorgio di sostenere gli esami in «una» università del Regno.</p>\r\n<p>Non se ne fece tuttavia nulla, anche perché l’offensiva austriaca, passata alla storia come <em>Strafexpedition</em>, impose sullo scorcio di maggio un repentino trasferimento di tutte le forze disponibili sul fronte fra Trentino e Veneto. Il 24 maggio 1916:</p>\r\n<p>I corsi intanto volgevano alla fine – scrive ancora Tusini – ed il giorno stesso che dopo aver stabilito con Sua Eccellenza il Ministro della Pubblica Istruzione e quello della Guerra, perché a norma dell’art. 4 del Decreto di istituzione della scuola, gli studenti potessero sostenere gli esami presso una R. Università, io ritornavo a S. Giorgio per darne loro notizia, l’Austria intraprendeva l’offensiva minacciosa del Trentino. Il Comando supremo dispose telegraficamente che si sospendessero i corsi e che gli studenti di San Giorgio, nominati tutti aspiranti medici compresi gli ufficiali combattenti che volessero rinunziare al grado, fossero avviati subito ai reggimenti. Gli allievi, ignari affatto delle critiche improvvise circostanze belliche, i quali mi aspettavano ansiosi per conoscere l’esito delle pratiche pei loro esami furono da me raddunati [<em>sic</em>] nell’aula magna. Li feci partecipi senz’altro di quanto esigevano le imperiose condizioni del momento della fiducia che aveva riposto in essi l’Autorità Militare promovendoli tutti al grado di aspirante, e dell’aiuto che si attendevano da essi i bravi nostri soldati assieme ai quali si sarebbero trovati fra poco.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn14\">14</sup></p>\r\n<p>Il 24 maggio la scuola fu dichiarata di fatto conclusa. «Il corso è finito di morte violenta – scrive lo studente Alberto Bavagnoli il 26 maggio 1916 – il primo scaglione di aspiranti parte oggi».<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn15\">15</sup> La prevista sessione degli esami di giugno fu annullata e gli studenti restituiti ai corpi di appartenenza, con il solo titolo di «aspiranti medici».</p>\r\n<p>Durante l’estate 1916 i locali della Scuola medica, rimasti deserti, furono trasformati in corsie ospedaliere (il Comando Supremo ricusò, infatti, la proposta di Tusini di far convergere dal fronte a San Giorgio per un corso intensivo gli iscritti al 4° anno delle facoltà mediche), mentre il prolungarsi della guerra acuiva il problema dei destini professionali dei giovani studenti-soldato costretti a interrompere bruscamente gli studi; la fragile organizzazione sanitaria dell’Esercito, infatti, non poteva certo disperdere risorse umane e competenze così drammaticamente necessarie e spendibili anche al presente.</p>'),
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	(107981,2824,'note','<div id=\"#_ftn1\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>“Il Giornale d’Italia”, 16 febbraio 1916.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn2\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Giuseppe Tusini, <em>La Scuola Medica da Campo di San Giorgio di Nogaro, </em>cit., p. 55. </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn3\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>G. Delvecchio, F. Delvecchio, <em>L’Università Castrense nella formazione dei medici italiani (1916-1917). Nel centenario della Grande Guerra il ricordo di una singolare sperimentazione didattica, </em>in «Tutor. Rivista della Società Italiana di Pedagogia Medica»,  2015, 2, pp. 10-11.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn5\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p><em>Parole dal fronte. L’epistolario di Alberto Bavagnoli, </em>in Valentina Bocchi, Andrea Di Betta (a cura di), <em>Il cannone tuona continuamente…, </em>cit., p. 46.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn6\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Ibidem, p. 47.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn7\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Giuseppe Tusini, <em>La Scuola Medica da Campo di San Giorgio di Nogaro, </em>cit., p. 15. </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn8\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>“Gazzetta di Venezia”, 9 marzo 1916, cit. Il giornalista Mario Sobrero, autore dell’articolo, attribuisce alla Scuola uno studente in meno.</p>\r\n<p>Anche gli orari differivano in parte da quanto riportato, poiché in coda alla giornata, l’orario ufficiale prevedeva due ore relativamente “libere”, dalle 18.00 alle 20.00, per “pranzo e libera uscita”. Gli studenti potevano però ritagliarsi ancora un paio d’ore, dalle 20.00 alle 22.30, per i propri studi individuali negli spazi dedicati della vicina sala Maran, adibita ad aula studio e  biblioteca.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn9\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Pietro Giacosa, <em>L’Università Castrense. I corsi di Medicina e Chirurgia a San Giorgio di Nogaro, </em> «La Lettura. Rivista del Corriere della Sera», cit. in Daniela Baldo, Massimiliano Galasso, Daniele Vianello (a cura di), <em>Studenti al fronte, </em>p. 247.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn10\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Nel clima fervido degli inizi del secondo decennio del secolo, <strong>Ernesto Maran </strong>decise di dotare (1911) il proprio paese di una sala-teatro (la seconda in una realtà di 5.400 abitanti, dopo il teatro Cristofoli di piazza del Grano), che sarebbe immediatamente diventata il luogo-<em>simbolo </em>della <em>mondanità </em>sangiorgina, nell’atmosfera ancora inebriante della <em>Belle Époque</em>. Sempre nel 1911 comincerà a essere distribuita la “luce” prodotta tramite una centralina alimentata dalla forza motrice del mulino di proprietà della famiglia Foghini. San Giorgio di Nogaro, ultimo paese del Regno d’Italia, era allora al centro di numerosi traffici commerciali con l’impero austroungarico. “Passare” la frontiera comportava l’espletamento delle formalità burocratiche di un vero e proprio espatrio: spesso era necessario attendere molte ore prima di poter ripartire. Attorno alla stazione ferroviaria (il primo treno era giunto in paese il 26 agosto 1888) cominciarono così a fiorire alcune attività commerciali quali l’Albergo <em>Alla Stazione</em>, l’Albergo <em>Libia </em>e lo stesso <strong>Salone-Teatro Maran </strong>con l’annessa sala da ballo.</p>\r\n<p>Anni dopo il teatro sarebbe stato universalmente conosciuto con l’appellativo <strong>Là dal Mago</strong>: la <em>magia </em>era quella della lanterna magica (antenata del proiettore cinematografico) con la quale <strong>Geremia (Mio) Maran </strong>era solito incantare i Maranesi alla “Vedova Raddi”, proiettando figure di animali esotici e immagini di località italiane. <em>«Te xe un mago» </em>(<em>«Sei un mago»</em>), dicevano stupefatti a Mio gli abitanti di Marano. Appellativo poi <em>passato </em>a tutti gli eredi.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn11\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Ferruccio Costantini, <em>La Battaglia oscura, </em>Circolo Universitario, San Giorgio di Nogaro 1968.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn12\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>“La Provincia”, 12 aprile 1916.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<div id=\"#_ftn13\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini. </em></p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn14\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini. </em></p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn15\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p><em>Parole dal fronte. L’epistolario di Alberto Bavagnoli, </em>in Valentina Bocchi, Andrea Di Betta (a cura di), <em>Il cannone tuona continuamente…</em> cit., pp. 79-80.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>'),
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	(107987,2826,'sezioni_0_sezione_titolo','<p>II secondo anno dei corsi: 16 novembre 1916 – 30 marzo 1917</p>'),
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	(107989,2826,'sezioni_0_sezione_testo','<p>L’autunno ripropose ancora le problematiche formative bruscamente sospese «a metà del guado» nel maggio precedente: le prospettive belliche non lasciavano intravedere soluzioni immediate. Verso la fine di settembre 1916 il ministro della P.I. Pasquale Ruffini avanzò la richiesta di congedo degli studenti del 4° e 5° anno di Medicina sotto le armi per permettere loro di seguire corsi accelerati nelle Università di appartenenza, da novembre 1916 ad aprile 1917, incontrando la ferma opposizione delle autorità militari, che si mostrarono invece propense a riproporre un corso:</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>per tutti gli studenti del 5° e del 6° anno di medicina vincolati al servizio militare ed abili alle fatiche di guerra, in modo da assicurare non solo un severo disciplinamento didattico, ma avere altresì il vantaggio di poter impiegare nel più breve tempo possibile (come era avvenuto nel maggio precedente) tutti gli elementi sanitari disponibili. Come sede la più adatta, fu deciso di conservare sempre San Giorgio di Nogaro, dove i locali che l’anno avanti erano serviti al medesimo scopo, resi perfettamente disponibili e capaci di 350 allievi, si sarebbero potuti ampliare senza alcuna difficoltà fino a metterli in grado di ricevere i 700 allievi previsti.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn1\">1</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>Questa soluzione che rispondeva in modo ottimale alle necessità di formazione sanitaria interna all’Esercito, non si faceva però carico della valenza giuridica dei corsi ai fini della «futura carriera civile» dei giovani: in pratica veniva a riproporsi lo spinoso tema del valore dei corsi ai fini giuridici del riconoscimento degli esami e del conferimento delle lauree; ambito, quest’ultimo, demandato alla sfera di competenza del ministero della Pubblica Istruzione.</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>Fu appunto per avvalorare questa opportunità che, dati gli utilissimi e segnalati servizi resi all’Esercito durante tutta la campagna estiva dagli studenti, i quali, nel quadrimestre febbraio-maggio 1916 avevan frequentato la Scuola di San Giorgio sotto la guida di professori universitari, fu rimessa a S.E. il Ministro della P.I. una relazione sul funzionamento e sui risultati della Scuola stessa, con la preghiera che se gli studenti non si fossero potuti restituire alle loro sedi naturali di studio, le Università, avessero almeno potuto giovarsi anche quest’anno in zona di guerra dell’opera d’insegnanti universitari.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn2\">2</sup></p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>La delicatezza del momento spingeva Tusini a un’attività frenetica, estesa ad amplissimo raggio a ribadire il senso e le ragioni dell’esperienza della scuola sangiorgina (da lui definita «vera oasi intellettuale»), soprattutto ai fini di una possibile e auspicata riproposizione della stessa. In questo senso va interpretata <a href=\"http://www.universitacastrense.eu/wp-content/uploads/2017/11/Lettera-di-Tusini-a-Leonardo-Bianchi.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">la sua lettera datata 27 settembre 1917 allo psichiatra Leonardo Bianchi</a><sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn3\">3</sup>, diventato ministro senza portafogli del Governo Boselli con la delega all’organizzazione sanitaria del Paese per il periodo bellico.</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>La colleganza universitaria mi spinge a rendere noti in tutti i suoi particolari l’opera della Scuola e degli insegnanti di S. Giorgio di Nogaro, perché appunto coloro che non sanno e che non hanno voluto conoscere gli scopi ed il lavoro sommamente profittevole dei nostri Corsi di medicina, credono di poter avere nella S.V. un difensore della legalità universitaria che mai è stata così nobilmente tutelata ed onorata quanto in questa vera oasi intellettuale che abbiamo potuto aprire nel seno stesso della guerra.</p>\r\n<p>Forse, anzi certamente, molte avversioni sarebbero tosto cadute se l’essere noi professori qui anche soldati non ci avesse imposto l’assoluto silenzio anche di fronte alle più ingiuste accuse.</p>\r\n<p>Ad ogni modo i semplici fatti che la S.V. potrà osservare dai documenti che mi permetto di sottoporre alla benevola attenzione della S.V. io spero che possano valere a confondere coloro che pur nulla avendo saputo o voluto opporre neppure all’istituzione di un Episcopato castrense, hanno trovato tanto spirito di cattiva combattitività [<em>sic</em>] contro questa affermazione civile di pensiero e di lavoro scientifico in mezzo al frastuono delle armi e di fronte al nostro nemico.</p>\r\n<p>Qualunque possa essere il giudizio della S.V. mi è grato poter esprimere qui in modo libero e aperto con coscienziosa fiducia il sentimento mio e dei miei collaboratori alla S.V. di cui ho l’onore di segnarmi Devoto Obbligato. Giuseppe Tusini.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn4\">4</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>Il 4 ottobre 1916 il sottosegretario alla Pubblica istruzione Angelo Roth compì una ricognizione a San Giorgio in vista della possibile attivazione di una seconda annualità della scuola. Ci si trovava, infatti, al cospetto di una sorta di Giano bifronte: mentre permaneva l’urgenza della formazione di risorse umane tecnicamente in grado di inserirsi nella <em>filiera </em>sanitaria del fronte, diventava allo stesso tempo imperativo sanare lo iato tra l’autosufficienza dei corsi militari e la certificazione legale degli stessi, entro un quadro normativo che riconoscesse e sanzionasse formalmente i titoli giuridici acquisiti attraverso i regolari esami di profitto e di laurea. Lo stesso Comando Supremo aveva insistito con il Ministero dell’Istruzione sul fatto che: «ove non si fosse creduto di legalizzare i Corsi che gli studenti avrebbero dovuto seguire a San Giorgio, questi, per ottenere i titoli regolari, avrebbero potuto sostenere gli esami presso le loro Università a campagna finita, come gli studenti delle altre Facoltà».<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn5\">5</sup></p>\r\n<p>L’ipotesi di uno scollamento tra i momenti della formazione e la verifica delle conoscenze acquisite attraverso esami posposti a una distanza temporale imprevedibile, già pericolosa per le restanti discipline universitarie, sarebbe potuta diventare devastante per Medicina e chirurgia tanto da compromettere l’affidabilità dei futuri medici “di guerra” e riverberare effetti negativi su tutta la categoria professionale.</p>'),
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	(107991,2826,'sezioni_1_titolo_breve_per_sommario','L\'Università di Padova'),
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	(107993,2826,'sezioni_1_sezione_titolo','<p>Entra in scena l’Università di Padova</p>'),
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	(107995,2826,'sezioni_1_sezione_testo','<p>Il timore di vedere compromesso il futuro professionale di un’intera generazione di giovani interpellava con la sua drammaticità tutto il mondo accademico italiano, e in modo particolare la facoltà di Medicina dell’Università di Padova, tanto da spingerla a proporsi – con un ordine del giorno formale della sua facoltà di Medicina - in veste di <em>titolata </em>Università Castrense e a candidarsi essa stessa a sede di corsi accelerati del 3° e 4° anno per gli studenti-militari, rivendicando in tal modo anche la supremazia della propria tradizione accademica nei confronti dell’<em>anomalia </em>di San Giorgio (restata larvatamente sullo sfondo della deliberazione, pur senza essere chiamata in causa direttamente).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>[La Facoltà] preoccupata della perniciosa influenza sulla cultura dei giovani e sul loro avvenire professionale, che verrebbe dall’obbligarli a frequentare i corsi di medicina applicata prima di avere conseguita la maturità necessaria nello studio delle materie biologiche fondamentali e dei processi patologici generali, si augura che […] si voglia consentire agli studenti del terzo e quarto anno di Medicina attualmente sotto le armi […] la frequenza a corsi accelerati delle predette materie che i professori ufficiali di questa Facoltà si assumerebbero ben volentieri di dettar loro nell’interesse della Scuola Italiana e per il decoro di questa Università la quale si onora di essere l’unico e completo centro superiore di studi in Zona di Guerra.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn6\">6</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>Con questa presa di posizione ufficiale, sull’orgogliosa e travagliata autonomia della Scuola sembrò stagliarsi l’ombra protettiva e insieme limitante di un’Università di lunga e indiscussa tradizione, ma anche potenzialmente fagocitante la fragile realtà di San Giorgio Nogaro; circostanza che impose un costante e ‘patteggiato’ ridimensionamento dell’autonomia didattica e formale della sede friulana. Ancora una volta Tusini cercò di ritessere la trama protettiva che già era servita da scudo all’esperienza di San Giorgio in tante altre occasioni, chiamando in causa, con accenti delicatissimi, colei che doveva aver avvertito più empaticamente vicina al progetto formativo della <em>sua </em>scuola di guerra.  </p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>Altezza Reale Elena duchessa d’Aosta,</p>\r\n<p>la Scuola di San Giorgio, nata fra il rombante fragore della guerra non avrebbe potuto corrispondere pienamente al suo scopo se non temprata ad un alito caldo di veramente umana pietà. Però maestri e discepoli erano ancor troppo pieni di sanguigne visioni d’ire e di lotte cruente per porgere con serena voce e intendere con animo tranquillo consigli suadenti ad una quiete spiritualmente operosa.</p>\r\n<p>Fu l’assistenza premurosa, vigile e costante della Reale Altezza Vostra che ispirò a tutti anche il dovere di aprire sempre la mano per una carezza, dissolvere con un sorriso l’affanno, di rendere con una parola buona e confortevole meno acre una lagrima, meno amaro un doloroso rimpianto.</p>\r\n<p>Ricordarono anche la Reale Altezza Vostra quando, per la irruente minaccia del nemico, chiusa la Scuola, furono di nuovo tutti dispersi fra lotte più aspre con nuovo e più sangue e più acerbi dolori. […] Così fecero tutti in campi diversi il loro dovere, facendo onore a se stessi e alla Scuola.</p>\r\n<p>Ed allora ritorneranno, ma non ci saranno più tutti; non troveranno neppure tutte né uguali le antiche loro sedi, ma assai mutate le vecchie e molte aggiunte di nuove; ne avranno certo un po’ dolore, ma sentiranno anche presto il piacere di ritrovarsi con nuovi compagni in amica e più numerosa compagnia.</p>\r\n<p>Io volli però riunire in questi fogli le impronte di quei luoghi dove, con così alto onore per la nostra Scuola, l’Altezza Vostra Reale seppe largire tanti e così fruttiferi germi di bontà e di virtù.</p>\r\n<p>Così facendo mi arride viva la speranza che non muti e non manchi alla nuova Scuola la grande benevolenza e l’alto esempio educativo di Lei, Altezza Reale, così suggestiva educatrice a cose più nobili e degne.</p>\r\n<p>Per la dolcezza grande dei ricordi e pei sentimenti di profonda devozione sui quali si fonda una tale speranza, oso adesso pregarLa di volerci degnare di accogliere il piccolo omaggio testimone reverente di un ossequio e di una riconoscenza che non avranno mai fine.</p>\r\n<p>Prof. Giuseppe Tusini. San Giorgio di Nogaro - Ottobre 1916.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn7\">7</sup> </p>\r\n</blockquote>'),
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	(107999,2826,'note','<div id=\"#_ftn1\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Giuseppe Tusini, <em>La Scuola Medica da Campo di San Giorgio di Nogaro, </em>cit., pp. 20-21. </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn2\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Ivi, p. 21. </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn3\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Leonardo Bianchi (1848-1927) laureatosi in medicina all’Università di Napoli nel 1871, fondò nel 1883 il periodico «Psichiatria». Docente nelle università di Napoli e Palermo, nel 1891 fu chiamato a Napoli a succedere al suo maestro Giuseppe Buonomo nella direzione della clinica universitaria e del manicomio San Francesco di Sales, che riformò radicalmente con un’intensa opera di formazione del personale sanitario e l’abolizione degli strumenti di contenzione, fra cui la camicia di forza. Deputato al Parlamento per due legislature, nel 1892 e nel 1897, fu anche Rettore dell’università di Napoli. Il suo <em>Trattato di Psichiatria </em>edito nel 1905 rappresentò per molto tempo il testo di riferimento per molte scuole psichiatriche non solo italiane. Diventato Ministro della Pubblica Istruzione nel 1905 nel governo Fortis, combatté con decisione l’analfabetismo, riformò la scuola media e istituì le prime cattedre universitarie di psicologia sperimentale, di malattie del lavoro e di antropologia criminale. Fu altresì fautore d’importanti iniziative contro la malaria, la sifilide e l’alcolismo; tra i fondatori della Società Italiana di Neurologia nel 1907 ne fu il primo presidente. Nel 1911-1912 fu di nuovo Rettore a Napoli e quindi Ministro «di guerra» con il governo di Paolo Boselli. Nominato alla fine del conflitto Senatore del Regno, pagò la sua estraneità al fascismo con il non gradimento dato da Mussolini nel 1925 alla sua candidatura al Premio Nobel per la Medicina, che era stata proposta dal Comitato di Stoccolma.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn4\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini</em>.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn5\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Giuseppe Tusini, <em>La Scuola Medica da Campo di San Giorgio di Nogaro, </em>cit., pp. 21-22. </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn6\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Università degli Studi di Padova, <em>Ordine del giorno </em>votato dal Consiglio di facoltà, 26 ottobre 1916.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn7\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Giuseppe Tusini, Lettera manoscritta inviata alla Duchessa d’Aosta, ottobre 1916 (Fondo Aosta Misc. Ba XXIX 44), citata da Silvana Casale, <em>L’opera di Elena D’Aosta per la Croce Rossa</em>, in <em>La Campania e la Grande Guerra. I monumenti ai Caduti di Napoli e Provincia, </em>Gangemi, Roma 2011, pp. 49-50.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn8\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Giuseppe Tusini, <em>La Scuola Medica da Campo di San Giorgio di Nogaro, </em>cit., p. 23. </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn9\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p><em>Gazzetta Ufficiale del Regno d’Italia n. 290, </em>11 dicembre 1916, Tipografia Mantellate, Roma 1916, pp. 6114-6115. </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn10\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Ivi.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn11\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Ivi.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn12\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Massimo Saviano, <em>Il sogno di un’Università i zona di guerra: Giuseppe Tusini e la Scuola Medica da Campo di San Giorgio di Nogaro, </em>in Atti del Convegno di Studi <em>Corpi sfregiati, anime violate: le ferite della prima guerra mondiale e l’esperienza dell’Università Castrense di San Giorgio di Nogaro, Udine 12-13 maggio 2017, cit., </em>paginazione non ancora numerata.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn13\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Citazione da Daniela Baldo, Massimiliano Galasso, Daniele Vianello (a cura di), <em>Studenti al fronte… </em>cit.,  pp. 130-131.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn14\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>“La Lettura”, agosto 1917, cit.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn15\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Le notizie sono desunte dagli allegati all’album contenente la documentazione fotografica sull’Università Castrense di Padova realizzata dallo Studio fotografico patavino A. Pospisil -  su cortese concessione dell’Archivio FAST  della Provincia di Treviso. Inoltre si veda Ambrogio Fassina, <em>Il ruolo dell’Università di Padova durante la Grande Guerra e l’Università Castrense di San Giorgio di Nogaro, </em>in <em>Malattie e medicina durante la Grande Guerra. 1915-1919, </em>Gaspari,  Udine 2009, pp. 9-15.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn16\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Achille De Giovanni (1838-1916) «Medico, patriota, combatté con Garibaldi nel 1859 e nel 1866. Professore di Patologia generale all’Università di Pavia dal 1875 al 1878 e quindi di Clinica medica all’Università di Padova; nel 1880 fondò a Romegno, nel Trentino, una stazione di cura che divenne un vivace centro di irredentismo. In accordo con l’insegnamento ippocratico affermò la necessità di studiare l’individuo nella malattia anziché la malattia nell’individuo. Ebbe il merito di introdurre, nello studio clinico del malato, l’antropometria da cui ebbe poi origine l’antropometria medica creata da De Giovanni nel 1880. Nel 1898 fu fondatore della Lega nazionale contro la tubercolosi; nel 1902 fu nominato senatore e nel 1912 eletto Presidente dell’Ordine dei Medici di Padova.» Da Gianfranco Donelli, Valeria Di Carlo, <em>La sanità pubblica italiana negli anni a cavallo della Prima Guerra Mondiale,</em> cit., p. 442. Il suo strenuo impegno contro la tubercolosi fu ancor più enfatizzato dalla morte per tisi polmonare dell’unico figlio: il suo dolore – soleva dire – divenne «il suo amore.» Op. cit., p. 71.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn17\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Cfr. nota 38. Si veda anche il fondamentale contributo: Maurizio Rippa Bonati, <em>Padova, capitale della sanità militare nella Grande Guerra</em>, in www.paduaresearch.cab.unip.it.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn18\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini.</em></p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn19\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Cfr. <em>Atti del Parlamento italiano – Camera dei Deputati (I° della XXIV Legislatura) – Discussioni </em>4 marzo 1916, Roma, 1916<em>, </em>pp. 8896-8897.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn20\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Pietro Giacosa, <em>L’Università Castrense. I corsi di Medicina e Chirurgia a San Giorgio di Nogaro, </em>“La Lettura”, 1 luglio 1916, citato in Daniela Baldo, Massimiliano Galasso, Daniele Vianello (a cura di), <em>Studenti al fronte, </em>cit., p. 246.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn21\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Guido Berghinz (1872-1940), nato a Udine, sarà tra i fondatori della Società italiana di Pediatria, docente universitario e, dal 1902 fino al 1939, primario della neocostituita divisione pediatrica dell’ospedale di Udine. Dal 1920 al 1930 fu anche direttore della clinica omologa dell’Università di Padova e dal 1934 direttore del Brefotrofio di Udine. Fu attivo sui versanti della lotta contro malaria e pellagra. Forte attenzione Guido Berghinz riservò ai temi dell’assistenza e dell’alimentazione dei neonati. Sua fu l’idea della «Goccia di latte»: l’organizzazione di gruppi di volontarie che offrivano il proprio seno per l’allattamento di neonati ricoverati presso la sua divisione, in temporanea sostituzione delle madri impossibilitate a farlo.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn22\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Boll. Uff. 1918, p. 5513.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn23\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini.</em></p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>'),
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	(108001,2826,'sezioni_2_titolo_breve_per_sommario','Riprendono i corsi'),
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	(108003,2826,'sezioni_2_sezione_titolo','<p>Riprendono i corsi di medicina castrense</p>'),
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	(108005,2826,'sezioni_2_sezione_testo','<p>Con l’incedere dell’autunno, sul Carso e sulle montagne del Veneto le operazioni militari subirono una forzata stasi,  e, in attesa del ritorno della stagione <em>buona</em> per fare la guerra, i militari studenti poterono così riprendere i corsi accelerati interrotti dalla recrudescenza bellica sugli Altipiani. Dapprima, però, solo in modi informali. Il Comando Supremo, infatti, con telegramma n. 35081 del 6 novembre, riconvocò a San Giorgio di Nogaro, per il 12 novembre, tutti gli studenti vincolati al servizio militare in zona di guerra, che per l’anno scolastico 1916-1917 risultavano iscritti al 5° e al 6° anno di Medicina e chirurgia, chiamandoli anche da fronti lontani, quali l’Albania e la Macedonia.</p>\r\n<p>Già a partire dal 16 novembre essi poterono seguire «per volontaria e preziosa sollecitudine di egregi insegnanti universitari che si trovavano in quella zona, un corso di lezioni su discipline fondamentali del secondo biennio, sull’una o l’altra delle quali buona parte di allievi non aveva ancora superato l’esame».<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn8\">8</sup></p>\r\n<p>Finalmente, un terzo Decreto Luogotenenziale, il n. 1678 del 26 novembre 1916, mise fine all’anomalia di una sezione universitaria autonoma, scollegata dalle tradizionali istituzioni accademiche, facendo rientrare la sede ufficiale e legale dei corsi di Medicina per gli studenti militari al fronte nell’alveo <em>naturale </em>dell’Università di Padova, e allargando la copertura formativa anche agli studenti di Medicina del III e IV anno, recependo la preoccupazione circa la «perniciosa» discrasia tra momento teorico propedeutico e «medicina applicata», apertamente denunciata dalla presa di posizione del consesso accademico patavino. </p>\r\n<p>Il Decreto, pubblicato sulla Gazzetta Ufficiale dell’ 11 dicembre 1916, stabiliva che tutti gli studenti vincolati al servizio militare sia in zona di guerra che in quella territoriale, di qualsiasi arma e grado militare iscritti per l’anno accademico 1916-1917 al V e VI anno di Medicina e quelli iscritti al III e IV anno operanti in zona di guerra presso le varie facoltà di Medicina del Regno, dal 16 novembre 1916 fossero iscritti <em>ex lege </em>presso l’Università di Padova, diventata formalmente <em>castrense </em>in quanto sede di corsi speciali accelerati per studenti-soldato. Alla facoltà di Medicina di Padova doveva così considerarsi incernierata anche la sede di San Giorgio di Nogaro in qualità di sezione staccata <em>castrense </em>che, pur mantenendo una propria fisionomia organizzativa e didattica (tra cui una direzione autonoma – che si rivelerà non priva di frizioni - in capo allo stesso Tusini), avrebbe continuato a erogare i corsi esclusivamente per gli «aspiranti medici del quinto e sesto anno, vincolati al servizio militare tanto in zona di guerra quanto in zona territoriale».<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn9\">9</sup> Così recitava, infatti, l’art. 3 del nuovo decreto:</p>\r\n<p>Per rendere più spedito ed efficace l’ insegnamento nei corsi presso la Facoltà medico- chirurgica di Padova, e per corrispondere alle necessità di ordine militare circa la immediata disponibilità degli aspiranti ufficiali medici, la Facoltà stessa si gioverà degli impianti e del materiale dei corsi di medicina e chirurgia istituiti in San Giorgio di Nogaro con decreto luogotenenziale del 9 gennaio 1916, num. 38. A questo effetto gli Istituti di San Giorgio di Nogaro diventano una sezione della Facoltà medico-chirurgica di Padova.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn10\">10</sup></p>\r\n<p><em> </em><em>La </em><em>normalizzazione </em>introdotta dal decreto prevedeva che gli studenti militari del biennio terminale che avevano maturato entro il 25 novembre 1916 il grado di aspiranti ufficiali medici (tassativamente al di sotto dei trent’anni, con oltre quattro anni di frequenza e “in pari” con gli esami) dovessero frequentare i corsi di San Giorgio di Nogaro, diventata sezione staccata della facoltà Medico-chirurgica dell’Università di Padova. I restanti studenti del V e VI anno (non aspiranti medici per ragioni di carriera militare o in «debito di esami di materie fondamentali del IV anno o di anni precedenti»)<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn11\">11</sup> e quelli comunque iscritti al III e IV anno di Medicina, furono invece obbligatoriamente concentrati nella sede di Padova.</p>\r\n<p>Il termine Università castrense è dunque appropriato solo se riferito all’esperienza didattica del secondo anno dei corsi di San Giorgio di Nogaro (novembre1916-marzo1917), mentre per il primo anno (febbraio-maggio 1916), in assenza di legami formali con un’università <em>madre</em>, non si sarebbe dovuto, a rigore, utilizzare il termine «Università», bensì quello di «Scuola medica da campo». Tale distorsione lessicale contribuì indubbiamente a fomentare critiche e polemiche.</p>\r\n<p>Così, 247 dei 449 studenti, che a partire dal 16 novembre avevano seguito le prime lezioni a San Giorgio di Nogaro (privi evidentemente dei requisiti necessari per essere ‘aspiranti medici’) furono trasferiti alle aule di Padova, mentre al <em>campus </em>friulano afferirono in prima battuta 832 studenti-militari «aspiranti medici», poi ridottisi a 812 (191 del quinto anno e 621 del sesto) sotto la direzione di Giuseppe Tusini (direttore della sede, <em>non</em> preside di facoltà), provenienti da 17 Università del Regno. La quasi generalità dei docenti della sessione precedente riprese la propria funzione, con alcuni <em>innesti </em>dovuti a una popolazione scolastica aumentata in modo esponenziale (da 466 a 812 studenti) e con sdoppiamento degli orari dei corsi. I 21 titolari d’insegnamento (11 professori ordinari e 19 liberi docenti) furono affiancati da 20 tra Aiuti e Assistenti. La ricchezza del materiale a disposizione per le esercitazioni e le dimostrazioni didattiche era legata anche alla vicinanza dei più grandi ospedali dell’Armata con le casistiche di cui erano portatori non solo i militari ma anche la popolazione civile (adulti, bambini e donne, come si è visto). E non solo la traumatologia di guerra ma anche l’immenso spettro delle sofferenze della popolazione civile, compresi i profughi delle terre al di là del confine, appena conquistate e la numerosa popolazione dei prigionieri alloggiati nel vicino campo di Bagnaria Arsa.</p>\r\n<p>A fornire mezzi dimostrativi alla Scuola per l’insegnamento concorsero anche molti istituti universitari e la Scuola di Sanità militare di Firenze. Importante ai fini didattici fu anche un Museo Traumatologico istituito dall’insegnante di Anatomia umana con una ricchissima raccolta di casi di traumatologia di guerra dai più semplici a quelli di maggiore complessità.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn12\">12</sup></p>\r\n<p>A Padova, invece, si costituì il cosiddetto «Battaglione universitario» forte di 1.332 unità (n. 315 del III; n. 414 del IV; n. 469 del V; n. 134 del VI anno) al comando del maggiore Carlo Salvaneschi, un valoroso mutilato del 36° reggimento di fanteria.</p>'),
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	(108007,2826,'sezioni_3_titolo_breve_per_sommario','Sezione staccata'),
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	(108009,2826,'sezioni_3_sezione_titolo','<p>San Giorgio di Nogaro sezione staccata dellʼUniversità Castrense di Padova</p>'),
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	(108011,2826,'sezioni_3_sezione_testo','<p>Complessivamente la seconda esperienza <em>castrense, unicum </em>della Grande Guerra, coinvolse 2.244 giovani militari. La funzione di preside - con il grado di maggiore generale - fu espletata da Luigi Lucatello, patologo medico di Padova, che dal 1919 al 1926 sarà rettore della stessa Università.</p>\r\n<p>È intuitivo che tra le due <em>polarità</em> – entrambe fortemente intense – i rapporti, pur nella formale correttezza, dovessero manifestare nello scorrere dei mesi alcune criticità. Emblematica di tutto un clima, è la seguente lettera che nel gennaio 1917 il rettore di Padova, Ferdinando Lori, inviava al sottosegretario alla Pubblica istruzione Angelo Roth:</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>Carissimo, […] Sono stato a San Giorgio, ed ho verificato che negli studenti vi è un grande malumore. Essi sono molto preoccupati per la questione degli esami: temono che da un momento all’altro, come accadde l’anno scorso, i corsi vengano chiusi senza che vi sia il tempo per gli esami stessi. Credo che questa sia la ragione, per cui il Tusini ha chiesto al Ministro che la sessione d’esami cominci subito. Ed effettivamente comincerà se il Comando Supremo, come ho motivo di ritenere, manderà gli studenti a Padova. Come questi esami andranno non so prevedere, perché le condizioni delle carriere scolastiche degli studenti sono per la grande maggioranza disastrose… L’accenno che ho fatto a S.E. [il riferimento è a Francesco Ruffini, ministro dell’Istruzione, allora in carica <em>N.d.A.</em>] dell’incompatibilità della coesistenza di un Consiglio della Scuola (convocato dal Tusini) con quello della Facoltà di Padova è suggerito dal timore eventuale di conflitti che sarebbero origine a spiacevoli conseguenze.</p>\r\n<p>Io mi permetto di richiamare anche la Tua attenzione su questo punto della mia lettera a S.E. e segnalare al Ministro la necessità di troncare dalle radici subito questo Consiglio della Scuola di San Giorgio, che ha fatto capolino ufficialmente per la prima volta, in una lettera che il Tusini ha diretto al Ministro il 18 corrente mese per chiarire la sessione degli esami, ed alla quale il Ministro ha risposto ufficialmente e direttamente.</p>\r\n<p>Qui le cose non vanno male: spero che il Ministro sia contento di come finora Padova ha assolto il suo compito. Io attendo una sua visita o una sua risposta per quanto riguarda il problema degli alloggi per gli studenti. Comprendo l’impressione che avrà fatto la spesa (55.000 lire), ma a San Giorgio i ricoveri ci sono: qui il Comune ne ha fatti per la popolazione spendendo, credo, oltre 200.000 lire. Una ulteriore richiesta solleverebbe molte proteste.<a href=\"#_ftn13\" name=\"_ftnref13\">[13]</a></p>\r\n</blockquote>\r\n<p><strong> </strong></p>\r\n<p>Per ospitare una popolazione “castrense” più che raddoppiata, nell’ottobre 1916, accanto alle strutture precedenti, furono velocemente approntate in San Giorgio una nuova grande aula studio, una mensa da 400 posti e una serie di piccole aule e laboratori: praticamente una seconda cittadella degli studi, effimera (perché interamente in legno) ma molto funzionale. Tutti gli studenti furono assegnati all’ospedale da campo n. 238, che nel frattempo era stato trasferito dalla sistemazione originaria di casale Margreth, negli spazi più ampi delle Fornaci Foghini, requisite per necessità di guerra e quindi non più operative.</p>\r\n<p>Oltre ai vecchi alloggi del primo anno, furono utilizzati quattro nuovi dormitori dotati dei necessari locali di servizio, compresi luoghi di “rifugio” (chiamati scherzosamente <em>fif-house</em>) realizzati all’aperto, con poco cemento e molta terra, e assiduamente <em>frequentati </em>a causa dei moltissimi bombardamenti aerei che flagellarono San Giorgio di Nogaro per la sua posizione strategica (si racconta siano cadute tremila bombe, frutto di centinaia di incursioni). La nuova logistica permise all’ospedale n. 238 di prendersi cura anche dei prigionieri dell’esercito austro-ungarico reclusi nei campi di detenzione allestiti nel territorio, in particolare a Bagnaria Arsa.</p>'),
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	(108013,2826,'sezioni_4_titolo_breve_per_sommario','Il Battaglione più colto dʼItalia'),
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	(108015,2826,'sezioni_4_sezione_titolo','<p>I 1332 studenti dellʼUniversità Castrense di Padova: ovvero, il Battaglione più <em>colto</em> dʼItalia</p>'),
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	(108017,2826,'sezioni_4_sezione_testo','<blockquote>\r\n<p>Ne convennero [a Padova] da tutte le armi e furono riuniti in un battaglione universitario, il più colto battaglione che mai abbia avuto un esercito. Il vecchio Studio della Serenissima rivisse i bei tempi del Cinquecento e del Seicento, quando esso era l’<em>Universitas Studiorum</em> per eccellenza, rinomata in tutto il mondo e centro del sapere, a cui traeva a frotte la gioventù di tutte le genti d’Europa che si raccoglieva in altrettante corporazioni studentesche dette “Nazioni”: questa volta però lo studio patavino fu l’Università italica per eccellenza, perché ebbe per scolari i figli di tutta la Patria.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn14\">14</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>Le aule pressoché deserte dell’Università di Padova (durante l’anno accademico 1914-’15 l’83% degli studenti maschi fu chiamato alle armi) si ripopolarono a partire dal 4 dicembre 1916 con la piccola folla degli studenti di Medicina in forza all’esercito, i quali furono inquadrati nel Battaglione degli studenti di Medicina e chirurgia o, più semplicemente, Battaglione universitario.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn15\">15</sup></p>\r\n<p>Il battaglione, diviso in quattro compagnie di allievi di truppa e due compagnie di allievi ufficiali, era costituito da 328 ufficiali e 1004 marescialli, sottufficiali e soldati, ed era considerato come appartenente all’esercito d’operazione temporaneamente dislocato nelle retrovie. Una quinta compagnia riuniva i professori con grado militare, tutto il personale del comando, gli ufficiali d’inquadramento e tutti gli uomini di truppa di servizio. Fu il rettore Ferdinando Lori<strong> – </strong>consultato il senato accademico – a proporre al ministro della Pubblica istruzione gli elenchi da cui sarebbe stato attinto il personale docente per l’Ateneo patavino: 24 professori ordinari, di cui 9 provenienti da altre facoltà e 5 professori incaricati. Inoltre, prestarono la loro opera anche molti altri medici impegnati a diverso titolo negli ospedali della città. Numerosi aiuti e assistenti universitari e alcuni primari ospedalieri, tutti forniti degli adeguati gradi militari, furono ugualmente comandati a Padova, con il consenso del ministero della Guerra e della Pubblica istruzione.</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p><strong>IL CORPO DOCENTE DELL’UNIVERSITA’ CASTRENSE DI PADOVA</strong></p>\r\n<p>Giuseppe ALBERTOTTI, ordinario di Clinica oculistica</p>\r\n<p>sen. Edoardo BASSINI, ordinario di Clinica chirurgica</p>\r\n<p>Ernesto BELMONDO, ordinario di Clinica delle malattie nervose e mentali</p>\r\n<p>Dante BERTELLI, ordinario di Anatomia umana normale</p>\r\n<p>Augusto BONOME, ordinario di Anatomia patologica</p>\r\n<p>Pier Ludovico BOSELLINI (Sassari), ordinario di Clinica dermosifilopatica</p>\r\n<p>Achille BREDA, ordinario di Clinica dermosifilopatica</p>\r\n<p>Attilio CATTERINA, ordinario di Medicina operatoria</p>\r\n<p>Oddo CASAGRANDI, ordinario di Igiene</p>\r\n<p>Giusto CORONEDI (Parma), ordinario di Materia medica e farmacologica</p>\r\n<p>Sen. Girolamo GATTI (Firenze), ordinario di Patologia speciale chirurgica</p>\r\n<p>Luigi LUCATELLLO, preside della facoltà Medico-chirurgica e incaricato di Clinica medica, consulente medico di Corpo d’Armata</p>\r\n<p>sen. Edoardo MARAGLIANO (Genova), ordinario di Clinica medica</p>\r\n<p>Gian Giacomo FERRANDO (Genova), ordinario di Medicina legale</p>\r\n<p>Alberto PEPERE (Cagliari), ordinario di Anatomia patologica</p>\r\n<p>Demetrio RONCALI, ordinario di Patologia speciale chirurgica</p>\r\n<p>Luigi SABBATANI, ordinario di Materia medica e farmacologica</p>\r\n<p>Cesare SACERDOTI (Siena), ordinario di Patologia generale</p>\r\n<p>Ignazio SALVIOLI, ordinario di Patologia generale</p>\r\n<p>Aristide STEFANI, ordinario di Fisiologia</p>\r\n<p>Giuseppe STERZI (Cagliari), ordinario di Anatomia umana normale</p>\r\n<p>Sen. Arrigo TAMASSIA, ordinario di Medicina legale</p>\r\n<p>Vitale TEDESCHI, ordinario di Clinica pediatrica</p>\r\n<p>Ettore TRUZZI, ordinario di Clinica ostetrica e ginecologica</p>\r\n<p>Alberto CAVAZZANI (Genova), prof. di Fisiologia - Università libera di Ferrara</p>\r\n<p>Amatore AUSTONI, libero docente di Patologia speciale chirurgica, per medicina operatoria</p>\r\n<p>Antonio MORI, libero docente - Istituto superiore di Firenze di Medicina operatoria</p>\r\n<p>Giulio Andrea PARI, libero docente e incaricato di Patologia medica</p>\r\n<p>Arturo CARRARA, libero docente e incaricato di Medicina operatoria.</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>Originariamente nell’organigramma era compreso Achille De Giovanni,<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn16\">16</sup> ordinario di Clinica medica e decano dell’università patavina, ma egli poté soltanto tenere la prolusione ufficiale inaugurale ai corsi poiché sarebbe morto immediatamente dopo, il 9 dicembre 1916.</p>\r\n<p>Anche tre donne fecero il loro ingresso tra il personale docente dei corsi castrensi di Padova: Carmelita Rossi, aiuto dell’Istituto universitario padovano di Igiene, Giulia Vastano aiuto di Clinica pediatrica e Maria Pelanda, sottotenente assimilata, preparatrice in Anatomia patologica. Complessivamente il corpo docente di Padova contava: 25 professori ordinari, 5 incaricati, 25 aiuti e 30 assistenti.</p>\r\n<p>I corsi avevano trovato sede in padiglioni già utilizzati come ospedali militari o negli edifici della nuova città universitaria in via Loredan e nella scuola elementare “Roberto Ardigò”. Per la didattica furono utilizzati il fabbricato ospedaliero di via Giustiniani e la Scuola di medicina a San Mattia (Fisiologia, Anatomia patologica, Materia medica, Medicina legale). Oltre all’istituto anatomico ordinario di via Gabelli, fu realizzato un nuovo Istituto anatomico nei locali dell’ex macello disegnato da Giuseppe Jappelli, ormai trasformato nella sede della scuola di disegno “Pietro Selvatico”. L’edificio era dotato di quattro saloni di circa 100 metri quadrati ciascuno per Medicina operatoria e Anatomia patologica e di una singolare sala anatomica di 280 metri quadrati (la “Rotonda”, dalla splendida architettura), dove furono allestiti 24 tavoli anatomici operatori illuminati da un immenso lucernaio ampio 45 metri quadrati.</p>\r\n<p>Anche per Padova l’esperienza dell’Università Castrense resterà un <em>unicum </em>contingente; già il 6 settembre 1917 il ministro della Guerra, generale Gaetano Giardino, aveva anticipato al Capo di Stato Maggiore dell’Esercito un parere negativo sull’opportunità di proseguire gli insegnamenti accelerati in corpi organizzati militarmente. Non solo: da Padova furono trasferiti a Bologna alcuni servizi e istituzioni sanitarie, poiché la città, troppo vicina alla linea del Piave dopo Caporetto, aveva sostituito Udine come «capitale di guerra», con prevalenti funzioni di carattere bellico.</p>\r\n<p>&nbsp;</p>'),
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	(108019,2826,'sezioni_5_titolo_breve_per_sommario','Laurea di guerra?'),
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	(108021,2826,'sezioni_5_sezione_titolo','<p>Laurea di guerra?</p>'),
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	(108023,2826,'sezioni_5_sezione_testo','<p>A San Giorgio i corsi ‘ufficiali’ ebbero inizio il 26 novembre, quelli di Padova il 4 dicembre 1916 per terminare in entrambe le sedi il 30 marzo 1917.  Sempre a San Giorgio le lezioni non furono svolte solo sulle materie previste dagli ordinamenti delle regie Università per l’ultimo biennio, ma anche per quelle arretrate del 3° e del 4° anno. Le lezioni erano impartite da lunedì a sabato dalle 7.30 alle 12, integrate dalle 14 alle 18 da esercizi clinici e di laboratori e da tutte le attività ospedaliere e di ricerca già attivate nel primo anno. Dalle ore 20 alle 22 era previsto lo studio camerale. Anche la domenica era scandita da momenti di studio e da lezioni nella mattinata, mentre al pomeriggio si svolgevano incontri di aggiornamento anche con la presenza di oratori di prestigio e turni di esercitazioni pratiche. Da gennaio a marzo, dato il numero degli studenti, si rese necessario lo sdoppiamento dei corsi, con ulteriore aggravio di impegno da parte dei docenti. Le lezioni effettivamente impartite furono 1.238, alle quali si aggiunsero numerose e quotidiane dimostrazioni pratiche su malati e le esercitazioni di laboratorio e quelle di anatomia sui “cadaveri” (112 furono le autopsie eseguite dal prof. Dionisi nel secondo anno dei corsi).</p>\r\n<p>La sezione ordinaria degli esami speciali si prolungò fino al 4 aprile con 6.215 esami sostenuti a Padova e 2.336 a San Giorgio di Nogaro (qui, sempre per dettato legislativo, le commissioni d’esame furono composte dal docente della materia della scuola e da due docenti esterni designati del rettore di Padova). Gli studenti di entrambe le sedi sostennero l’esame finale di laurea presso l’Università di Padova dal 5 al 15 aprile, con l’agevolazione di poter sostituire la tesi scritta con la discussione orale di un caso patologico assegnato dalla commissione esaminatrice solo a qualche giorno dall’esame finale.</p>\r\n<p>Sui 134 studenti iscritti per il sesto anno a Padova in quanto non ancora «aspiranti medici » e che quindi a Padova avevano seguito i corsi, se ne laurearono 67.  Sui 621 laureandi iscritti per il sesto anno nella sezione staccata di San Giorgio di Nogaro in quanto già «aspiranti medici», si presentarono agli esami 467, ottenendo tutti la laurea, alcuni con risultati molto brillanti (28 con «pieni voti assoluti e lode»; 69 «pieni voti assoluti»; 146 «pieni volti legali»). In buona sostanza la scuola di San Giorgio di Nogaro uscì molto onorevolmente dalla prova, anche in considerazione della <em>neutralità </em>di una commissione giudicatrice con netta prevalenza della componente accademica patavina (otto contro tre ).</p>\r\n<p>Le splendide fotografie dello studio Pospisil mostrano il cortile di Palazzo del Bo rigurgitante di studenti al termine dei corsi, il 30 marzo 1917; li accompagnavano le parole di commiato del rettore Lori:</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>Il compito di preparare e svolgere i corsi accelerati, cui siete stati chiamati da volontà superiore non era facile per i vostri insegnanti né per voi quello di seguirlo. Ho udito da taluno diminuire il valore dei vostri studi, e specialmente del vostro diploma, chiamandolo Laurea di guerra […] voi uscendo da questa Università, entrerete negli Ospedali dove a fianco di medici e chirurghi esperti avrete occasione di iniziare o completare il tirocinio pratico secondo che appartenete ad anni più o meno avanzati o avete compiuto il corso scolastico e questo costituirà per la vostra cultura un largo compenso ad alcuni mesi di minor frequenza a corsi di lezioni.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn17\">17</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>Il 25 ottobre 1917, appena il giorno dopo Caporetto e la dilagante occupazione di Friuli e Veneto da parte degli eserciti austro-ungarici, Giuseppe Tusini assunse la funzione di Delegato presso l’ Intendenza della III Armata, spendendosi con grande energia per la riorganizzazione delle fila della CRI, anch’esse travolte dalla ritirata e per la riorganizzazione del centro per feriti cranici e midollari. In particolare, «[…] pur non essendosi potuto mettere a sua disposizione alcun mezzo di trasporto [Tusini] riuscì con due soli carri forniti dalla CRI, a mettere al sicuro, con ripetute piccole tappe […]»<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn18\">18</sup> la documentazione della Scuola di San Giorgio, compresi i materiali scientifico del Museo Traumatologico e la biblioteca.</p>\r\n<p>L’Albo dei Caduti della Grande Guerra registra allo stato della presente ricerca i nomi di almeno 42 studenti di San Giorgio caduti o dispersi unitamente a due docenti morti sullo scorcio del conflitto: Carlo Gazzetti, titolare a San Giorgio dell’insegnamento di Farmacologia fu stroncato dalla pandemia influenzale il 24 ottobre 1918 presso la 63° Sezione di Sanità della quale era comandante,  mentre si prodigava all’assistenza di infermi militari e civili contagiati; Emanuele Celli, assistente di Giunio Salvi per l’insegnamento di Anatomia, morì il 30 ottobre 1918 a Lutrano per una ferita al petto riportata durante un combattimento; e quindi decorato con medaglia di bronzo al valor militare. Tusini, inoltre, registrò scrupolosamente fino al 1 ottobre 1918 (data della sua relazione consuntiva) il conferimento agli studenti di San Giorgio di 31 encomi solenni, 51 medaglie di bronzo e 2 d’argento. A tutt’oggi, tuttavia, questi dati non sono del tutto esaustivi e richiedono un supplemento di ricerca.</p>\r\n<p>A molte famiglie il diploma di laurea fu recapitato per posta, dopo l’annuncio della morte del loro giovane congiunto.</p>\r\n<p>Il 13 novembre 1917 Carlo Porro, Sottocapo di Stato Maggiore dell’Esercito, e Gaetano Giardino, Ministro della Guerra, d’intesa con il Ministro della Pubblica Istruzione Agostino Berenino convennero di dichiarare chiusa l’esperienza dei Corsi accelerati di Medicina e chirurgia e nella primavera 1918 avvenne il congedo definitivo degli studenti non ancora laureati alle rispettive università.</p>'),
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	(108025,2826,'sezioni_6_titolo_breve_per_sommario','Anche ostetricia'),
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	(108027,2826,'sezioni_6_sezione_titolo','<p>Anche ostetricia, ginecologia e pediatria nella facoltà <em>di guerra </em></p>\r\n<p>&nbsp;</p>'),
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	(108029,2826,'sezioni_6_sezione_testo','<p>Fra gli argomenti più <em>frequentati </em>dai detrattori dell’Università Castrense, tenne <em>banco </em>la <strong>pretesa assenza di casistiche di approfondimento nei campi dell’</strong><strong>Ostetricia</strong><strong>, </strong><strong>Ginecologia </strong><strong>e</strong> Pediatria:</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>L’educazione medica non si può ottenere in un campo così ristretto di esemplificazione scientifica come è San Giorgio di Nogaro. Che ne è della cattedra di pediatria? Serviranno forse i figli dei richiamati? E di quella di ostetricia? E di quella di ginecologia? Non penso che vi sia materiale ginecologico in mezzo alle truppe.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn19\">19</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>Così si chiedeva, con evidente ironia, l’onorevole Fabrizio Maffi (medico), nel corso di un’interpellanza alla Camera dei deputati il 4 marzo 1916. Al sarcasmo di Maffi facevano da controcanto le argomentazioni di Pietro Giacosa, autorevole docente dell’Università di Torino, che aveva personalmente visitato la Scuola di San Giorgio di Nogaro:</p>\r\n<p>Si è molto scherzato e si è fatto del facile spirito sulla sezione ostetrica, ginecologica e pediatrica. Ma negli ospedali dei centri maggiori vicini a San Giorgio vi sono pure maternità, e a Latisana e a Palmanova gli studenti possono recarsi per il loro turno ostetrico; non sono i mezzi di trasporto che mancano. La popolazione poi e i profughi danno un contributo copioso alla ginecologia; la confidenza va sempre crescendo verso gli insegnanti e agli ambulatori accorrono donne e bambini. Solo i casi più interessanti sono ricoverati per l’operazione. A San Giorgio esiste un reparto di bambini malati. Quante Università lo hanno? Io non lo so.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn20\">20</sup></p>\r\n<p>Oltre alla popolazione femminile del territorio che si avvicinò alla nuova struttura, alle cure e alla sorveglianza sanitaria della Clinica ginecologica universitaria dovettero senz’altro ricorrere anche le numerose prostitute che ogni quindicina si alternavano nei due “bordelli” di guerra allestiti a San Giorgio, proprio in funzione dei militari provvisoriamente residenti in paese.</p>\r\n<p>Sembra fondato poter affermare che le radici della Pediatria in Friuli affondino anche nell’esperienza dell’Università castrense. Esse hanno un nome: quello di Guido Berghinz che a San Giorgio di Nogaro insegnò Clinica pediatrica nel primo anno.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn21\">21</sup> Forse proprio a San Giorgio di Nogaro Berghinz ebbe modo di sperimentare la valenza di quel rapporto tra ospedale e università - di cui fu sempre strenuo assertore – che portò nella prima metà del Novecento la medicina ospedaliera a un grado di notevole prestigio. E certamente a lui si deve il merito di aver contribuito alla diffusione della sensibilità pediatrica fra la classe medica friulana e allo sviluppo delle opere per l\'assistenza all’infanzia, che erano timidamente sorte alla fine dell’Ottocento.</p>\r\n<p>Berghinz fu insignito della medaglia d’argento al valor militare, per un episodio avvenuto il 27 agosto 1917, con la seguente motivazione: «Durante lo scoppio di un deposito di munizioni, che danneggiò gravemente l’ospedale da lui diretto, con grande calma e noncuranza del pericolo provvide sapientemente a porre in salvo tutti i suoi ammalati, fornendo così prova di fermezza e di profondo sentimento del dovere – Udine (Ospedale Dante) – 27 agosto1917.»<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn22\">22</sup></p>\r\n<blockquote>\r\n<p>Professore Tusini grazie. Ella ha propriamente sentiti tutti i palpiti ed i sentimenti degli allievi e dei maestri, ha veramente vissuto la nostra scuola alla quale io mi sento orgoglioso di appartenere, e che Ella ha creata. La sua fede ci è assicurazione di sicurezza, io la ringrazio anche come friulano per questo onore fatto al mio paese.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn23\">23</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>Con questo biglietto, datato 13 ottobre 1916, Berghinz si accomiatò da Tusini, essendo sostituito nel secondo anno alla cattedra di San Giorgio di Nogaro da Giovanni Battista Allaria, ordinario di Pediatria a Torino.</p>\r\n<p>La Pediatria, allora quasi allo stato nascente, trovò terreno certo fertile nella scuola sangiorgina dalla quale, infatti, uscirono figure di rilievo del periodo post-bellico, se ne ricordano alcune, in estrema sintesi:</p>\r\n<p><strong>Gaetano Salvioli</strong> (1894-1982), nato a Modena; iscritto all’Università di Napoli (dove si laureò a guerra finita), frequentò il quinto anno di Medicina e chirurgia nei corsi di San Giorgio nella sessione 1916-17. Dopo varie esperienze alla scuola di Alessandro Lustig e dopo alcuni incarichi di docenza, nel 1938 subentrò nella direzione della Clinica pediatrica universitaria dell’Ospedale Gozzadini di Bologna a Maurizio Pincherle, che era stato espulso dall’Università perché ebreo a seguito delle leggi razziali. Salvioli mantenne la direzione della clinica fino al 1964, svolgendo in particolare attività di studio e di ricerca nel campo della profilassi della tubercolosi e della poliomielite. Esercitò un’intensa attività pubblicistica e fu anche direttore del mensile “La Clinica Pediatrica”.</p>\r\n<p>Un altro allievo fu <strong>Giovanni De Toni </strong>(1895-1973) che si laureò con <em>«lode e dignità di stampa» </em>il 15 dicembre 1919 presso l’Università di Padova. Durante la guerra meritò diverse onorificenze come ufficiale combattente e soffrì la prigionia nel campo di concentramento di Sigmundsherberg. Docente e direttore della Clinica pediatrica di Modena, sarà a lungo direttore della Clinica pediatrica “Giannina Gaslini” di Genova. Con un lavoro di squadra assai moderno per i tempi, la sua équipe studiò i temi dell’accrescimento, elaborando un nuovo “metodo auxologico. Nel 1949 fondò, con altri, la rivista “Minerva Pediatrica”.</p>\r\n<p><strong>Marco Bergamini </strong>(1892-1977), frequentò entrambe le annualità dei corsi accelerati di San Giorgio, conseguendo la laurea a Padova il 3 aprile 1917. Durante la guerra si segnalò per episodi di valore e dovette affrontare un anno di prigionia in Austria. Fu pediatra, docente all’Università di Modena dal 1919 al 1945, presidente della Società di medicina sociale e di Deontologia sanitaria e diresse il mensile “Il Lattante”.</p>'),
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	(108031,2827,'sezioni_0_titolo_breve_per_sommario','Il secondo anno'),
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	(108033,2827,'sezioni_0_sezione_titolo','<p>II secondo anno dei corsi: 16 novembre 1916 – 30 marzo 1917</p>'),
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	(108035,2827,'sezioni_0_sezione_testo','<p>L’autunno ripropose ancora le problematiche formative bruscamente sospese «a metà del guado» nel maggio precedente: le prospettive belliche non lasciavano intravedere soluzioni immediate. Verso la fine di settembre 1916 il ministro della P.I. Pasquale Ruffini avanzò la richiesta di congedo degli studenti del 4° e 5° anno di Medicina sotto le armi per permettere loro di seguire corsi accelerati nelle Università di appartenenza, da novembre 1916 ad aprile 1917, incontrando la ferma opposizione delle autorità militari, che si mostrarono invece propense a riproporre un corso:</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>per tutti gli studenti del 5° e del 6° anno di medicina vincolati al servizio militare ed abili alle fatiche di guerra, in modo da assicurare non solo un severo disciplinamento didattico, ma avere altresì il vantaggio di poter impiegare nel più breve tempo possibile (come era avvenuto nel maggio precedente) tutti gli elementi sanitari disponibili. Come sede la più adatta, fu deciso di conservare sempre San Giorgio di Nogaro, dove i locali che l’anno avanti erano serviti al medesimo scopo, resi perfettamente disponibili e capaci di 350 allievi, si sarebbero potuti ampliare senza alcuna difficoltà fino a metterli in grado di ricevere i 700 allievi previsti.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn1\">1</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>Questa soluzione che rispondeva in modo ottimale alle necessità di formazione sanitaria interna all’Esercito, non si faceva però carico della valenza giuridica dei corsi ai fini della «futura carriera civile» dei giovani: in pratica veniva a riproporsi lo spinoso tema del valore dei corsi ai fini giuridici del riconoscimento degli esami e del conferimento delle lauree; ambito, quest’ultimo, demandato alla sfera di competenza del ministero della Pubblica Istruzione.</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>Fu appunto per avvalorare questa opportunità che, dati gli utilissimi e segnalati servizi resi all’Esercito durante tutta la campagna estiva dagli studenti, i quali, nel quadrimestre febbraio-maggio 1916 avevan frequentato la Scuola di San Giorgio sotto la guida di professori universitari, fu rimessa a S.E. il Ministro della P.I. una relazione sul funzionamento e sui risultati della Scuola stessa, con la preghiera che se gli studenti non si fossero potuti restituire alle loro sedi naturali di studio, le Università, avessero almeno potuto giovarsi anche quest’anno in zona di guerra dell’opera d’insegnanti universitari.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn2\">2</sup></p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>La delicatezza del momento spingeva Tusini a un’attività frenetica, estesa ad amplissimo raggio a ribadire il senso e le ragioni dell’esperienza della scuola sangiorgina (da lui definita «vera oasi intellettuale»), soprattutto ai fini di una possibile e auspicata riproposizione della stessa. In questo senso va interpretata <a href=\"http://www.universitacastrense.eu/wp-content/uploads/2017/11/Lettera-di-Tusini-a-Leonardo-Bianchi.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">la sua lettera datata 27 settembre 1917 allo psichiatra Leonardo Bianchi</a><sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn3\">3</sup>, diventato ministro senza portafogli del Governo Boselli con la delega all’organizzazione sanitaria del Paese per il periodo bellico.</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>La colleganza universitaria mi spinge a rendere noti in tutti i suoi particolari l’opera della Scuola e degli insegnanti di S. Giorgio di Nogaro, perché appunto coloro che non sanno e che non hanno voluto conoscere gli scopi ed il lavoro sommamente profittevole dei nostri Corsi di medicina, credono di poter avere nella S.V. un difensore della legalità universitaria che mai è stata così nobilmente tutelata ed onorata quanto in questa vera oasi intellettuale che abbiamo potuto aprire nel seno stesso della guerra.</p>\r\n<p>Forse, anzi certamente, molte avversioni sarebbero tosto cadute se l’essere noi professori qui anche soldati non ci avesse imposto l’assoluto silenzio anche di fronte alle più ingiuste accuse.</p>\r\n<p>Ad ogni modo i semplici fatti che la S.V. potrà osservare dai documenti che mi permetto di sottoporre alla benevola attenzione della S.V. io spero che possano valere a confondere coloro che pur nulla avendo saputo o voluto opporre neppure all’istituzione di un Episcopato castrense, hanno trovato tanto spirito di cattiva combattitività [<em>sic</em>] contro questa affermazione civile di pensiero e di lavoro scientifico in mezzo al frastuono delle armi e di fronte al nostro nemico.</p>\r\n<p>Qualunque possa essere il giudizio della S.V. mi è grato poter esprimere qui in modo libero e aperto con coscienziosa fiducia il sentimento mio e dei miei collaboratori alla S.V. di cui ho l’onore di segnarmi Devoto Obbligato. Giuseppe Tusini.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn4\">4</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>Il 4 ottobre 1916 il sottosegretario alla Pubblica istruzione Angelo Roth compì una ricognizione a San Giorgio in vista della possibile attivazione di una seconda annualità della scuola. Ci si trovava, infatti, al cospetto di una sorta di Giano bifronte: mentre permaneva l’urgenza della formazione di risorse umane tecnicamente in grado di inserirsi nella <em>filiera </em>sanitaria del fronte, diventava allo stesso tempo imperativo sanare lo iato tra l’autosufficienza dei corsi militari e la certificazione legale degli stessi, entro un quadro normativo che riconoscesse e sanzionasse formalmente i titoli giuridici acquisiti attraverso i regolari esami di profitto e di laurea. Lo stesso Comando Supremo aveva insistito con il Ministero dell’Istruzione sul fatto che: «ove non si fosse creduto di legalizzare i Corsi che gli studenti avrebbero dovuto seguire a San Giorgio, questi, per ottenere i titoli regolari, avrebbero potuto sostenere gli esami presso le loro Università a campagna finita, come gli studenti delle altre Facoltà».<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn5\">5</sup></p>\r\n<p>L’ipotesi di uno scollamento tra i momenti della formazione e la verifica delle conoscenze acquisite attraverso esami posposti a una distanza temporale imprevedibile, già pericolosa per le restanti discipline universitarie, sarebbe potuta diventare devastante per Medicina e chirurgia tanto da compromettere l’affidabilità dei futuri medici “di guerra” e riverberare effetti negativi su tutta la categoria professionale.</p>'),
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	(108037,2827,'sezioni_1_titolo_breve_per_sommario','L\'Università di Padova'),
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	(108039,2827,'sezioni_1_sezione_titolo','<p>Entra in scena l’Università di Padova</p>'),
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	(108041,2827,'sezioni_1_sezione_testo','<p>Il timore di vedere compromesso il futuro professionale di un’intera generazione di giovani interpellava con la sua drammaticità tutto il mondo accademico italiano, e in modo particolare la facoltà di Medicina dell’Università di Padova, tanto da spingerla a proporsi – con un ordine del giorno formale della sua facoltà di Medicina - in veste di <em>titolata </em>Università Castrense e a candidarsi essa stessa a sede di corsi accelerati del 3° e 4° anno per gli studenti-militari, rivendicando in tal modo anche la supremazia della propria tradizione accademica nei confronti dell’<em>anomalia </em>di San Giorgio (restata larvatamente sullo sfondo della deliberazione, pur senza essere chiamata in causa direttamente).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>[La Facoltà] preoccupata della perniciosa influenza sulla cultura dei giovani e sul loro avvenire professionale, che verrebbe dall’obbligarli a frequentare i corsi di medicina applicata prima di avere conseguita la maturità necessaria nello studio delle materie biologiche fondamentali e dei processi patologici generali, si augura che […] si voglia consentire agli studenti del terzo e quarto anno di Medicina attualmente sotto le armi […] la frequenza a corsi accelerati delle predette materie che i professori ufficiali di questa Facoltà si assumerebbero ben volentieri di dettar loro nell’interesse della Scuola Italiana e per il decoro di questa Università la quale si onora di essere l’unico e completo centro superiore di studi in Zona di Guerra.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn6\">6</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>Con questa presa di posizione ufficiale, sull’orgogliosa e travagliata autonomia della Scuola sembrò stagliarsi l’ombra protettiva e insieme limitante di un’Università di lunga e indiscussa tradizione, ma anche potenzialmente fagocitante la fragile realtà di San Giorgio Nogaro; circostanza che impose un costante e ‘patteggiato’ ridimensionamento dell’autonomia didattica e formale della sede friulana. Ancora una volta Tusini cercò di ritessere la trama protettiva che già era servita da scudo all’esperienza di San Giorgio in tante altre occasioni, chiamando in causa, con accenti delicatissimi, colei che doveva aver avvertito più empaticamente vicina al progetto formativo della <em>sua </em>scuola di guerra.  </p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>Altezza Reale Elena duchessa d’Aosta,</p>\r\n<p>la Scuola di San Giorgio, nata fra il rombante fragore della guerra non avrebbe potuto corrispondere pienamente al suo scopo se non temprata ad un alito caldo di veramente umana pietà. Però maestri e discepoli erano ancor troppo pieni di sanguigne visioni d’ire e di lotte cruente per porgere con serena voce e intendere con animo tranquillo consigli suadenti ad una quiete spiritualmente operosa.</p>\r\n<p>Fu l’assistenza premurosa, vigile e costante della Reale Altezza Vostra che ispirò a tutti anche il dovere di aprire sempre la mano per una carezza, dissolvere con un sorriso l’affanno, di rendere con una parola buona e confortevole meno acre una lagrima, meno amaro un doloroso rimpianto.</p>\r\n<p>Ricordarono anche la Reale Altezza Vostra quando, per la irruente minaccia del nemico, chiusa la Scuola, furono di nuovo tutti dispersi fra lotte più aspre con nuovo e più sangue e più acerbi dolori. […] Così fecero tutti in campi diversi il loro dovere, facendo onore a se stessi e alla Scuola.</p>\r\n<p>Ed allora ritorneranno, ma non ci saranno più tutti; non troveranno neppure tutte né uguali le antiche loro sedi, ma assai mutate le vecchie e molte aggiunte di nuove; ne avranno certo un po’ dolore, ma sentiranno anche presto il piacere di ritrovarsi con nuovi compagni in amica e più numerosa compagnia.</p>\r\n<p>Io volli però riunire in questi fogli le impronte di quei luoghi dove, con così alto onore per la nostra Scuola, l’Altezza Vostra Reale seppe largire tanti e così fruttiferi germi di bontà e di virtù.</p>\r\n<p>Così facendo mi arride viva la speranza che non muti e non manchi alla nuova Scuola la grande benevolenza e l’alto esempio educativo di Lei, Altezza Reale, così suggestiva educatrice a cose più nobili e degne.</p>\r\n<p>Per la dolcezza grande dei ricordi e pei sentimenti di profonda devozione sui quali si fonda una tale speranza, oso adesso pregarLa di volerci degnare di accogliere il piccolo omaggio testimone reverente di un ossequio e di una riconoscenza che non avranno mai fine.</p>\r\n<p>Prof. Giuseppe Tusini. San Giorgio di Nogaro - Ottobre 1916.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn7\">7</sup> </p>\r\n</blockquote>'),
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	(108045,2827,'note','<div id=\"#_ftn1\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Giuseppe Tusini, <em>La Scuola Medica da Campo di San Giorgio di Nogaro, </em>cit., pp. 20-21. </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn2\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Ivi, p. 21. </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn3\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Leonardo Bianchi (1848-1927) laureatosi in medicina all’Università di Napoli nel 1871, fondò nel 1883 il periodico «Psichiatria». Docente nelle università di Napoli e Palermo, nel 1891 fu chiamato a Napoli a succedere al suo maestro Giuseppe Buonomo nella direzione della clinica universitaria e del manicomio San Francesco di Sales, che riformò radicalmente con un’intensa opera di formazione del personale sanitario e l’abolizione degli strumenti di contenzione, fra cui la camicia di forza. Deputato al Parlamento per due legislature, nel 1892 e nel 1897, fu anche Rettore dell’università di Napoli. Il suo <em>Trattato di Psichiatria </em>edito nel 1905 rappresentò per molto tempo il testo di riferimento per molte scuole psichiatriche non solo italiane. Diventato Ministro della Pubblica Istruzione nel 1905 nel governo Fortis, combatté con decisione l’analfabetismo, riformò la scuola media e istituì le prime cattedre universitarie di psicologia sperimentale, di malattie del lavoro e di antropologia criminale. Fu altresì fautore d’importanti iniziative contro la malaria, la sifilide e l’alcolismo; tra i fondatori della Società Italiana di Neurologia nel 1907 ne fu il primo presidente. Nel 1911-1912 fu di nuovo Rettore a Napoli e quindi Ministro «di guerra» con il governo di Paolo Boselli. Nominato alla fine del conflitto Senatore del Regno, pagò la sua estraneità al fascismo con il non gradimento dato da Mussolini nel 1925 alla sua candidatura al Premio Nobel per la Medicina, che era stata proposta dal Comitato di Stoccolma.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn4\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini</em>.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn5\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Giuseppe Tusini, <em>La Scuola Medica da Campo di San Giorgio di Nogaro, </em>cit., pp. 21-22. </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn6\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Università degli Studi di Padova, <em>Ordine del giorno </em>votato dal Consiglio di facoltà, 26 ottobre 1916.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn7\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Giuseppe Tusini, Lettera manoscritta inviata alla Duchessa d’Aosta, ottobre 1916 (Fondo Aosta Misc. Ba XXIX 44), citata da Silvana Casale, <em>L’opera di Elena D’Aosta per la Croce Rossa</em>, in <em>La Campania e la Grande Guerra. I monumenti ai Caduti di Napoli e Provincia, </em>Gangemi, Roma 2011, pp. 49-50.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn8\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Giuseppe Tusini, <em>La Scuola Medica da Campo di San Giorgio di Nogaro, </em>cit., p. 23. </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn9\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p><em>Gazzetta Ufficiale del Regno d’Italia n. 290, </em>11 dicembre 1916, Tipografia Mantellate, Roma 1916, pp. 6114-6115. </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn10\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Ivi.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn11\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Ivi.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn12\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Massimo Saviano, <em>Il sogno di un’Università i zona di guerra: Giuseppe Tusini e la Scuola Medica da Campo di San Giorgio di Nogaro, </em>in Atti del Convegno di Studi <em>Corpi sfregiati, anime violate: le ferite della prima guerra mondiale e l’esperienza dell’Università Castrense di San Giorgio di Nogaro, Udine 12-13 maggio 2017, cit., </em>paginazione non ancora numerata.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn13\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Citazione da Daniela Baldo, Massimiliano Galasso, Daniele Vianello (a cura di), <em>Studenti al fronte… </em>cit.,  pp. 130-131.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn14\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>“La Lettura”, agosto 1917, cit.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn15\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Le notizie sono desunte dagli allegati all’album contenente la documentazione fotografica sull’Università Castrense di Padova realizzata dallo Studio fotografico patavino A. Pospisil -  su cortese concessione dell’Archivio FAST  della Provincia di Treviso. Inoltre si veda Ambrogio Fassina, <em>Il ruolo dell’Università di Padova durante la Grande Guerra e l’Università Castrense di San Giorgio di Nogaro, </em>in <em>Malattie e medicina durante la Grande Guerra. 1915-1919, </em>Gaspari,  Udine 2009, pp. 9-15.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn16\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Achille De Giovanni (1838-1916) «Medico, patriota, combatté con Garibaldi nel 1859 e nel 1866. Professore di Patologia generale all’Università di Pavia dal 1875 al 1878 e quindi di Clinica medica all’Università di Padova; nel 1880 fondò a Romegno, nel Trentino, una stazione di cura che divenne un vivace centro di irredentismo. In accordo con l’insegnamento ippocratico affermò la necessità di studiare l’individuo nella malattia anziché la malattia nell’individuo. Ebbe il merito di introdurre, nello studio clinico del malato, l’antropometria da cui ebbe poi origine l’antropometria medica creata da De Giovanni nel 1880. Nel 1898 fu fondatore della Lega nazionale contro la tubercolosi; nel 1902 fu nominato senatore e nel 1912 eletto Presidente dell’Ordine dei Medici di Padova.» Da Gianfranco Donelli, Valeria Di Carlo, <em>La sanità pubblica italiana negli anni a cavallo della Prima Guerra Mondiale,</em> cit., p. 442. Il suo strenuo impegno contro la tubercolosi fu ancor più enfatizzato dalla morte per tisi polmonare dell’unico figlio: il suo dolore – soleva dire – divenne «il suo amore.» Op. cit., p. 71.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn17\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Cfr. nota 38. Si veda anche il fondamentale contributo: Maurizio Rippa Bonati, <em>Padova, capitale della sanità militare nella Grande Guerra</em>, in www.paduaresearch.cab.unip.it.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn18\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini.</em></p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn19\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Cfr. <em>Atti del Parlamento italiano – Camera dei Deputati (I° della XXIV Legislatura) – Discussioni </em>4 marzo 1916, Roma, 1916<em>, </em>pp. 8896-8897.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn20\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Pietro Giacosa, <em>L’Università Castrense. I corsi di Medicina e Chirurgia a San Giorgio di Nogaro, </em>“La Lettura”, 1 luglio 1916, citato in Daniela Baldo, Massimiliano Galasso, Daniele Vianello (a cura di), <em>Studenti al fronte, </em>cit., p. 246.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn21\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Guido Berghinz (1872-1940), nato a Udine, sarà tra i fondatori della Società italiana di Pediatria, docente universitario e, dal 1902 fino al 1939, primario della neocostituita divisione pediatrica dell’ospedale di Udine. Dal 1920 al 1930 fu anche direttore della clinica omologa dell’Università di Padova e dal 1934 direttore del Brefotrofio di Udine. Fu attivo sui versanti della lotta contro malaria e pellagra. Forte attenzione Guido Berghinz riservò ai temi dell’assistenza e dell’alimentazione dei neonati. Sua fu l’idea della «Goccia di latte»: l’organizzazione di gruppi di volontarie che offrivano il proprio seno per l’allattamento di neonati ricoverati presso la sua divisione, in temporanea sostituzione delle madri impossibilitate a farlo.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn22\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Boll. Uff. 1918, p. 5513.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn23\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini.</em></p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>'),
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	(108047,2827,'sezioni_2_titolo_breve_per_sommario','Riprendono i corsi'),
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	(108049,2827,'sezioni_2_sezione_titolo','<p>Riprendono i corsi di medicina castrense</p>'),
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	(108051,2827,'sezioni_2_sezione_testo','<p>Con l’incedere dell’autunno, sul Carso e sulle montagne del Veneto le operazioni militari subirono una forzata stasi,  e, in attesa del ritorno della stagione <em>buona</em> per fare la guerra, i militari studenti poterono così riprendere i corsi accelerati interrotti dalla recrudescenza bellica sugli Altipiani. Dapprima, però, solo in modi informali. Il Comando Supremo, infatti, con telegramma n. 35081 del 6 novembre, riconvocò a San Giorgio di Nogaro, per il 12 novembre, tutti gli studenti vincolati al servizio militare in zona di guerra, che per l’anno scolastico 1916-1917 risultavano iscritti al 5° e al 6° anno di Medicina e chirurgia, chiamandoli anche da fronti lontani, quali l’Albania e la Macedonia.</p>\r\n<p>Già a partire dal 16 novembre essi poterono seguire «per volontaria e preziosa sollecitudine di egregi insegnanti universitari che si trovavano in quella zona, un corso di lezioni su discipline fondamentali del secondo biennio, sull’una o l’altra delle quali buona parte di allievi non aveva ancora superato l’esame».<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn8\">8</sup></p>\r\n<p>Finalmente, un terzo Decreto Luogotenenziale, il n. 1678 del 26 novembre 1916, mise fine all’anomalia di una sezione universitaria autonoma, scollegata dalle tradizionali istituzioni accademiche, facendo rientrare la sede ufficiale e legale dei corsi di Medicina per gli studenti militari al fronte nell’alveo <em>naturale </em>dell’Università di Padova, e allargando la copertura formativa anche agli studenti di Medicina del III e IV anno, recependo la preoccupazione circa la «perniciosa» discrasia tra momento teorico propedeutico e «medicina applicata», apertamente denunciata dalla presa di posizione del consesso accademico patavino. </p>\r\n<p>Il Decreto, pubblicato sulla Gazzetta Ufficiale dell’ 11 dicembre 1916, stabiliva che tutti gli studenti vincolati al servizio militare sia in zona di guerra che in quella territoriale, di qualsiasi arma e grado militare iscritti per l’anno accademico 1916-1917 al V e VI anno di Medicina e quelli iscritti al III e IV anno operanti in zona di guerra presso le varie facoltà di Medicina del Regno, dal 16 novembre 1916 fossero iscritti <em>ex lege </em>presso l’Università di Padova, diventata formalmente <em>castrense </em>in quanto sede di corsi speciali accelerati per studenti-soldato. Alla facoltà di Medicina di Padova doveva così considerarsi incernierata anche la sede di San Giorgio di Nogaro in qualità di sezione staccata <em>castrense </em>che, pur mantenendo una propria fisionomia organizzativa e didattica (tra cui una direzione autonoma – che si rivelerà non priva di frizioni - in capo allo stesso Tusini), avrebbe continuato a erogare i corsi esclusivamente per gli «aspiranti medici del quinto e sesto anno, vincolati al servizio militare tanto in zona di guerra quanto in zona territoriale».<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn9\">9</sup> Così recitava, infatti, l’art. 3 del nuovo decreto:</p>\r\n<p>Per rendere più spedito ed efficace l’ insegnamento nei corsi presso la Facoltà medico- chirurgica di Padova, e per corrispondere alle necessità di ordine militare circa la immediata disponibilità degli aspiranti ufficiali medici, la Facoltà stessa si gioverà degli impianti e del materiale dei corsi di medicina e chirurgia istituiti in San Giorgio di Nogaro con decreto luogotenenziale del 9 gennaio 1916, num. 38. A questo effetto gli Istituti di San Giorgio di Nogaro diventano una sezione della Facoltà medico-chirurgica di Padova.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn10\">10</sup></p>\r\n<p><em> </em><em>La </em><em>normalizzazione </em>introdotta dal decreto prevedeva che gli studenti militari del biennio terminale che avevano maturato entro il 25 novembre 1916 il grado di aspiranti ufficiali medici (tassativamente al di sotto dei trent’anni, con oltre quattro anni di frequenza e “in pari” con gli esami) dovessero frequentare i corsi di San Giorgio di Nogaro, diventata sezione staccata della facoltà Medico-chirurgica dell’Università di Padova. I restanti studenti del V e VI anno (non aspiranti medici per ragioni di carriera militare o in «debito di esami di materie fondamentali del IV anno o di anni precedenti»)<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn11\">11</sup> e quelli comunque iscritti al III e IV anno di Medicina, furono invece obbligatoriamente concentrati nella sede di Padova.</p>\r\n<p>Il termine Università castrense è dunque appropriato solo se riferito all’esperienza didattica del secondo anno dei corsi di San Giorgio di Nogaro (novembre1916-marzo1917), mentre per il primo anno (febbraio-maggio 1916), in assenza di legami formali con un’università <em>madre</em>, non si sarebbe dovuto, a rigore, utilizzare il termine «Università», bensì quello di «Scuola medica da campo». Tale distorsione lessicale contribuì indubbiamente a fomentare critiche e polemiche.</p>\r\n<p>Così, 247 dei 449 studenti, che a partire dal 16 novembre avevano seguito le prime lezioni a San Giorgio di Nogaro (privi evidentemente dei requisiti necessari per essere ‘aspiranti medici’) furono trasferiti alle aule di Padova, mentre al <em>campus </em>friulano afferirono in prima battuta 832 studenti-militari «aspiranti medici», poi ridottisi a 812 (191 del quinto anno e 621 del sesto) sotto la direzione di Giuseppe Tusini (direttore della sede, <em>non</em> preside di facoltà), provenienti da 17 Università del Regno. La quasi generalità dei docenti della sessione precedente riprese la propria funzione, con alcuni <em>innesti </em>dovuti a una popolazione scolastica aumentata in modo esponenziale (da 466 a 812 studenti) e con sdoppiamento degli orari dei corsi. I 21 titolari d’insegnamento (11 professori ordinari e 19 liberi docenti) furono affiancati da 20 tra Aiuti e Assistenti. La ricchezza del materiale a disposizione per le esercitazioni e le dimostrazioni didattiche era legata anche alla vicinanza dei più grandi ospedali dell’Armata con le casistiche di cui erano portatori non solo i militari ma anche la popolazione civile (adulti, bambini e donne, come si è visto). E non solo la traumatologia di guerra ma anche l’immenso spettro delle sofferenze della popolazione civile, compresi i profughi delle terre al di là del confine, appena conquistate e la numerosa popolazione dei prigionieri alloggiati nel vicino campo di Bagnaria Arsa.</p>\r\n<p>A fornire mezzi dimostrativi alla Scuola per l’insegnamento concorsero anche molti istituti universitari e la Scuola di Sanità militare di Firenze. Importante ai fini didattici fu anche un Museo Traumatologico istituito dall’insegnante di Anatomia umana con una ricchissima raccolta di casi di traumatologia di guerra dai più semplici a quelli di maggiore complessità.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn12\">12</sup></p>\r\n<p>A Padova, invece, si costituì il cosiddetto «Battaglione universitario» forte di 1.332 unità (n. 315 del III; n. 414 del IV; n. 469 del V; n. 134 del VI anno) al comando del maggiore Carlo Salvaneschi, un valoroso mutilato del 36° reggimento di fanteria.</p>'),
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	(108053,2827,'sezioni_3_titolo_breve_per_sommario','Sezione staccata'),
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	(108055,2827,'sezioni_3_sezione_titolo','<p>San Giorgio di Nogaro sezione staccata dellʼUniversità Castrense di Padova</p>'),
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	(108057,2827,'sezioni_3_sezione_testo','<p>Complessivamente la seconda esperienza <em>castrense, unicum </em>della Grande Guerra, coinvolse 2.244 giovani militari. La funzione di preside - con il grado di maggiore generale - fu espletata da Luigi Lucatello, patologo medico di Padova, che dal 1919 al 1926 sarà rettore della stessa Università.</p>\r\n<p>È intuitivo che tra le due <em>polarità</em> – entrambe fortemente intense – i rapporti, pur nella formale correttezza, dovessero manifestare nello scorrere dei mesi alcune criticità. Emblematica di tutto un clima, è la seguente lettera che nel gennaio 1917 il rettore di Padova, Ferdinando Lori, inviava al sottosegretario alla Pubblica istruzione Angelo Roth:</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>Carissimo, […] Sono stato a San Giorgio, ed ho verificato che negli studenti vi è un grande malumore. Essi sono molto preoccupati per la questione degli esami: temono che da un momento all’altro, come accadde l’anno scorso, i corsi vengano chiusi senza che vi sia il tempo per gli esami stessi. Credo che questa sia la ragione, per cui il Tusini ha chiesto al Ministro che la sessione d’esami cominci subito. Ed effettivamente comincerà se il Comando Supremo, come ho motivo di ritenere, manderà gli studenti a Padova. Come questi esami andranno non so prevedere, perché le condizioni delle carriere scolastiche degli studenti sono per la grande maggioranza disastrose… L’accenno che ho fatto a S.E. [il riferimento è a Francesco Ruffini, ministro dell’Istruzione, allora in carica <em>N.d.A.</em>] dell’incompatibilità della coesistenza di un Consiglio della Scuola (convocato dal Tusini) con quello della Facoltà di Padova è suggerito dal timore eventuale di conflitti che sarebbero origine a spiacevoli conseguenze.</p>\r\n<p>Io mi permetto di richiamare anche la Tua attenzione su questo punto della mia lettera a S.E. e segnalare al Ministro la necessità di troncare dalle radici subito questo Consiglio della Scuola di San Giorgio, che ha fatto capolino ufficialmente per la prima volta, in una lettera che il Tusini ha diretto al Ministro il 18 corrente mese per chiarire la sessione degli esami, ed alla quale il Ministro ha risposto ufficialmente e direttamente.</p>\r\n<p>Qui le cose non vanno male: spero che il Ministro sia contento di come finora Padova ha assolto il suo compito. Io attendo una sua visita o una sua risposta per quanto riguarda il problema degli alloggi per gli studenti. Comprendo l’impressione che avrà fatto la spesa (55.000 lire), ma a San Giorgio i ricoveri ci sono: qui il Comune ne ha fatti per la popolazione spendendo, credo, oltre 200.000 lire. Una ulteriore richiesta solleverebbe molte proteste.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn13\">13</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n</p>\r\n<p><strong> </strong></p>\r\n<p>Per ospitare una popolazione “castrense” più che raddoppiata, nell’ottobre 1916, accanto alle strutture precedenti, furono velocemente approntate in San Giorgio una nuova grande aula studio, una mensa da 400 posti e una serie di piccole aule e laboratori: praticamente una seconda cittadella degli studi, effimera (perché interamente in legno) ma molto funzionale. Tutti gli studenti furono assegnati all’ospedale da campo n. 238, che nel frattempo era stato trasferito dalla sistemazione originaria di casale Margreth, negli spazi più ampi delle Fornaci Foghini, requisite per necessità di guerra e quindi non più operative.</p>\r\n<p>Oltre ai vecchi alloggi del primo anno, furono utilizzati quattro nuovi dormitori dotati dei necessari locali di servizio, compresi luoghi di “rifugio” (chiamati scherzosamente <em>fif-house</em>) realizzati all’aperto, con poco cemento e molta terra, e assiduamente <em>frequentati </em>a causa dei moltissimi bombardamenti aerei che flagellarono San Giorgio di Nogaro per la sua posizione strategica (si racconta siano cadute tremila bombe, frutto di centinaia di incursioni). La nuova logistica permise all’ospedale n. 238 di prendersi cura anche dei prigionieri dell’esercito austro-ungarico reclusi nei campi di detenzione allestiti nel territorio, in particolare a Bagnaria Arsa.</p>'),
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	(108059,2827,'sezioni_4_titolo_breve_per_sommario','Il Battaglione più colto dʼItalia'),
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	(108061,2827,'sezioni_4_sezione_titolo','<p>I 1332 studenti dellʼUniversità Castrense di Padova: ovvero, il Battaglione più <em>colto</em> dʼItalia</p>'),
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	(108063,2827,'sezioni_4_sezione_testo','<blockquote>\r\n<p>Ne convennero [a Padova] da tutte le armi e furono riuniti in un battaglione universitario, il più colto battaglione che mai abbia avuto un esercito. Il vecchio Studio della Serenissima rivisse i bei tempi del Cinquecento e del Seicento, quando esso era l’<em>Universitas Studiorum</em> per eccellenza, rinomata in tutto il mondo e centro del sapere, a cui traeva a frotte la gioventù di tutte le genti d’Europa che si raccoglieva in altrettante corporazioni studentesche dette “Nazioni”: questa volta però lo studio patavino fu l’Università italica per eccellenza, perché ebbe per scolari i figli di tutta la Patria.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn14\">14</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>Le aule pressoché deserte dell’Università di Padova (durante l’anno accademico 1914-’15 l’83% degli studenti maschi fu chiamato alle armi) si ripopolarono a partire dal 4 dicembre 1916 con la piccola folla degli studenti di Medicina in forza all’esercito, i quali furono inquadrati nel Battaglione degli studenti di Medicina e chirurgia o, più semplicemente, Battaglione universitario.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn15\">15</sup></p>\r\n<p>Il battaglione, diviso in quattro compagnie di allievi di truppa e due compagnie di allievi ufficiali, era costituito da 328 ufficiali e 1004 marescialli, sottufficiali e soldati, ed era considerato come appartenente all’esercito d’operazione temporaneamente dislocato nelle retrovie. Una quinta compagnia riuniva i professori con grado militare, tutto il personale del comando, gli ufficiali d’inquadramento e tutti gli uomini di truppa di servizio. Fu il rettore Ferdinando Lori<strong> – </strong>consultato il senato accademico – a proporre al ministro della Pubblica istruzione gli elenchi da cui sarebbe stato attinto il personale docente per l’Ateneo patavino: 24 professori ordinari, di cui 9 provenienti da altre facoltà e 5 professori incaricati. Inoltre, prestarono la loro opera anche molti altri medici impegnati a diverso titolo negli ospedali della città. Numerosi aiuti e assistenti universitari e alcuni primari ospedalieri, tutti forniti degli adeguati gradi militari, furono ugualmente comandati a Padova, con il consenso del ministero della Guerra e della Pubblica istruzione.</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p><strong>IL CORPO DOCENTE DELL’UNIVERSITA’ CASTRENSE DI PADOVA</strong></p>\r\n<p>Giuseppe ALBERTOTTI, ordinario di Clinica oculistica</p>\r\n<p>sen. Edoardo BASSINI, ordinario di Clinica chirurgica</p>\r\n<p>Ernesto BELMONDO, ordinario di Clinica delle malattie nervose e mentali</p>\r\n<p>Dante BERTELLI, ordinario di Anatomia umana normale</p>\r\n<p>Augusto BONOME, ordinario di Anatomia patologica</p>\r\n<p>Pier Ludovico BOSELLINI (Sassari), ordinario di Clinica dermosifilopatica</p>\r\n<p>Achille BREDA, ordinario di Clinica dermosifilopatica</p>\r\n<p>Attilio CATTERINA, ordinario di Medicina operatoria</p>\r\n<p>Oddo CASAGRANDI, ordinario di Igiene</p>\r\n<p>Giusto CORONEDI (Parma), ordinario di Materia medica e farmacologica</p>\r\n<p>Sen. Girolamo GATTI (Firenze), ordinario di Patologia speciale chirurgica</p>\r\n<p>Luigi LUCATELLLO, preside della facoltà Medico-chirurgica e incaricato di Clinica medica, consulente medico di Corpo d’Armata</p>\r\n<p>sen. Edoardo MARAGLIANO (Genova), ordinario di Clinica medica</p>\r\n<p>Gian Giacomo FERRANDO (Genova), ordinario di Medicina legale</p>\r\n<p>Alberto PEPERE (Cagliari), ordinario di Anatomia patologica</p>\r\n<p>Demetrio RONCALI, ordinario di Patologia speciale chirurgica</p>\r\n<p>Luigi SABBATANI, ordinario di Materia medica e farmacologica</p>\r\n<p>Cesare SACERDOTI (Siena), ordinario di Patologia generale</p>\r\n<p>Ignazio SALVIOLI, ordinario di Patologia generale</p>\r\n<p>Aristide STEFANI, ordinario di Fisiologia</p>\r\n<p>Giuseppe STERZI (Cagliari), ordinario di Anatomia umana normale</p>\r\n<p>Sen. Arrigo TAMASSIA, ordinario di Medicina legale</p>\r\n<p>Vitale TEDESCHI, ordinario di Clinica pediatrica</p>\r\n<p>Ettore TRUZZI, ordinario di Clinica ostetrica e ginecologica</p>\r\n<p>Alberto CAVAZZANI (Genova), prof. di Fisiologia - Università libera di Ferrara</p>\r\n<p>Amatore AUSTONI, libero docente di Patologia speciale chirurgica, per medicina operatoria</p>\r\n<p>Antonio MORI, libero docente - Istituto superiore di Firenze di Medicina operatoria</p>\r\n<p>Giulio Andrea PARI, libero docente e incaricato di Patologia medica</p>\r\n<p>Arturo CARRARA, libero docente e incaricato di Medicina operatoria.</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>Originariamente nell’organigramma era compreso Achille De Giovanni,<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn16\">16</sup> ordinario di Clinica medica e decano dell’università patavina, ma egli poté soltanto tenere la prolusione ufficiale inaugurale ai corsi poiché sarebbe morto immediatamente dopo, il 9 dicembre 1916.</p>\r\n<p>Anche tre donne fecero il loro ingresso tra il personale docente dei corsi castrensi di Padova: Carmelita Rossi, aiuto dell’Istituto universitario padovano di Igiene, Giulia Vastano aiuto di Clinica pediatrica e Maria Pelanda, sottotenente assimilata, preparatrice in Anatomia patologica. Complessivamente il corpo docente di Padova contava: 25 professori ordinari, 5 incaricati, 25 aiuti e 30 assistenti.</p>\r\n<p>I corsi avevano trovato sede in padiglioni già utilizzati come ospedali militari o negli edifici della nuova città universitaria in via Loredan e nella scuola elementare “Roberto Ardigò”. Per la didattica furono utilizzati il fabbricato ospedaliero di via Giustiniani e la Scuola di medicina a San Mattia (Fisiologia, Anatomia patologica, Materia medica, Medicina legale). Oltre all’istituto anatomico ordinario di via Gabelli, fu realizzato un nuovo Istituto anatomico nei locali dell’ex macello disegnato da Giuseppe Jappelli, ormai trasformato nella sede della scuola di disegno “Pietro Selvatico”. L’edificio era dotato di quattro saloni di circa 100 metri quadrati ciascuno per Medicina operatoria e Anatomia patologica e di una singolare sala anatomica di 280 metri quadrati (la “Rotonda”, dalla splendida architettura), dove furono allestiti 24 tavoli anatomici operatori illuminati da un immenso lucernaio ampio 45 metri quadrati.</p>\r\n<p>Anche per Padova l’esperienza dell’Università Castrense resterà un <em>unicum </em>contingente; già il 6 settembre 1917 il ministro della Guerra, generale Gaetano Giardino, aveva anticipato al Capo di Stato Maggiore dell’Esercito un parere negativo sull’opportunità di proseguire gli insegnamenti accelerati in corpi organizzati militarmente. Non solo: da Padova furono trasferiti a Bologna alcuni servizi e istituzioni sanitarie, poiché la città, troppo vicina alla linea del Piave dopo Caporetto, aveva sostituito Udine come «capitale di guerra», con prevalenti funzioni di carattere bellico.</p>\r\n<p>&nbsp;</p>'),
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	(108065,2827,'sezioni_5_titolo_breve_per_sommario','Laurea di guerra?'),
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	(108069,2827,'sezioni_5_sezione_testo','<p>A San Giorgio i corsi ‘ufficiali’ ebbero inizio il 26 novembre, quelli di Padova il 4 dicembre 1916 per terminare in entrambe le sedi il 30 marzo 1917.  Sempre a San Giorgio le lezioni non furono svolte solo sulle materie previste dagli ordinamenti delle regie Università per l’ultimo biennio, ma anche per quelle arretrate del 3° e del 4° anno. Le lezioni erano impartite da lunedì a sabato dalle 7.30 alle 12, integrate dalle 14 alle 18 da esercizi clinici e di laboratori e da tutte le attività ospedaliere e di ricerca già attivate nel primo anno. Dalle ore 20 alle 22 era previsto lo studio camerale. Anche la domenica era scandita da momenti di studio e da lezioni nella mattinata, mentre al pomeriggio si svolgevano incontri di aggiornamento anche con la presenza di oratori di prestigio e turni di esercitazioni pratiche. Da gennaio a marzo, dato il numero degli studenti, si rese necessario lo sdoppiamento dei corsi, con ulteriore aggravio di impegno da parte dei docenti. Le lezioni effettivamente impartite furono 1.238, alle quali si aggiunsero numerose e quotidiane dimostrazioni pratiche su malati e le esercitazioni di laboratorio e quelle di anatomia sui “cadaveri” (112 furono le autopsie eseguite dal prof. Dionisi nel secondo anno dei corsi).</p>\r\n<p>La sezione ordinaria degli esami speciali si prolungò fino al 4 aprile con 6.215 esami sostenuti a Padova e 2.336 a San Giorgio di Nogaro (qui, sempre per dettato legislativo, le commissioni d’esame furono composte dal docente della materia della scuola e da due docenti esterni designati del rettore di Padova). Gli studenti di entrambe le sedi sostennero l’esame finale di laurea presso l’Università di Padova dal 5 al 15 aprile, con l’agevolazione di poter sostituire la tesi scritta con la discussione orale di un caso patologico assegnato dalla commissione esaminatrice solo a qualche giorno dall’esame finale.</p>\r\n<p>Sui 134 studenti iscritti per il sesto anno a Padova in quanto non ancora «aspiranti medici » e che quindi a Padova avevano seguito i corsi, se ne laurearono 67.  Sui 621 laureandi iscritti per il sesto anno nella sezione staccata di San Giorgio di Nogaro in quanto già «aspiranti medici», si presentarono agli esami 467, ottenendo tutti la laurea, alcuni con risultati molto brillanti (28 con «pieni voti assoluti e lode»; 69 «pieni voti assoluti»; 146 «pieni volti legali»). In buona sostanza la scuola di San Giorgio di Nogaro uscì molto onorevolmente dalla prova, anche in considerazione della <em>neutralità </em>di una commissione giudicatrice con netta prevalenza della componente accademica patavina (otto contro tre ).</p>\r\n<p>Le splendide fotografie dello studio Pospisil mostrano il cortile di Palazzo del Bo rigurgitante di studenti al termine dei corsi, il 30 marzo 1917; li accompagnavano le parole di commiato del rettore Lori:</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>Il compito di preparare e svolgere i corsi accelerati, cui siete stati chiamati da volontà superiore non era facile per i vostri insegnanti né per voi quello di seguirlo. Ho udito da taluno diminuire il valore dei vostri studi, e specialmente del vostro diploma, chiamandolo Laurea di guerra […] voi uscendo da questa Università, entrerete negli Ospedali dove a fianco di medici e chirurghi esperti avrete occasione di iniziare o completare il tirocinio pratico secondo che appartenete ad anni più o meno avanzati o avete compiuto il corso scolastico e questo costituirà per la vostra cultura un largo compenso ad alcuni mesi di minor frequenza a corsi di lezioni.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn17\">17</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>Il 25 ottobre 1917, appena il giorno dopo Caporetto e la dilagante occupazione di Friuli e Veneto da parte degli eserciti austro-ungarici, Giuseppe Tusini assunse la funzione di Delegato presso l’ Intendenza della III Armata, spendendosi con grande energia per la riorganizzazione delle fila della CRI, anch’esse travolte dalla ritirata e per la riorganizzazione del centro per feriti cranici e midollari. In particolare, «[…] pur non essendosi potuto mettere a sua disposizione alcun mezzo di trasporto [Tusini] riuscì con due soli carri forniti dalla CRI, a mettere al sicuro, con ripetute piccole tappe […]»<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn18\">18</sup> la documentazione della Scuola di San Giorgio, compresi i materiali scientifico del Museo Traumatologico e la biblioteca.</p>\r\n<p>L’Albo dei Caduti della Grande Guerra registra allo stato della presente ricerca i nomi di almeno 42 studenti di San Giorgio caduti o dispersi unitamente a due docenti morti sullo scorcio del conflitto: Carlo Gazzetti, titolare a San Giorgio dell’insegnamento di Farmacologia fu stroncato dalla pandemia influenzale il 24 ottobre 1918 presso la 63° Sezione di Sanità della quale era comandante,  mentre si prodigava all’assistenza di infermi militari e civili contagiati; Emanuele Celli, assistente di Giunio Salvi per l’insegnamento di Anatomia, morì il 30 ottobre 1918 a Lutrano per una ferita al petto riportata durante un combattimento; e quindi decorato con medaglia di bronzo al valor militare. Tusini, inoltre, registrò scrupolosamente fino al 1 ottobre 1918 (data della sua relazione consuntiva) il conferimento agli studenti di San Giorgio di 31 encomi solenni, 51 medaglie di bronzo e 2 d’argento. A tutt’oggi, tuttavia, questi dati non sono del tutto esaustivi e richiedono un supplemento di ricerca.</p>\r\n<p>A molte famiglie il diploma di laurea fu recapitato per posta, dopo l’annuncio della morte del loro giovane congiunto.</p>\r\n<p>Il 13 novembre 1917 Carlo Porro, Sottocapo di Stato Maggiore dell’Esercito, e Gaetano Giardino, Ministro della Guerra, d’intesa con il Ministro della Pubblica Istruzione Agostino Berenino convennero di dichiarare chiusa l’esperienza dei Corsi accelerati di Medicina e chirurgia e nella primavera 1918 avvenne il congedo definitivo degli studenti non ancora laureati alle rispettive università.</p>'),
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	(108071,2827,'sezioni_6_titolo_breve_per_sommario','Anche ostetricia'),
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	(108073,2827,'sezioni_6_sezione_titolo','<p>Anche ostetricia, ginecologia e pediatria nella facoltà <em>di guerra </em></p>\r\n<p>&nbsp;</p>'),
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	(108075,2827,'sezioni_6_sezione_testo','<p>Fra gli argomenti più <em>frequentati </em>dai detrattori dell’Università Castrense, tenne <em>banco </em>la <strong>pretesa assenza di casistiche di approfondimento nei campi dell’</strong><strong>Ostetricia</strong><strong>, </strong><strong>Ginecologia </strong><strong>e</strong> Pediatria:</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>L’educazione medica non si può ottenere in un campo così ristretto di esemplificazione scientifica come è San Giorgio di Nogaro. Che ne è della cattedra di pediatria? Serviranno forse i figli dei richiamati? E di quella di ostetricia? E di quella di ginecologia? Non penso che vi sia materiale ginecologico in mezzo alle truppe.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn19\">19</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>Così si chiedeva, con evidente ironia, l’onorevole Fabrizio Maffi (medico), nel corso di un’interpellanza alla Camera dei deputati il 4 marzo 1916. Al sarcasmo di Maffi facevano da controcanto le argomentazioni di Pietro Giacosa, autorevole docente dell’Università di Torino, che aveva personalmente visitato la Scuola di San Giorgio di Nogaro:</p>\r\n<p>Si è molto scherzato e si è fatto del facile spirito sulla sezione ostetrica, ginecologica e pediatrica. Ma negli ospedali dei centri maggiori vicini a San Giorgio vi sono pure maternità, e a Latisana e a Palmanova gli studenti possono recarsi per il loro turno ostetrico; non sono i mezzi di trasporto che mancano. La popolazione poi e i profughi danno un contributo copioso alla ginecologia; la confidenza va sempre crescendo verso gli insegnanti e agli ambulatori accorrono donne e bambini. Solo i casi più interessanti sono ricoverati per l’operazione. A San Giorgio esiste un reparto di bambini malati. Quante Università lo hanno? Io non lo so.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn20\">20</sup></p>\r\n<p>Oltre alla popolazione femminile del territorio che si avvicinò alla nuova struttura, alle cure e alla sorveglianza sanitaria della Clinica ginecologica universitaria dovettero senz’altro ricorrere anche le numerose prostitute che ogni quindicina si alternavano nei due “bordelli” di guerra allestiti a San Giorgio, proprio in funzione dei militari provvisoriamente residenti in paese.</p>\r\n<p>Sembra fondato poter affermare che le radici della Pediatria in Friuli affondino anche nell’esperienza dell’Università castrense. Esse hanno un nome: quello di Guido Berghinz che a San Giorgio di Nogaro insegnò Clinica pediatrica nel primo anno.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn21\">21</sup> Forse proprio a San Giorgio di Nogaro Berghinz ebbe modo di sperimentare la valenza di quel rapporto tra ospedale e università - di cui fu sempre strenuo assertore – che portò nella prima metà del Novecento la medicina ospedaliera a un grado di notevole prestigio. E certamente a lui si deve il merito di aver contribuito alla diffusione della sensibilità pediatrica fra la classe medica friulana e allo sviluppo delle opere per l\'assistenza all’infanzia, che erano timidamente sorte alla fine dell’Ottocento.</p>\r\n<p>Berghinz fu insignito della medaglia d’argento al valor militare, per un episodio avvenuto il 27 agosto 1917, con la seguente motivazione: «Durante lo scoppio di un deposito di munizioni, che danneggiò gravemente l’ospedale da lui diretto, con grande calma e noncuranza del pericolo provvide sapientemente a porre in salvo tutti i suoi ammalati, fornendo così prova di fermezza e di profondo sentimento del dovere – Udine (Ospedale Dante) – 27 agosto1917.»<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn22\">22</sup></p>\r\n<blockquote>\r\n<p>Professore Tusini grazie. Ella ha propriamente sentiti tutti i palpiti ed i sentimenti degli allievi e dei maestri, ha veramente vissuto la nostra scuola alla quale io mi sento orgoglioso di appartenere, e che Ella ha creata. La sua fede ci è assicurazione di sicurezza, io la ringrazio anche come friulano per questo onore fatto al mio paese.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn23\">23</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>Con questo biglietto, datato 13 ottobre 1916, Berghinz si accomiatò da Tusini, essendo sostituito nel secondo anno alla cattedra di San Giorgio di Nogaro da Giovanni Battista Allaria, ordinario di Pediatria a Torino.</p>\r\n<p>La Pediatria, allora quasi allo stato nascente, trovò terreno certo fertile nella scuola sangiorgina dalla quale, infatti, uscirono figure di rilievo del periodo post-bellico, se ne ricordano alcune, in estrema sintesi:</p>\r\n<p><strong>Gaetano Salvioli</strong> (1894-1982), nato a Modena; iscritto all’Università di Napoli (dove si laureò a guerra finita), frequentò il quinto anno di Medicina e chirurgia nei corsi di San Giorgio nella sessione 1916-17. Dopo varie esperienze alla scuola di Alessandro Lustig e dopo alcuni incarichi di docenza, nel 1938 subentrò nella direzione della Clinica pediatrica universitaria dell’Ospedale Gozzadini di Bologna a Maurizio Pincherle, che era stato espulso dall’Università perché ebreo a seguito delle leggi razziali. Salvioli mantenne la direzione della clinica fino al 1964, svolgendo in particolare attività di studio e di ricerca nel campo della profilassi della tubercolosi e della poliomielite. Esercitò un’intensa attività pubblicistica e fu anche direttore del mensile “La Clinica Pediatrica”.</p>\r\n<p>Un altro allievo fu <strong>Giovanni De Toni </strong>(1895-1973) che si laureò con <em>«lode e dignità di stampa» </em>il 15 dicembre 1919 presso l’Università di Padova. Durante la guerra meritò diverse onorificenze come ufficiale combattente e soffrì la prigionia nel campo di concentramento di Sigmundsherberg. Docente e direttore della Clinica pediatrica di Modena, sarà a lungo direttore della Clinica pediatrica “Giannina Gaslini” di Genova. Con un lavoro di squadra assai moderno per i tempi, la sua équipe studiò i temi dell’accrescimento, elaborando un nuovo “metodo auxologico. Nel 1949 fondò, con altri, la rivista “Minerva Pediatrica”.</p>\r\n<p><strong>Marco Bergamini </strong>(1892-1977), frequentò entrambe le annualità dei corsi accelerati di San Giorgio, conseguendo la laurea a Padova il 3 aprile 1917. Durante la guerra si segnalò per episodi di valore e dovette affrontare un anno di prigionia in Austria. Fu pediatra, docente all’Università di Modena dal 1919 al 1945, presidente della Società di medicina sociale e di Deontologia sanitaria e diresse il mensile “Il Lattante”.</p>'),
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	(108083,810,'sezioni_7_sezione_testo','<p style=\"text-align: justify;\">Fra gli argomenti più <em>frequentati </em>dai detrattori dell’Università Castrense, tenne <em>banco </em>la <strong>pretesa assenza di casistiche di approfondimento nei campi dell’</strong><strong>Ostetricia</strong><strong>, </strong><strong>Ginecologia </strong><strong>e</strong> <strong>Pediatria</strong>:</p>\r\n<blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">L’educazione medica non si può ottenere in un campo così ristretto di esemplificazione scientifica come è San Giorgio di Nogaro. Che ne è della cattedra di pediatria? Serviranno forse i figli dei richiamati? E di quella di ostetricia? E di quella di ginecologia? Non penso che vi sia materiale ginecologico in mezzo alle truppe.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn19\">19</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Così si chiedeva, con evidente ironia, l’onorevole Fabrizio Maffi (medico), nel corso di un’interpellanza alla Camera dei deputati il 4 marzo 1916. Al sarcasmo di Maffi facevano da controcanto le argomentazioni di Pietro Giacosa, autorevole docente dell’Università di Torino, che aveva personalmente visitato la Scuola di San Giorgio di Nogaro:</p>\r\n<blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Si è molto scherzato e si è fatto del facile spirito sulla sezione ostetrica, ginecologica e pediatrica. Ma negli ospedali dei centri maggiori vicini a San Giorgio vi sono pure maternità, e a Latisana e a Palmanova gli studenti possono recarsi per il loro turno ostetrico; non sono i mezzi di trasporto che mancano. La popolazione poi e i profughi danno un contributo copioso alla ginecologia; la confidenza va sempre crescendo verso gli insegnanti e agli ambulatori accorrono donne e bambini. Solo i casi più interessanti sono ricoverati per l’operazione. A San Giorgio esiste un reparto di bambini malati. Quante Università lo hanno? 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Esse hanno un nome: quello di Guido Berghinz che a San Giorgio di Nogaro insegnò Clinica pediatrica nel primo anno.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn21\">21</sup> Forse proprio a San Giorgio di Nogaro Berghinz ebbe modo di sperimentare la valenza di quel rapporto tra ospedale e università - di cui fu sempre strenuo assertore – che portò nella prima metà del Novecento la medicina ospedaliera a un grado di notevole prestigio. E certamente a lui si deve il merito di aver contribuito alla diffusione della sensibilità pediatrica fra la classe medica friulana e allo sviluppo delle opere per l\'assistenza all’infanzia, che erano timidamente sorte alla fine dell’Ottocento.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Berghinz fu insignito della medaglia d’argento al valor militare, per un episodio avvenuto il 27 agosto 1917, con la seguente motivazione: «<em>Durante lo scoppio di un deposito di munizioni, che danneggiò gravemente l’ospedale da lui diretto, con grande calma e noncuranza del pericolo provvide sapientemente a porre in salvo tutti i suoi ammalati, fornendo così prova di fermezza e di profondo sentimento del dovere – Udine (Ospedale Dante) – 27 agosto1917</em>.»<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn22\">22</sup></p>\r\n<blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Professore Tusini grazie. Ella ha propriamente sentiti tutti i palpiti ed i sentimenti degli allievi e dei maestri, ha veramente vissuto la nostra scuola alla quale io mi sento orgoglioso di appartenere, e che Ella ha creata. La sua fede ci è assicurazione di sicurezza, io la ringrazio anche come friulano per questo onore fatto al mio paese.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn23\">23</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Con questo biglietto, datato 13 ottobre 1916, Berghinz si accomiatò da Tusini, essendo sostituito nel secondo anno alla cattedra di San Giorgio di Nogaro da Giovanni Battista Allaria, ordinario di Pediatria a Torino.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">La Pediatria, allora quasi allo stato nascente, trovò terreno certo fertile nella scuola sangiorgina dalla quale, infatti, uscirono figure di rilievo del periodo post-bellico, se ne ricordano alcune, in estrema sintesi:</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Gaetano Salvioli</strong> (1894-1982), nato a Modena; iscritto all’Università di Napoli (dove si laureò a guerra finita), frequentò il quinto anno di Medicina e chirurgia nei corsi di San Giorgio nella sessione 1916-17. Dopo varie esperienze alla scuola di Alessandro Lustig e dopo alcuni incarichi di docenza, nel 1938 subentrò nella direzione della Clinica pediatrica universitaria dell’Ospedale Gozzadini di Bologna a Maurizio Pincherle, che era stato espulso dall’Università perché ebreo a seguito delle leggi razziali. Salvioli mantenne la direzione della clinica fino al 1964, svolgendo in particolare attività di studio e di ricerca nel campo della profilassi della tubercolosi e della poliomielite. Esercitò un’intensa attività pubblicistica e fu anche direttore del mensile “La Clinica Pediatrica”.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Un altro allievo fu <strong>Giovanni De Toni </strong>(1895-1973) che si laureò con <em>«lode e dignità di stampa» </em>il 15 dicembre 1919 presso l’Università di Padova. Durante la guerra meritò diverse onorificenze come ufficiale combattente e soffrì la prigionia nel campo di concentramento di Sigmundsherberg. Docente e direttore della Clinica pediatrica di Modena, sarà a lungo direttore della Clinica pediatrica “Giannina Gaslini” di Genova. Con un lavoro di squadra assai moderno per i tempi, la sua équipe studiò i temi dell’accrescimento, elaborando un nuovo “metodo auxologico. Nel 1949 fondò, con altri, la rivista “Minerva Pediatrica”.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Marco Bergamini </strong>(1892-1977), frequentò entrambe le annualità dei corsi accelerati di San Giorgio, conseguendo la laurea a Padova il 3 aprile 1917. Durante la guerra si segnalò per episodi di valore e dovette affrontare un anno di prigionia in Austria. Fu pediatra, docente all’Università di Modena dal 1919 al 1945, presidente della Società di medicina sociale e di Deontologia sanitaria e diresse il mensile “Il Lattante”.</p>'),
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	(108087,2829,'sezioni_0_sezione_titolo','<p>II secondo anno dei corsi: 16 novembre 1916 – 30 marzo 1917</p>'),
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	(108089,2829,'sezioni_0_sezione_testo','<p>L’autunno ripropose ancora le problematiche formative bruscamente sospese «a metà del guado» nel maggio precedente: le prospettive belliche non lasciavano intravedere soluzioni immediate. Verso la fine di settembre 1916 il ministro della P.I. Pasquale Ruffini avanzò la richiesta di congedo degli studenti del 4° e 5° anno di Medicina sotto le armi per permettere loro di seguire corsi accelerati nelle Università di appartenenza, da novembre 1916 ad aprile 1917, incontrando la ferma opposizione delle autorità militari, che si mostrarono invece propense a riproporre un corso:</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>per tutti gli studenti del 5° e del 6° anno di medicina vincolati al servizio militare ed abili alle fatiche di guerra, in modo da assicurare non solo un severo disciplinamento didattico, ma avere altresì il vantaggio di poter impiegare nel più breve tempo possibile (come era avvenuto nel maggio precedente) tutti gli elementi sanitari disponibili. Come sede la più adatta, fu deciso di conservare sempre San Giorgio di Nogaro, dove i locali che l’anno avanti erano serviti al medesimo scopo, resi perfettamente disponibili e capaci di 350 allievi, si sarebbero potuti ampliare senza alcuna difficoltà fino a metterli in grado di ricevere i 700 allievi previsti.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn1\">1</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>Questa soluzione che rispondeva in modo ottimale alle necessità di formazione sanitaria interna all’Esercito, non si faceva però carico della valenza giuridica dei corsi ai fini della «futura carriera civile» dei giovani: in pratica veniva a riproporsi lo spinoso tema del valore dei corsi ai fini giuridici del riconoscimento degli esami e del conferimento delle lauree; ambito, quest’ultimo, demandato alla sfera di competenza del ministero della Pubblica Istruzione.</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>Fu appunto per avvalorare questa opportunità che, dati gli utilissimi e segnalati servizi resi all’Esercito durante tutta la campagna estiva dagli studenti, i quali, nel quadrimestre febbraio-maggio 1916 avevan frequentato la Scuola di San Giorgio sotto la guida di professori universitari, fu rimessa a S.E. il Ministro della P.I. una relazione sul funzionamento e sui risultati della Scuola stessa, con la preghiera che se gli studenti non si fossero potuti restituire alle loro sedi naturali di studio, le Università, avessero almeno potuto giovarsi anche quest’anno in zona di guerra dell’opera d’insegnanti universitari.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn2\">2</sup></p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>La delicatezza del momento spingeva Tusini a un’attività frenetica, estesa ad amplissimo raggio a ribadire il senso e le ragioni dell’esperienza della scuola sangiorgina (da lui definita «vera oasi intellettuale»), soprattutto ai fini di una possibile e auspicata riproposizione della stessa. In questo senso va interpretata <a href=\"http://www.universitacastrense.eu/wp-content/uploads/2017/11/Lettera-di-Tusini-a-Leonardo-Bianchi.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">la sua lettera datata 27 settembre 1917 allo psichiatra Leonardo Bianchi</a><sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn3\">3</sup>, diventato ministro senza portafogli del Governo Boselli con la delega all’organizzazione sanitaria del Paese per il periodo bellico.</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>La colleganza universitaria mi spinge a rendere noti in tutti i suoi particolari l’opera della Scuola e degli insegnanti di S. Giorgio di Nogaro, perché appunto coloro che non sanno e che non hanno voluto conoscere gli scopi ed il lavoro sommamente profittevole dei nostri Corsi di medicina, credono di poter avere nella S.V. un difensore della legalità universitaria che mai è stata così nobilmente tutelata ed onorata quanto in questa vera oasi intellettuale che abbiamo potuto aprire nel seno stesso della guerra.</p>\r\n<p>Forse, anzi certamente, molte avversioni sarebbero tosto cadute se l’essere noi professori qui anche soldati non ci avesse imposto l’assoluto silenzio anche di fronte alle più ingiuste accuse.</p>\r\n<p>Ad ogni modo i semplici fatti che la S.V. potrà osservare dai documenti che mi permetto di sottoporre alla benevola attenzione della S.V. io spero che possano valere a confondere coloro che pur nulla avendo saputo o voluto opporre neppure all’istituzione di un Episcopato castrense, hanno trovato tanto spirito di cattiva combattitività [<em>sic</em>] contro questa affermazione civile di pensiero e di lavoro scientifico in mezzo al frastuono delle armi e di fronte al nostro nemico.</p>\r\n<p>Qualunque possa essere il giudizio della S.V. mi è grato poter esprimere qui in modo libero e aperto con coscienziosa fiducia il sentimento mio e dei miei collaboratori alla S.V. di cui ho l’onore di segnarmi Devoto Obbligato. Giuseppe Tusini.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn4\">4</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>Il 4 ottobre 1916 il sottosegretario alla Pubblica istruzione Angelo Roth compì una ricognizione a San Giorgio in vista della possibile attivazione di una seconda annualità della scuola. Ci si trovava, infatti, al cospetto di una sorta di Giano bifronte: mentre permaneva l’urgenza della formazione di risorse umane tecnicamente in grado di inserirsi nella <em>filiera </em>sanitaria del fronte, diventava allo stesso tempo imperativo sanare lo iato tra l’autosufficienza dei corsi militari e la certificazione legale degli stessi, entro un quadro normativo che riconoscesse e sanzionasse formalmente i titoli giuridici acquisiti attraverso i regolari esami di profitto e di laurea. Lo stesso Comando Supremo aveva insistito con il Ministero dell’Istruzione sul fatto che: «ove non si fosse creduto di legalizzare i Corsi che gli studenti avrebbero dovuto seguire a San Giorgio, questi, per ottenere i titoli regolari, avrebbero potuto sostenere gli esami presso le loro Università a campagna finita, come gli studenti delle altre Facoltà».<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn5\">5</sup></p>\r\n<p>L’ipotesi di uno scollamento tra i momenti della formazione e la verifica delle conoscenze acquisite attraverso esami posposti a una distanza temporale imprevedibile, già pericolosa per le restanti discipline universitarie, sarebbe potuta diventare devastante per Medicina e chirurgia tanto da compromettere l’affidabilità dei futuri medici “di guerra” e riverberare effetti negativi su tutta la categoria professionale.</p>'),
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	(108091,2829,'sezioni_1_titolo_breve_per_sommario','L\'Università di Padova'),
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	(108093,2829,'sezioni_1_sezione_titolo','<p>Entra in scena l’Università di Padova</p>'),
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	(108095,2829,'sezioni_1_sezione_testo','<p>Il timore di vedere compromesso il futuro professionale di un’intera generazione di giovani interpellava con la sua drammaticità tutto il mondo accademico italiano, e in modo particolare la facoltà di Medicina dell’Università di Padova, tanto da spingerla a proporsi – con un ordine del giorno formale della sua facoltà di Medicina - in veste di <em>titolata </em>Università Castrense e a candidarsi essa stessa a sede di corsi accelerati del 3° e 4° anno per gli studenti-militari, rivendicando in tal modo anche la supremazia della propria tradizione accademica nei confronti dell’<em>anomalia </em>di San Giorgio (restata larvatamente sullo sfondo della deliberazione, pur senza essere chiamata in causa direttamente).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>[La Facoltà] preoccupata della perniciosa influenza sulla cultura dei giovani e sul loro avvenire professionale, che verrebbe dall’obbligarli a frequentare i corsi di medicina applicata prima di avere conseguita la maturità necessaria nello studio delle materie biologiche fondamentali e dei processi patologici generali, si augura che […] si voglia consentire agli studenti del terzo e quarto anno di Medicina attualmente sotto le armi […] la frequenza a corsi accelerati delle predette materie che i professori ufficiali di questa Facoltà si assumerebbero ben volentieri di dettar loro nell’interesse della Scuola Italiana e per il decoro di questa Università la quale si onora di essere l’unico e completo centro superiore di studi in Zona di Guerra.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn6\">6</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>Con questa presa di posizione ufficiale, sull’orgogliosa e travagliata autonomia della Scuola sembrò stagliarsi l’ombra protettiva e insieme limitante di un’Università di lunga e indiscussa tradizione, ma anche potenzialmente fagocitante la fragile realtà di San Giorgio Nogaro; circostanza che impose un costante e ‘patteggiato’ ridimensionamento dell’autonomia didattica e formale della sede friulana. Ancora una volta Tusini cercò di ritessere la trama protettiva che già era servita da scudo all’esperienza di San Giorgio in tante altre occasioni, chiamando in causa, con accenti delicatissimi, colei che doveva aver avvertito più empaticamente vicina al progetto formativo della <em>sua </em>scuola di guerra.  </p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>Altezza Reale Elena duchessa d’Aosta,</p>\r\n<p>la Scuola di San Giorgio, nata fra il rombante fragore della guerra non avrebbe potuto corrispondere pienamente al suo scopo se non temprata ad un alito caldo di veramente umana pietà. Però maestri e discepoli erano ancor troppo pieni di sanguigne visioni d’ire e di lotte cruente per porgere con serena voce e intendere con animo tranquillo consigli suadenti ad una quiete spiritualmente operosa.</p>\r\n<p>Fu l’assistenza premurosa, vigile e costante della Reale Altezza Vostra che ispirò a tutti anche il dovere di aprire sempre la mano per una carezza, dissolvere con un sorriso l’affanno, di rendere con una parola buona e confortevole meno acre una lagrima, meno amaro un doloroso rimpianto.</p>\r\n<p>Ricordarono anche la Reale Altezza Vostra quando, per la irruente minaccia del nemico, chiusa la Scuola, furono di nuovo tutti dispersi fra lotte più aspre con nuovo e più sangue e più acerbi dolori. […] Così fecero tutti in campi diversi il loro dovere, facendo onore a se stessi e alla Scuola.</p>\r\n<p>Ed allora ritorneranno, ma non ci saranno più tutti; non troveranno neppure tutte né uguali le antiche loro sedi, ma assai mutate le vecchie e molte aggiunte di nuove; ne avranno certo un po’ dolore, ma sentiranno anche presto il piacere di ritrovarsi con nuovi compagni in amica e più numerosa compagnia.</p>\r\n<p>Io volli però riunire in questi fogli le impronte di quei luoghi dove, con così alto onore per la nostra Scuola, l’Altezza Vostra Reale seppe largire tanti e così fruttiferi germi di bontà e di virtù.</p>\r\n<p>Così facendo mi arride viva la speranza che non muti e non manchi alla nuova Scuola la grande benevolenza e l’alto esempio educativo di Lei, Altezza Reale, così suggestiva educatrice a cose più nobili e degne.</p>\r\n<p>Per la dolcezza grande dei ricordi e pei sentimenti di profonda devozione sui quali si fonda una tale speranza, oso adesso pregarLa di volerci degnare di accogliere il piccolo omaggio testimone reverente di un ossequio e di una riconoscenza che non avranno mai fine.</p>\r\n<p>Prof. Giuseppe Tusini. San Giorgio di Nogaro - Ottobre 1916.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn7\">7</sup> </p>\r\n</blockquote>'),
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	(108099,2829,'note','<div id=\"#_ftn1\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Giuseppe Tusini, <em>La Scuola Medica da Campo di San Giorgio di Nogaro, </em>cit., pp. 20-21. </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn2\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Ivi, p. 21. </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn3\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Leonardo Bianchi (1848-1927) laureatosi in medicina all’Università di Napoli nel 1871, fondò nel 1883 il periodico «Psichiatria». Docente nelle università di Napoli e Palermo, nel 1891 fu chiamato a Napoli a succedere al suo maestro Giuseppe Buonomo nella direzione della clinica universitaria e del manicomio San Francesco di Sales, che riformò radicalmente con un’intensa opera di formazione del personale sanitario e l’abolizione degli strumenti di contenzione, fra cui la camicia di forza. Deputato al Parlamento per due legislature, nel 1892 e nel 1897, fu anche Rettore dell’università di Napoli. Il suo <em>Trattato di Psichiatria </em>edito nel 1905 rappresentò per molto tempo il testo di riferimento per molte scuole psichiatriche non solo italiane. Diventato Ministro della Pubblica Istruzione nel 1905 nel governo Fortis, combatté con decisione l’analfabetismo, riformò la scuola media e istituì le prime cattedre universitarie di psicologia sperimentale, di malattie del lavoro e di antropologia criminale. Fu altresì fautore d’importanti iniziative contro la malaria, la sifilide e l’alcolismo; tra i fondatori della Società Italiana di Neurologia nel 1907 ne fu il primo presidente. Nel 1911-1912 fu di nuovo Rettore a Napoli e quindi Ministro «di guerra» con il governo di Paolo Boselli. Nominato alla fine del conflitto Senatore del Regno, pagò la sua estraneità al fascismo con il non gradimento dato da Mussolini nel 1925 alla sua candidatura al Premio Nobel per la Medicina, che era stata proposta dal Comitato di Stoccolma.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn4\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini</em>.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn5\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Giuseppe Tusini, <em>La Scuola Medica da Campo di San Giorgio di Nogaro, </em>cit., pp. 21-22. </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn6\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Università degli Studi di Padova, <em>Ordine del giorno </em>votato dal Consiglio di facoltà, 26 ottobre 1916.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn7\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Giuseppe Tusini, Lettera manoscritta inviata alla Duchessa d’Aosta, ottobre 1916 (Fondo Aosta Misc. Ba XXIX 44), citata da Silvana Casale, <em>L’opera di Elena D’Aosta per la Croce Rossa</em>, in <em>La Campania e la Grande Guerra. I monumenti ai Caduti di Napoli e Provincia, </em>Gangemi, Roma 2011, pp. 49-50.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn8\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Giuseppe Tusini, <em>La Scuola Medica da Campo di San Giorgio di Nogaro, </em>cit., p. 23. </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn9\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p><em>Gazzetta Ufficiale del Regno d’Italia n. 290, </em>11 dicembre 1916, Tipografia Mantellate, Roma 1916, pp. 6114-6115. </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn10\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Ivi.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn11\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Ivi.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn12\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Massimo Saviano, <em>Il sogno di un’Università i zona di guerra: Giuseppe Tusini e la Scuola Medica da Campo di San Giorgio di Nogaro, </em>in Atti del Convegno di Studi <em>Corpi sfregiati, anime violate: le ferite della prima guerra mondiale e l’esperienza dell’Università Castrense di San Giorgio di Nogaro, Udine 12-13 maggio 2017, cit., </em>paginazione non ancora numerata.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn13\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Citazione da Daniela Baldo, Massimiliano Galasso, Daniele Vianello (a cura di), <em>Studenti al fronte… </em>cit.,  pp. 130-131.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn14\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>“La Lettura”, agosto 1917, cit.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn15\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Le notizie sono desunte dagli allegati all’album contenente la documentazione fotografica sull’Università Castrense di Padova realizzata dallo Studio fotografico patavino A. Pospisil -  su cortese concessione dell’Archivio FAST  della Provincia di Treviso. Inoltre si veda Ambrogio Fassina, <em>Il ruolo dell’Università di Padova durante la Grande Guerra e l’Università Castrense di San Giorgio di Nogaro, </em>in <em>Malattie e medicina durante la Grande Guerra. 1915-1919, </em>Gaspari,  Udine 2009, pp. 9-15.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn16\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Achille De Giovanni (1838-1916) «Medico, patriota, combatté con Garibaldi nel 1859 e nel 1866. Professore di Patologia generale all’Università di Pavia dal 1875 al 1878 e quindi di Clinica medica all’Università di Padova; nel 1880 fondò a Romegno, nel Trentino, una stazione di cura che divenne un vivace centro di irredentismo. In accordo con l’insegnamento ippocratico affermò la necessità di studiare l’individuo nella malattia anziché la malattia nell’individuo. Ebbe il merito di introdurre, nello studio clinico del malato, l’antropometria da cui ebbe poi origine l’antropometria medica creata da De Giovanni nel 1880. Nel 1898 fu fondatore della Lega nazionale contro la tubercolosi; nel 1902 fu nominato senatore e nel 1912 eletto Presidente dell’Ordine dei Medici di Padova.» Da Gianfranco Donelli, Valeria Di Carlo, <em>La sanità pubblica italiana negli anni a cavallo della Prima Guerra Mondiale,</em> cit., p. 442. Il suo strenuo impegno contro la tubercolosi fu ancor più enfatizzato dalla morte per tisi polmonare dell’unico figlio: il suo dolore – soleva dire – divenne «il suo amore.» Op. cit., p. 71.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn17\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Cfr. nota 38. Si veda anche il fondamentale contributo: Maurizio Rippa Bonati, <em>Padova, capitale della sanità militare nella Grande Guerra</em>, in www.paduaresearch.cab.unip.it.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn18\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini.</em></p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn19\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Cfr. <em>Atti del Parlamento italiano – Camera dei Deputati (I° della XXIV Legislatura) – Discussioni </em>4 marzo 1916, Roma, 1916<em>, </em>pp. 8896-8897.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn20\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Pietro Giacosa, <em>L’Università Castrense. I corsi di Medicina e Chirurgia a San Giorgio di Nogaro, </em>“La Lettura”, 1 luglio 1916, citato in Daniela Baldo, Massimiliano Galasso, Daniele Vianello (a cura di), <em>Studenti al fronte, </em>cit., p. 246.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn21\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Guido Berghinz (1872-1940), nato a Udine, sarà tra i fondatori della Società italiana di Pediatria, docente universitario e, dal 1902 fino al 1939, primario della neocostituita divisione pediatrica dell’ospedale di Udine. Dal 1920 al 1930 fu anche direttore della clinica omologa dell’Università di Padova e dal 1934 direttore del Brefotrofio di Udine. Fu attivo sui versanti della lotta contro malaria e pellagra. Forte attenzione Guido Berghinz riservò ai temi dell’assistenza e dell’alimentazione dei neonati. Sua fu l’idea della «Goccia di latte»: l’organizzazione di gruppi di volontarie che offrivano il proprio seno per l’allattamento di neonati ricoverati presso la sua divisione, in temporanea sostituzione delle madri impossibilitate a farlo.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn22\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Boll. Uff. 1918, p. 5513.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn23\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini.</em></p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>'),
	(108100,2829,'_note','field_59d411e94d2a7'),
	(108101,2829,'sezioni_2_titolo_breve_per_sommario','Riprendono i corsi'),
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	(108103,2829,'sezioni_2_sezione_titolo','<p>Riprendono i corsi di medicina castrense</p>'),
	(108104,2829,'_sezioni_2_sezione_titolo','field_59d41258b6ea8_field_599a9c68d3f39'),
	(108105,2829,'sezioni_2_sezione_testo','<p>Con l’incedere dell’autunno, sul Carso e sulle montagne del Veneto le operazioni militari subirono una forzata stasi,  e, in attesa del ritorno della stagione <em>buona</em> per fare la guerra, i militari studenti poterono così riprendere i corsi accelerati interrotti dalla recrudescenza bellica sugli Altipiani. Dapprima, però, solo in modi informali. Il Comando Supremo, infatti, con telegramma n. 35081 del 6 novembre, riconvocò a San Giorgio di Nogaro, per il 12 novembre, tutti gli studenti vincolati al servizio militare in zona di guerra, che per l’anno scolastico 1916-1917 risultavano iscritti al 5° e al 6° anno di Medicina e chirurgia, chiamandoli anche da fronti lontani, quali l’Albania e la Macedonia.</p>\r\n<p>Già a partire dal 16 novembre essi poterono seguire «per volontaria e preziosa sollecitudine di egregi insegnanti universitari che si trovavano in quella zona, un corso di lezioni su discipline fondamentali del secondo biennio, sull’una o l’altra delle quali buona parte di allievi non aveva ancora superato l’esame».<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn8\">8</sup></p>\r\n<p>Finalmente, un terzo Decreto Luogotenenziale, il n. 1678 del 26 novembre 1916, mise fine all’anomalia di una sezione universitaria autonoma, scollegata dalle tradizionali istituzioni accademiche, facendo rientrare la sede ufficiale e legale dei corsi di Medicina per gli studenti militari al fronte nell’alveo <em>naturale </em>dell’Università di Padova, e allargando la copertura formativa anche agli studenti di Medicina del III e IV anno, recependo la preoccupazione circa la «perniciosa» discrasia tra momento teorico propedeutico e «medicina applicata», apertamente denunciata dalla presa di posizione del consesso accademico patavino. </p>\r\n<p>Il Decreto, pubblicato sulla Gazzetta Ufficiale dell’ 11 dicembre 1916, stabiliva che tutti gli studenti vincolati al servizio militare sia in zona di guerra che in quella territoriale, di qualsiasi arma e grado militare iscritti per l’anno accademico 1916-1917 al V e VI anno di Medicina e quelli iscritti al III e IV anno operanti in zona di guerra presso le varie facoltà di Medicina del Regno, dal 16 novembre 1916 fossero iscritti <em>ex lege </em>presso l’Università di Padova, diventata formalmente <em>castrense </em>in quanto sede di corsi speciali accelerati per studenti-soldato. Alla facoltà di Medicina di Padova doveva così considerarsi incernierata anche la sede di San Giorgio di Nogaro in qualità di sezione staccata <em>castrense </em>che, pur mantenendo una propria fisionomia organizzativa e didattica (tra cui una direzione autonoma – che si rivelerà non priva di frizioni - in capo allo stesso Tusini), avrebbe continuato a erogare i corsi esclusivamente per gli «aspiranti medici del quinto e sesto anno, vincolati al servizio militare tanto in zona di guerra quanto in zona territoriale».<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn9\">9</sup> Così recitava, infatti, l’art. 3 del nuovo decreto:</p>\r\n<p>Per rendere più spedito ed efficace l’ insegnamento nei corsi presso la Facoltà medico- chirurgica di Padova, e per corrispondere alle necessità di ordine militare circa la immediata disponibilità degli aspiranti ufficiali medici, la Facoltà stessa si gioverà degli impianti e del materiale dei corsi di medicina e chirurgia istituiti in San Giorgio di Nogaro con decreto luogotenenziale del 9 gennaio 1916, num. 38. A questo effetto gli Istituti di San Giorgio di Nogaro diventano una sezione della Facoltà medico-chirurgica di Padova.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn10\">10</sup></p>\r\n<p><em> </em><em>La </em><em>normalizzazione </em>introdotta dal decreto prevedeva che gli studenti militari del biennio terminale che avevano maturato entro il 25 novembre 1916 il grado di aspiranti ufficiali medici (tassativamente al di sotto dei trent’anni, con oltre quattro anni di frequenza e “in pari” con gli esami) dovessero frequentare i corsi di San Giorgio di Nogaro, diventata sezione staccata della facoltà Medico-chirurgica dell’Università di Padova. I restanti studenti del V e VI anno (non aspiranti medici per ragioni di carriera militare o in «debito di esami di materie fondamentali del IV anno o di anni precedenti»)<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn11\">11</sup> e quelli comunque iscritti al III e IV anno di Medicina, furono invece obbligatoriamente concentrati nella sede di Padova.</p>\r\n<p>Il termine Università castrense è dunque appropriato solo se riferito all’esperienza didattica del secondo anno dei corsi di San Giorgio di Nogaro (novembre1916-marzo1917), mentre per il primo anno (febbraio-maggio 1916), in assenza di legami formali con un’università <em>madre</em>, non si sarebbe dovuto, a rigore, utilizzare il termine «Università», bensì quello di «Scuola medica da campo». Tale distorsione lessicale contribuì indubbiamente a fomentare critiche e polemiche.</p>\r\n<p>Così, 247 dei 449 studenti, che a partire dal 16 novembre avevano seguito le prime lezioni a San Giorgio di Nogaro (privi evidentemente dei requisiti necessari per essere ‘aspiranti medici’) furono trasferiti alle aule di Padova, mentre al <em>campus </em>friulano afferirono in prima battuta 832 studenti-militari «aspiranti medici», poi ridottisi a 812 (191 del quinto anno e 621 del sesto) sotto la direzione di Giuseppe Tusini (direttore della sede, <em>non</em> preside di facoltà), provenienti da 17 Università del Regno. La quasi generalità dei docenti della sessione precedente riprese la propria funzione, con alcuni <em>innesti </em>dovuti a una popolazione scolastica aumentata in modo esponenziale (da 466 a 812 studenti) e con sdoppiamento degli orari dei corsi. I 21 titolari d’insegnamento (11 professori ordinari e 19 liberi docenti) furono affiancati da 20 tra Aiuti e Assistenti. La ricchezza del materiale a disposizione per le esercitazioni e le dimostrazioni didattiche era legata anche alla vicinanza dei più grandi ospedali dell’Armata con le casistiche di cui erano portatori non solo i militari ma anche la popolazione civile (adulti, bambini e donne, come si è visto). E non solo la traumatologia di guerra ma anche l’immenso spettro delle sofferenze della popolazione civile, compresi i profughi delle terre al di là del confine, appena conquistate e la numerosa popolazione dei prigionieri alloggiati nel vicino campo di Bagnaria Arsa.</p>\r\n<p>A fornire mezzi dimostrativi alla Scuola per l’insegnamento concorsero anche molti istituti universitari e la Scuola di Sanità militare di Firenze. Importante ai fini didattici fu anche un Museo Traumatologico istituito dall’insegnante di Anatomia umana con una ricchissima raccolta di casi di traumatologia di guerra dai più semplici a quelli di maggiore complessità.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn12\">12</sup></p>\r\n<p>A Padova, invece, si costituì il cosiddetto «Battaglione universitario» forte di 1.332 unità (n. 315 del III; n. 414 del IV; n. 469 del V; n. 134 del VI anno) al comando del maggiore Carlo Salvaneschi, un valoroso mutilato del 36° reggimento di fanteria.</p>'),
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	(108107,2829,'sezioni_3_titolo_breve_per_sommario','Sezione staccata'),
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	(108109,2829,'sezioni_3_sezione_titolo','<p>San Giorgio di Nogaro sezione staccata dellʼUniversità Castrense di Padova</p>'),
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	(108111,2829,'sezioni_3_sezione_testo','<p>Complessivamente la seconda esperienza <em>castrense, unicum </em>della Grande Guerra, coinvolse 2.244 giovani militari. La funzione di preside - con il grado di maggiore generale - fu espletata da Luigi Lucatello, patologo medico di Padova, che dal 1919 al 1926 sarà rettore della stessa Università.</p>\r\n<p>È intuitivo che tra le due <em>polarità</em> – entrambe fortemente intense – i rapporti, pur nella formale correttezza, dovessero manifestare nello scorrere dei mesi alcune criticità. Emblematica di tutto un clima, è la seguente lettera che nel gennaio 1917 il rettore di Padova, Ferdinando Lori, inviava al sottosegretario alla Pubblica istruzione Angelo Roth:</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>Carissimo, […] Sono stato a San Giorgio, ed ho verificato che negli studenti vi è un grande malumore. Essi sono molto preoccupati per la questione degli esami: temono che da un momento all’altro, come accadde l’anno scorso, i corsi vengano chiusi senza che vi sia il tempo per gli esami stessi. Credo che questa sia la ragione, per cui il Tusini ha chiesto al Ministro che la sessione d’esami cominci subito. Ed effettivamente comincerà se il Comando Supremo, come ho motivo di ritenere, manderà gli studenti a Padova. Come questi esami andranno non so prevedere, perché le condizioni delle carriere scolastiche degli studenti sono per la grande maggioranza disastrose… L’accenno che ho fatto a S.E. [il riferimento è a Francesco Ruffini, ministro dell’Istruzione, allora in carica <em>N.d.A.</em>] dell’incompatibilità della coesistenza di un Consiglio della Scuola (convocato dal Tusini) con quello della Facoltà di Padova è suggerito dal timore eventuale di conflitti che sarebbero origine a spiacevoli conseguenze.</p>\r\n<p>Io mi permetto di richiamare anche la Tua attenzione su questo punto della mia lettera a S.E. e segnalare al Ministro la necessità di troncare dalle radici subito questo Consiglio della Scuola di San Giorgio, che ha fatto capolino ufficialmente per la prima volta, in una lettera che il Tusini ha diretto al Ministro il 18 corrente mese per chiarire la sessione degli esami, ed alla quale il Ministro ha risposto ufficialmente e direttamente.</p>\r\n<p>Qui le cose non vanno male: spero che il Ministro sia contento di come finora Padova ha assolto il suo compito. Io attendo una sua visita o una sua risposta per quanto riguarda il problema degli alloggi per gli studenti. Comprendo l’impressione che avrà fatto la spesa (55.000 lire), ma a San Giorgio i ricoveri ci sono: qui il Comune ne ha fatti per la popolazione spendendo, credo, oltre 200.000 lire. Una ulteriore richiesta solleverebbe molte proteste.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn13\">13</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n</p>\r\n<p><strong> </strong></p>\r\n<p>Per ospitare una popolazione “castrense” più che raddoppiata, nell’ottobre 1916, accanto alle strutture precedenti, furono velocemente approntate in San Giorgio una nuova grande aula studio, una mensa da 400 posti e una serie di piccole aule e laboratori: praticamente una seconda cittadella degli studi, effimera (perché interamente in legno) ma molto funzionale. Tutti gli studenti furono assegnati all’ospedale da campo n. 238, che nel frattempo era stato trasferito dalla sistemazione originaria di casale Margreth, negli spazi più ampi delle Fornaci Foghini, requisite per necessità di guerra e quindi non più operative.</p>\r\n<p>Oltre ai vecchi alloggi del primo anno, furono utilizzati quattro nuovi dormitori dotati dei necessari locali di servizio, compresi luoghi di “rifugio” (chiamati scherzosamente <em>fif-house</em>) realizzati all’aperto, con poco cemento e molta terra, e assiduamente <em>frequentati </em>a causa dei moltissimi bombardamenti aerei che flagellarono San Giorgio di Nogaro per la sua posizione strategica (si racconta siano cadute tremila bombe, frutto di centinaia di incursioni). La nuova logistica permise all’ospedale n. 238 di prendersi cura anche dei prigionieri dell’esercito austro-ungarico reclusi nei campi di detenzione allestiti nel territorio, in particolare a Bagnaria Arsa.</p>'),
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	(108113,2829,'sezioni_4_titolo_breve_per_sommario','Il Battaglione più colto dʼItalia'),
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	(108115,2829,'sezioni_4_sezione_titolo','<p>I 1332 studenti dellʼUniversità Castrense di Padova: ovvero, il Battaglione più <em>colto</em> dʼItalia</p>'),
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	(108117,2829,'sezioni_4_sezione_testo','<blockquote>\r\n<p>Ne convennero [a Padova] da tutte le armi e furono riuniti in un battaglione universitario, il più colto battaglione che mai abbia avuto un esercito. Il vecchio Studio della Serenissima rivisse i bei tempi del Cinquecento e del Seicento, quando esso era l’<em>Universitas Studiorum</em> per eccellenza, rinomata in tutto il mondo e centro del sapere, a cui traeva a frotte la gioventù di tutte le genti d’Europa che si raccoglieva in altrettante corporazioni studentesche dette “Nazioni”: questa volta però lo studio patavino fu l’Università italica per eccellenza, perché ebbe per scolari i figli di tutta la Patria.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn14\">14</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>Le aule pressoché deserte dell’Università di Padova (durante l’anno accademico 1914-’15 l’83% degli studenti maschi fu chiamato alle armi) si ripopolarono a partire dal 4 dicembre 1916 con la piccola folla degli studenti di Medicina in forza all’esercito, i quali furono inquadrati nel Battaglione degli studenti di Medicina e chirurgia o, più semplicemente, Battaglione universitario.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn15\">15</sup></p>\r\n<p>Il battaglione, diviso in quattro compagnie di allievi di truppa e due compagnie di allievi ufficiali, era costituito da 328 ufficiali e 1004 marescialli, sottufficiali e soldati, ed era considerato come appartenente all’esercito d’operazione temporaneamente dislocato nelle retrovie. Una quinta compagnia riuniva i professori con grado militare, tutto il personale del comando, gli ufficiali d’inquadramento e tutti gli uomini di truppa di servizio. Fu il rettore Ferdinando Lori<strong> – </strong>consultato il senato accademico – a proporre al ministro della Pubblica istruzione gli elenchi da cui sarebbe stato attinto il personale docente per l’Ateneo patavino: 24 professori ordinari, di cui 9 provenienti da altre facoltà e 5 professori incaricati. Inoltre, prestarono la loro opera anche molti altri medici impegnati a diverso titolo negli ospedali della città. Numerosi aiuti e assistenti universitari e alcuni primari ospedalieri, tutti forniti degli adeguati gradi militari, furono ugualmente comandati a Padova, con il consenso del ministero della Guerra e della Pubblica istruzione.</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p><strong>IL CORPO DOCENTE DELL’UNIVERSITA’ CASTRENSE DI PADOVA</strong></p>\r\n<p>Giuseppe ALBERTOTTI, ordinario di Clinica oculistica</p>\r\n<p>sen. Edoardo BASSINI, ordinario di Clinica chirurgica</p>\r\n<p>Ernesto BELMONDO, ordinario di Clinica delle malattie nervose e mentali</p>\r\n<p>Dante BERTELLI, ordinario di Anatomia umana normale</p>\r\n<p>Augusto BONOME, ordinario di Anatomia patologica</p>\r\n<p>Pier Ludovico BOSELLINI (Sassari), ordinario di Clinica dermosifilopatica</p>\r\n<p>Achille BREDA, ordinario di Clinica dermosifilopatica</p>\r\n<p>Attilio CATTERINA, ordinario di Medicina operatoria</p>\r\n<p>Oddo CASAGRANDI, ordinario di Igiene</p>\r\n<p>Giusto CORONEDI (Parma), ordinario di Materia medica e farmacologica</p>\r\n<p>Sen. Girolamo GATTI (Firenze), ordinario di Patologia speciale chirurgica</p>\r\n<p>Luigi LUCATELLLO, preside della facoltà Medico-chirurgica e incaricato di Clinica medica, consulente medico di Corpo d’Armata</p>\r\n<p>sen. Edoardo MARAGLIANO (Genova), ordinario di Clinica medica</p>\r\n<p>Gian Giacomo FERRANDO (Genova), ordinario di Medicina legale</p>\r\n<p>Alberto PEPERE (Cagliari), ordinario di Anatomia patologica</p>\r\n<p>Demetrio RONCALI, ordinario di Patologia speciale chirurgica</p>\r\n<p>Luigi SABBATANI, ordinario di Materia medica e farmacologica</p>\r\n<p>Cesare SACERDOTI (Siena), ordinario di Patologia generale</p>\r\n<p>Ignazio SALVIOLI, ordinario di Patologia generale</p>\r\n<p>Aristide STEFANI, ordinario di Fisiologia</p>\r\n<p>Giuseppe STERZI (Cagliari), ordinario di Anatomia umana normale</p>\r\n<p>Sen. Arrigo TAMASSIA, ordinario di Medicina legale</p>\r\n<p>Vitale TEDESCHI, ordinario di Clinica pediatrica</p>\r\n<p>Ettore TRUZZI, ordinario di Clinica ostetrica e ginecologica</p>\r\n<p>Alberto CAVAZZANI (Genova), prof. di Fisiologia - Università libera di Ferrara</p>\r\n<p>Amatore AUSTONI, libero docente di Patologia speciale chirurgica, per medicina operatoria</p>\r\n<p>Antonio MORI, libero docente - Istituto superiore di Firenze di Medicina operatoria</p>\r\n<p>Giulio Andrea PARI, libero docente e incaricato di Patologia medica</p>\r\n<p>Arturo CARRARA, libero docente e incaricato di Medicina operatoria.</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>Originariamente nell’organigramma era compreso Achille De Giovanni,<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn16\">16</sup> ordinario di Clinica medica e decano dell’università patavina, ma egli poté soltanto tenere la prolusione ufficiale inaugurale ai corsi poiché sarebbe morto immediatamente dopo, il 9 dicembre 1916.</p>\r\n<p>Anche tre donne fecero il loro ingresso tra il personale docente dei corsi castrensi di Padova: Carmelita Rossi, aiuto dell’Istituto universitario padovano di Igiene, Giulia Vastano aiuto di Clinica pediatrica e Maria Pelanda, sottotenente assimilata, preparatrice in Anatomia patologica. Complessivamente il corpo docente di Padova contava: 25 professori ordinari, 5 incaricati, 25 aiuti e 30 assistenti.</p>\r\n<p>I corsi avevano trovato sede in padiglioni già utilizzati come ospedali militari o negli edifici della nuova città universitaria in via Loredan e nella scuola elementare “Roberto Ardigò”. Per la didattica furono utilizzati il fabbricato ospedaliero di via Giustiniani e la Scuola di medicina a San Mattia (Fisiologia, Anatomia patologica, Materia medica, Medicina legale). Oltre all’istituto anatomico ordinario di via Gabelli, fu realizzato un nuovo Istituto anatomico nei locali dell’ex macello disegnato da Giuseppe Jappelli, ormai trasformato nella sede della scuola di disegno “Pietro Selvatico”. L’edificio era dotato di quattro saloni di circa 100 metri quadrati ciascuno per Medicina operatoria e Anatomia patologica e di una singolare sala anatomica di 280 metri quadrati (la “Rotonda”, dalla splendida architettura), dove furono allestiti 24 tavoli anatomici operatori illuminati da un immenso lucernaio ampio 45 metri quadrati.</p>\r\n<p>Anche per Padova l’esperienza dell’Università Castrense resterà un <em>unicum </em>contingente; già il 6 settembre 1917 il ministro della Guerra, generale Gaetano Giardino, aveva anticipato al Capo di Stato Maggiore dell’Esercito un parere negativo sull’opportunità di proseguire gli insegnamenti accelerati in corpi organizzati militarmente. Non solo: da Padova furono trasferiti a Bologna alcuni servizi e istituzioni sanitarie, poiché la città, troppo vicina alla linea del Piave dopo Caporetto, aveva sostituito Udine come «capitale di guerra», con prevalenti funzioni di carattere bellico.</p>\r\n<p>&nbsp;</p>'),
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	(108119,2829,'sezioni_5_titolo_breve_per_sommario','Laurea di guerra?'),
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	(108121,2829,'sezioni_5_sezione_titolo','<p>Laurea di guerra?</p>'),
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	(108123,2829,'sezioni_5_sezione_testo','<p>A San Giorgio i corsi ‘ufficiali’ ebbero inizio il 26 novembre, quelli di Padova il 4 dicembre 1916 per terminare in entrambe le sedi il 30 marzo 1917.  Sempre a San Giorgio le lezioni non furono svolte solo sulle materie previste dagli ordinamenti delle regie Università per l’ultimo biennio, ma anche per quelle arretrate del 3° e del 4° anno. Le lezioni erano impartite da lunedì a sabato dalle 7.30 alle 12, integrate dalle 14 alle 18 da esercizi clinici e di laboratori e da tutte le attività ospedaliere e di ricerca già attivate nel primo anno. Dalle ore 20 alle 22 era previsto lo studio camerale. Anche la domenica era scandita da momenti di studio e da lezioni nella mattinata, mentre al pomeriggio si svolgevano incontri di aggiornamento anche con la presenza di oratori di prestigio e turni di esercitazioni pratiche. Da gennaio a marzo, dato il numero degli studenti, si rese necessario lo sdoppiamento dei corsi, con ulteriore aggravio di impegno da parte dei docenti. Le lezioni effettivamente impartite furono 1.238, alle quali si aggiunsero numerose e quotidiane dimostrazioni pratiche su malati e le esercitazioni di laboratorio e quelle di anatomia sui “cadaveri” (112 furono le autopsie eseguite dal prof. Dionisi nel secondo anno dei corsi).</p>\r\n<p>La sezione ordinaria degli esami speciali si prolungò fino al 4 aprile con 6.215 esami sostenuti a Padova e 2.336 a San Giorgio di Nogaro (qui, sempre per dettato legislativo, le commissioni d’esame furono composte dal docente della materia della scuola e da due docenti esterni designati del rettore di Padova). Gli studenti di entrambe le sedi sostennero l’esame finale di laurea presso l’Università di Padova dal 5 al 15 aprile, con l’agevolazione di poter sostituire la tesi scritta con la discussione orale di un caso patologico assegnato dalla commissione esaminatrice solo a qualche giorno dall’esame finale.</p>\r\n<p>Sui 134 studenti iscritti per il sesto anno a Padova in quanto non ancora «aspiranti medici » e che quindi a Padova avevano seguito i corsi, se ne laurearono 67.  Sui 621 laureandi iscritti per il sesto anno nella sezione staccata di San Giorgio di Nogaro in quanto già «aspiranti medici», si presentarono agli esami 467, ottenendo tutti la laurea, alcuni con risultati molto brillanti (28 con «pieni voti assoluti e lode»; 69 «pieni voti assoluti»; 146 «pieni volti legali»). In buona sostanza la scuola di San Giorgio di Nogaro uscì molto onorevolmente dalla prova, anche in considerazione della <em>neutralità </em>di una commissione giudicatrice con netta prevalenza della componente accademica patavina (otto contro tre ).</p>\r\n<p>Le splendide fotografie dello studio Pospisil mostrano il cortile di Palazzo del Bo rigurgitante di studenti al termine dei corsi, il 30 marzo 1917; li accompagnavano le parole di commiato del rettore Lori:</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>Il compito di preparare e svolgere i corsi accelerati, cui siete stati chiamati da volontà superiore non era facile per i vostri insegnanti né per voi quello di seguirlo. Ho udito da taluno diminuire il valore dei vostri studi, e specialmente del vostro diploma, chiamandolo Laurea di guerra […] voi uscendo da questa Università, entrerete negli Ospedali dove a fianco di medici e chirurghi esperti avrete occasione di iniziare o completare il tirocinio pratico secondo che appartenete ad anni più o meno avanzati o avete compiuto il corso scolastico e questo costituirà per la vostra cultura un largo compenso ad alcuni mesi di minor frequenza a corsi di lezioni.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn17\">17</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>Il 25 ottobre 1917, appena il giorno dopo Caporetto e la dilagante occupazione di Friuli e Veneto da parte degli eserciti austro-ungarici, Giuseppe Tusini assunse la funzione di Delegato presso l’ Intendenza della III Armata, spendendosi con grande energia per la riorganizzazione delle fila della CRI, anch’esse travolte dalla ritirata e per la riorganizzazione del centro per feriti cranici e midollari. In particolare, «[…] pur non essendosi potuto mettere a sua disposizione alcun mezzo di trasporto [Tusini] riuscì con due soli carri forniti dalla CRI, a mettere al sicuro, con ripetute piccole tappe […]»<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn18\">18</sup> la documentazione della Scuola di San Giorgio, compresi i materiali scientifico del Museo Traumatologico e la biblioteca.</p>\r\n<p>L’Albo dei Caduti della Grande Guerra registra allo stato della presente ricerca i nomi di almeno 42 studenti di San Giorgio caduti o dispersi unitamente a due docenti morti sullo scorcio del conflitto: Carlo Gazzetti, titolare a San Giorgio dell’insegnamento di Farmacologia fu stroncato dalla pandemia influenzale il 24 ottobre 1918 presso la 63° Sezione di Sanità della quale era comandante,  mentre si prodigava all’assistenza di infermi militari e civili contagiati; Emanuele Celli, assistente di Giunio Salvi per l’insegnamento di Anatomia, morì il 30 ottobre 1918 a Lutrano per una ferita al petto riportata durante un combattimento; e quindi decorato con medaglia di bronzo al valor militare. Tusini, inoltre, registrò scrupolosamente fino al 1 ottobre 1918 (data della sua relazione consuntiva) il conferimento agli studenti di San Giorgio di 31 encomi solenni, 51 medaglie di bronzo e 2 d’argento. A tutt’oggi, tuttavia, questi dati non sono del tutto esaustivi e richiedono un supplemento di ricerca.</p>\r\n<p>A molte famiglie il diploma di laurea fu recapitato per posta, dopo l’annuncio della morte del loro giovane congiunto.</p>\r\n<p>Il 13 novembre 1917 Carlo Porro, Sottocapo di Stato Maggiore dell’Esercito, e Gaetano Giardino, Ministro della Guerra, d’intesa con il Ministro della Pubblica Istruzione Agostino Berenino convennero di dichiarare chiusa l’esperienza dei Corsi accelerati di Medicina e chirurgia e nella primavera 1918 avvenne il congedo definitivo degli studenti non ancora laureati alle rispettive università.</p>'),
	(108124,2829,'_sezioni_5_sezione_testo','field_59d41275b6ea9_field_599a9c76d3f3a'),
	(108125,2829,'sezioni_6_titolo_breve_per_sommario','Anche ostetricia'),
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	(108127,2829,'sezioni_6_sezione_titolo','<p>Anche ostetricia, ginecologia e pediatria nella facoltà <em>di guerra </em></p>\r\n<p>&nbsp;</p>'),
	(108128,2829,'_sezioni_6_sezione_titolo','field_59d41258b6ea8_field_599a9c68d3f39'),
	(108129,2829,'sezioni_6_sezione_testo','<p>Fra gli argomenti più <em>frequentati </em>dai detrattori dell’Università Castrense, tenne <em>banco </em>la <strong>pretesa assenza di casistiche di approfondimento nei campi dell’</strong><strong>Ostetricia</strong><strong>, </strong><strong>Ginecologia </strong><strong>e</strong> Pediatria:</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>L’educazione medica non si può ottenere in un campo così ristretto di esemplificazione scientifica come è San Giorgio di Nogaro. Che ne è della cattedra di pediatria? Serviranno forse i figli dei richiamati? E di quella di ostetricia? E di quella di ginecologia? Non penso che vi sia materiale ginecologico in mezzo alle truppe.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn19\">19</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>Così si chiedeva, con evidente ironia, l’onorevole Fabrizio Maffi (medico), nel corso di un’interpellanza alla Camera dei deputati il 4 marzo 1916. Al sarcasmo di Maffi facevano da controcanto le argomentazioni di Pietro Giacosa, autorevole docente dell’Università di Torino, che aveva personalmente visitato la Scuola di San Giorgio di Nogaro:</p>\r\n<p>Si è molto scherzato e si è fatto del facile spirito sulla sezione ostetrica, ginecologica e pediatrica. Ma negli ospedali dei centri maggiori vicini a San Giorgio vi sono pure maternità, e a Latisana e a Palmanova gli studenti possono recarsi per il loro turno ostetrico; non sono i mezzi di trasporto che mancano. La popolazione poi e i profughi danno un contributo copioso alla ginecologia; la confidenza va sempre crescendo verso gli insegnanti e agli ambulatori accorrono donne e bambini. Solo i casi più interessanti sono ricoverati per l’operazione. A San Giorgio esiste un reparto di bambini malati. Quante Università lo hanno? Io non lo so.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn20\">20</sup></p>\r\n<p>Oltre alla popolazione femminile del territorio che si avvicinò alla nuova struttura, alle cure e alla sorveglianza sanitaria della Clinica ginecologica universitaria dovettero senz’altro ricorrere anche le numerose prostitute che ogni quindicina si alternavano nei due “bordelli” di guerra allestiti a San Giorgio, proprio in funzione dei militari provvisoriamente residenti in paese.</p>\r\n<p>Sembra fondato poter affermare che le radici della Pediatria in Friuli affondino anche nell’esperienza dell’Università castrense. Esse hanno un nome: quello di Guido Berghinz che a San Giorgio di Nogaro insegnò Clinica pediatrica nel primo anno.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn21\">21</sup> Forse proprio a San Giorgio di Nogaro Berghinz ebbe modo di sperimentare la valenza di quel rapporto tra ospedale e università - di cui fu sempre strenuo assertore – che portò nella prima metà del Novecento la medicina ospedaliera a un grado di notevole prestigio. E certamente a lui si deve il merito di aver contribuito alla diffusione della sensibilità pediatrica fra la classe medica friulana e allo sviluppo delle opere per l\'assistenza all’infanzia, che erano timidamente sorte alla fine dell’Ottocento.</p>\r\n<p>Berghinz fu insignito della medaglia d’argento al valor militare, per un episodio avvenuto il 27 agosto 1917, con la seguente motivazione: «Durante lo scoppio di un deposito di munizioni, che danneggiò gravemente l’ospedale da lui diretto, con grande calma e noncuranza del pericolo provvide sapientemente a porre in salvo tutti i suoi ammalati, fornendo così prova di fermezza e di profondo sentimento del dovere – Udine (Ospedale Dante) – 27 agosto1917.»<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn22\">22</sup></p>\r\n<blockquote>\r\n<p>Professore Tusini grazie. Ella ha propriamente sentiti tutti i palpiti ed i sentimenti degli allievi e dei maestri, ha veramente vissuto la nostra scuola alla quale io mi sento orgoglioso di appartenere, e che Ella ha creata. La sua fede ci è assicurazione di sicurezza, io la ringrazio anche come friulano per questo onore fatto al mio paese.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn23\">23</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>Con questo biglietto, datato 13 ottobre 1916, Berghinz si accomiatò da Tusini, essendo sostituito nel secondo anno alla cattedra di San Giorgio di Nogaro da Giovanni Battista Allaria, ordinario di Pediatria a Torino.</p>\r\n<p>La Pediatria, allora quasi allo stato nascente, trovò terreno certo fertile nella scuola sangiorgina dalla quale, infatti, uscirono figure di rilievo del periodo post-bellico, se ne ricordano alcune, in estrema sintesi:</p>\r\n<p><strong>Gaetano Salvioli</strong> (1894-1982), nato a Modena; iscritto all’Università di Napoli (dove si laureò a guerra finita), frequentò il quinto anno di Medicina e chirurgia nei corsi di San Giorgio nella sessione 1916-17. Dopo varie esperienze alla scuola di Alessandro Lustig e dopo alcuni incarichi di docenza, nel 1938 subentrò nella direzione della Clinica pediatrica universitaria dell’Ospedale Gozzadini di Bologna a Maurizio Pincherle, che era stato espulso dall’Università perché ebreo a seguito delle leggi razziali. Salvioli mantenne la direzione della clinica fino al 1964, svolgendo in particolare attività di studio e di ricerca nel campo della profilassi della tubercolosi e della poliomielite. Esercitò un’intensa attività pubblicistica e fu anche direttore del mensile “La Clinica Pediatrica”.</p>\r\n<p>Un altro allievo fu <strong>Giovanni De Toni </strong>(1895-1973) che si laureò con <em>«lode e dignità di stampa» </em>il 15 dicembre 1919 presso l’Università di Padova. Durante la guerra meritò diverse onorificenze come ufficiale combattente e soffrì la prigionia nel campo di concentramento di Sigmundsherberg. Docente e direttore della Clinica pediatrica di Modena, sarà a lungo direttore della Clinica pediatrica “Giannina Gaslini” di Genova. Con un lavoro di squadra assai moderno per i tempi, la sua équipe studiò i temi dell’accrescimento, elaborando un nuovo “metodo auxologico. Nel 1949 fondò, con altri, la rivista “Minerva Pediatrica”.</p>\r\n<p><strong>Marco Bergamini </strong>(1892-1977), frequentò entrambe le annualità dei corsi accelerati di San Giorgio, conseguendo la laurea a Padova il 3 aprile 1917. Durante la guerra si segnalò per episodi di valore e dovette affrontare un anno di prigionia in Austria. Fu pediatra, docente all’Università di Modena dal 1919 al 1945, presidente della Società di medicina sociale e di Deontologia sanitaria e diresse il mensile “Il Lattante”.</p>');

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	(108131,2829,'sezioni_7_titolo_breve_per_sommario','Ordinamento'),
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	(108133,2829,'sezioni_7_sezione_titolo','<p>L’ordinamento didattico del secondo anno dei Corsi:</p>\r\n<p>&nbsp;</p>'),
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	(108135,2829,'sezioni_7_sezione_testo','<p>Dato i numero degli iscritti, a partire da gennaio 1917, i corsi furono sdoppiati in due turni d’orario, così che gli insegnanti dovettero fare lezioni tutti i giorni e attendere per altre due ore giornaliere alle esercitazioni pratiche unitamente ai loro aiuti e assistenti.</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p><strong><em>Clinica chirurgica generale e Medicina operatoria</em></strong></p>\r\n<p><strong>Giuseppe Tusini</strong> tenente colonnello medico C.R.I., prof. ordinario delle stesse discipline Università di Modena (titolare dell’insegnamento e direttore dei corsi);</p>\r\n<p><strong>Pietro Marogna</strong> capitano medico C.R.I., aiuto nelle stesse discipline - Università di Modena (aiuto e <strong>docente di Medicina operatoria</strong>);</p>\r\n<p><strong>Fedele Fedeli</strong> tenente medico C.R.I., assistente nelle stesse discipline - Università di Modena assistente);</p>\r\n<p><strong>Luigi Duranti</strong> capitano medico C.R.I., assistente nelle stesse discipline - Università di Pisa (assistente).</p>\r\n<p>Per le esercitazioni pratiche di clinica chirurgica collaborò anche il prof. <strong>Leonardo Dominici.</strong></p>\r\n<p><strong><em>Clinica medica generale</em></strong></p>\r\n<p><strong>Maurizio Ascoli</strong> capitano medico S.M., prof. ordinario di Patologia speciale medica Università di Catania (docente);</p>\r\n<p><strong>Antonio Fagiuoli</strong> maggiore medico S.M., aiuto di Patologia speciale medica - Università di Catania (aiuto);</p>\r\n<p><strong>Valentino Facchini</strong> tenente medico S.M., assistente di Clinica medica generale - Università di Bologna (assistente);</p>\r\n<p><strong>Francesco Schiassi</strong> tenente medico S.M., assistente Ospedale Maggiore di Bologna (assistente);</p>\r\n<p><strong>Mario Prezzolini</strong> tenente medico S.M., assistente Ospedale Maggiore di Bologna (assistente).</p>\r\n<p><strong><em>Semeiotica medica</em></strong></p>\r\n<p><strong>Angelo Signorelli</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Patologia speciale medica Università di Roma (docente);</p>\r\n<p><strong>Giuseppe Lucibelli</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Clinica medica - Università di Napoli (docente).</p>\r\n<p><strong><em>Clinica delle malattie nervose e mentali</em></strong></p>\r\n<p><strong>Ottorino Rossi</strong> maggiore medico S.M., prof. straordinario di Clinica delle malattie nervose e mentali Università di Sassari (docente);</p>\r\n<p><strong>Angelo Alberti</strong> maggiore medico S.M., direttore Manicomio di Pesaro (aiuto e titolare <strong>lezioni di Semeiotica</strong> con prof. Rossi);</p>\r\n<p><strong>Ugo Lombardi</strong> tenente medico C.R.I. (assistente);</p>\r\n<p><strong>Vincenzo Pantò</strong> tenente medico S.M. (assistente).</p>\r\n<p><strong><em>Clinica oculistica</em></strong></p>\r\n<p><strong>Gaetano Samperi</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Clinica oftalmica Università di Torino (docente);</p>\r\n<p><strong>Giacinto Pastonesi</strong> tenente medico S.M. (assistente).</p>\r\n<p><strong><em>Clinica ostetrica e ginecologica</em></strong></p>\r\n<p><strong>Michelangelo Savarè</strong> capitano medico S.M., libero docente di Clinica ostetrica e ginecologica Ist. Studi Superiori Pratici e di Perfezionamento di Firenze (docente);</p>\r\n<p><strong>Paolo Gaifami</strong> capitano medico C.R.I., assistente di Clinica ostetrica e ginecologica Università di Roma (aiuto e titolare del <strong>Corso di operazioni ostetriche</strong>);</p>\r\n<p><strong>Dino Bogi</strong> tenente medico C.R.I., assistente di Clinica ostetrica e ginecologica - Università di Pisa (assistente).</p>\r\n<p><strong><em>Clinica pediatrica</em></strong></p>\r\n<p><strong>Giovanni Battista Alla</strong>ria maggiore medico S.M., prof. straordinario di Clinica pediatrica Università di Torino (docente);</p>\r\n<p><strong>Ruggero Vaglio</strong> capitano medico S.M., assistente di Clinica pediatrica - Università di Napoli (assistente).</p>\r\n<p><strong><em>Clinica dermosifilopatica</em></strong></p>\r\n<p><strong>Ferdinando De Napoli</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Clinica dermosifilopatica Università di Bologna (docente);</p>\r\n<p><strong>Arturo De Amicis</strong> capitano medico S.M., aiuto di Clinica dermosifilopatica Università di Genova (aiuto).</p>\r\n<p><strong><em>Anatomia patologica e diagnostica anatomo-patologica</em></strong><strong><em> (solo per gli studenti del 6° anno)</em></strong></p>\r\n<p><strong>Antonio Dionisi</strong> maggiore medico R.M., prof. ordinario di Anatomia patologica - Università di Palermo (docente);</p>\r\n<p><strong>Giuseppe Gherardo Forni</strong> tenente medico S.M., assistente di Anatomia patologica - Università di Bologna (assistente).</p>\r\n<p><strong><em>Igiene</em></strong></p>\r\n<p><strong>Arnaldo Maggiora Vergano</strong> tenente colonnello medico S.M., prof. ordinario di Igiene - Università di Bologna (docente);</p>\r\n<p><strong>Bartolomeo Majmone</strong> tenente Esercito (aiuto);</p>\r\n<p><strong><em>Stomatoiatria</em></strong><strong><em> (obbligatoria per i soli studenti del 5° anno)</em></strong></p>\r\n<p><strong>Amedeo Perna</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Stomatoiatria - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p><strong>Luigi Benedini</strong> capitano medico S.M., incaricato insegnamento di Protesi dentaria Istituto Stomatologico Italiano (assistente).</p>\r\n<p><strong><em>Otorinolaringoiatria</em></strong><strong><em> (obbligatoria solo per gli studenti del 5° anno)</em></strong></p>\r\n<p><strong>Salvatore Citelli</strong> maggiore medico S.M., prof. straordinario di Clinica otorinolaringoiatrica Università di Catania (docente);</p>\r\n<p><strong>Pietro Caliceti</strong> tenente medico S.M. (assistente).</p>\r\n<p><strong><em>Medicina legale</em></strong></p>\r\n<p><strong>Attilio Cevidalli</strong> tenente colonnello medico S.M., prof. ordinario di Medicina legale - Università di Parma (docente).</p>\r\n<p><strong><u> </u></strong></p>\r\n<p><strong><u>Corsi complementari su materia arretrate</u></strong>:</p>\r\n<p><strong>Anatomia umana normale e topografica</strong>: <strong>Giunio Salvi</strong> maggiore medico CRI, ordinario di anatomia umana - Università di Parma (docente); <strong>Emanuele Celli</strong> tenente medico S.M.(assistente) - Università di Parma;</p>\r\n<p><strong>Fisiologia</strong>: <strong>Giuseppe Buglia </strong>maggiore medico S.M., libero docente di fisiologia - Università di Pisa (docente);</p>\r\n<p><strong>Patologia speciale chirurgica</strong>: <strong>Leonardo Dominici </strong>capitano medico S.M., libero docente di patologia speciale chirurgica - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p><strong>Patologia speciale medica: Francesco Feliziani </strong>capitano medico CRI, libero docente di patologia speciale medica  - Università di Roma (docente).</p>\r\n<p><strong>Patologia generale: Gino Galeotti</strong> – tenente colonnello medico CRI, ordinario di patologia generale - Università di Napoli (dal 15.11 al 18.12.1916) e <strong>Vittorio Scaffidi </strong>maggiore medico S.M., straordinario di patologia generale - Università di Palermo (dal 29.12.1916 al 15.4.1917)</p>\r\n<p><strong>Materia medica e Farmacologia: <a href=\"http://www.universitacastrense.eu/wp-content/uploads/2017/11/Lettera-di-cordoglio-di-Maurizio-Ascoli-per-la-perdita-del-collega-Gazzetti.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Carlo Gazzetti</a></strong>, maggiore medico S.M., libero docente di farmacologia - Università di Modena</p>'),
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	(108137,2830,'sezioni_0_titolo_breve_per_sommario','Il secondo anno'),
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	(108139,2830,'sezioni_0_sezione_titolo','<p>II secondo anno dei corsi: 16 novembre 1916 – 30 marzo 1917</p>'),
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	(108141,2830,'sezioni_0_sezione_testo','<p>L’autunno ripropose ancora le problematiche formative bruscamente sospese «a metà del guado» nel maggio precedente: le prospettive belliche non lasciavano intravedere soluzioni immediate. Verso la fine di settembre 1916 il ministro della P.I. Pasquale Ruffini avanzò la richiesta di congedo degli studenti del 4° e 5° anno di Medicina sotto le armi per permettere loro di seguire corsi accelerati nelle Università di appartenenza, da novembre 1916 ad aprile 1917, incontrando la ferma opposizione delle autorità militari, che si mostrarono invece propense a riproporre un corso:</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>per tutti gli studenti del 5° e del 6° anno di medicina vincolati al servizio militare ed abili alle fatiche di guerra, in modo da assicurare non solo un severo disciplinamento didattico, ma avere altresì il vantaggio di poter impiegare nel più breve tempo possibile (come era avvenuto nel maggio precedente) tutti gli elementi sanitari disponibili. Come sede la più adatta, fu deciso di conservare sempre San Giorgio di Nogaro, dove i locali che l’anno avanti erano serviti al medesimo scopo, resi perfettamente disponibili e capaci di 350 allievi, si sarebbero potuti ampliare senza alcuna difficoltà fino a metterli in grado di ricevere i 700 allievi previsti.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn1\">1</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>Questa soluzione che rispondeva in modo ottimale alle necessità di formazione sanitaria interna all’Esercito, non si faceva però carico della valenza giuridica dei corsi ai fini della «futura carriera civile» dei giovani: in pratica veniva a riproporsi lo spinoso tema del valore dei corsi ai fini giuridici del riconoscimento degli esami e del conferimento delle lauree; ambito, quest’ultimo, demandato alla sfera di competenza del ministero della Pubblica Istruzione.</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>Fu appunto per avvalorare questa opportunità che, dati gli utilissimi e segnalati servizi resi all’Esercito durante tutta la campagna estiva dagli studenti, i quali, nel quadrimestre febbraio-maggio 1916 avevan frequentato la Scuola di San Giorgio sotto la guida di professori universitari, fu rimessa a S.E. il Ministro della P.I. una relazione sul funzionamento e sui risultati della Scuola stessa, con la preghiera che se gli studenti non si fossero potuti restituire alle loro sedi naturali di studio, le Università, avessero almeno potuto giovarsi anche quest’anno in zona di guerra dell’opera d’insegnanti universitari.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn2\">2</sup></p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>La delicatezza del momento spingeva Tusini a un’attività frenetica, estesa ad amplissimo raggio a ribadire il senso e le ragioni dell’esperienza della scuola sangiorgina (da lui definita «vera oasi intellettuale»), soprattutto ai fini di una possibile e auspicata riproposizione della stessa. In questo senso va interpretata <a href=\"http://www.universitacastrense.eu/wp-content/uploads/2017/11/Lettera-di-Tusini-a-Leonardo-Bianchi.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">la sua lettera datata 27 settembre 1917 allo psichiatra Leonardo Bianchi</a><sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn3\">3</sup>, diventato ministro senza portafogli del Governo Boselli con la delega all’organizzazione sanitaria del Paese per il periodo bellico.</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>La colleganza universitaria mi spinge a rendere noti in tutti i suoi particolari l’opera della Scuola e degli insegnanti di S. Giorgio di Nogaro, perché appunto coloro che non sanno e che non hanno voluto conoscere gli scopi ed il lavoro sommamente profittevole dei nostri Corsi di medicina, credono di poter avere nella S.V. un difensore della legalità universitaria che mai è stata così nobilmente tutelata ed onorata quanto in questa vera oasi intellettuale che abbiamo potuto aprire nel seno stesso della guerra.</p>\r\n<p>Forse, anzi certamente, molte avversioni sarebbero tosto cadute se l’essere noi professori qui anche soldati non ci avesse imposto l’assoluto silenzio anche di fronte alle più ingiuste accuse.</p>\r\n<p>Ad ogni modo i semplici fatti che la S.V. potrà osservare dai documenti che mi permetto di sottoporre alla benevola attenzione della S.V. io spero che possano valere a confondere coloro che pur nulla avendo saputo o voluto opporre neppure all’istituzione di un Episcopato castrense, hanno trovato tanto spirito di cattiva combattitività [<em>sic</em>] contro questa affermazione civile di pensiero e di lavoro scientifico in mezzo al frastuono delle armi e di fronte al nostro nemico.</p>\r\n<p>Qualunque possa essere il giudizio della S.V. mi è grato poter esprimere qui in modo libero e aperto con coscienziosa fiducia il sentimento mio e dei miei collaboratori alla S.V. di cui ho l’onore di segnarmi Devoto Obbligato. Giuseppe Tusini.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn4\">4</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>Il 4 ottobre 1916 il sottosegretario alla Pubblica istruzione Angelo Roth compì una ricognizione a San Giorgio in vista della possibile attivazione di una seconda annualità della scuola. Ci si trovava, infatti, al cospetto di una sorta di Giano bifronte: mentre permaneva l’urgenza della formazione di risorse umane tecnicamente in grado di inserirsi nella <em>filiera </em>sanitaria del fronte, diventava allo stesso tempo imperativo sanare lo iato tra l’autosufficienza dei corsi militari e la certificazione legale degli stessi, entro un quadro normativo che riconoscesse e sanzionasse formalmente i titoli giuridici acquisiti attraverso i regolari esami di profitto e di laurea. Lo stesso Comando Supremo aveva insistito con il Ministero dell’Istruzione sul fatto che: «ove non si fosse creduto di legalizzare i Corsi che gli studenti avrebbero dovuto seguire a San Giorgio, questi, per ottenere i titoli regolari, avrebbero potuto sostenere gli esami presso le loro Università a campagna finita, come gli studenti delle altre Facoltà».<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn5\">5</sup></p>\r\n<p>L’ipotesi di uno scollamento tra i momenti della formazione e la verifica delle conoscenze acquisite attraverso esami posposti a una distanza temporale imprevedibile, già pericolosa per le restanti discipline universitarie, sarebbe potuta diventare devastante per Medicina e chirurgia tanto da compromettere l’affidabilità dei futuri medici “di guerra” e riverberare effetti negativi su tutta la categoria professionale.</p>'),
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	(108143,2830,'sezioni_1_titolo_breve_per_sommario','L\'Università di Padova'),
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	(108145,2830,'sezioni_1_sezione_titolo','<p>Entra in scena l’Università di Padova</p>'),
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	(108147,2830,'sezioni_1_sezione_testo','<p>Il timore di vedere compromesso il futuro professionale di un’intera generazione di giovani interpellava con la sua drammaticità tutto il mondo accademico italiano, e in modo particolare la facoltà di Medicina dell’Università di Padova, tanto da spingerla a proporsi – con un ordine del giorno formale della sua facoltà di Medicina - in veste di <em>titolata </em>Università Castrense e a candidarsi essa stessa a sede di corsi accelerati del 3° e 4° anno per gli studenti-militari, rivendicando in tal modo anche la supremazia della propria tradizione accademica nei confronti dell’<em>anomalia </em>di San Giorgio (restata larvatamente sullo sfondo della deliberazione, pur senza essere chiamata in causa direttamente).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>[La Facoltà] preoccupata della perniciosa influenza sulla cultura dei giovani e sul loro avvenire professionale, che verrebbe dall’obbligarli a frequentare i corsi di medicina applicata prima di avere conseguita la maturità necessaria nello studio delle materie biologiche fondamentali e dei processi patologici generali, si augura che […] si voglia consentire agli studenti del terzo e quarto anno di Medicina attualmente sotto le armi […] la frequenza a corsi accelerati delle predette materie che i professori ufficiali di questa Facoltà si assumerebbero ben volentieri di dettar loro nell’interesse della Scuola Italiana e per il decoro di questa Università la quale si onora di essere l’unico e completo centro superiore di studi in Zona di Guerra.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn6\">6</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>Con questa presa di posizione ufficiale, sull’orgogliosa e travagliata autonomia della Scuola sembrò stagliarsi l’ombra protettiva e insieme limitante di un’Università di lunga e indiscussa tradizione, ma anche potenzialmente fagocitante la fragile realtà di San Giorgio Nogaro; circostanza che impose un costante e ‘patteggiato’ ridimensionamento dell’autonomia didattica e formale della sede friulana. Ancora una volta Tusini cercò di ritessere la trama protettiva che già era servita da scudo all’esperienza di San Giorgio in tante altre occasioni, chiamando in causa, con accenti delicatissimi, colei che doveva aver avvertito più empaticamente vicina al progetto formativo della <em>sua </em>scuola di guerra.  </p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>Altezza Reale Elena duchessa d’Aosta,</p>\r\n<p>la Scuola di San Giorgio, nata fra il rombante fragore della guerra non avrebbe potuto corrispondere pienamente al suo scopo se non temprata ad un alito caldo di veramente umana pietà. Però maestri e discepoli erano ancor troppo pieni di sanguigne visioni d’ire e di lotte cruente per porgere con serena voce e intendere con animo tranquillo consigli suadenti ad una quiete spiritualmente operosa.</p>\r\n<p>Fu l’assistenza premurosa, vigile e costante della Reale Altezza Vostra che ispirò a tutti anche il dovere di aprire sempre la mano per una carezza, dissolvere con un sorriso l’affanno, di rendere con una parola buona e confortevole meno acre una lagrima, meno amaro un doloroso rimpianto.</p>\r\n<p>Ricordarono anche la Reale Altezza Vostra quando, per la irruente minaccia del nemico, chiusa la Scuola, furono di nuovo tutti dispersi fra lotte più aspre con nuovo e più sangue e più acerbi dolori. […] Così fecero tutti in campi diversi il loro dovere, facendo onore a se stessi e alla Scuola.</p>\r\n<p>Ed allora ritorneranno, ma non ci saranno più tutti; non troveranno neppure tutte né uguali le antiche loro sedi, ma assai mutate le vecchie e molte aggiunte di nuove; ne avranno certo un po’ dolore, ma sentiranno anche presto il piacere di ritrovarsi con nuovi compagni in amica e più numerosa compagnia.</p>\r\n<p>Io volli però riunire in questi fogli le impronte di quei luoghi dove, con così alto onore per la nostra Scuola, l’Altezza Vostra Reale seppe largire tanti e così fruttiferi germi di bontà e di virtù.</p>\r\n<p>Così facendo mi arride viva la speranza che non muti e non manchi alla nuova Scuola la grande benevolenza e l’alto esempio educativo di Lei, Altezza Reale, così suggestiva educatrice a cose più nobili e degne.</p>\r\n<p>Per la dolcezza grande dei ricordi e pei sentimenti di profonda devozione sui quali si fonda una tale speranza, oso adesso pregarLa di volerci degnare di accogliere il piccolo omaggio testimone reverente di un ossequio e di una riconoscenza che non avranno mai fine.</p>\r\n<p>Prof. Giuseppe Tusini. San Giorgio di Nogaro - Ottobre 1916.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn7\">7</sup> </p>\r\n</blockquote>'),
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	(108151,2830,'note','<div id=\"#_ftn1\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Giuseppe Tusini, <em>La Scuola Medica da Campo di San Giorgio di Nogaro, </em>cit., pp. 20-21. </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn2\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Ivi, p. 21. </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn3\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Leonardo Bianchi (1848-1927) laureatosi in medicina all’Università di Napoli nel 1871, fondò nel 1883 il periodico «Psichiatria». Docente nelle università di Napoli e Palermo, nel 1891 fu chiamato a Napoli a succedere al suo maestro Giuseppe Buonomo nella direzione della clinica universitaria e del manicomio San Francesco di Sales, che riformò radicalmente con un’intensa opera di formazione del personale sanitario e l’abolizione degli strumenti di contenzione, fra cui la camicia di forza. Deputato al Parlamento per due legislature, nel 1892 e nel 1897, fu anche Rettore dell’università di Napoli. Il suo <em>Trattato di Psichiatria </em>edito nel 1905 rappresentò per molto tempo il testo di riferimento per molte scuole psichiatriche non solo italiane. Diventato Ministro della Pubblica Istruzione nel 1905 nel governo Fortis, combatté con decisione l’analfabetismo, riformò la scuola media e istituì le prime cattedre universitarie di psicologia sperimentale, di malattie del lavoro e di antropologia criminale. Fu altresì fautore d’importanti iniziative contro la malaria, la sifilide e l’alcolismo; tra i fondatori della Società Italiana di Neurologia nel 1907 ne fu il primo presidente. Nel 1911-1912 fu di nuovo Rettore a Napoli e quindi Ministro «di guerra» con il governo di Paolo Boselli. Nominato alla fine del conflitto Senatore del Regno, pagò la sua estraneità al fascismo con il non gradimento dato da Mussolini nel 1925 alla sua candidatura al Premio Nobel per la Medicina, che era stata proposta dal Comitato di Stoccolma.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn4\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini</em>.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn5\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Giuseppe Tusini, <em>La Scuola Medica da Campo di San Giorgio di Nogaro, </em>cit., pp. 21-22. </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn6\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Università degli Studi di Padova, <em>Ordine del giorno </em>votato dal Consiglio di facoltà, 26 ottobre 1916.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn7\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Giuseppe Tusini, Lettera manoscritta inviata alla Duchessa d’Aosta, ottobre 1916 (Fondo Aosta Misc. Ba XXIX 44), citata da Silvana Casale, <em>L’opera di Elena D’Aosta per la Croce Rossa</em>, in <em>La Campania e la Grande Guerra. I monumenti ai Caduti di Napoli e Provincia, </em>Gangemi, Roma 2011, pp. 49-50.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn8\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Giuseppe Tusini, <em>La Scuola Medica da Campo di San Giorgio di Nogaro, </em>cit., p. 23. </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn9\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p><em>Gazzetta Ufficiale del Regno d’Italia n. 290, </em>11 dicembre 1916, Tipografia Mantellate, Roma 1916, pp. 6114-6115. </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn10\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Ivi.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn11\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Ivi.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn12\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Massimo Saviano, <em>Il sogno di un’Università i zona di guerra: Giuseppe Tusini e la Scuola Medica da Campo di San Giorgio di Nogaro, </em>in Atti del Convegno di Studi <em>Corpi sfregiati, anime violate: le ferite della prima guerra mondiale e l’esperienza dell’Università Castrense di San Giorgio di Nogaro, Udine 12-13 maggio 2017, cit., </em>paginazione non ancora numerata.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn13\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Citazione da Daniela Baldo, Massimiliano Galasso, Daniele Vianello (a cura di), <em>Studenti al fronte… </em>cit.,  pp. 130-131.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn14\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>“La Lettura”, agosto 1917, cit.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn15\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Le notizie sono desunte dagli allegati all’album contenente la documentazione fotografica sull’Università Castrense di Padova realizzata dallo Studio fotografico patavino A. Pospisil -  su cortese concessione dell’Archivio FAST  della Provincia di Treviso. Inoltre si veda Ambrogio Fassina, <em>Il ruolo dell’Università di Padova durante la Grande Guerra e l’Università Castrense di San Giorgio di Nogaro, </em>in <em>Malattie e medicina durante la Grande Guerra. 1915-1919, </em>Gaspari,  Udine 2009, pp. 9-15.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn16\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Achille De Giovanni (1838-1916) «Medico, patriota, combatté con Garibaldi nel 1859 e nel 1866. Professore di Patologia generale all’Università di Pavia dal 1875 al 1878 e quindi di Clinica medica all’Università di Padova; nel 1880 fondò a Romegno, nel Trentino, una stazione di cura che divenne un vivace centro di irredentismo. In accordo con l’insegnamento ippocratico affermò la necessità di studiare l’individuo nella malattia anziché la malattia nell’individuo. Ebbe il merito di introdurre, nello studio clinico del malato, l’antropometria da cui ebbe poi origine l’antropometria medica creata da De Giovanni nel 1880. Nel 1898 fu fondatore della Lega nazionale contro la tubercolosi; nel 1902 fu nominato senatore e nel 1912 eletto Presidente dell’Ordine dei Medici di Padova.» Da Gianfranco Donelli, Valeria Di Carlo, <em>La sanità pubblica italiana negli anni a cavallo della Prima Guerra Mondiale,</em> cit., p. 442. Il suo strenuo impegno contro la tubercolosi fu ancor più enfatizzato dalla morte per tisi polmonare dell’unico figlio: il suo dolore – soleva dire – divenne «il suo amore.» Op. cit., p. 71.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn17\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Cfr. nota 38. Si veda anche il fondamentale contributo: Maurizio Rippa Bonati, <em>Padova, capitale della sanità militare nella Grande Guerra</em>, in www.paduaresearch.cab.unip.it.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn18\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini.</em></p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn19\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Cfr. <em>Atti del Parlamento italiano – Camera dei Deputati (I° della XXIV Legislatura) – Discussioni </em>4 marzo 1916, Roma, 1916<em>, </em>pp. 8896-8897.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn20\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Pietro Giacosa, <em>L’Università Castrense. I corsi di Medicina e Chirurgia a San Giorgio di Nogaro, </em>“La Lettura”, 1 luglio 1916, citato in Daniela Baldo, Massimiliano Galasso, Daniele Vianello (a cura di), <em>Studenti al fronte, </em>cit., p. 246.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn21\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Guido Berghinz (1872-1940), nato a Udine, sarà tra i fondatori della Società italiana di Pediatria, docente universitario e, dal 1902 fino al 1939, primario della neocostituita divisione pediatrica dell’ospedale di Udine. Dal 1920 al 1930 fu anche direttore della clinica omologa dell’Università di Padova e dal 1934 direttore del Brefotrofio di Udine. Fu attivo sui versanti della lotta contro malaria e pellagra. Forte attenzione Guido Berghinz riservò ai temi dell’assistenza e dell’alimentazione dei neonati. Sua fu l’idea della «Goccia di latte»: l’organizzazione di gruppi di volontarie che offrivano il proprio seno per l’allattamento di neonati ricoverati presso la sua divisione, in temporanea sostituzione delle madri impossibilitate a farlo.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn22\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Boll. Uff. 1918, p. 5513.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn23\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini.</em></p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>'),
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	(108153,2830,'sezioni_2_titolo_breve_per_sommario','Riprendono i corsi'),
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	(108155,2830,'sezioni_2_sezione_titolo','<p>Riprendono i corsi di medicina castrense</p>'),
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	(108157,2830,'sezioni_2_sezione_testo','<p>Con l’incedere dell’autunno, sul Carso e sulle montagne del Veneto le operazioni militari subirono una forzata stasi,  e, in attesa del ritorno della stagione <em>buona</em> per fare la guerra, i militari studenti poterono così riprendere i corsi accelerati interrotti dalla recrudescenza bellica sugli Altipiani. Dapprima, però, solo in modi informali. Il Comando Supremo, infatti, con telegramma n. 35081 del 6 novembre, riconvocò a San Giorgio di Nogaro, per il 12 novembre, tutti gli studenti vincolati al servizio militare in zona di guerra, che per l’anno scolastico 1916-1917 risultavano iscritti al 5° e al 6° anno di Medicina e chirurgia, chiamandoli anche da fronti lontani, quali l’Albania e la Macedonia.</p>\r\n<p>Già a partire dal 16 novembre essi poterono seguire «per volontaria e preziosa sollecitudine di egregi insegnanti universitari che si trovavano in quella zona, un corso di lezioni su discipline fondamentali del secondo biennio, sull’una o l’altra delle quali buona parte di allievi non aveva ancora superato l’esame».<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn8\">8</sup></p>\r\n<p>Finalmente, un terzo Decreto Luogotenenziale, il n. 1678 del 26 novembre 1916, mise fine all’anomalia di una sezione universitaria autonoma, scollegata dalle tradizionali istituzioni accademiche, facendo rientrare la sede ufficiale e legale dei corsi di Medicina per gli studenti militari al fronte nell’alveo <em>naturale </em>dell’Università di Padova, e allargando la copertura formativa anche agli studenti di Medicina del III e IV anno, recependo la preoccupazione circa la «perniciosa» discrasia tra momento teorico propedeutico e «medicina applicata», apertamente denunciata dalla presa di posizione del consesso accademico patavino. </p>\r\n<p>Il Decreto, pubblicato sulla Gazzetta Ufficiale dell’ 11 dicembre 1916, stabiliva che tutti gli studenti vincolati al servizio militare sia in zona di guerra che in quella territoriale, di qualsiasi arma e grado militare iscritti per l’anno accademico 1916-1917 al V e VI anno di Medicina e quelli iscritti al III e IV anno operanti in zona di guerra presso le varie facoltà di Medicina del Regno, dal 16 novembre 1916 fossero iscritti <em>ex lege </em>presso l’Università di Padova, diventata formalmente <em>castrense </em>in quanto sede di corsi speciali accelerati per studenti-soldato. Alla facoltà di Medicina di Padova doveva così considerarsi incernierata anche la sede di San Giorgio di Nogaro in qualità di sezione staccata <em>castrense </em>che, pur mantenendo una propria fisionomia organizzativa e didattica (tra cui una direzione autonoma – che si rivelerà non priva di frizioni - in capo allo stesso Tusini), avrebbe continuato a erogare i corsi esclusivamente per gli «aspiranti medici del quinto e sesto anno, vincolati al servizio militare tanto in zona di guerra quanto in zona territoriale».<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn9\">9</sup> Così recitava, infatti, l’art. 3 del nuovo decreto:</p>\r\n<p>Per rendere più spedito ed efficace l’ insegnamento nei corsi presso la Facoltà medico- chirurgica di Padova, e per corrispondere alle necessità di ordine militare circa la immediata disponibilità degli aspiranti ufficiali medici, la Facoltà stessa si gioverà degli impianti e del materiale dei corsi di medicina e chirurgia istituiti in San Giorgio di Nogaro con decreto luogotenenziale del 9 gennaio 1916, num. 38. A questo effetto gli Istituti di San Giorgio di Nogaro diventano una sezione della Facoltà medico-chirurgica di Padova.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn10\">10</sup></p>\r\n<p><em> </em><em>La </em><em>normalizzazione </em>introdotta dal decreto prevedeva che gli studenti militari del biennio terminale che avevano maturato entro il 25 novembre 1916 il grado di aspiranti ufficiali medici (tassativamente al di sotto dei trent’anni, con oltre quattro anni di frequenza e “in pari” con gli esami) dovessero frequentare i corsi di San Giorgio di Nogaro, diventata sezione staccata della facoltà Medico-chirurgica dell’Università di Padova. I restanti studenti del V e VI anno (non aspiranti medici per ragioni di carriera militare o in «debito di esami di materie fondamentali del IV anno o di anni precedenti»)<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn11\">11</sup> e quelli comunque iscritti al III e IV anno di Medicina, furono invece obbligatoriamente concentrati nella sede di Padova.</p>\r\n<p>Il termine Università castrense è dunque appropriato solo se riferito all’esperienza didattica del secondo anno dei corsi di San Giorgio di Nogaro (novembre1916-marzo1917), mentre per il primo anno (febbraio-maggio 1916), in assenza di legami formali con un’università <em>madre</em>, non si sarebbe dovuto, a rigore, utilizzare il termine «Università», bensì quello di «Scuola medica da campo». Tale distorsione lessicale contribuì indubbiamente a fomentare critiche e polemiche.</p>\r\n<p>Così, 247 dei 449 studenti, che a partire dal 16 novembre avevano seguito le prime lezioni a San Giorgio di Nogaro (privi evidentemente dei requisiti necessari per essere ‘aspiranti medici’) furono trasferiti alle aule di Padova, mentre al <em>campus </em>friulano afferirono in prima battuta 832 studenti-militari «aspiranti medici», poi ridottisi a 812 (191 del quinto anno e 621 del sesto) sotto la direzione di Giuseppe Tusini (direttore della sede, <em>non</em> preside di facoltà), provenienti da 17 Università del Regno. La quasi generalità dei docenti della sessione precedente riprese la propria funzione, con alcuni <em>innesti </em>dovuti a una popolazione scolastica aumentata in modo esponenziale (da 466 a 812 studenti) e con sdoppiamento degli orari dei corsi. I 21 titolari d’insegnamento (11 professori ordinari e 19 liberi docenti) furono affiancati da 20 tra Aiuti e Assistenti. La ricchezza del materiale a disposizione per le esercitazioni e le dimostrazioni didattiche era legata anche alla vicinanza dei più grandi ospedali dell’Armata con le casistiche di cui erano portatori non solo i militari ma anche la popolazione civile (adulti, bambini e donne, come si è visto). E non solo la traumatologia di guerra ma anche l’immenso spettro delle sofferenze della popolazione civile, compresi i profughi delle terre al di là del confine, appena conquistate e la numerosa popolazione dei prigionieri alloggiati nel vicino campo di Bagnaria Arsa.</p>\r\n<p>A fornire mezzi dimostrativi alla Scuola per l’insegnamento concorsero anche molti istituti universitari e la Scuola di Sanità militare di Firenze. Importante ai fini didattici fu anche un Museo Traumatologico istituito dall’insegnante di Anatomia umana con una ricchissima raccolta di casi di traumatologia di guerra dai più semplici a quelli di maggiore complessità.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn12\">12</sup></p>\r\n<p>A Padova, invece, si costituì il cosiddetto «Battaglione universitario» forte di 1.332 unità (n. 315 del III; n. 414 del IV; n. 469 del V; n. 134 del VI anno) al comando del maggiore Carlo Salvaneschi, un valoroso mutilato del 36° reggimento di fanteria.</p>'),
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	(108159,2830,'sezioni_3_titolo_breve_per_sommario','Sezione staccata'),
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	(108161,2830,'sezioni_3_sezione_titolo','<p>San Giorgio di Nogaro sezione staccata dellʼUniversità Castrense di Padova</p>'),
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	(108163,2830,'sezioni_3_sezione_testo','<p>Complessivamente la seconda esperienza <em>castrense, unicum </em>della Grande Guerra, coinvolse 2.244 giovani militari. La funzione di preside - con il grado di maggiore generale - fu espletata da Luigi Lucatello, patologo medico di Padova, che dal 1919 al 1926 sarà rettore della stessa Università.</p>\r\n<p>È intuitivo che tra le due <em>polarità</em> – entrambe fortemente intense – i rapporti, pur nella formale correttezza, dovessero manifestare nello scorrere dei mesi alcune criticità. Emblematica di tutto un clima, è la seguente lettera che nel gennaio 1917 il rettore di Padova, Ferdinando Lori, inviava al sottosegretario alla Pubblica istruzione Angelo Roth:</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>Carissimo, […] Sono stato a San Giorgio, ed ho verificato che negli studenti vi è un grande malumore. Essi sono molto preoccupati per la questione degli esami: temono che da un momento all’altro, come accadde l’anno scorso, i corsi vengano chiusi senza che vi sia il tempo per gli esami stessi. Credo che questa sia la ragione, per cui il Tusini ha chiesto al Ministro che la sessione d’esami cominci subito. Ed effettivamente comincerà se il Comando Supremo, come ho motivo di ritenere, manderà gli studenti a Padova. Come questi esami andranno non so prevedere, perché le condizioni delle carriere scolastiche degli studenti sono per la grande maggioranza disastrose… L’accenno che ho fatto a S.E. [il riferimento è a Francesco Ruffini, ministro dell’Istruzione, allora in carica <em>N.d.A.</em>] dell’incompatibilità della coesistenza di un Consiglio della Scuola (convocato dal Tusini) con quello della Facoltà di Padova è suggerito dal timore eventuale di conflitti che sarebbero origine a spiacevoli conseguenze.</p>\r\n<p>Io mi permetto di richiamare anche la Tua attenzione su questo punto della mia lettera a S.E. e segnalare al Ministro la necessità di troncare dalle radici subito questo Consiglio della Scuola di San Giorgio, che ha fatto capolino ufficialmente per la prima volta, in una lettera che il Tusini ha diretto al Ministro il 18 corrente mese per chiarire la sessione degli esami, ed alla quale il Ministro ha risposto ufficialmente e direttamente.</p>\r\n<p>Qui le cose non vanno male: spero che il Ministro sia contento di come finora Padova ha assolto il suo compito. Io attendo una sua visita o una sua risposta per quanto riguarda il problema degli alloggi per gli studenti. Comprendo l’impressione che avrà fatto la spesa (55.000 lire), ma a San Giorgio i ricoveri ci sono: qui il Comune ne ha fatti per la popolazione spendendo, credo, oltre 200.000 lire. Una ulteriore richiesta solleverebbe molte proteste.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn13\">13</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p><strong> </strong></p>\r\n<p>Per ospitare una popolazione “castrense” più che raddoppiata, nell’ottobre 1916, accanto alle strutture precedenti, furono velocemente approntate in San Giorgio una nuova grande aula studio, una mensa da 400 posti e una serie di piccole aule e laboratori: praticamente una seconda cittadella degli studi, effimera (perché interamente in legno) ma molto funzionale. Tutti gli studenti furono assegnati all’ospedale da campo n. 238, che nel frattempo era stato trasferito dalla sistemazione originaria di casale Margreth, negli spazi più ampi delle Fornaci Foghini, requisite per necessità di guerra e quindi non più operative.</p>\r\n<p>Oltre ai vecchi alloggi del primo anno, furono utilizzati quattro nuovi dormitori dotati dei necessari locali di servizio, compresi luoghi di “rifugio” (chiamati scherzosamente <em>fif-house</em>) realizzati all’aperto, con poco cemento e molta terra, e assiduamente <em>frequentati </em>a causa dei moltissimi bombardamenti aerei che flagellarono San Giorgio di Nogaro per la sua posizione strategica (si racconta siano cadute tremila bombe, frutto di centinaia di incursioni). La nuova logistica permise all’ospedale n. 238 di prendersi cura anche dei prigionieri dell’esercito austro-ungarico reclusi nei campi di detenzione allestiti nel territorio, in particolare a Bagnaria Arsa.</p>'),
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	(108165,2830,'sezioni_4_titolo_breve_per_sommario','Ordinamento'),
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	(108167,2830,'sezioni_4_sezione_titolo','<p>L’ordinamento didattico del secondo anno dei Corsi:</p>\r\n<p>&nbsp;</p>'),
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	(108169,2830,'sezioni_4_sezione_testo','<p>Dato i numero degli iscritti, a partire da gennaio 1917, i corsi furono sdoppiati in due turni d’orario, così che gli insegnanti dovettero fare lezioni tutti i giorni e attendere per altre due ore giornaliere alle esercitazioni pratiche unitamente ai loro aiuti e assistenti.</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p><strong><em>Clinica chirurgica generale e Medicina operatoria</em></strong></p>\r\n<p><strong>Giuseppe Tusini</strong> tenente colonnello medico C.R.I., prof. ordinario delle stesse discipline Università di Modena (titolare dell’insegnamento e direttore dei corsi);</p>\r\n<p><strong>Pietro Marogna</strong> capitano medico C.R.I., aiuto nelle stesse discipline - Università di Modena (aiuto e <strong>docente di Medicina operatoria</strong>);</p>\r\n<p><strong>Fedele Fedeli</strong> tenente medico C.R.I., assistente nelle stesse discipline - Università di Modena assistente);</p>\r\n<p><strong>Luigi Duranti</strong> capitano medico C.R.I., assistente nelle stesse discipline - Università di Pisa (assistente).</p>\r\n<p>Per le esercitazioni pratiche di clinica chirurgica collaborò anche il prof. <strong>Leonardo Dominici.</strong></p>\r\n<p><strong><em>Clinica medica generale</em></strong></p>\r\n<p><strong>Maurizio Ascoli</strong> capitano medico S.M., prof. ordinario di Patologia speciale medica Università di Catania (docente);</p>\r\n<p><strong>Antonio Fagiuoli</strong> maggiore medico S.M., aiuto di Patologia speciale medica - Università di Catania (aiuto);</p>\r\n<p><strong>Valentino Facchini</strong> tenente medico S.M., assistente di Clinica medica generale - Università di Bologna (assistente);</p>\r\n<p><strong>Francesco Schiassi</strong> tenente medico S.M., assistente Ospedale Maggiore di Bologna (assistente);</p>\r\n<p><strong>Mario Prezzolini</strong> tenente medico S.M., assistente Ospedale Maggiore di Bologna (assistente).</p>\r\n<p><strong><em>Semeiotica medica</em></strong></p>\r\n<p><strong>Angelo Signorelli</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Patologia speciale medica Università di Roma (docente);</p>\r\n<p><strong>Giuseppe Lucibelli</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Clinica medica - Università di Napoli (docente).</p>\r\n<p><strong><em>Clinica delle malattie nervose e mentali</em></strong></p>\r\n<p><strong>Ottorino Rossi</strong> maggiore medico S.M., prof. straordinario di Clinica delle malattie nervose e mentali Università di Sassari (docente);</p>\r\n<p><strong>Angelo Alberti</strong> maggiore medico S.M., direttore Manicomio di Pesaro (aiuto e titolare <strong>lezioni di Semeiotica</strong> con prof. Rossi);</p>\r\n<p><strong>Ugo Lombardi</strong> tenente medico C.R.I. (assistente);</p>\r\n<p><strong>Vincenzo Pantò</strong> tenente medico S.M. (assistente).</p>\r\n<p><strong><em>Clinica oculistica</em></strong></p>\r\n<p><strong>Gaetano Samperi</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Clinica oftalmica Università di Torino (docente);</p>\r\n<p><strong>Giacinto Pastonesi</strong> tenente medico S.M. (assistente).</p>\r\n<p><strong><em>Clinica ostetrica e ginecologica</em></strong></p>\r\n<p><strong>Michelangelo Savarè</strong> capitano medico S.M., libero docente di Clinica ostetrica e ginecologica Ist. Studi Superiori Pratici e di Perfezionamento di Firenze (docente);</p>\r\n<p><strong>Paolo Gaifami</strong> capitano medico C.R.I., assistente di Clinica ostetrica e ginecologica Università di Roma (aiuto e titolare del <strong>Corso di operazioni ostetriche</strong>);</p>\r\n<p><strong>Dino Bogi</strong> tenente medico C.R.I., assistente di Clinica ostetrica e ginecologica - Università di Pisa (assistente).</p>\r\n<p><strong><em>Clinica pediatrica</em></strong></p>\r\n<p><strong>Giovanni Battista Alla</strong>ria maggiore medico S.M., prof. straordinario di Clinica pediatrica Università di Torino (docente);</p>\r\n<p><strong>Ruggero Vaglio</strong> capitano medico S.M., assistente di Clinica pediatrica - Università di Napoli (assistente).</p>\r\n<p><strong><em>Clinica dermosifilopatica</em></strong></p>\r\n<p><strong>Ferdinando De Napoli</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Clinica dermosifilopatica Università di Bologna (docente);</p>\r\n<p><strong>Arturo De Amicis</strong> capitano medico S.M., aiuto di Clinica dermosifilopatica Università di Genova (aiuto).</p>\r\n<p><strong><em>Anatomia patologica e diagnostica anatomo-patologica</em></strong><strong><em> (solo per gli studenti del 6° anno)</em></strong></p>\r\n<p><strong>Antonio Dionisi</strong> maggiore medico R.M., prof. ordinario di Anatomia patologica - Università di Palermo (docente);</p>\r\n<p><strong>Giuseppe Gherardo Forni</strong> tenente medico S.M., assistente di Anatomia patologica - Università di Bologna (assistente).</p>\r\n<p><strong><em>Igiene</em></strong></p>\r\n<p><strong>Arnaldo Maggiora Vergano</strong> tenente colonnello medico S.M., prof. ordinario di Igiene - Università di Bologna (docente);</p>\r\n<p><strong>Bartolomeo Majmone</strong> tenente Esercito (aiuto);</p>\r\n<p><strong><em>Stomatoiatria</em></strong><strong><em> (obbligatoria per i soli studenti del 5° anno)</em></strong></p>\r\n<p><strong>Amedeo Perna</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Stomatoiatria - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p><strong>Luigi Benedini</strong> capitano medico S.M., incaricato insegnamento di Protesi dentaria Istituto Stomatologico Italiano (assistente).</p>\r\n<p><strong><em>Otorinolaringoiatria</em></strong><strong><em> (obbligatoria solo per gli studenti del 5° anno)</em></strong></p>\r\n<p><strong>Salvatore Citelli</strong> maggiore medico S.M., prof. straordinario di Clinica otorinolaringoiatrica Università di Catania (docente);</p>\r\n<p><strong>Pietro Caliceti</strong> tenente medico S.M. (assistente).</p>\r\n<p><strong><em>Medicina legale</em></strong></p>\r\n<p><strong>Attilio Cevidalli</strong> tenente colonnello medico S.M., prof. ordinario di Medicina legale - Università di Parma (docente).</p>\r\n<p><strong><u> </u></strong></p>\r\n<p><strong><u>Corsi complementari su materia arretrate</u></strong>:</p>\r\n<p><strong>Anatomia umana normale e topografica</strong>: <strong>Giunio Salvi</strong> maggiore medico CRI, ordinario di anatomia umana - Università di Parma (docente); <strong>Emanuele Celli</strong> tenente medico S.M.(assistente) - Università di Parma;</p>\r\n<p><strong>Fisiologia</strong>: <strong>Giuseppe Buglia </strong>maggiore medico S.M., libero docente di fisiologia - Università di Pisa (docente);</p>\r\n<p><strong>Patologia speciale chirurgica</strong>: <strong>Leonardo Dominici </strong>capitano medico S.M., libero docente di patologia speciale chirurgica - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p><strong>Patologia speciale medica: Francesco Feliziani </strong>capitano medico CRI, libero docente di patologia speciale medica  - Università di Roma (docente).</p>\r\n<p><strong>Patologia generale: Gino Galeotti</strong> – tenente colonnello medico CRI, ordinario di patologia generale - Università di Napoli (dal 15.11 al 18.12.1916) e <strong>Vittorio Scaffidi </strong>maggiore medico S.M., straordinario di patologia generale - Università di Palermo (dal 29.12.1916 al 15.4.1917)</p>\r\n<p><strong>Materia medica e Farmacologia: <a href=\"http://www.universitacastrense.eu/wp-content/uploads/2017/11/Lettera-di-cordoglio-di-Maurizio-Ascoli-per-la-perdita-del-collega-Gazzetti.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Carlo Gazzetti</a></strong>, maggiore medico S.M., libero docente di farmacologia - Università di Modena</p>'),
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	(108171,2830,'sezioni_5_titolo_breve_per_sommario','Il Battaglione più colto dʼItalia'),
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	(108173,2830,'sezioni_5_sezione_titolo','<p>I 1332 studenti dellʼUniversità Castrense di Padova: ovvero, il Battaglione più <em>colto</em> dʼItalia</p>'),
	(108174,2830,'_sezioni_5_sezione_titolo','field_59d41258b6ea8_field_599a9c68d3f39'),
	(108175,2830,'sezioni_5_sezione_testo','<blockquote>\r\n<p>Ne convennero [a Padova] da tutte le armi e furono riuniti in un battaglione universitario, il più colto battaglione che mai abbia avuto un esercito. Il vecchio Studio della Serenissima rivisse i bei tempi del Cinquecento e del Seicento, quando esso era l’<em>Universitas Studiorum</em> per eccellenza, rinomata in tutto il mondo e centro del sapere, a cui traeva a frotte la gioventù di tutte le genti d’Europa che si raccoglieva in altrettante corporazioni studentesche dette “Nazioni”: questa volta però lo studio patavino fu l’Università italica per eccellenza, perché ebbe per scolari i figli di tutta la Patria.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn14\">14</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>Le aule pressoché deserte dell’Università di Padova (durante l’anno accademico 1914-’15 l’83% degli studenti maschi fu chiamato alle armi) si ripopolarono a partire dal 4 dicembre 1916 con la piccola folla degli studenti di Medicina in forza all’esercito, i quali furono inquadrati nel Battaglione degli studenti di Medicina e chirurgia o, più semplicemente, Battaglione universitario.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn15\">15</sup></p>\r\n<p>Il battaglione, diviso in quattro compagnie di allievi di truppa e due compagnie di allievi ufficiali, era costituito da 328 ufficiali e 1004 marescialli, sottufficiali e soldati, ed era considerato come appartenente all’esercito d’operazione temporaneamente dislocato nelle retrovie. Una quinta compagnia riuniva i professori con grado militare, tutto il personale del comando, gli ufficiali d’inquadramento e tutti gli uomini di truppa di servizio. Fu il rettore Ferdinando Lori<strong> – </strong>consultato il senato accademico – a proporre al ministro della Pubblica istruzione gli elenchi da cui sarebbe stato attinto il personale docente per l’Ateneo patavino: 24 professori ordinari, di cui 9 provenienti da altre facoltà e 5 professori incaricati. Inoltre, prestarono la loro opera anche molti altri medici impegnati a diverso titolo negli ospedali della città. Numerosi aiuti e assistenti universitari e alcuni primari ospedalieri, tutti forniti degli adeguati gradi militari, furono ugualmente comandati a Padova, con il consenso del ministero della Guerra e della Pubblica istruzione.</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p><strong>IL CORPO DOCENTE DELL’UNIVERSITA’ CASTRENSE DI PADOVA</strong></p>\r\n<p>Giuseppe ALBERTOTTI, ordinario di Clinica oculistica</p>\r\n<p>sen. Edoardo BASSINI, ordinario di Clinica chirurgica</p>\r\n<p>Ernesto BELMONDO, ordinario di Clinica delle malattie nervose e mentali</p>\r\n<p>Dante BERTELLI, ordinario di Anatomia umana normale</p>\r\n<p>Augusto BONOME, ordinario di Anatomia patologica</p>\r\n<p>Pier Ludovico BOSELLINI (Sassari), ordinario di Clinica dermosifilopatica</p>\r\n<p>Achille BREDA, ordinario di Clinica dermosifilopatica</p>\r\n<p>Attilio CATTERINA, ordinario di Medicina operatoria</p>\r\n<p>Oddo CASAGRANDI, ordinario di Igiene</p>\r\n<p>Giusto CORONEDI (Parma), ordinario di Materia medica e farmacologica</p>\r\n<p>Sen. Girolamo GATTI (Firenze), ordinario di Patologia speciale chirurgica</p>\r\n<p>Luigi LUCATELLLO, preside della facoltà Medico-chirurgica e incaricato di Clinica medica, consulente medico di Corpo d’Armata</p>\r\n<p>sen. Edoardo MARAGLIANO (Genova), ordinario di Clinica medica</p>\r\n<p>Gian Giacomo FERRANDO (Genova), ordinario di Medicina legale</p>\r\n<p>Alberto PEPERE (Cagliari), ordinario di Anatomia patologica</p>\r\n<p>Demetrio RONCALI, ordinario di Patologia speciale chirurgica</p>\r\n<p>Luigi SABBATANI, ordinario di Materia medica e farmacologica</p>\r\n<p>Cesare SACERDOTI (Siena), ordinario di Patologia generale</p>\r\n<p>Ignazio SALVIOLI, ordinario di Patologia generale</p>\r\n<p>Aristide STEFANI, ordinario di Fisiologia</p>\r\n<p>Giuseppe STERZI (Cagliari), ordinario di Anatomia umana normale</p>\r\n<p>Sen. Arrigo TAMASSIA, ordinario di Medicina legale</p>\r\n<p>Vitale TEDESCHI, ordinario di Clinica pediatrica</p>\r\n<p>Ettore TRUZZI, ordinario di Clinica ostetrica e ginecologica</p>\r\n<p>Alberto CAVAZZANI (Genova), prof. di Fisiologia - Università libera di Ferrara</p>\r\n<p>Amatore AUSTONI, libero docente di Patologia speciale chirurgica, per medicina operatoria</p>\r\n<p>Antonio MORI, libero docente - Istituto superiore di Firenze di Medicina operatoria</p>\r\n<p>Giulio Andrea PARI, libero docente e incaricato di Patologia medica</p>\r\n<p>Arturo CARRARA, libero docente e incaricato di Medicina operatoria.</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>Originariamente nell’organigramma era compreso Achille De Giovanni,<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn16\">16</sup> ordinario di Clinica medica e decano dell’università patavina, ma egli poté soltanto tenere la prolusione ufficiale inaugurale ai corsi poiché sarebbe morto immediatamente dopo, il 9 dicembre 1916.</p>\r\n<p>Anche tre donne fecero il loro ingresso tra il personale docente dei corsi castrensi di Padova: Carmelita Rossi, aiuto dell’Istituto universitario padovano di Igiene, Giulia Vastano aiuto di Clinica pediatrica e Maria Pelanda, sottotenente assimilata, preparatrice in Anatomia patologica. Complessivamente il corpo docente di Padova contava: 25 professori ordinari, 5 incaricati, 25 aiuti e 30 assistenti.</p>\r\n<p>I corsi avevano trovato sede in padiglioni già utilizzati come ospedali militari o negli edifici della nuova città universitaria in via Loredan e nella scuola elementare “Roberto Ardigò”. Per la didattica furono utilizzati il fabbricato ospedaliero di via Giustiniani e la Scuola di medicina a San Mattia (Fisiologia, Anatomia patologica, Materia medica, Medicina legale). Oltre all’istituto anatomico ordinario di via Gabelli, fu realizzato un nuovo Istituto anatomico nei locali dell’ex macello disegnato da Giuseppe Jappelli, ormai trasformato nella sede della scuola di disegno “Pietro Selvatico”. L’edificio era dotato di quattro saloni di circa 100 metri quadrati ciascuno per Medicina operatoria e Anatomia patologica e di una singolare sala anatomica di 280 metri quadrati (la “Rotonda”, dalla splendida architettura), dove furono allestiti 24 tavoli anatomici operatori illuminati da un immenso lucernaio ampio 45 metri quadrati.</p>\r\n<p>Anche per Padova l’esperienza dell’Università Castrense resterà un <em>unicum </em>contingente; già il 6 settembre 1917 il ministro della Guerra, generale Gaetano Giardino, aveva anticipato al Capo di Stato Maggiore dell’Esercito un parere negativo sull’opportunità di proseguire gli insegnamenti accelerati in corpi organizzati militarmente. Non solo: da Padova furono trasferiti a Bologna alcuni servizi e istituzioni sanitarie, poiché la città, troppo vicina alla linea del Piave dopo Caporetto, aveva sostituito Udine come «capitale di guerra», con prevalenti funzioni di carattere bellico.</p>\r\n<p>&nbsp;</p>'),
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	(108177,2830,'sezioni_6_titolo_breve_per_sommario','Laurea di guerra?'),
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	(108179,2830,'sezioni_6_sezione_titolo','<p>Laurea di guerra?</p>'),
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	(108181,2830,'sezioni_6_sezione_testo','<p>A San Giorgio i corsi ‘ufficiali’ ebbero inizio il 26 novembre, quelli di Padova il 4 dicembre 1916 per terminare in entrambe le sedi il 30 marzo 1917.  Sempre a San Giorgio le lezioni non furono svolte solo sulle materie previste dagli ordinamenti delle regie Università per l’ultimo biennio, ma anche per quelle arretrate del 3° e del 4° anno. Le lezioni erano impartite da lunedì a sabato dalle 7.30 alle 12, integrate dalle 14 alle 18 da esercizi clinici e di laboratori e da tutte le attività ospedaliere e di ricerca già attivate nel primo anno. Dalle ore 20 alle 22 era previsto lo studio camerale. Anche la domenica era scandita da momenti di studio e da lezioni nella mattinata, mentre al pomeriggio si svolgevano incontri di aggiornamento anche con la presenza di oratori di prestigio e turni di esercitazioni pratiche. Da gennaio a marzo, dato il numero degli studenti, si rese necessario lo sdoppiamento dei corsi, con ulteriore aggravio di impegno da parte dei docenti. Le lezioni effettivamente impartite furono 1.238, alle quali si aggiunsero numerose e quotidiane dimostrazioni pratiche su malati e le esercitazioni di laboratorio e quelle di anatomia sui “cadaveri” (112 furono le autopsie eseguite dal prof. Dionisi nel secondo anno dei corsi).</p>\r\n<p>La sezione ordinaria degli esami speciali si prolungò fino al 4 aprile con 6.215 esami sostenuti a Padova e 2.336 a San Giorgio di Nogaro (qui, sempre per dettato legislativo, le commissioni d’esame furono composte dal docente della materia della scuola e da due docenti esterni designati del rettore di Padova). Gli studenti di entrambe le sedi sostennero l’esame finale di laurea presso l’Università di Padova dal 5 al 15 aprile, con l’agevolazione di poter sostituire la tesi scritta con la discussione orale di un caso patologico assegnato dalla commissione esaminatrice solo a qualche giorno dall’esame finale.</p>\r\n<p>Sui 134 studenti iscritti per il sesto anno a Padova in quanto non ancora «aspiranti medici » e che quindi a Padova avevano seguito i corsi, se ne laurearono 67.  Sui 621 laureandi iscritti per il sesto anno nella sezione staccata di San Giorgio di Nogaro in quanto già «aspiranti medici», si presentarono agli esami 467, ottenendo tutti la laurea, alcuni con risultati molto brillanti (28 con «pieni voti assoluti e lode»; 69 «pieni voti assoluti»; 146 «pieni volti legali»). In buona sostanza la scuola di San Giorgio di Nogaro uscì molto onorevolmente dalla prova, anche in considerazione della <em>neutralità </em>di una commissione giudicatrice con netta prevalenza della componente accademica patavina (otto contro tre ).</p>\r\n<p>Le splendide fotografie dello studio Pospisil mostrano il cortile di Palazzo del Bo rigurgitante di studenti al termine dei corsi, il 30 marzo 1917; li accompagnavano le parole di commiato del rettore Lori:</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>Il compito di preparare e svolgere i corsi accelerati, cui siete stati chiamati da volontà superiore non era facile per i vostri insegnanti né per voi quello di seguirlo. Ho udito da taluno diminuire il valore dei vostri studi, e specialmente del vostro diploma, chiamandolo Laurea di guerra […] voi uscendo da questa Università, entrerete negli Ospedali dove a fianco di medici e chirurghi esperti avrete occasione di iniziare o completare il tirocinio pratico secondo che appartenete ad anni più o meno avanzati o avete compiuto il corso scolastico e questo costituirà per la vostra cultura un largo compenso ad alcuni mesi di minor frequenza a corsi di lezioni.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn17\">17</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>Il 25 ottobre 1917, appena il giorno dopo Caporetto e la dilagante occupazione di Friuli e Veneto da parte degli eserciti austro-ungarici, Giuseppe Tusini assunse la funzione di Delegato presso l’ Intendenza della III Armata, spendendosi con grande energia per la riorganizzazione delle fila della CRI, anch’esse travolte dalla ritirata e per la riorganizzazione del centro per feriti cranici e midollari. In particolare, «[…] pur non essendosi potuto mettere a sua disposizione alcun mezzo di trasporto [Tusini] riuscì con due soli carri forniti dalla CRI, a mettere al sicuro, con ripetute piccole tappe […]»<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn18\">18</sup> la documentazione della Scuola di San Giorgio, compresi i materiali scientifico del Museo Traumatologico e la biblioteca.</p>\r\n<p>L’Albo dei Caduti della Grande Guerra registra allo stato della presente ricerca i nomi di almeno 42 studenti di San Giorgio caduti o dispersi unitamente a due docenti morti sullo scorcio del conflitto: Carlo Gazzetti, titolare a San Giorgio dell’insegnamento di Farmacologia fu stroncato dalla pandemia influenzale il 24 ottobre 1918 presso la 63° Sezione di Sanità della quale era comandante,  mentre si prodigava all’assistenza di infermi militari e civili contagiati; Emanuele Celli, assistente di Giunio Salvi per l’insegnamento di Anatomia, morì il 30 ottobre 1918 a Lutrano per una ferita al petto riportata durante un combattimento; e quindi decorato con medaglia di bronzo al valor militare. Tusini, inoltre, registrò scrupolosamente fino al 1 ottobre 1918 (data della sua relazione consuntiva) il conferimento agli studenti di San Giorgio di 31 encomi solenni, 51 medaglie di bronzo e 2 d’argento. A tutt’oggi, tuttavia, questi dati non sono del tutto esaustivi e richiedono un supplemento di ricerca.</p>\r\n<p>A molte famiglie il diploma di laurea fu recapitato per posta, dopo l’annuncio della morte del loro giovane congiunto.</p>\r\n<p>Il 13 novembre 1917 Carlo Porro, Sottocapo di Stato Maggiore dell’Esercito, e Gaetano Giardino, Ministro della Guerra, d’intesa con il Ministro della Pubblica Istruzione Agostino Berenino convennero di dichiarare chiusa l’esperienza dei Corsi accelerati di Medicina e chirurgia e nella primavera 1918 avvenne il congedo definitivo degli studenti non ancora laureati alle rispettive università.</p>'),
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	(108183,2830,'sezioni_7_titolo_breve_per_sommario','Anche ostetricia'),
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	(108185,2830,'sezioni_7_sezione_titolo','<p>Anche ostetricia, ginecologia e pediatria nella facoltà <em>di guerra </em></p>\r\n<p>&nbsp;</p>'),
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	(108187,2830,'sezioni_7_sezione_testo','<p>Fra gli argomenti più <em>frequentati </em>dai detrattori dell’Università Castrense, tenne <em>banco </em>la <strong>pretesa assenza di casistiche di approfondimento nei campi dell’</strong><strong>Ostetricia</strong><strong>, </strong><strong>Ginecologia </strong><strong>e</strong> Pediatria:</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>L’educazione medica non si può ottenere in un campo così ristretto di esemplificazione scientifica come è San Giorgio di Nogaro. Che ne è della cattedra di pediatria? Serviranno forse i figli dei richiamati? E di quella di ostetricia? E di quella di ginecologia? Non penso che vi sia materiale ginecologico in mezzo alle truppe.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn19\">19</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>Così si chiedeva, con evidente ironia, l’onorevole Fabrizio Maffi (medico), nel corso di un’interpellanza alla Camera dei deputati il 4 marzo 1916. Al sarcasmo di Maffi facevano da controcanto le argomentazioni di Pietro Giacosa, autorevole docente dell’Università di Torino, che aveva personalmente visitato la Scuola di San Giorgio di Nogaro:</p>\r\n<p>Si è molto scherzato e si è fatto del facile spirito sulla sezione ostetrica, ginecologica e pediatrica. Ma negli ospedali dei centri maggiori vicini a San Giorgio vi sono pure maternità, e a Latisana e a Palmanova gli studenti possono recarsi per il loro turno ostetrico; non sono i mezzi di trasporto che mancano. La popolazione poi e i profughi danno un contributo copioso alla ginecologia; la confidenza va sempre crescendo verso gli insegnanti e agli ambulatori accorrono donne e bambini. Solo i casi più interessanti sono ricoverati per l’operazione. A San Giorgio esiste un reparto di bambini malati. Quante Università lo hanno? Io non lo so.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn20\">20</sup></p>\r\n<p>Oltre alla popolazione femminile del territorio che si avvicinò alla nuova struttura, alle cure e alla sorveglianza sanitaria della Clinica ginecologica universitaria dovettero senz’altro ricorrere anche le numerose prostitute che ogni quindicina si alternavano nei due “bordelli” di guerra allestiti a San Giorgio, proprio in funzione dei militari provvisoriamente residenti in paese.</p>\r\n<p>Sembra fondato poter affermare che le radici della Pediatria in Friuli affondino anche nell’esperienza dell’Università castrense. Esse hanno un nome: quello di Guido Berghinz che a San Giorgio di Nogaro insegnò Clinica pediatrica nel primo anno.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn21\">21</sup> Forse proprio a San Giorgio di Nogaro Berghinz ebbe modo di sperimentare la valenza di quel rapporto tra ospedale e università - di cui fu sempre strenuo assertore – che portò nella prima metà del Novecento la medicina ospedaliera a un grado di notevole prestigio. E certamente a lui si deve il merito di aver contribuito alla diffusione della sensibilità pediatrica fra la classe medica friulana e allo sviluppo delle opere per l\'assistenza all’infanzia, che erano timidamente sorte alla fine dell’Ottocento.</p>\r\n<p>Berghinz fu insignito della medaglia d’argento al valor militare, per un episodio avvenuto il 27 agosto 1917, con la seguente motivazione: «Durante lo scoppio di un deposito di munizioni, che danneggiò gravemente l’ospedale da lui diretto, con grande calma e noncuranza del pericolo provvide sapientemente a porre in salvo tutti i suoi ammalati, fornendo così prova di fermezza e di profondo sentimento del dovere – Udine (Ospedale Dante) – 27 agosto1917.»<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn22\">22</sup></p>\r\n<blockquote>\r\n<p>Professore Tusini grazie. Ella ha propriamente sentiti tutti i palpiti ed i sentimenti degli allievi e dei maestri, ha veramente vissuto la nostra scuola alla quale io mi sento orgoglioso di appartenere, e che Ella ha creata. La sua fede ci è assicurazione di sicurezza, io la ringrazio anche come friulano per questo onore fatto al mio paese.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn23\">23</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>Con questo biglietto, datato 13 ottobre 1916, Berghinz si accomiatò da Tusini, essendo sostituito nel secondo anno alla cattedra di San Giorgio di Nogaro da Giovanni Battista Allaria, ordinario di Pediatria a Torino.</p>\r\n<p>La Pediatria, allora quasi allo stato nascente, trovò terreno certo fertile nella scuola sangiorgina dalla quale, infatti, uscirono figure di rilievo del periodo post-bellico, se ne ricordano alcune, in estrema sintesi:</p>\r\n<p><strong>Gaetano Salvioli</strong> (1894-1982), nato a Modena; iscritto all’Università di Napoli (dove si laureò a guerra finita), frequentò il quinto anno di Medicina e chirurgia nei corsi di San Giorgio nella sessione 1916-17. Dopo varie esperienze alla scuola di Alessandro Lustig e dopo alcuni incarichi di docenza, nel 1938 subentrò nella direzione della Clinica pediatrica universitaria dell’Ospedale Gozzadini di Bologna a Maurizio Pincherle, che era stato espulso dall’Università perché ebreo a seguito delle leggi razziali. Salvioli mantenne la direzione della clinica fino al 1964, svolgendo in particolare attività di studio e di ricerca nel campo della profilassi della tubercolosi e della poliomielite. Esercitò un’intensa attività pubblicistica e fu anche direttore del mensile “La Clinica Pediatrica”.</p>\r\n<p>Un altro allievo fu <strong>Giovanni De Toni </strong>(1895-1973) che si laureò con <em>«lode e dignità di stampa» </em>il 15 dicembre 1919 presso l’Università di Padova. Durante la guerra meritò diverse onorificenze come ufficiale combattente e soffrì la prigionia nel campo di concentramento di Sigmundsherberg. Docente e direttore della Clinica pediatrica di Modena, sarà a lungo direttore della Clinica pediatrica “Giannina Gaslini” di Genova. Con un lavoro di squadra assai moderno per i tempi, la sua équipe studiò i temi dell’accrescimento, elaborando un nuovo “metodo auxologico. Nel 1949 fondò, con altri, la rivista “Minerva Pediatrica”.</p>\r\n<p><strong>Marco Bergamini </strong>(1892-1977), frequentò entrambe le annualità dei corsi accelerati di San Giorgio, conseguendo la laurea a Padova il 3 aprile 1917. Durante la guerra si segnalò per episodi di valore e dovette affrontare un anno di prigionia in Austria. Fu pediatra, docente all’Università di Modena dal 1919 al 1945, presidente della Società di medicina sociale e di Deontologia sanitaria e diresse il mensile “Il Lattante”.</p>'),
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	(108189,810,'sezioni_8_titolo_breve_per_sommario','Ancora su Tusini'),
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	(108191,810,'sezioni_8_sezione_titolo','<p>Ancora su Giuseppe Tusini</p>'),
	(108192,810,'_sezioni_8_sezione_titolo','field_59d41258b6ea8_field_599a9c68d3f39'),
	(108193,810,'sezioni_8_sezione_testo','<p style=\"text-align: justify;\">Rispetto alla figura-chiave di Tusini alcune illuminanti riflessioni sono venute da un recentissimo convegno svoltosi all’Università di Udine, in particolare dall’intervento di Massimo Saviano:</p>\r\n<blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Oltre che come chirurgo Tusini mostrò notevoli doti organizzative nella creazione e gestione di posti di medicazione avanzati, di ambulanze, di ospedali di prima e seconda linea, di convalescenziari. Un risultato non trascurabile fu una quasi spontanea logica ed ordinata specializzazione degli ospedali in zona di guerra a seconda del tipo di patologia ed assistenza necessari che contribuì a salvare molti pazienti. Anche dopo la chiusura dei corsi nell’aprile 1917 le strutture cliniche della Scuola da Campo continuarono a funzionare come altrettanti reparti organizzati specializzati d’Armata a beneficio dei Servizi Sanitari dei combattenti. Con la collaborazione del docente di neurologia Ottorino Rossi, Tusini creò e diresse nel 1916 e  1917 anche un importante Centro di Neurochirurgia cranica e midollare, con sede a San Giorgio ed in due reparti avanzati a Sagrado ed a Soleschiano di Redipuglia, dove si recava personalmente ad operare nei momenti di più intensa attività di combattimento. Qui convergevano e furono salvati con interventi di neurochirurgia per quei tempi anche arditi, molti feriti da proiettili e schegge di granata.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Non dimentichiamo quelle che erano e strutture e le risorse sanitarie a disposizione in quei tempi. Siamo in era preantibiotica, le nozioni d’igiene in zona di guerra e nelle trincee erano aleatorie se pure perseguite, concetti di asepsi e antisepsi non erano ancora codificati e attuabili. I presidi a disposizione per le medicazioni erano rappresentati da sostanze non prive di tossicità. La soluzione di Carrel-Dakin considerata dai chirurghi dell’epoca innovativa era a base d’ipocloroso (l’ipoclorito di sodio è il principio attivo della candeggina). Altri presidi a base di sostanze anch’esse non prive di tossicità e di effetti collaterali non trascurabili erano il permanganato di potassio, utilizzato come disinfettante, antivenereo, nonché sperimentato come possibile antidoto nell’avvelenamento da fosforo e da iprite ma di efficacia peraltro non comprovata. Largo spazio trovava la tintura di iodio per sterilizzare in campo operatorio. Anestetici a disposizione erano solo l’etere ed il cloroformio. La morfina, se disponibile, era il presidio elettivo per lenire i dolori dei feriti nelle trincee. Le strutture radiologiche, i laboratori, le strutture operatorie anche nei grossi ospedali territoriali non erano certo comparabili a quelle odierne. Nonostante ciò notevoli furono i risultati medici raggiunti nel soccorso e nella cura dei feriti, in particolare grazie alla perizia dei chirurghi del tempo.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Furono bene apprezzate e tenute in considerazione sia dallo Stato Maggiore che dai colleghi le proposte migliorative e le raccomandazioni fornite da Tusini per l’assistenza ai feriti in termini di efficienza ed efficacia, antesignane di quelle che oggi potremmo definire protocolli e linee-guida.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn24\">24</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Una fra le più complesse operazioni eseguite da Tusini all’ospedale nel Centro di neurochirurgia cranica e midollare dell’Ospedale n. 8, che aveva sede nel Municipio di San Giorgio, fu quella praticata su Fulcieri Paulucci di Calboli, un tenente forlivese di nobili estrazioni, espressione emblematica ed estrema dei riferimenti culturali e ideali del nazionalismo interventista di tanti giovani studenti e intellettuali, che vissero la guerra come compimento del processo unitario risorgimentale.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn25\">25</sup></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Il 27 giugno 1918 a Tusini venne concessa sul campo dal Comando della III armata <a href=\"http://www.universitacastrense.eu/wp-content/uploads/2017/11/Medaglia-di-benemerenza-da-parte-del-Ministero-della-guerra.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">la medaglia d’argento al valor militare</a>;<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn26\">26</sup> su proposta del delegato generale della Croce rossa presso l’esercito Guido Bassi, gli fu anche conferita il 2.6.1918 la <a href=\"http://www.universitacastrense.eu/wp-content/uploads/2017/11/Medaglia-dArgento-della-CRI-al-valor-militare.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">medaglia d’oro con palma al merito della CRI</a>, (Tusini aveva già ricevuto, 30.11.1917 l’analoga medaglia d’argento).<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn27\">27</sup></p>'),
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	(108195,2831,'sezioni_0_titolo_breve_per_sommario','Il secondo anno'),
	(108196,2831,'_sezioni_0_titolo_breve_per_sommario','field_59d4aeee7f6ce'),
	(108197,2831,'sezioni_0_sezione_titolo','<p>II secondo anno dei corsi: 16 novembre 1916 – 30 marzo 1917</p>'),
	(108198,2831,'_sezioni_0_sezione_titolo','field_59d41258b6ea8_field_599a9c68d3f39'),
	(108199,2831,'sezioni_0_sezione_testo','<p>L’autunno ripropose ancora le problematiche formative bruscamente sospese «a metà del guado» nel maggio precedente: le prospettive belliche non lasciavano intravedere soluzioni immediate. Verso la fine di settembre 1916 il ministro della P.I. Pasquale Ruffini avanzò la richiesta di congedo degli studenti del 4° e 5° anno di Medicina sotto le armi per permettere loro di seguire corsi accelerati nelle Università di appartenenza, da novembre 1916 ad aprile 1917, incontrando la ferma opposizione delle autorità militari, che si mostrarono invece propense a riproporre un corso:</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>per tutti gli studenti del 5° e del 6° anno di medicina vincolati al servizio militare ed abili alle fatiche di guerra, in modo da assicurare non solo un severo disciplinamento didattico, ma avere altresì il vantaggio di poter impiegare nel più breve tempo possibile (come era avvenuto nel maggio precedente) tutti gli elementi sanitari disponibili. Come sede la più adatta, fu deciso di conservare sempre San Giorgio di Nogaro, dove i locali che l’anno avanti erano serviti al medesimo scopo, resi perfettamente disponibili e capaci di 350 allievi, si sarebbero potuti ampliare senza alcuna difficoltà fino a metterli in grado di ricevere i 700 allievi previsti.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn1\">1</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>Questa soluzione che rispondeva in modo ottimale alle necessità di formazione sanitaria interna all’Esercito, non si faceva però carico della valenza giuridica dei corsi ai fini della «futura carriera civile» dei giovani: in pratica veniva a riproporsi lo spinoso tema del valore dei corsi ai fini giuridici del riconoscimento degli esami e del conferimento delle lauree; ambito, quest’ultimo, demandato alla sfera di competenza del ministero della Pubblica Istruzione.</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>Fu appunto per avvalorare questa opportunità che, dati gli utilissimi e segnalati servizi resi all’Esercito durante tutta la campagna estiva dagli studenti, i quali, nel quadrimestre febbraio-maggio 1916 avevan frequentato la Scuola di San Giorgio sotto la guida di professori universitari, fu rimessa a S.E. il Ministro della P.I. una relazione sul funzionamento e sui risultati della Scuola stessa, con la preghiera che se gli studenti non si fossero potuti restituire alle loro sedi naturali di studio, le Università, avessero almeno potuto giovarsi anche quest’anno in zona di guerra dell’opera d’insegnanti universitari.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn2\">2</sup></p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>La delicatezza del momento spingeva Tusini a un’attività frenetica, estesa ad amplissimo raggio a ribadire il senso e le ragioni dell’esperienza della scuola sangiorgina (da lui definita «vera oasi intellettuale»), soprattutto ai fini di una possibile e auspicata riproposizione della stessa. In questo senso va interpretata <a href=\"http://www.universitacastrense.eu/wp-content/uploads/2017/11/Lettera-di-Tusini-a-Leonardo-Bianchi.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">la sua lettera datata 27 settembre 1917 allo psichiatra Leonardo Bianchi</a><sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn3\">3</sup>, diventato ministro senza portafogli del Governo Boselli con la delega all’organizzazione sanitaria del Paese per il periodo bellico.</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>La colleganza universitaria mi spinge a rendere noti in tutti i suoi particolari l’opera della Scuola e degli insegnanti di S. Giorgio di Nogaro, perché appunto coloro che non sanno e che non hanno voluto conoscere gli scopi ed il lavoro sommamente profittevole dei nostri Corsi di medicina, credono di poter avere nella S.V. un difensore della legalità universitaria che mai è stata così nobilmente tutelata ed onorata quanto in questa vera oasi intellettuale che abbiamo potuto aprire nel seno stesso della guerra.</p>\r\n<p>Forse, anzi certamente, molte avversioni sarebbero tosto cadute se l’essere noi professori qui anche soldati non ci avesse imposto l’assoluto silenzio anche di fronte alle più ingiuste accuse.</p>\r\n<p>Ad ogni modo i semplici fatti che la S.V. potrà osservare dai documenti che mi permetto di sottoporre alla benevola attenzione della S.V. io spero che possano valere a confondere coloro che pur nulla avendo saputo o voluto opporre neppure all’istituzione di un Episcopato castrense, hanno trovato tanto spirito di cattiva combattitività [<em>sic</em>] contro questa affermazione civile di pensiero e di lavoro scientifico in mezzo al frastuono delle armi e di fronte al nostro nemico.</p>\r\n<p>Qualunque possa essere il giudizio della S.V. mi è grato poter esprimere qui in modo libero e aperto con coscienziosa fiducia il sentimento mio e dei miei collaboratori alla S.V. di cui ho l’onore di segnarmi Devoto Obbligato. Giuseppe Tusini.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn4\">4</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>Il 4 ottobre 1916 il sottosegretario alla Pubblica istruzione Angelo Roth compì una ricognizione a San Giorgio in vista della possibile attivazione di una seconda annualità della scuola. Ci si trovava, infatti, al cospetto di una sorta di Giano bifronte: mentre permaneva l’urgenza della formazione di risorse umane tecnicamente in grado di inserirsi nella <em>filiera </em>sanitaria del fronte, diventava allo stesso tempo imperativo sanare lo iato tra l’autosufficienza dei corsi militari e la certificazione legale degli stessi, entro un quadro normativo che riconoscesse e sanzionasse formalmente i titoli giuridici acquisiti attraverso i regolari esami di profitto e di laurea. Lo stesso Comando Supremo aveva insistito con il Ministero dell’Istruzione sul fatto che: «ove non si fosse creduto di legalizzare i Corsi che gli studenti avrebbero dovuto seguire a San Giorgio, questi, per ottenere i titoli regolari, avrebbero potuto sostenere gli esami presso le loro Università a campagna finita, come gli studenti delle altre Facoltà».<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn5\">5</sup></p>\r\n<p>L’ipotesi di uno scollamento tra i momenti della formazione e la verifica delle conoscenze acquisite attraverso esami posposti a una distanza temporale imprevedibile, già pericolosa per le restanti discipline universitarie, sarebbe potuta diventare devastante per Medicina e chirurgia tanto da compromettere l’affidabilità dei futuri medici “di guerra” e riverberare effetti negativi su tutta la categoria professionale.</p>'),
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	(108201,2831,'sezioni_1_titolo_breve_per_sommario','L\'Università di Padova'),
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	(108203,2831,'sezioni_1_sezione_titolo','<p>Entra in scena l’Università di Padova</p>'),
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	(108205,2831,'sezioni_1_sezione_testo','<p>Il timore di vedere compromesso il futuro professionale di un’intera generazione di giovani interpellava con la sua drammaticità tutto il mondo accademico italiano, e in modo particolare la facoltà di Medicina dell’Università di Padova, tanto da spingerla a proporsi – con un ordine del giorno formale della sua facoltà di Medicina - in veste di <em>titolata </em>Università Castrense e a candidarsi essa stessa a sede di corsi accelerati del 3° e 4° anno per gli studenti-militari, rivendicando in tal modo anche la supremazia della propria tradizione accademica nei confronti dell’<em>anomalia </em>di San Giorgio (restata larvatamente sullo sfondo della deliberazione, pur senza essere chiamata in causa direttamente).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>[La Facoltà] preoccupata della perniciosa influenza sulla cultura dei giovani e sul loro avvenire professionale, che verrebbe dall’obbligarli a frequentare i corsi di medicina applicata prima di avere conseguita la maturità necessaria nello studio delle materie biologiche fondamentali e dei processi patologici generali, si augura che […] si voglia consentire agli studenti del terzo e quarto anno di Medicina attualmente sotto le armi […] la frequenza a corsi accelerati delle predette materie che i professori ufficiali di questa Facoltà si assumerebbero ben volentieri di dettar loro nell’interesse della Scuola Italiana e per il decoro di questa Università la quale si onora di essere l’unico e completo centro superiore di studi in Zona di Guerra.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn6\">6</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>Con questa presa di posizione ufficiale, sull’orgogliosa e travagliata autonomia della Scuola sembrò stagliarsi l’ombra protettiva e insieme limitante di un’Università di lunga e indiscussa tradizione, ma anche potenzialmente fagocitante la fragile realtà di San Giorgio Nogaro; circostanza che impose un costante e ‘patteggiato’ ridimensionamento dell’autonomia didattica e formale della sede friulana. Ancora una volta Tusini cercò di ritessere la trama protettiva che già era servita da scudo all’esperienza di San Giorgio in tante altre occasioni, chiamando in causa, con accenti delicatissimi, colei che doveva aver avvertito più empaticamente vicina al progetto formativo della <em>sua </em>scuola di guerra.  </p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>Altezza Reale Elena duchessa d’Aosta,</p>\r\n<p>la Scuola di San Giorgio, nata fra il rombante fragore della guerra non avrebbe potuto corrispondere pienamente al suo scopo se non temprata ad un alito caldo di veramente umana pietà. Però maestri e discepoli erano ancor troppo pieni di sanguigne visioni d’ire e di lotte cruente per porgere con serena voce e intendere con animo tranquillo consigli suadenti ad una quiete spiritualmente operosa.</p>\r\n<p>Fu l’assistenza premurosa, vigile e costante della Reale Altezza Vostra che ispirò a tutti anche il dovere di aprire sempre la mano per una carezza, dissolvere con un sorriso l’affanno, di rendere con una parola buona e confortevole meno acre una lagrima, meno amaro un doloroso rimpianto.</p>\r\n<p>Ricordarono anche la Reale Altezza Vostra quando, per la irruente minaccia del nemico, chiusa la Scuola, furono di nuovo tutti dispersi fra lotte più aspre con nuovo e più sangue e più acerbi dolori. […] Così fecero tutti in campi diversi il loro dovere, facendo onore a se stessi e alla Scuola.</p>\r\n<p>Ed allora ritorneranno, ma non ci saranno più tutti; non troveranno neppure tutte né uguali le antiche loro sedi, ma assai mutate le vecchie e molte aggiunte di nuove; ne avranno certo un po’ dolore, ma sentiranno anche presto il piacere di ritrovarsi con nuovi compagni in amica e più numerosa compagnia.</p>\r\n<p>Io volli però riunire in questi fogli le impronte di quei luoghi dove, con così alto onore per la nostra Scuola, l’Altezza Vostra Reale seppe largire tanti e così fruttiferi germi di bontà e di virtù.</p>\r\n<p>Così facendo mi arride viva la speranza che non muti e non manchi alla nuova Scuola la grande benevolenza e l’alto esempio educativo di Lei, Altezza Reale, così suggestiva educatrice a cose più nobili e degne.</p>\r\n<p>Per la dolcezza grande dei ricordi e pei sentimenti di profonda devozione sui quali si fonda una tale speranza, oso adesso pregarLa di volerci degnare di accogliere il piccolo omaggio testimone reverente di un ossequio e di una riconoscenza che non avranno mai fine.</p>\r\n<p>Prof. Giuseppe Tusini. San Giorgio di Nogaro - Ottobre 1916.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn7\">7</sup> </p>\r\n</blockquote>'),
	(108206,2831,'_sezioni_1_sezione_testo','field_59d41275b6ea9_field_599a9c76d3f3a'),
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	(108209,2831,'note','<div id=\"#_ftn1\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Giuseppe Tusini, <em>La Scuola Medica da Campo di San Giorgio di Nogaro, </em>cit., pp. 20-21. </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn2\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Ivi, p. 21. </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn3\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Leonardo Bianchi (1848-1927) laureatosi in medicina all’Università di Napoli nel 1871, fondò nel 1883 il periodico «Psichiatria». Docente nelle università di Napoli e Palermo, nel 1891 fu chiamato a Napoli a succedere al suo maestro Giuseppe Buonomo nella direzione della clinica universitaria e del manicomio San Francesco di Sales, che riformò radicalmente con un’intensa opera di formazione del personale sanitario e l’abolizione degli strumenti di contenzione, fra cui la camicia di forza. Deputato al Parlamento per due legislature, nel 1892 e nel 1897, fu anche Rettore dell’università di Napoli. Il suo <em>Trattato di Psichiatria </em>edito nel 1905 rappresentò per molto tempo il testo di riferimento per molte scuole psichiatriche non solo italiane. Diventato Ministro della Pubblica Istruzione nel 1905 nel governo Fortis, combatté con decisione l’analfabetismo, riformò la scuola media e istituì le prime cattedre universitarie di psicologia sperimentale, di malattie del lavoro e di antropologia criminale. Fu altresì fautore d’importanti iniziative contro la malaria, la sifilide e l’alcolismo; tra i fondatori della Società Italiana di Neurologia nel 1907 ne fu il primo presidente. Nel 1911-1912 fu di nuovo Rettore a Napoli e quindi Ministro «di guerra» con il governo di Paolo Boselli. Nominato alla fine del conflitto Senatore del Regno, pagò la sua estraneità al fascismo con il non gradimento dato da Mussolini nel 1925 alla sua candidatura al Premio Nobel per la Medicina, che era stata proposta dal Comitato di Stoccolma.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn4\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini</em>.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn5\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Giuseppe Tusini, <em>La Scuola Medica da Campo di San Giorgio di Nogaro, </em>cit., pp. 21-22. </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn6\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Università degli Studi di Padova, <em>Ordine del giorno </em>votato dal Consiglio di facoltà, 26 ottobre 1916.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn7\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Giuseppe Tusini, Lettera manoscritta inviata alla Duchessa d’Aosta, ottobre 1916 (Fondo Aosta Misc. Ba XXIX 44), citata da Silvana Casale, <em>L’opera di Elena D’Aosta per la Croce Rossa</em>, in <em>La Campania e la Grande Guerra. I monumenti ai Caduti di Napoli e Provincia, </em>Gangemi, Roma 2011, pp. 49-50.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn8\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Giuseppe Tusini, <em>La Scuola Medica da Campo di San Giorgio di Nogaro, </em>cit., p. 23. </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn9\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p><em>Gazzetta Ufficiale del Regno d’Italia n. 290, </em>11 dicembre 1916, Tipografia Mantellate, Roma 1916, pp. 6114-6115. </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn10\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Ivi.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn11\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Ivi.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn12\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Massimo Saviano, <em>Il sogno di un’Università i zona di guerra: Giuseppe Tusini e la Scuola Medica da Campo di San Giorgio di Nogaro, </em>in Atti del Convegno di Studi <em>Corpi sfregiati, anime violate: le ferite della prima guerra mondiale e l’esperienza dell’Università Castrense di San Giorgio di Nogaro, Udine 12-13 maggio 2017, cit., </em>paginazione non ancora numerata.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn13\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Citazione da Daniela Baldo, Massimiliano Galasso, Daniele Vianello (a cura di), <em>Studenti al fronte… </em>cit.,  pp. 130-131.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn14\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>“La Lettura”, agosto 1917, cit.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn15\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Le notizie sono desunte dagli allegati all’album contenente la documentazione fotografica sull’Università Castrense di Padova realizzata dallo Studio fotografico patavino A. Pospisil -  su cortese concessione dell’Archivio FAST  della Provincia di Treviso. Inoltre si veda Ambrogio Fassina, <em>Il ruolo dell’Università di Padova durante la Grande Guerra e l’Università Castrense di San Giorgio di Nogaro, </em>in <em>Malattie e medicina durante la Grande Guerra. 1915-1919, </em>Gaspari,  Udine 2009, pp. 9-15.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn16\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Achille De Giovanni (1838-1916) «Medico, patriota, combatté con Garibaldi nel 1859 e nel 1866. Professore di Patologia generale all’Università di Pavia dal 1875 al 1878 e quindi di Clinica medica all’Università di Padova; nel 1880 fondò a Romegno, nel Trentino, una stazione di cura che divenne un vivace centro di irredentismo. In accordo con l’insegnamento ippocratico affermò la necessità di studiare l’individuo nella malattia anziché la malattia nell’individuo. Ebbe il merito di introdurre, nello studio clinico del malato, l’antropometria da cui ebbe poi origine l’antropometria medica creata da De Giovanni nel 1880. Nel 1898 fu fondatore della Lega nazionale contro la tubercolosi; nel 1902 fu nominato senatore e nel 1912 eletto Presidente dell’Ordine dei Medici di Padova.» Da Gianfranco Donelli, Valeria Di Carlo, <em>La sanità pubblica italiana negli anni a cavallo della Prima Guerra Mondiale,</em> cit., p. 442. Il suo strenuo impegno contro la tubercolosi fu ancor più enfatizzato dalla morte per tisi polmonare dell’unico figlio: il suo dolore – soleva dire – divenne «il suo amore.» Op. cit., p. 71.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn17\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Cfr. nota 38. Si veda anche il fondamentale contributo: Maurizio Rippa Bonati, <em>Padova, capitale della sanità militare nella Grande Guerra</em>, in www.paduaresearch.cab.unip.it.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn18\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini.</em></p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn19\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Cfr. <em>Atti del Parlamento italiano – Camera dei Deputati (I° della XXIV Legislatura) – Discussioni </em>4 marzo 1916, Roma, 1916<em>, </em>pp. 8896-8897.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn20\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Pietro Giacosa, <em>L’Università Castrense. I corsi di Medicina e Chirurgia a San Giorgio di Nogaro, </em>“La Lettura”, 1 luglio 1916, citato in Daniela Baldo, Massimiliano Galasso, Daniele Vianello (a cura di), <em>Studenti al fronte, </em>cit., p. 246.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn21\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Guido Berghinz (1872-1940), nato a Udine, sarà tra i fondatori della Società italiana di Pediatria, docente universitario e, dal 1902 fino al 1939, primario della neocostituita divisione pediatrica dell’ospedale di Udine. Dal 1920 al 1930 fu anche direttore della clinica omologa dell’Università di Padova e dal 1934 direttore del Brefotrofio di Udine. Fu attivo sui versanti della lotta contro malaria e pellagra. Forte attenzione Guido Berghinz riservò ai temi dell’assistenza e dell’alimentazione dei neonati. Sua fu l’idea della «Goccia di latte»: l’organizzazione di gruppi di volontarie che offrivano il proprio seno per l’allattamento di neonati ricoverati presso la sua divisione, in temporanea sostituzione delle madri impossibilitate a farlo.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn22\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Boll. Uff. 1918, p. 5513.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn23\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini.</em></p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div class=\"modal popup\" id=\"#_ftn24\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p> Massimo Saviano, <em>Il sogno di un’Università i zona di guerra: Giuseppe Tusini e la Scuola Medica da Campo di San Giorgio di Nogaro… </em>cit., paginazione non ancora numerata.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div class=\"modal popup\" id=\"#_ftn25\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p> Ferito gravemente alla colonna vertebrale da una paletta di <em>shrapnel </em>a Sagrado, Fulcieri fu trasportato in fin di vita all’ospedale da campo sangiorgino e operato da Tusini mentre era in corso la visita alla Scuola della delegazione medica francese guidata dal dott. Duval, il 21 gennaio 1917. In quell’occasione, gli studenti ebbero modo di osservare un intervento che non aveva precedenti e che allo stato sembrava senza speranza di riuscita a causa della gravità della lesione alla spina dorsale. Il ferito fu assistito dalla fidanzata crocerossina Alessandra Porro di Santa Maria della Bicocca e a lui accenna con apprensione la stessa Duchessa D’Aosta, nel diario <em>Accanto agli eroi.</em> L’operazione riuscì felicemente e a poco a poco Fulcieri riprese le forze, ma non poté più recuperare l’uso degli arti inferiori. Dopo Caporetto, egli continuerà a girare il fronte e - a guerra finita - l’Italia, in una carrozzina da invalido «per portare tra i vivi che sono morti la fiaccola dei morti che sono vivi<em>».</em> Estenuato da fatiche non più tollerabili dal suo corpo ormai invalido, morirà anche a 26 anni il 28 febbraio 1919 in una casa di cura presso Gstaad, in Svizzera.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div class=\"modal popup\" id=\"#_ftn26\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p> Di seguito la motivazione: «Dal principio della guerra infaticabilmente sollecito nel prestare l’opera propria di chirurgo anche nei posti più avanzati, incurante di ogni pericolo, si prodigò sempre con generoso e ardente slancio, riuscendo, oltreché di immediato soccorso ai militari feriti, di esempio ai mille giovani medici che furono suoi allievi nella Università Castrense; e dimostrò costantemente altissimo sentimento del dovere e sereno coraggio. Fronte di guerra, luglio 1915 – giugno 1918». Le copie dei documenti di conferimento delle medaglie al valore sono conservate presso il <em>Fondo Tusini </em>della Biblioteca comunale di San Giorgio di Nogaro.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div class=\"modal popup\" id=\"#_ftn27\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p> Motivazione della medaglia d’oro con palma della CRI: «Consulente chirurgico di una Delegazione d’Armata, Capo gruppo di Ospedali da Campo, Rettore dell’Università Castrense, Delegato d’Armata, dette sempre grande prova di competenza, di altissimi sentimenti di abnegazione. Durante il ripiegamento si distinse per la sua energica e vigile opera di organizzazione, ottenendo di trarre in salvo rilevante quantità di materiale e seppe con ferma volontà e sacrificio di sé stesso far funzionare numerosi servizii, portando prezioso contributo all’Assistenza Sanitaria dell’Esercito in condizioni particolarmente difficili».</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>'),
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	(108211,2831,'sezioni_2_titolo_breve_per_sommario','Riprendono i corsi'),
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	(108213,2831,'sezioni_2_sezione_titolo','<p>Riprendono i corsi di medicina castrense</p>'),
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	(108215,2831,'sezioni_2_sezione_testo','<p>Con l’incedere dell’autunno, sul Carso e sulle montagne del Veneto le operazioni militari subirono una forzata stasi,  e, in attesa del ritorno della stagione <em>buona</em> per fare la guerra, i militari studenti poterono così riprendere i corsi accelerati interrotti dalla recrudescenza bellica sugli Altipiani. Dapprima, però, solo in modi informali. Il Comando Supremo, infatti, con telegramma n. 35081 del 6 novembre, riconvocò a San Giorgio di Nogaro, per il 12 novembre, tutti gli studenti vincolati al servizio militare in zona di guerra, che per l’anno scolastico 1916-1917 risultavano iscritti al 5° e al 6° anno di Medicina e chirurgia, chiamandoli anche da fronti lontani, quali l’Albania e la Macedonia.</p>\r\n<p>Già a partire dal 16 novembre essi poterono seguire «per volontaria e preziosa sollecitudine di egregi insegnanti universitari che si trovavano in quella zona, un corso di lezioni su discipline fondamentali del secondo biennio, sull’una o l’altra delle quali buona parte di allievi non aveva ancora superato l’esame».<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn8\">8</sup></p>\r\n<p>Finalmente, un terzo Decreto Luogotenenziale, il n. 1678 del 26 novembre 1916, mise fine all’anomalia di una sezione universitaria autonoma, scollegata dalle tradizionali istituzioni accademiche, facendo rientrare la sede ufficiale e legale dei corsi di Medicina per gli studenti militari al fronte nell’alveo <em>naturale </em>dell’Università di Padova, e allargando la copertura formativa anche agli studenti di Medicina del III e IV anno, recependo la preoccupazione circa la «perniciosa» discrasia tra momento teorico propedeutico e «medicina applicata», apertamente denunciata dalla presa di posizione del consesso accademico patavino. </p>\r\n<p>Il Decreto, pubblicato sulla Gazzetta Ufficiale dell’ 11 dicembre 1916, stabiliva che tutti gli studenti vincolati al servizio militare sia in zona di guerra che in quella territoriale, di qualsiasi arma e grado militare iscritti per l’anno accademico 1916-1917 al V e VI anno di Medicina e quelli iscritti al III e IV anno operanti in zona di guerra presso le varie facoltà di Medicina del Regno, dal 16 novembre 1916 fossero iscritti <em>ex lege </em>presso l’Università di Padova, diventata formalmente <em>castrense </em>in quanto sede di corsi speciali accelerati per studenti-soldato. Alla facoltà di Medicina di Padova doveva così considerarsi incernierata anche la sede di San Giorgio di Nogaro in qualità di sezione staccata <em>castrense </em>che, pur mantenendo una propria fisionomia organizzativa e didattica (tra cui una direzione autonoma – che si rivelerà non priva di frizioni - in capo allo stesso Tusini), avrebbe continuato a erogare i corsi esclusivamente per gli «aspiranti medici del quinto e sesto anno, vincolati al servizio militare tanto in zona di guerra quanto in zona territoriale».<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn9\">9</sup> Così recitava, infatti, l’art. 3 del nuovo decreto:</p>\r\n<p>Per rendere più spedito ed efficace l’ insegnamento nei corsi presso la Facoltà medico- chirurgica di Padova, e per corrispondere alle necessità di ordine militare circa la immediata disponibilità degli aspiranti ufficiali medici, la Facoltà stessa si gioverà degli impianti e del materiale dei corsi di medicina e chirurgia istituiti in San Giorgio di Nogaro con decreto luogotenenziale del 9 gennaio 1916, num. 38. A questo effetto gli Istituti di San Giorgio di Nogaro diventano una sezione della Facoltà medico-chirurgica di Padova.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn10\">10</sup></p>\r\n<p><em> </em><em>La </em><em>normalizzazione </em>introdotta dal decreto prevedeva che gli studenti militari del biennio terminale che avevano maturato entro il 25 novembre 1916 il grado di aspiranti ufficiali medici (tassativamente al di sotto dei trent’anni, con oltre quattro anni di frequenza e “in pari” con gli esami) dovessero frequentare i corsi di San Giorgio di Nogaro, diventata sezione staccata della facoltà Medico-chirurgica dell’Università di Padova. I restanti studenti del V e VI anno (non aspiranti medici per ragioni di carriera militare o in «debito di esami di materie fondamentali del IV anno o di anni precedenti»)<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn11\">11</sup> e quelli comunque iscritti al III e IV anno di Medicina, furono invece obbligatoriamente concentrati nella sede di Padova.</p>\r\n<p>Il termine Università castrense è dunque appropriato solo se riferito all’esperienza didattica del secondo anno dei corsi di San Giorgio di Nogaro (novembre1916-marzo1917), mentre per il primo anno (febbraio-maggio 1916), in assenza di legami formali con un’università <em>madre</em>, non si sarebbe dovuto, a rigore, utilizzare il termine «Università», bensì quello di «Scuola medica da campo». Tale distorsione lessicale contribuì indubbiamente a fomentare critiche e polemiche.</p>\r\n<p>Così, 247 dei 449 studenti, che a partire dal 16 novembre avevano seguito le prime lezioni a San Giorgio di Nogaro (privi evidentemente dei requisiti necessari per essere ‘aspiranti medici’) furono trasferiti alle aule di Padova, mentre al <em>campus </em>friulano afferirono in prima battuta 832 studenti-militari «aspiranti medici», poi ridottisi a 812 (191 del quinto anno e 621 del sesto) sotto la direzione di Giuseppe Tusini (direttore della sede, <em>non</em> preside di facoltà), provenienti da 17 Università del Regno. La quasi generalità dei docenti della sessione precedente riprese la propria funzione, con alcuni <em>innesti </em>dovuti a una popolazione scolastica aumentata in modo esponenziale (da 466 a 812 studenti) e con sdoppiamento degli orari dei corsi. I 21 titolari d’insegnamento (11 professori ordinari e 19 liberi docenti) furono affiancati da 20 tra Aiuti e Assistenti. La ricchezza del materiale a disposizione per le esercitazioni e le dimostrazioni didattiche era legata anche alla vicinanza dei più grandi ospedali dell’Armata con le casistiche di cui erano portatori non solo i militari ma anche la popolazione civile (adulti, bambini e donne, come si è visto). E non solo la traumatologia di guerra ma anche l’immenso spettro delle sofferenze della popolazione civile, compresi i profughi delle terre al di là del confine, appena conquistate e la numerosa popolazione dei prigionieri alloggiati nel vicino campo di Bagnaria Arsa.</p>\r\n<p>A fornire mezzi dimostrativi alla Scuola per l’insegnamento concorsero anche molti istituti universitari e la Scuola di Sanità militare di Firenze. Importante ai fini didattici fu anche un Museo Traumatologico istituito dall’insegnante di Anatomia umana con una ricchissima raccolta di casi di traumatologia di guerra dai più semplici a quelli di maggiore complessità.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn12\">12</sup></p>\r\n<p>A Padova, invece, si costituì il cosiddetto «Battaglione universitario» forte di 1.332 unità (n. 315 del III; n. 414 del IV; n. 469 del V; n. 134 del VI anno) al comando del maggiore Carlo Salvaneschi, un valoroso mutilato del 36° reggimento di fanteria.</p>'),
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	(108217,2831,'sezioni_3_titolo_breve_per_sommario','Sezione staccata'),
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	(108219,2831,'sezioni_3_sezione_titolo','<p>San Giorgio di Nogaro sezione staccata dellʼUniversità Castrense di Padova</p>'),
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	(108221,2831,'sezioni_3_sezione_testo','<p>Complessivamente la seconda esperienza <em>castrense, unicum </em>della Grande Guerra, coinvolse 2.244 giovani militari. La funzione di preside - con il grado di maggiore generale - fu espletata da Luigi Lucatello, patologo medico di Padova, che dal 1919 al 1926 sarà rettore della stessa Università.</p>\r\n<p>È intuitivo che tra le due <em>polarità</em> – entrambe fortemente intense – i rapporti, pur nella formale correttezza, dovessero manifestare nello scorrere dei mesi alcune criticità. Emblematica di tutto un clima, è la seguente lettera che nel gennaio 1917 il rettore di Padova, Ferdinando Lori, inviava al sottosegretario alla Pubblica istruzione Angelo Roth:</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>Carissimo, […] Sono stato a San Giorgio, ed ho verificato che negli studenti vi è un grande malumore. Essi sono molto preoccupati per la questione degli esami: temono che da un momento all’altro, come accadde l’anno scorso, i corsi vengano chiusi senza che vi sia il tempo per gli esami stessi. Credo che questa sia la ragione, per cui il Tusini ha chiesto al Ministro che la sessione d’esami cominci subito. Ed effettivamente comincerà se il Comando Supremo, come ho motivo di ritenere, manderà gli studenti a Padova. Come questi esami andranno non so prevedere, perché le condizioni delle carriere scolastiche degli studenti sono per la grande maggioranza disastrose… L’accenno che ho fatto a S.E. [il riferimento è a Francesco Ruffini, ministro dell’Istruzione, allora in carica <em>N.d.A.</em>] dell’incompatibilità della coesistenza di un Consiglio della Scuola (convocato dal Tusini) con quello della Facoltà di Padova è suggerito dal timore eventuale di conflitti che sarebbero origine a spiacevoli conseguenze.</p>\r\n<p>Io mi permetto di richiamare anche la Tua attenzione su questo punto della mia lettera a S.E. e segnalare al Ministro la necessità di troncare dalle radici subito questo Consiglio della Scuola di San Giorgio, che ha fatto capolino ufficialmente per la prima volta, in una lettera che il Tusini ha diretto al Ministro il 18 corrente mese per chiarire la sessione degli esami, ed alla quale il Ministro ha risposto ufficialmente e direttamente.</p>\r\n<p>Qui le cose non vanno male: spero che il Ministro sia contento di come finora Padova ha assolto il suo compito. Io attendo una sua visita o una sua risposta per quanto riguarda il problema degli alloggi per gli studenti. Comprendo l’impressione che avrà fatto la spesa (55.000 lire), ma a San Giorgio i ricoveri ci sono: qui il Comune ne ha fatti per la popolazione spendendo, credo, oltre 200.000 lire. Una ulteriore richiesta solleverebbe molte proteste.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn13\">13</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p><strong> </strong></p>\r\n<p>Per ospitare una popolazione “castrense” più che raddoppiata, nell’ottobre 1916, accanto alle strutture precedenti, furono velocemente approntate in San Giorgio una nuova grande aula studio, una mensa da 400 posti e una serie di piccole aule e laboratori: praticamente una seconda cittadella degli studi, effimera (perché interamente in legno) ma molto funzionale. Tutti gli studenti furono assegnati all’ospedale da campo n. 238, che nel frattempo era stato trasferito dalla sistemazione originaria di casale Margreth, negli spazi più ampi delle Fornaci Foghini, requisite per necessità di guerra e quindi non più operative.</p>\r\n<p>Oltre ai vecchi alloggi del primo anno, furono utilizzati quattro nuovi dormitori dotati dei necessari locali di servizio, compresi luoghi di “rifugio” (chiamati scherzosamente <em>fif-house</em>) realizzati all’aperto, con poco cemento e molta terra, e assiduamente <em>frequentati </em>a causa dei moltissimi bombardamenti aerei che flagellarono San Giorgio di Nogaro per la sua posizione strategica (si racconta siano cadute tremila bombe, frutto di centinaia di incursioni). La nuova logistica permise all’ospedale n. 238 di prendersi cura anche dei prigionieri dell’esercito austro-ungarico reclusi nei campi di detenzione allestiti nel territorio, in particolare a Bagnaria Arsa.</p>'),
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	(108223,2831,'sezioni_4_titolo_breve_per_sommario','Ordinamento'),
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	(108225,2831,'sezioni_4_sezione_titolo','<p>L’ordinamento didattico del secondo anno dei Corsi:</p>\r\n<p>&nbsp;</p>'),
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	(108227,2831,'sezioni_4_sezione_testo','<p>Dato i numero degli iscritti, a partire da gennaio 1917, i corsi furono sdoppiati in due turni d’orario, così che gli insegnanti dovettero fare lezioni tutti i giorni e attendere per altre due ore giornaliere alle esercitazioni pratiche unitamente ai loro aiuti e assistenti.</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p><strong><em>Clinica chirurgica generale e Medicina operatoria</em></strong></p>\r\n<p><strong>Giuseppe Tusini</strong> tenente colonnello medico C.R.I., prof. ordinario delle stesse discipline Università di Modena (titolare dell’insegnamento e direttore dei corsi);</p>\r\n<p><strong>Pietro Marogna</strong> capitano medico C.R.I., aiuto nelle stesse discipline - Università di Modena (aiuto e <strong>docente di Medicina operatoria</strong>);</p>\r\n<p><strong>Fedele Fedeli</strong> tenente medico C.R.I., assistente nelle stesse discipline - Università di Modena assistente);</p>\r\n<p><strong>Luigi Duranti</strong> capitano medico C.R.I., assistente nelle stesse discipline - Università di Pisa (assistente).</p>\r\n<p>Per le esercitazioni pratiche di clinica chirurgica collaborò anche il prof. <strong>Leonardo Dominici.</strong></p>\r\n<p><strong><em>Clinica medica generale</em></strong></p>\r\n<p><strong>Maurizio Ascoli</strong> capitano medico S.M., prof. ordinario di Patologia speciale medica Università di Catania (docente);</p>\r\n<p><strong>Antonio Fagiuoli</strong> maggiore medico S.M., aiuto di Patologia speciale medica - Università di Catania (aiuto);</p>\r\n<p><strong>Valentino Facchini</strong> tenente medico S.M., assistente di Clinica medica generale - Università di Bologna (assistente);</p>\r\n<p><strong>Francesco Schiassi</strong> tenente medico S.M., assistente Ospedale Maggiore di Bologna (assistente);</p>\r\n<p><strong>Mario Prezzolini</strong> tenente medico S.M., assistente Ospedale Maggiore di Bologna (assistente).</p>\r\n<p><strong><em>Semeiotica medica</em></strong></p>\r\n<p><strong>Angelo Signorelli</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Patologia speciale medica Università di Roma (docente);</p>\r\n<p><strong>Giuseppe Lucibelli</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Clinica medica - Università di Napoli (docente).</p>\r\n<p><strong><em>Clinica delle malattie nervose e mentali</em></strong></p>\r\n<p><strong>Ottorino Rossi</strong> maggiore medico S.M., prof. straordinario di Clinica delle malattie nervose e mentali Università di Sassari (docente);</p>\r\n<p><strong>Angelo Alberti</strong> maggiore medico S.M., direttore Manicomio di Pesaro (aiuto e titolare <strong>lezioni di Semeiotica</strong> con prof. Rossi);</p>\r\n<p><strong>Ugo Lombardi</strong> tenente medico C.R.I. (assistente);</p>\r\n<p><strong>Vincenzo Pantò</strong> tenente medico S.M. (assistente).</p>\r\n<p><strong><em>Clinica oculistica</em></strong></p>\r\n<p><strong>Gaetano Samperi</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Clinica oftalmica Università di Torino (docente);</p>\r\n<p><strong>Giacinto Pastonesi</strong> tenente medico S.M. (assistente).</p>\r\n<p><strong><em>Clinica ostetrica e ginecologica</em></strong></p>\r\n<p><strong>Michelangelo Savarè</strong> capitano medico S.M., libero docente di Clinica ostetrica e ginecologica Ist. Studi Superiori Pratici e di Perfezionamento di Firenze (docente);</p>\r\n<p><strong>Paolo Gaifami</strong> capitano medico C.R.I., assistente di Clinica ostetrica e ginecologica Università di Roma (aiuto e titolare del <strong>Corso di operazioni ostetriche</strong>);</p>\r\n<p><strong>Dino Bogi</strong> tenente medico C.R.I., assistente di Clinica ostetrica e ginecologica - Università di Pisa (assistente).</p>\r\n<p><strong><em>Clinica pediatrica</em></strong></p>\r\n<p><strong>Giovanni Battista Alla</strong>ria maggiore medico S.M., prof. straordinario di Clinica pediatrica Università di Torino (docente);</p>\r\n<p><strong>Ruggero Vaglio</strong> capitano medico S.M., assistente di Clinica pediatrica - Università di Napoli (assistente).</p>\r\n<p><strong><em>Clinica dermosifilopatica</em></strong></p>\r\n<p><strong>Ferdinando De Napoli</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Clinica dermosifilopatica Università di Bologna (docente);</p>\r\n<p><strong>Arturo De Amicis</strong> capitano medico S.M., aiuto di Clinica dermosifilopatica Università di Genova (aiuto).</p>\r\n<p><strong><em>Anatomia patologica e diagnostica anatomo-patologica</em></strong><strong><em> (solo per gli studenti del 6° anno)</em></strong></p>\r\n<p><strong>Antonio Dionisi</strong> maggiore medico R.M., prof. ordinario di Anatomia patologica - Università di Palermo (docente);</p>\r\n<p><strong>Giuseppe Gherardo Forni</strong> tenente medico S.M., assistente di Anatomia patologica - Università di Bologna (assistente).</p>\r\n<p><strong><em>Igiene</em></strong></p>\r\n<p><strong>Arnaldo Maggiora Vergano</strong> tenente colonnello medico S.M., prof. ordinario di Igiene - Università di Bologna (docente);</p>\r\n<p><strong>Bartolomeo Majmone</strong> tenente Esercito (aiuto);</p>\r\n<p><strong><em>Stomatoiatria</em></strong><strong><em> (obbligatoria per i soli studenti del 5° anno)</em></strong></p>\r\n<p><strong>Amedeo Perna</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Stomatoiatria - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p><strong>Luigi Benedini</strong> capitano medico S.M., incaricato insegnamento di Protesi dentaria Istituto Stomatologico Italiano (assistente).</p>\r\n<p><strong><em>Otorinolaringoiatria</em></strong><strong><em> (obbligatoria solo per gli studenti del 5° anno)</em></strong></p>\r\n<p><strong>Salvatore Citelli</strong> maggiore medico S.M., prof. straordinario di Clinica otorinolaringoiatrica Università di Catania (docente);</p>\r\n<p><strong>Pietro Caliceti</strong> tenente medico S.M. (assistente).</p>\r\n<p><strong><em>Medicina legale</em></strong></p>\r\n<p><strong>Attilio Cevidalli</strong> tenente colonnello medico S.M., prof. ordinario di Medicina legale - Università di Parma (docente).</p>\r\n<p><strong><u> </u></strong></p>\r\n<p><strong><u>Corsi complementari su materia arretrate</u></strong>:</p>\r\n<p><strong>Anatomia umana normale e topografica</strong>: <strong>Giunio Salvi</strong> maggiore medico CRI, ordinario di anatomia umana - Università di Parma (docente); <strong>Emanuele Celli</strong> tenente medico S.M.(assistente) - Università di Parma;</p>\r\n<p><strong>Fisiologia</strong>: <strong>Giuseppe Buglia </strong>maggiore medico S.M., libero docente di fisiologia - Università di Pisa (docente);</p>\r\n<p><strong>Patologia speciale chirurgica</strong>: <strong>Leonardo Dominici </strong>capitano medico S.M., libero docente di patologia speciale chirurgica - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p><strong>Patologia speciale medica: Francesco Feliziani </strong>capitano medico CRI, libero docente di patologia speciale medica  - Università di Roma (docente).</p>\r\n<p><strong>Patologia generale: Gino Galeotti</strong> – tenente colonnello medico CRI, ordinario di patologia generale - Università di Napoli (dal 15.11 al 18.12.1916) e <strong>Vittorio Scaffidi </strong>maggiore medico S.M., straordinario di patologia generale - Università di Palermo (dal 29.12.1916 al 15.4.1917)</p>\r\n<p><strong>Materia medica e Farmacologia: <a href=\"http://www.universitacastrense.eu/wp-content/uploads/2017/11/Lettera-di-cordoglio-di-Maurizio-Ascoli-per-la-perdita-del-collega-Gazzetti.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Carlo Gazzetti</a></strong>, maggiore medico S.M., libero docente di farmacologia - Università di Modena</p>'),
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	(108229,2831,'sezioni_5_titolo_breve_per_sommario','Il Battaglione più colto dʼItalia'),
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	(108231,2831,'sezioni_5_sezione_titolo','<p>I 1332 studenti dellʼUniversità Castrense di Padova: ovvero, il Battaglione più <em>colto</em> dʼItalia</p>'),
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	(108233,2831,'sezioni_5_sezione_testo','<blockquote>\r\n<p>Ne convennero [a Padova] da tutte le armi e furono riuniti in un battaglione universitario, il più colto battaglione che mai abbia avuto un esercito. Il vecchio Studio della Serenissima rivisse i bei tempi del Cinquecento e del Seicento, quando esso era l’<em>Universitas Studiorum</em> per eccellenza, rinomata in tutto il mondo e centro del sapere, a cui traeva a frotte la gioventù di tutte le genti d’Europa che si raccoglieva in altrettante corporazioni studentesche dette “Nazioni”: questa volta però lo studio patavino fu l’Università italica per eccellenza, perché ebbe per scolari i figli di tutta la Patria.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn14\">14</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>Le aule pressoché deserte dell’Università di Padova (durante l’anno accademico 1914-’15 l’83% degli studenti maschi fu chiamato alle armi) si ripopolarono a partire dal 4 dicembre 1916 con la piccola folla degli studenti di Medicina in forza all’esercito, i quali furono inquadrati nel Battaglione degli studenti di Medicina e chirurgia o, più semplicemente, Battaglione universitario.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn15\">15</sup></p>\r\n<p>Il battaglione, diviso in quattro compagnie di allievi di truppa e due compagnie di allievi ufficiali, era costituito da 328 ufficiali e 1004 marescialli, sottufficiali e soldati, ed era considerato come appartenente all’esercito d’operazione temporaneamente dislocato nelle retrovie. Una quinta compagnia riuniva i professori con grado militare, tutto il personale del comando, gli ufficiali d’inquadramento e tutti gli uomini di truppa di servizio. Fu il rettore Ferdinando Lori<strong> – </strong>consultato il senato accademico – a proporre al ministro della Pubblica istruzione gli elenchi da cui sarebbe stato attinto il personale docente per l’Ateneo patavino: 24 professori ordinari, di cui 9 provenienti da altre facoltà e 5 professori incaricati. Inoltre, prestarono la loro opera anche molti altri medici impegnati a diverso titolo negli ospedali della città. Numerosi aiuti e assistenti universitari e alcuni primari ospedalieri, tutti forniti degli adeguati gradi militari, furono ugualmente comandati a Padova, con il consenso del ministero della Guerra e della Pubblica istruzione.</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p><strong>IL CORPO DOCENTE DELL’UNIVERSITA’ CASTRENSE DI PADOVA</strong></p>\r\n<p>Giuseppe ALBERTOTTI, ordinario di Clinica oculistica</p>\r\n<p>sen. Edoardo BASSINI, ordinario di Clinica chirurgica</p>\r\n<p>Ernesto BELMONDO, ordinario di Clinica delle malattie nervose e mentali</p>\r\n<p>Dante BERTELLI, ordinario di Anatomia umana normale</p>\r\n<p>Augusto BONOME, ordinario di Anatomia patologica</p>\r\n<p>Pier Ludovico BOSELLINI (Sassari), ordinario di Clinica dermosifilopatica</p>\r\n<p>Achille BREDA, ordinario di Clinica dermosifilopatica</p>\r\n<p>Attilio CATTERINA, ordinario di Medicina operatoria</p>\r\n<p>Oddo CASAGRANDI, ordinario di Igiene</p>\r\n<p>Giusto CORONEDI (Parma), ordinario di Materia medica e farmacologica</p>\r\n<p>Sen. Girolamo GATTI (Firenze), ordinario di Patologia speciale chirurgica</p>\r\n<p>Luigi LUCATELLLO, preside della facoltà Medico-chirurgica e incaricato di Clinica medica, consulente medico di Corpo d’Armata</p>\r\n<p>sen. Edoardo MARAGLIANO (Genova), ordinario di Clinica medica</p>\r\n<p>Gian Giacomo FERRANDO (Genova), ordinario di Medicina legale</p>\r\n<p>Alberto PEPERE (Cagliari), ordinario di Anatomia patologica</p>\r\n<p>Demetrio RONCALI, ordinario di Patologia speciale chirurgica</p>\r\n<p>Luigi SABBATANI, ordinario di Materia medica e farmacologica</p>\r\n<p>Cesare SACERDOTI (Siena), ordinario di Patologia generale</p>\r\n<p>Ignazio SALVIOLI, ordinario di Patologia generale</p>\r\n<p>Aristide STEFANI, ordinario di Fisiologia</p>\r\n<p>Giuseppe STERZI (Cagliari), ordinario di Anatomia umana normale</p>\r\n<p>Sen. Arrigo TAMASSIA, ordinario di Medicina legale</p>\r\n<p>Vitale TEDESCHI, ordinario di Clinica pediatrica</p>\r\n<p>Ettore TRUZZI, ordinario di Clinica ostetrica e ginecologica</p>\r\n<p>Alberto CAVAZZANI (Genova), prof. di Fisiologia - Università libera di Ferrara</p>\r\n<p>Amatore AUSTONI, libero docente di Patologia speciale chirurgica, per medicina operatoria</p>\r\n<p>Antonio MORI, libero docente - Istituto superiore di Firenze di Medicina operatoria</p>\r\n<p>Giulio Andrea PARI, libero docente e incaricato di Patologia medica</p>\r\n<p>Arturo CARRARA, libero docente e incaricato di Medicina operatoria.</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>Originariamente nell’organigramma era compreso Achille De Giovanni,<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn16\">16</sup> ordinario di Clinica medica e decano dell’università patavina, ma egli poté soltanto tenere la prolusione ufficiale inaugurale ai corsi poiché sarebbe morto immediatamente dopo, il 9 dicembre 1916.</p>\r\n<p>Anche tre donne fecero il loro ingresso tra il personale docente dei corsi castrensi di Padova: Carmelita Rossi, aiuto dell’Istituto universitario padovano di Igiene, Giulia Vastano aiuto di Clinica pediatrica e Maria Pelanda, sottotenente assimilata, preparatrice in Anatomia patologica. Complessivamente il corpo docente di Padova contava: 25 professori ordinari, 5 incaricati, 25 aiuti e 30 assistenti.</p>\r\n<p>I corsi avevano trovato sede in padiglioni già utilizzati come ospedali militari o negli edifici della nuova città universitaria in via Loredan e nella scuola elementare “Roberto Ardigò”. Per la didattica furono utilizzati il fabbricato ospedaliero di via Giustiniani e la Scuola di medicina a San Mattia (Fisiologia, Anatomia patologica, Materia medica, Medicina legale). Oltre all’istituto anatomico ordinario di via Gabelli, fu realizzato un nuovo Istituto anatomico nei locali dell’ex macello disegnato da Giuseppe Jappelli, ormai trasformato nella sede della scuola di disegno “Pietro Selvatico”. L’edificio era dotato di quattro saloni di circa 100 metri quadrati ciascuno per Medicina operatoria e Anatomia patologica e di una singolare sala anatomica di 280 metri quadrati (la “Rotonda”, dalla splendida architettura), dove furono allestiti 24 tavoli anatomici operatori illuminati da un immenso lucernaio ampio 45 metri quadrati.</p>\r\n<p>Anche per Padova l’esperienza dell’Università Castrense resterà un <em>unicum </em>contingente; già il 6 settembre 1917 il ministro della Guerra, generale Gaetano Giardino, aveva anticipato al Capo di Stato Maggiore dell’Esercito un parere negativo sull’opportunità di proseguire gli insegnamenti accelerati in corpi organizzati militarmente. Non solo: da Padova furono trasferiti a Bologna alcuni servizi e istituzioni sanitarie, poiché la città, troppo vicina alla linea del Piave dopo Caporetto, aveva sostituito Udine come «capitale di guerra», con prevalenti funzioni di carattere bellico.</p>\r\n<p>&nbsp;</p>'),
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	(108235,2831,'sezioni_6_titolo_breve_per_sommario','Laurea di guerra?'),
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	(108237,2831,'sezioni_6_sezione_titolo','<p>Laurea di guerra?</p>'),
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	(108239,2831,'sezioni_6_sezione_testo','<p>A San Giorgio i corsi ‘ufficiali’ ebbero inizio il 26 novembre, quelli di Padova il 4 dicembre 1916 per terminare in entrambe le sedi il 30 marzo 1917.  Sempre a San Giorgio le lezioni non furono svolte solo sulle materie previste dagli ordinamenti delle regie Università per l’ultimo biennio, ma anche per quelle arretrate del 3° e del 4° anno. Le lezioni erano impartite da lunedì a sabato dalle 7.30 alle 12, integrate dalle 14 alle 18 da esercizi clinici e di laboratori e da tutte le attività ospedaliere e di ricerca già attivate nel primo anno. Dalle ore 20 alle 22 era previsto lo studio camerale. Anche la domenica era scandita da momenti di studio e da lezioni nella mattinata, mentre al pomeriggio si svolgevano incontri di aggiornamento anche con la presenza di oratori di prestigio e turni di esercitazioni pratiche. Da gennaio a marzo, dato il numero degli studenti, si rese necessario lo sdoppiamento dei corsi, con ulteriore aggravio di impegno da parte dei docenti. Le lezioni effettivamente impartite furono 1.238, alle quali si aggiunsero numerose e quotidiane dimostrazioni pratiche su malati e le esercitazioni di laboratorio e quelle di anatomia sui “cadaveri” (112 furono le autopsie eseguite dal prof. Dionisi nel secondo anno dei corsi).</p>\r\n<p>La sezione ordinaria degli esami speciali si prolungò fino al 4 aprile con 6.215 esami sostenuti a Padova e 2.336 a San Giorgio di Nogaro (qui, sempre per dettato legislativo, le commissioni d’esame furono composte dal docente della materia della scuola e da due docenti esterni designati del rettore di Padova). Gli studenti di entrambe le sedi sostennero l’esame finale di laurea presso l’Università di Padova dal 5 al 15 aprile, con l’agevolazione di poter sostituire la tesi scritta con la discussione orale di un caso patologico assegnato dalla commissione esaminatrice solo a qualche giorno dall’esame finale.</p>\r\n<p>Sui 134 studenti iscritti per il sesto anno a Padova in quanto non ancora «aspiranti medici » e che quindi a Padova avevano seguito i corsi, se ne laurearono 67.  Sui 621 laureandi iscritti per il sesto anno nella sezione staccata di San Giorgio di Nogaro in quanto già «aspiranti medici», si presentarono agli esami 467, ottenendo tutti la laurea, alcuni con risultati molto brillanti (28 con «pieni voti assoluti e lode»; 69 «pieni voti assoluti»; 146 «pieni volti legali»). In buona sostanza la scuola di San Giorgio di Nogaro uscì molto onorevolmente dalla prova, anche in considerazione della <em>neutralità </em>di una commissione giudicatrice con netta prevalenza della componente accademica patavina (otto contro tre ).</p>\r\n<p>Le splendide fotografie dello studio Pospisil mostrano il cortile di Palazzo del Bo rigurgitante di studenti al termine dei corsi, il 30 marzo 1917; li accompagnavano le parole di commiato del rettore Lori:</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>Il compito di preparare e svolgere i corsi accelerati, cui siete stati chiamati da volontà superiore non era facile per i vostri insegnanti né per voi quello di seguirlo. Ho udito da taluno diminuire il valore dei vostri studi, e specialmente del vostro diploma, chiamandolo Laurea di guerra […] voi uscendo da questa Università, entrerete negli Ospedali dove a fianco di medici e chirurghi esperti avrete occasione di iniziare o completare il tirocinio pratico secondo che appartenete ad anni più o meno avanzati o avete compiuto il corso scolastico e questo costituirà per la vostra cultura un largo compenso ad alcuni mesi di minor frequenza a corsi di lezioni.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn17\">17</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>Il 25 ottobre 1917, appena il giorno dopo Caporetto e la dilagante occupazione di Friuli e Veneto da parte degli eserciti austro-ungarici, Giuseppe Tusini assunse la funzione di Delegato presso l’ Intendenza della III Armata, spendendosi con grande energia per la riorganizzazione delle fila della CRI, anch’esse travolte dalla ritirata e per la riorganizzazione del centro per feriti cranici e midollari. In particolare, «[…] pur non essendosi potuto mettere a sua disposizione alcun mezzo di trasporto [Tusini] riuscì con due soli carri forniti dalla CRI, a mettere al sicuro, con ripetute piccole tappe […]»<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn18\">18</sup> la documentazione della Scuola di San Giorgio, compresi i materiali scientifico del Museo Traumatologico e la biblioteca.</p>\r\n<p>L’Albo dei Caduti della Grande Guerra registra allo stato della presente ricerca i nomi di almeno 42 studenti di San Giorgio caduti o dispersi unitamente a due docenti morti sullo scorcio del conflitto: Carlo Gazzetti, titolare a San Giorgio dell’insegnamento di Farmacologia fu stroncato dalla pandemia influenzale il 24 ottobre 1918 presso la 63° Sezione di Sanità della quale era comandante,  mentre si prodigava all’assistenza di infermi militari e civili contagiati; Emanuele Celli, assistente di Giunio Salvi per l’insegnamento di Anatomia, morì il 30 ottobre 1918 a Lutrano per una ferita al petto riportata durante un combattimento; e quindi decorato con medaglia di bronzo al valor militare. Tusini, inoltre, registrò scrupolosamente fino al 1 ottobre 1918 (data della sua relazione consuntiva) il conferimento agli studenti di San Giorgio di 31 encomi solenni, 51 medaglie di bronzo e 2 d’argento. A tutt’oggi, tuttavia, questi dati non sono del tutto esaustivi e richiedono un supplemento di ricerca.</p>\r\n<p>A molte famiglie il diploma di laurea fu recapitato per posta, dopo l’annuncio della morte del loro giovane congiunto.</p>\r\n<p>Il 13 novembre 1917 Carlo Porro, Sottocapo di Stato Maggiore dell’Esercito, e Gaetano Giardino, Ministro della Guerra, d’intesa con il Ministro della Pubblica Istruzione Agostino Berenino convennero di dichiarare chiusa l’esperienza dei Corsi accelerati di Medicina e chirurgia e nella primavera 1918 avvenne il congedo definitivo degli studenti non ancora laureati alle rispettive università.</p>'),
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	(108241,2831,'sezioni_7_titolo_breve_per_sommario','Anche ostetricia'),
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	(108243,2831,'sezioni_7_sezione_titolo','<p>Anche ostetricia, ginecologia e pediatria nella facoltà <em>di guerra </em></p>\r\n<p>&nbsp;</p>'),
	(108244,2831,'_sezioni_7_sezione_titolo','field_59d41258b6ea8_field_599a9c68d3f39'),
	(108245,2831,'sezioni_7_sezione_testo','<p>Fra gli argomenti più <em>frequentati </em>dai detrattori dell’Università Castrense, tenne <em>banco </em>la <strong>pretesa assenza di casistiche di approfondimento nei campi dell’</strong><strong>Ostetricia</strong><strong>, </strong><strong>Ginecologia </strong><strong>e</strong> Pediatria:</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>L’educazione medica non si può ottenere in un campo così ristretto di esemplificazione scientifica come è San Giorgio di Nogaro. Che ne è della cattedra di pediatria? Serviranno forse i figli dei richiamati? E di quella di ostetricia? E di quella di ginecologia? Non penso che vi sia materiale ginecologico in mezzo alle truppe.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn19\">19</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>Così si chiedeva, con evidente ironia, l’onorevole Fabrizio Maffi (medico), nel corso di un’interpellanza alla Camera dei deputati il 4 marzo 1916. Al sarcasmo di Maffi facevano da controcanto le argomentazioni di Pietro Giacosa, autorevole docente dell’Università di Torino, che aveva personalmente visitato la Scuola di San Giorgio di Nogaro:</p>\r\n<p>Si è molto scherzato e si è fatto del facile spirito sulla sezione ostetrica, ginecologica e pediatrica. Ma negli ospedali dei centri maggiori vicini a San Giorgio vi sono pure maternità, e a Latisana e a Palmanova gli studenti possono recarsi per il loro turno ostetrico; non sono i mezzi di trasporto che mancano. La popolazione poi e i profughi danno un contributo copioso alla ginecologia; la confidenza va sempre crescendo verso gli insegnanti e agli ambulatori accorrono donne e bambini. Solo i casi più interessanti sono ricoverati per l’operazione. A San Giorgio esiste un reparto di bambini malati. Quante Università lo hanno? Io non lo so.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn20\">20</sup></p>\r\n<p>Oltre alla popolazione femminile del territorio che si avvicinò alla nuova struttura, alle cure e alla sorveglianza sanitaria della Clinica ginecologica universitaria dovettero senz’altro ricorrere anche le numerose prostitute che ogni quindicina si alternavano nei due “bordelli” di guerra allestiti a San Giorgio, proprio in funzione dei militari provvisoriamente residenti in paese.</p>\r\n<p>Sembra fondato poter affermare che le radici della Pediatria in Friuli affondino anche nell’esperienza dell’Università castrense. Esse hanno un nome: quello di Guido Berghinz che a San Giorgio di Nogaro insegnò Clinica pediatrica nel primo anno.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn21\">21</sup> Forse proprio a San Giorgio di Nogaro Berghinz ebbe modo di sperimentare la valenza di quel rapporto tra ospedale e università - di cui fu sempre strenuo assertore – che portò nella prima metà del Novecento la medicina ospedaliera a un grado di notevole prestigio. E certamente a lui si deve il merito di aver contribuito alla diffusione della sensibilità pediatrica fra la classe medica friulana e allo sviluppo delle opere per l\'assistenza all’infanzia, che erano timidamente sorte alla fine dell’Ottocento.</p>\r\n<p>Berghinz fu insignito della medaglia d’argento al valor militare, per un episodio avvenuto il 27 agosto 1917, con la seguente motivazione: «Durante lo scoppio di un deposito di munizioni, che danneggiò gravemente l’ospedale da lui diretto, con grande calma e noncuranza del pericolo provvide sapientemente a porre in salvo tutti i suoi ammalati, fornendo così prova di fermezza e di profondo sentimento del dovere – Udine (Ospedale Dante) – 27 agosto1917.»<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn22\">22</sup></p>\r\n<blockquote>\r\n<p>Professore Tusini grazie. Ella ha propriamente sentiti tutti i palpiti ed i sentimenti degli allievi e dei maestri, ha veramente vissuto la nostra scuola alla quale io mi sento orgoglioso di appartenere, e che Ella ha creata. La sua fede ci è assicurazione di sicurezza, io la ringrazio anche come friulano per questo onore fatto al mio paese.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn23\">23</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>Con questo biglietto, datato 13 ottobre 1916, Berghinz si accomiatò da Tusini, essendo sostituito nel secondo anno alla cattedra di San Giorgio di Nogaro da Giovanni Battista Allaria, ordinario di Pediatria a Torino.</p>\r\n<p>La Pediatria, allora quasi allo stato nascente, trovò terreno certo fertile nella scuola sangiorgina dalla quale, infatti, uscirono figure di rilievo del periodo post-bellico, se ne ricordano alcune, in estrema sintesi:</p>\r\n<p><strong>Gaetano Salvioli</strong> (1894-1982), nato a Modena; iscritto all’Università di Napoli (dove si laureò a guerra finita), frequentò il quinto anno di Medicina e chirurgia nei corsi di San Giorgio nella sessione 1916-17. Dopo varie esperienze alla scuola di Alessandro Lustig e dopo alcuni incarichi di docenza, nel 1938 subentrò nella direzione della Clinica pediatrica universitaria dell’Ospedale Gozzadini di Bologna a Maurizio Pincherle, che era stato espulso dall’Università perché ebreo a seguito delle leggi razziali. Salvioli mantenne la direzione della clinica fino al 1964, svolgendo in particolare attività di studio e di ricerca nel campo della profilassi della tubercolosi e della poliomielite. Esercitò un’intensa attività pubblicistica e fu anche direttore del mensile “La Clinica Pediatrica”.</p>\r\n<p>Un altro allievo fu <strong>Giovanni De Toni </strong>(1895-1973) che si laureò con <em>«lode e dignità di stampa» </em>il 15 dicembre 1919 presso l’Università di Padova. Durante la guerra meritò diverse onorificenze come ufficiale combattente e soffrì la prigionia nel campo di concentramento di Sigmundsherberg. Docente e direttore della Clinica pediatrica di Modena, sarà a lungo direttore della Clinica pediatrica “Giannina Gaslini” di Genova. Con un lavoro di squadra assai moderno per i tempi, la sua équipe studiò i temi dell’accrescimento, elaborando un nuovo “metodo auxologico. Nel 1949 fondò, con altri, la rivista “Minerva Pediatrica”.</p>\r\n<p><strong>Marco Bergamini </strong>(1892-1977), frequentò entrambe le annualità dei corsi accelerati di San Giorgio, conseguendo la laurea a Padova il 3 aprile 1917. Durante la guerra si segnalò per episodi di valore e dovette affrontare un anno di prigionia in Austria. Fu pediatra, docente all’Università di Modena dal 1919 al 1945, presidente della Società di medicina sociale e di Deontologia sanitaria e diresse il mensile “Il Lattante”.</p>'),
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	(108247,2831,'sezioni_8_titolo_breve_per_sommario','Ancora su Tusini'),
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	(108249,2831,'sezioni_8_sezione_titolo','<p>Ancora su Giuseppe Tusini</p>'),
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	(108251,2831,'sezioni_8_sezione_testo','<p>Rispetto alla figura-chiave di Tusini alcune illuminanti riflessioni sono venute da un recentissimo convegno svoltosi all’Università di Udine, in particolare dall’intervento di Massimo Saviano:</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>Oltre che come chirurgo Tusini mostrò notevoli doti organizzative nella creazione e gestione di posti di medicazione avanzati, di ambulanze, di ospedali di prima e seconda linea, di convalescenziari. Un risultato non trascurabile fu una quasi spontanea logica ed ordinata specializzazione degli ospedali in zona di guerra a seconda del tipo di patologia ed assistenza necessari che contribuì a salvare molti pazienti. Anche dopo la chiusura dei corsi nell’aprile 1917 le strutture cliniche della Scuola da Campo continuarono a funzionare come altrettanti reparti organizzati specializzati d’Armata a beneficio dei Servizi Sanitari dei combattenti. Con la collaborazione del docente di neurologia Ottorino Rossi, Tusini creò e diresse nel 1916 e  1917 anche un importante Centro di Neurochirurgia cranica e midollare, con sede a San Giorgio ed in due reparti avanzati a Sagrado ed a Soleschiano di Redipuglia, dove si recava personalmente ad operare nei momenti di più intensa attività di combattimento. Qui convergevano e furono salvati con interventi di neurochirurgia per quei tempi anche arditi, molti feriti da proiettili e schegge di granata.</p>\r\n<p>Non dimentichiamo quelle che erano e strutture e le risorse sanitarie a disposizione in quei tempi. Siamo in era preantibiotica, le nozioni d’igiene in zona di guerra e nelle trincee erano aleatorie se pure perseguite, concetti di asepsi e antisepsi non erano ancora codificati e attuabili. I presidi a disposizione per le medicazioni erano rappresentati da sostanze non prive di tossicità. La soluzione di Carrel-Dakin considerata dai chirurghi dell’epoca innovativa era a base d’ipocloroso (l’ipoclorito di sodio è il principio attivo della candeggina). Altri presidi a base di sostanze anch’esse non prive di tossicità e di effetti collaterali non trascurabili erano il permanganato di potassio, utilizzato come disinfettante, antivenereo, nonché sperimentato come possibile antidoto nell’avvelenamento da fosforo e da iprite ma di efficacia peraltro non comprovata. Largo spazio trovava la tintura di iodio per sterilizzare in campo operatorio. Anestetici a disposizione erano solo l’etere ed il cloroformio. La morfina, se disponibile, era il presidio elettivo per lenire i dolori dei feriti nelle trincee. Le strutture radiologiche, i laboratori, le strutture operatorie anche nei grossi ospedali territoriali non erano certo comparabili a quelle odierne. Nonostante ciò notevoli furono i risultati medici raggiunti nel soccorso e nella cura dei feriti, in particolare grazie alla perizia dei chirurghi del tempo.</p>\r\n<p>Furono bene apprezzate e tenute in considerazione sia dallo Stato Maggiore che dai colleghi le proposte migliorative e le raccomandazioni fornite da Tusini per l’assistenza ai feriti in termini di efficienza ed efficacia, antesignane di quelle che oggi potremmo definire protocolli e linee-guida.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn24\">24</sup></p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>Una fra le più complesse operazioni eseguite da Tusini all’ospedale nel Centro di neurochirurgia cranica e midollare dell’Ospedale n. 8, che aveva sede nel Municipio di San Giorgio, fu quella praticata su Fulcieri Paulucci di Calboli, un tenente forlivese di nobili estrazioni, espressione emblematica ed estrema dei riferimenti culturali e ideali del nazionalismo interventista di tanti giovani studenti e intellettuali, che vissero la guerra come compimento del processo unitario risorgimentale.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn25\">25</sup></p>\r\n<p>Il 27 giugno 1918 a Tusini venne concessa sul campo dal Comando della III armata la medaglia d’argento al valor militare;<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn26\">26</sup> su proposta del delegato generale della Croce rossa presso l’esercito Guido Bassi, gli fu anche conferita il 2.6.1918 la medaglia d’oro con palma al merito della CRI, (Tusini aveva già ricevuto, 30.11.1917 l’analoga medaglia d’argento).<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn27\">27</sup></p>'),
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	(108253,2832,'sezioni_0_titolo_breve_per_sommario','Il secondo anno'),
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	(108255,2832,'sezioni_0_sezione_titolo','<p>II secondo anno dei corsi: 16 novembre 1916 – 30 marzo 1917</p>'),
	(108256,2832,'_sezioni_0_sezione_titolo','field_59d41258b6ea8_field_599a9c68d3f39'),
	(108257,2832,'sezioni_0_sezione_testo','<p>L’autunno ripropose ancora le problematiche formative bruscamente sospese «a metà del guado» nel maggio precedente: le prospettive belliche non lasciavano intravedere soluzioni immediate. Verso la fine di settembre 1916 il ministro della P.I. Pasquale Ruffini avanzò la richiesta di congedo degli studenti del 4° e 5° anno di Medicina sotto le armi per permettere loro di seguire corsi accelerati nelle Università di appartenenza, da novembre 1916 ad aprile 1917, incontrando la ferma opposizione delle autorità militari, che si mostrarono invece propense a riproporre un corso:</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>per tutti gli studenti del 5° e del 6° anno di medicina vincolati al servizio militare ed abili alle fatiche di guerra, in modo da assicurare non solo un severo disciplinamento didattico, ma avere altresì il vantaggio di poter impiegare nel più breve tempo possibile (come era avvenuto nel maggio precedente) tutti gli elementi sanitari disponibili. Come sede la più adatta, fu deciso di conservare sempre San Giorgio di Nogaro, dove i locali che l’anno avanti erano serviti al medesimo scopo, resi perfettamente disponibili e capaci di 350 allievi, si sarebbero potuti ampliare senza alcuna difficoltà fino a metterli in grado di ricevere i 700 allievi previsti.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn1\">1</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>Questa soluzione che rispondeva in modo ottimale alle necessità di formazione sanitaria interna all’Esercito, non si faceva però carico della valenza giuridica dei corsi ai fini della «futura carriera civile» dei giovani: in pratica veniva a riproporsi lo spinoso tema del valore dei corsi ai fini giuridici del riconoscimento degli esami e del conferimento delle lauree; ambito, quest’ultimo, demandato alla sfera di competenza del ministero della Pubblica Istruzione.</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>Fu appunto per avvalorare questa opportunità che, dati gli utilissimi e segnalati servizi resi all’Esercito durante tutta la campagna estiva dagli studenti, i quali, nel quadrimestre febbraio-maggio 1916 avevan frequentato la Scuola di San Giorgio sotto la guida di professori universitari, fu rimessa a S.E. il Ministro della P.I. una relazione sul funzionamento e sui risultati della Scuola stessa, con la preghiera che se gli studenti non si fossero potuti restituire alle loro sedi naturali di studio, le Università, avessero almeno potuto giovarsi anche quest’anno in zona di guerra dell’opera d’insegnanti universitari.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn2\">2</sup></p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>La delicatezza del momento spingeva Tusini a un’attività frenetica, estesa ad amplissimo raggio a ribadire il senso e le ragioni dell’esperienza della scuola sangiorgina (da lui definita «vera oasi intellettuale»), soprattutto ai fini di una possibile e auspicata riproposizione della stessa. In questo senso va interpretata <a href=\"http://www.universitacastrense.eu/wp-content/uploads/2017/11/Lettera-di-Tusini-a-Leonardo-Bianchi.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">la sua lettera datata 27 settembre 1917 allo psichiatra Leonardo Bianchi</a><sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn3\">3</sup>, diventato ministro senza portafogli del Governo Boselli con la delega all’organizzazione sanitaria del Paese per il periodo bellico.</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>La colleganza universitaria mi spinge a rendere noti in tutti i suoi particolari l’opera della Scuola e degli insegnanti di S. Giorgio di Nogaro, perché appunto coloro che non sanno e che non hanno voluto conoscere gli scopi ed il lavoro sommamente profittevole dei nostri Corsi di medicina, credono di poter avere nella S.V. un difensore della legalità universitaria che mai è stata così nobilmente tutelata ed onorata quanto in questa vera oasi intellettuale che abbiamo potuto aprire nel seno stesso della guerra.</p>\r\n<p>Forse, anzi certamente, molte avversioni sarebbero tosto cadute se l’essere noi professori qui anche soldati non ci avesse imposto l’assoluto silenzio anche di fronte alle più ingiuste accuse.</p>\r\n<p>Ad ogni modo i semplici fatti che la S.V. potrà osservare dai documenti che mi permetto di sottoporre alla benevola attenzione della S.V. io spero che possano valere a confondere coloro che pur nulla avendo saputo o voluto opporre neppure all’istituzione di un Episcopato castrense, hanno trovato tanto spirito di cattiva combattitività [<em>sic</em>] contro questa affermazione civile di pensiero e di lavoro scientifico in mezzo al frastuono delle armi e di fronte al nostro nemico.</p>\r\n<p>Qualunque possa essere il giudizio della S.V. mi è grato poter esprimere qui in modo libero e aperto con coscienziosa fiducia il sentimento mio e dei miei collaboratori alla S.V. di cui ho l’onore di segnarmi Devoto Obbligato. Giuseppe Tusini.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn4\">4</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>Il 4 ottobre 1916 il sottosegretario alla Pubblica istruzione Angelo Roth compì una ricognizione a San Giorgio in vista della possibile attivazione di una seconda annualità della scuola. Ci si trovava, infatti, al cospetto di una sorta di Giano bifronte: mentre permaneva l’urgenza della formazione di risorse umane tecnicamente in grado di inserirsi nella <em>filiera </em>sanitaria del fronte, diventava allo stesso tempo imperativo sanare lo iato tra l’autosufficienza dei corsi militari e la certificazione legale degli stessi, entro un quadro normativo che riconoscesse e sanzionasse formalmente i titoli giuridici acquisiti attraverso i regolari esami di profitto e di laurea. Lo stesso Comando Supremo aveva insistito con il Ministero dell’Istruzione sul fatto che: «ove non si fosse creduto di legalizzare i Corsi che gli studenti avrebbero dovuto seguire a San Giorgio, questi, per ottenere i titoli regolari, avrebbero potuto sostenere gli esami presso le loro Università a campagna finita, come gli studenti delle altre Facoltà».<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn5\">5</sup></p>\r\n<p>L’ipotesi di uno scollamento tra i momenti della formazione e la verifica delle conoscenze acquisite attraverso esami posposti a una distanza temporale imprevedibile, già pericolosa per le restanti discipline universitarie, sarebbe potuta diventare devastante per Medicina e chirurgia tanto da compromettere l’affidabilità dei futuri medici “di guerra” e riverberare effetti negativi su tutta la categoria professionale.</p>'),
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	(108259,2832,'sezioni_1_titolo_breve_per_sommario','L\'Università di Padova'),
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	(108261,2832,'sezioni_1_sezione_titolo','<p>Entra in scena l’Università di Padova</p>'),
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	(108263,2832,'sezioni_1_sezione_testo','<p>Il timore di vedere compromesso il futuro professionale di un’intera generazione di giovani interpellava con la sua drammaticità tutto il mondo accademico italiano, e in modo particolare la facoltà di Medicina dell’Università di Padova, tanto da spingerla a proporsi – con un ordine del giorno formale della sua facoltà di Medicina - in veste di <em>titolata </em>Università Castrense e a candidarsi essa stessa a sede di corsi accelerati del 3° e 4° anno per gli studenti-militari, rivendicando in tal modo anche la supremazia della propria tradizione accademica nei confronti dell’<em>anomalia </em>di San Giorgio (restata larvatamente sullo sfondo della deliberazione, pur senza essere chiamata in causa direttamente).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>[La Facoltà] preoccupata della perniciosa influenza sulla cultura dei giovani e sul loro avvenire professionale, che verrebbe dall’obbligarli a frequentare i corsi di medicina applicata prima di avere conseguita la maturità necessaria nello studio delle materie biologiche fondamentali e dei processi patologici generali, si augura che […] si voglia consentire agli studenti del terzo e quarto anno di Medicina attualmente sotto le armi […] la frequenza a corsi accelerati delle predette materie che i professori ufficiali di questa Facoltà si assumerebbero ben volentieri di dettar loro nell’interesse della Scuola Italiana e per il decoro di questa Università la quale si onora di essere l’unico e completo centro superiore di studi in Zona di Guerra.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn6\">6</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>Con questa presa di posizione ufficiale, sull’orgogliosa e travagliata autonomia della Scuola sembrò stagliarsi l’ombra protettiva e insieme limitante di un’Università di lunga e indiscussa tradizione, ma anche potenzialmente fagocitante la fragile realtà di San Giorgio Nogaro; circostanza che impose un costante e ‘patteggiato’ ridimensionamento dell’autonomia didattica e formale della sede friulana. Ancora una volta Tusini cercò di ritessere la trama protettiva che già era servita da scudo all’esperienza di San Giorgio in tante altre occasioni, chiamando in causa, con accenti delicatissimi, colei che doveva aver avvertito più empaticamente vicina al progetto formativo della <em>sua </em>scuola di guerra.  </p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>Altezza Reale Elena duchessa d’Aosta,</p>\r\n<p>la Scuola di San Giorgio, nata fra il rombante fragore della guerra non avrebbe potuto corrispondere pienamente al suo scopo se non temprata ad un alito caldo di veramente umana pietà. Però maestri e discepoli erano ancor troppo pieni di sanguigne visioni d’ire e di lotte cruente per porgere con serena voce e intendere con animo tranquillo consigli suadenti ad una quiete spiritualmente operosa.</p>\r\n<p>Fu l’assistenza premurosa, vigile e costante della Reale Altezza Vostra che ispirò a tutti anche il dovere di aprire sempre la mano per una carezza, dissolvere con un sorriso l’affanno, di rendere con una parola buona e confortevole meno acre una lagrima, meno amaro un doloroso rimpianto.</p>\r\n<p>Ricordarono anche la Reale Altezza Vostra quando, per la irruente minaccia del nemico, chiusa la Scuola, furono di nuovo tutti dispersi fra lotte più aspre con nuovo e più sangue e più acerbi dolori. […] Così fecero tutti in campi diversi il loro dovere, facendo onore a se stessi e alla Scuola.</p>\r\n<p>Ed allora ritorneranno, ma non ci saranno più tutti; non troveranno neppure tutte né uguali le antiche loro sedi, ma assai mutate le vecchie e molte aggiunte di nuove; ne avranno certo un po’ dolore, ma sentiranno anche presto il piacere di ritrovarsi con nuovi compagni in amica e più numerosa compagnia.</p>\r\n<p>Io volli però riunire in questi fogli le impronte di quei luoghi dove, con così alto onore per la nostra Scuola, l’Altezza Vostra Reale seppe largire tanti e così fruttiferi germi di bontà e di virtù.</p>\r\n<p>Così facendo mi arride viva la speranza che non muti e non manchi alla nuova Scuola la grande benevolenza e l’alto esempio educativo di Lei, Altezza Reale, così suggestiva educatrice a cose più nobili e degne.</p>\r\n<p>Per la dolcezza grande dei ricordi e pei sentimenti di profonda devozione sui quali si fonda una tale speranza, oso adesso pregarLa di volerci degnare di accogliere il piccolo omaggio testimone reverente di un ossequio e di una riconoscenza che non avranno mai fine.</p>\r\n<p>Prof. Giuseppe Tusini. San Giorgio di Nogaro - Ottobre 1916.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn7\">7</sup> </p>\r\n</blockquote>'),
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	(108267,2832,'note','<div id=\"#_ftn1\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Giuseppe Tusini, <em>La Scuola Medica da Campo di San Giorgio di Nogaro, </em>cit., pp. 20-21. </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn2\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Ivi, p. 21. </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn3\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Leonardo Bianchi (1848-1927) laureatosi in medicina all’Università di Napoli nel 1871, fondò nel 1883 il periodico «Psichiatria». Docente nelle università di Napoli e Palermo, nel 1891 fu chiamato a Napoli a succedere al suo maestro Giuseppe Buonomo nella direzione della clinica universitaria e del manicomio San Francesco di Sales, che riformò radicalmente con un’intensa opera di formazione del personale sanitario e l’abolizione degli strumenti di contenzione, fra cui la camicia di forza. Deputato al Parlamento per due legislature, nel 1892 e nel 1897, fu anche Rettore dell’università di Napoli. Il suo <em>Trattato di Psichiatria </em>edito nel 1905 rappresentò per molto tempo il testo di riferimento per molte scuole psichiatriche non solo italiane. Diventato Ministro della Pubblica Istruzione nel 1905 nel governo Fortis, combatté con decisione l’analfabetismo, riformò la scuola media e istituì le prime cattedre universitarie di psicologia sperimentale, di malattie del lavoro e di antropologia criminale. Fu altresì fautore d’importanti iniziative contro la malaria, la sifilide e l’alcolismo; tra i fondatori della Società Italiana di Neurologia nel 1907 ne fu il primo presidente. Nel 1911-1912 fu di nuovo Rettore a Napoli e quindi Ministro «di guerra» con il governo di Paolo Boselli. Nominato alla fine del conflitto Senatore del Regno, pagò la sua estraneità al fascismo con il non gradimento dato da Mussolini nel 1925 alla sua candidatura al Premio Nobel per la Medicina, che era stata proposta dal Comitato di Stoccolma.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn4\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini</em>.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn5\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Giuseppe Tusini, <em>La Scuola Medica da Campo di San Giorgio di Nogaro, </em>cit., pp. 21-22. </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn6\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Università degli Studi di Padova, <em>Ordine del giorno </em>votato dal Consiglio di facoltà, 26 ottobre 1916.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn7\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Giuseppe Tusini, Lettera manoscritta inviata alla Duchessa d’Aosta, ottobre 1916 (Fondo Aosta Misc. Ba XXIX 44), citata da Silvana Casale, <em>L’opera di Elena D’Aosta per la Croce Rossa</em>, in <em>La Campania e la Grande Guerra. I monumenti ai Caduti di Napoli e Provincia, </em>Gangemi, Roma 2011, pp. 49-50.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn8\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Giuseppe Tusini, <em>La Scuola Medica da Campo di San Giorgio di Nogaro, </em>cit., p. 23. </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn9\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p><em>Gazzetta Ufficiale del Regno d’Italia n. 290, </em>11 dicembre 1916, Tipografia Mantellate, Roma 1916, pp. 6114-6115. </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn10\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Ivi.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn11\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Ivi.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn12\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Massimo Saviano, <em>Il sogno di un’Università i zona di guerra: Giuseppe Tusini e la Scuola Medica da Campo di San Giorgio di Nogaro, </em>in Atti del Convegno di Studi <em>Corpi sfregiati, anime violate: le ferite della prima guerra mondiale e l’esperienza dell’Università Castrense di San Giorgio di Nogaro, Udine 12-13 maggio 2017, cit., </em>paginazione non ancora numerata.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn13\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Citazione da Daniela Baldo, Massimiliano Galasso, Daniele Vianello (a cura di), <em>Studenti al fronte… </em>cit.,  pp. 130-131.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn14\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>“La Lettura”, agosto 1917, cit.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn15\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Le notizie sono desunte dagli allegati all’album contenente la documentazione fotografica sull’Università Castrense di Padova realizzata dallo Studio fotografico patavino A. Pospisil -  su cortese concessione dell’Archivio FAST  della Provincia di Treviso. Inoltre si veda Ambrogio Fassina, <em>Il ruolo dell’Università di Padova durante la Grande Guerra e l’Università Castrense di San Giorgio di Nogaro, </em>in <em>Malattie e medicina durante la Grande Guerra. 1915-1919, </em>Gaspari,  Udine 2009, pp. 9-15.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn16\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Achille De Giovanni (1838-1916) «Medico, patriota, combatté con Garibaldi nel 1859 e nel 1866. Professore di Patologia generale all’Università di Pavia dal 1875 al 1878 e quindi di Clinica medica all’Università di Padova; nel 1880 fondò a Romegno, nel Trentino, una stazione di cura che divenne un vivace centro di irredentismo. In accordo con l’insegnamento ippocratico affermò la necessità di studiare l’individuo nella malattia anziché la malattia nell’individuo. Ebbe il merito di introdurre, nello studio clinico del malato, l’antropometria da cui ebbe poi origine l’antropometria medica creata da De Giovanni nel 1880. Nel 1898 fu fondatore della Lega nazionale contro la tubercolosi; nel 1902 fu nominato senatore e nel 1912 eletto Presidente dell’Ordine dei Medici di Padova.» Da Gianfranco Donelli, Valeria Di Carlo, <em>La sanità pubblica italiana negli anni a cavallo della Prima Guerra Mondiale,</em> cit., p. 442. Il suo strenuo impegno contro la tubercolosi fu ancor più enfatizzato dalla morte per tisi polmonare dell’unico figlio: il suo dolore – soleva dire – divenne «il suo amore.» Op. cit., p. 71.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn17\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Cfr. nota 38. Si veda anche il fondamentale contributo: Maurizio Rippa Bonati, <em>Padova, capitale della sanità militare nella Grande Guerra</em>, in www.paduaresearch.cab.unip.it.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn18\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini.</em></p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn19\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Cfr. <em>Atti del Parlamento italiano – Camera dei Deputati (I° della XXIV Legislatura) – Discussioni </em>4 marzo 1916, Roma, 1916<em>, </em>pp. 8896-8897.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn20\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Pietro Giacosa, <em>L’Università Castrense. I corsi di Medicina e Chirurgia a San Giorgio di Nogaro, </em>“La Lettura”, 1 luglio 1916, citato in Daniela Baldo, Massimiliano Galasso, Daniele Vianello (a cura di), <em>Studenti al fronte, </em>cit., p. 246.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn21\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Guido Berghinz (1872-1940), nato a Udine, sarà tra i fondatori della Società italiana di Pediatria, docente universitario e, dal 1902 fino al 1939, primario della neocostituita divisione pediatrica dell’ospedale di Udine. Dal 1920 al 1930 fu anche direttore della clinica omologa dell’Università di Padova e dal 1934 direttore del Brefotrofio di Udine. Fu attivo sui versanti della lotta contro malaria e pellagra. Forte attenzione Guido Berghinz riservò ai temi dell’assistenza e dell’alimentazione dei neonati. Sua fu l’idea della «Goccia di latte»: l’organizzazione di gruppi di volontarie che offrivano il proprio seno per l’allattamento di neonati ricoverati presso la sua divisione, in temporanea sostituzione delle madri impossibilitate a farlo.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn22\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Boll. Uff. 1918, p. 5513.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn23\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini.</em></p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn24\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Massimo Saviano, <em>Il sogno di un’Università i zona di guerra: Giuseppe Tusini e la Scuola Medica da Campo di San Giorgio di Nogaro… </em>cit., paginazione non ancora numerata.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn25\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Ferito gravemente alla colonna vertebrale da una paletta di <em>shrapnel </em>a Sagrado, Fulcieri fu trasportato in fin di vita all’ospedale da campo sangiorgino e operato da Tusini mentre era in corso la visita alla Scuola della delegazione medica francese guidata dal dott. Duval, il 21 gennaio 1917. In quell’occasione, gli studenti ebbero modo di osservare un intervento che non aveva precedenti e che allo stato sembrava senza speranza di riuscita a causa della gravità della lesione alla spina dorsale. Il ferito fu assistito dalla fidanzata crocerossina Alessandra Porro di Santa Maria della Bicocca e a lui accenna con apprensione la stessa Duchessa D’Aosta, nel diario <em>Accanto agli eroi.</em> L’operazione riuscì felicemente e a poco a poco Fulcieri riprese le forze, ma non poté più recuperare l’uso degli arti inferiori. Dopo Caporetto, egli continuerà a girare il fronte e - a guerra finita - l’Italia, in una carrozzina da invalido «per portare tra i vivi che sono morti la fiaccola dei morti che sono vivi<em>».</em> Estenuato da fatiche non più tollerabili dal suo corpo ormai invalido, morirà anche a 26 anni il 28 febbraio 1919 in una casa di cura presso Gstaad, in Svizzera.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn26\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Di seguito la motivazione: «Dal principio della guerra infaticabilmente sollecito nel prestare l’opera propria di chirurgo anche nei posti più avanzati, incurante di ogni pericolo, si prodigò sempre con generoso e ardente slancio, riuscendo, oltreché di immediato soccorso ai militari feriti, di esempio ai mille giovani medici che furono suoi allievi nella Università Castrense; e dimostrò costantemente altissimo sentimento del dovere e sereno coraggio. Fronte di guerra, luglio 1915 – giugno 1918». Le copie dei documenti di conferimento delle medaglie al valore sono conservate presso il <em>Fondo Tusini </em>della Biblioteca comunale di San Giorgio di Nogaro.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn27\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Motivazione della medaglia d’oro con palma della CRI: «Consulente chirurgico di una Delegazione d’Armata, Capo gruppo di Ospedali da Campo, Rettore dell’Università Castrense, Delegato d’Armata, dette sempre grande prova di competenza, di altissimi sentimenti di abnegazione. Durante il ripiegamento si distinse per la sua energica e vigile opera di organizzazione, ottenendo di trarre in salvo rilevante quantità di materiale e seppe con ferma volontà e sacrificio di sé stesso far funzionare numerosi servizii, portando prezioso contributo all’Assistenza Sanitaria dell’Esercito in condizioni particolarmente difficili».</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>'),
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	(108269,2832,'sezioni_2_titolo_breve_per_sommario','Riprendono i corsi'),
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	(108271,2832,'sezioni_2_sezione_titolo','<p>Riprendono i corsi di medicina castrense</p>'),
	(108272,2832,'_sezioni_2_sezione_titolo','field_59d41258b6ea8_field_599a9c68d3f39'),
	(108273,2832,'sezioni_2_sezione_testo','<p>Con l’incedere dell’autunno, sul Carso e sulle montagne del Veneto le operazioni militari subirono una forzata stasi,  e, in attesa del ritorno della stagione <em>buona</em> per fare la guerra, i militari studenti poterono così riprendere i corsi accelerati interrotti dalla recrudescenza bellica sugli Altipiani. Dapprima, però, solo in modi informali. Il Comando Supremo, infatti, con telegramma n. 35081 del 6 novembre, riconvocò a San Giorgio di Nogaro, per il 12 novembre, tutti gli studenti vincolati al servizio militare in zona di guerra, che per l’anno scolastico 1916-1917 risultavano iscritti al 5° e al 6° anno di Medicina e chirurgia, chiamandoli anche da fronti lontani, quali l’Albania e la Macedonia.</p>\r\n<p>Già a partire dal 16 novembre essi poterono seguire «per volontaria e preziosa sollecitudine di egregi insegnanti universitari che si trovavano in quella zona, un corso di lezioni su discipline fondamentali del secondo biennio, sull’una o l’altra delle quali buona parte di allievi non aveva ancora superato l’esame».<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn8\">8</sup></p>\r\n<p>Finalmente, un terzo Decreto Luogotenenziale, il n. 1678 del 26 novembre 1916, mise fine all’anomalia di una sezione universitaria autonoma, scollegata dalle tradizionali istituzioni accademiche, facendo rientrare la sede ufficiale e legale dei corsi di Medicina per gli studenti militari al fronte nell’alveo <em>naturale </em>dell’Università di Padova, e allargando la copertura formativa anche agli studenti di Medicina del III e IV anno, recependo la preoccupazione circa la «perniciosa» discrasia tra momento teorico propedeutico e «medicina applicata», apertamente denunciata dalla presa di posizione del consesso accademico patavino. </p>\r\n<p>Il Decreto, pubblicato sulla Gazzetta Ufficiale dell’ 11 dicembre 1916, stabiliva che tutti gli studenti vincolati al servizio militare sia in zona di guerra che in quella territoriale, di qualsiasi arma e grado militare iscritti per l’anno accademico 1916-1917 al V e VI anno di Medicina e quelli iscritti al III e IV anno operanti in zona di guerra presso le varie facoltà di Medicina del Regno, dal 16 novembre 1916 fossero iscritti <em>ex lege </em>presso l’Università di Padova, diventata formalmente <em>castrense </em>in quanto sede di corsi speciali accelerati per studenti-soldato. Alla facoltà di Medicina di Padova doveva così considerarsi incernierata anche la sede di San Giorgio di Nogaro in qualità di sezione staccata <em>castrense </em>che, pur mantenendo una propria fisionomia organizzativa e didattica (tra cui una direzione autonoma – che si rivelerà non priva di frizioni - in capo allo stesso Tusini), avrebbe continuato a erogare i corsi esclusivamente per gli «aspiranti medici del quinto e sesto anno, vincolati al servizio militare tanto in zona di guerra quanto in zona territoriale».<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn9\">9</sup> Così recitava, infatti, l’art. 3 del nuovo decreto:</p>\r\n<p>Per rendere più spedito ed efficace l’ insegnamento nei corsi presso la Facoltà medico- chirurgica di Padova, e per corrispondere alle necessità di ordine militare circa la immediata disponibilità degli aspiranti ufficiali medici, la Facoltà stessa si gioverà degli impianti e del materiale dei corsi di medicina e chirurgia istituiti in San Giorgio di Nogaro con decreto luogotenenziale del 9 gennaio 1916, num. 38. A questo effetto gli Istituti di San Giorgio di Nogaro diventano una sezione della Facoltà medico-chirurgica di Padova.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn10\">10</sup></p>\r\n<p><em> </em><em>La </em><em>normalizzazione </em>introdotta dal decreto prevedeva che gli studenti militari del biennio terminale che avevano maturato entro il 25 novembre 1916 il grado di aspiranti ufficiali medici (tassativamente al di sotto dei trent’anni, con oltre quattro anni di frequenza e “in pari” con gli esami) dovessero frequentare i corsi di San Giorgio di Nogaro, diventata sezione staccata della facoltà Medico-chirurgica dell’Università di Padova. I restanti studenti del V e VI anno (non aspiranti medici per ragioni di carriera militare o in «debito di esami di materie fondamentali del IV anno o di anni precedenti»)<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn11\">11</sup> e quelli comunque iscritti al III e IV anno di Medicina, furono invece obbligatoriamente concentrati nella sede di Padova.</p>\r\n<p>Il termine Università castrense è dunque appropriato solo se riferito all’esperienza didattica del secondo anno dei corsi di San Giorgio di Nogaro (novembre1916-marzo1917), mentre per il primo anno (febbraio-maggio 1916), in assenza di legami formali con un’università <em>madre</em>, non si sarebbe dovuto, a rigore, utilizzare il termine «Università», bensì quello di «Scuola medica da campo». Tale distorsione lessicale contribuì indubbiamente a fomentare critiche e polemiche.</p>\r\n<p>Così, 247 dei 449 studenti, che a partire dal 16 novembre avevano seguito le prime lezioni a San Giorgio di Nogaro (privi evidentemente dei requisiti necessari per essere ‘aspiranti medici’) furono trasferiti alle aule di Padova, mentre al <em>campus </em>friulano afferirono in prima battuta 832 studenti-militari «aspiranti medici», poi ridottisi a 812 (191 del quinto anno e 621 del sesto) sotto la direzione di Giuseppe Tusini (direttore della sede, <em>non</em> preside di facoltà), provenienti da 17 Università del Regno. La quasi generalità dei docenti della sessione precedente riprese la propria funzione, con alcuni <em>innesti </em>dovuti a una popolazione scolastica aumentata in modo esponenziale (da 466 a 812 studenti) e con sdoppiamento degli orari dei corsi. I 21 titolari d’insegnamento (11 professori ordinari e 19 liberi docenti) furono affiancati da 20 tra Aiuti e Assistenti. La ricchezza del materiale a disposizione per le esercitazioni e le dimostrazioni didattiche era legata anche alla vicinanza dei più grandi ospedali dell’Armata con le casistiche di cui erano portatori non solo i militari ma anche la popolazione civile (adulti, bambini e donne, come si è visto). E non solo la traumatologia di guerra ma anche l’immenso spettro delle sofferenze della popolazione civile, compresi i profughi delle terre al di là del confine, appena conquistate e la numerosa popolazione dei prigionieri alloggiati nel vicino campo di Bagnaria Arsa.</p>\r\n<p>A fornire mezzi dimostrativi alla Scuola per l’insegnamento concorsero anche molti istituti universitari e la Scuola di Sanità militare di Firenze. Importante ai fini didattici fu anche un Museo Traumatologico istituito dall’insegnante di Anatomia umana con una ricchissima raccolta di casi di traumatologia di guerra dai più semplici a quelli di maggiore complessità.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn12\">12</sup></p>\r\n<p>A Padova, invece, si costituì il cosiddetto «Battaglione universitario» forte di 1.332 unità (n. 315 del III; n. 414 del IV; n. 469 del V; n. 134 del VI anno) al comando del maggiore Carlo Salvaneschi, un valoroso mutilato del 36° reggimento di fanteria.</p>'),
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	(108275,2832,'sezioni_3_titolo_breve_per_sommario','Sezione staccata'),
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	(108277,2832,'sezioni_3_sezione_titolo','<p>San Giorgio di Nogaro sezione staccata dellʼUniversità Castrense di Padova</p>'),
	(108278,2832,'_sezioni_3_sezione_titolo','field_59d41258b6ea8_field_599a9c68d3f39'),
	(108279,2832,'sezioni_3_sezione_testo','<p>Complessivamente la seconda esperienza <em>castrense, unicum </em>della Grande Guerra, coinvolse 2.244 giovani militari. La funzione di preside - con il grado di maggiore generale - fu espletata da Luigi Lucatello, patologo medico di Padova, che dal 1919 al 1926 sarà rettore della stessa Università.</p>\r\n<p>È intuitivo che tra le due <em>polarità</em> – entrambe fortemente intense – i rapporti, pur nella formale correttezza, dovessero manifestare nello scorrere dei mesi alcune criticità. Emblematica di tutto un clima, è la seguente lettera che nel gennaio 1917 il rettore di Padova, Ferdinando Lori, inviava al sottosegretario alla Pubblica istruzione Angelo Roth:</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>Carissimo, […] Sono stato a San Giorgio, ed ho verificato che negli studenti vi è un grande malumore. Essi sono molto preoccupati per la questione degli esami: temono che da un momento all’altro, come accadde l’anno scorso, i corsi vengano chiusi senza che vi sia il tempo per gli esami stessi. Credo che questa sia la ragione, per cui il Tusini ha chiesto al Ministro che la sessione d’esami cominci subito. Ed effettivamente comincerà se il Comando Supremo, come ho motivo di ritenere, manderà gli studenti a Padova. Come questi esami andranno non so prevedere, perché le condizioni delle carriere scolastiche degli studenti sono per la grande maggioranza disastrose… L’accenno che ho fatto a S.E. [il riferimento è a Francesco Ruffini, ministro dell’Istruzione, allora in carica <em>N.d.A.</em>] dell’incompatibilità della coesistenza di un Consiglio della Scuola (convocato dal Tusini) con quello della Facoltà di Padova è suggerito dal timore eventuale di conflitti che sarebbero origine a spiacevoli conseguenze.</p>\r\n<p>Io mi permetto di richiamare anche la Tua attenzione su questo punto della mia lettera a S.E. e segnalare al Ministro la necessità di troncare dalle radici subito questo Consiglio della Scuola di San Giorgio, che ha fatto capolino ufficialmente per la prima volta, in una lettera che il Tusini ha diretto al Ministro il 18 corrente mese per chiarire la sessione degli esami, ed alla quale il Ministro ha risposto ufficialmente e direttamente.</p>\r\n<p>Qui le cose non vanno male: spero che il Ministro sia contento di come finora Padova ha assolto il suo compito. Io attendo una sua visita o una sua risposta per quanto riguarda il problema degli alloggi per gli studenti. Comprendo l’impressione che avrà fatto la spesa (55.000 lire), ma a San Giorgio i ricoveri ci sono: qui il Comune ne ha fatti per la popolazione spendendo, credo, oltre 200.000 lire. Una ulteriore richiesta solleverebbe molte proteste.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn13\">13</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p><strong> </strong></p>\r\n<p>Per ospitare una popolazione “castrense” più che raddoppiata, nell’ottobre 1916, accanto alle strutture precedenti, furono velocemente approntate in San Giorgio una nuova grande aula studio, una mensa da 400 posti e una serie di piccole aule e laboratori: praticamente una seconda cittadella degli studi, effimera (perché interamente in legno) ma molto funzionale. Tutti gli studenti furono assegnati all’ospedale da campo n. 238, che nel frattempo era stato trasferito dalla sistemazione originaria di casale Margreth, negli spazi più ampi delle Fornaci Foghini, requisite per necessità di guerra e quindi non più operative.</p>\r\n<p>Oltre ai vecchi alloggi del primo anno, furono utilizzati quattro nuovi dormitori dotati dei necessari locali di servizio, compresi luoghi di “rifugio” (chiamati scherzosamente <em>fif-house</em>) realizzati all’aperto, con poco cemento e molta terra, e assiduamente <em>frequentati </em>a causa dei moltissimi bombardamenti aerei che flagellarono San Giorgio di Nogaro per la sua posizione strategica (si racconta siano cadute tremila bombe, frutto di centinaia di incursioni). La nuova logistica permise all’ospedale n. 238 di prendersi cura anche dei prigionieri dell’esercito austro-ungarico reclusi nei campi di detenzione allestiti nel territorio, in particolare a Bagnaria Arsa.</p>'),
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	(108281,2832,'sezioni_4_titolo_breve_per_sommario','Ordinamento'),
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	(108283,2832,'sezioni_4_sezione_titolo','<p>L’ordinamento didattico del secondo anno dei Corsi:</p>\r\n<p>&nbsp;</p>'),
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	(108285,2832,'sezioni_4_sezione_testo','<p>Dato i numero degli iscritti, a partire da gennaio 1917, i corsi furono sdoppiati in due turni d’orario, così che gli insegnanti dovettero fare lezioni tutti i giorni e attendere per altre due ore giornaliere alle esercitazioni pratiche unitamente ai loro aiuti e assistenti.</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p><strong><em>Clinica chirurgica generale e Medicina operatoria</em></strong></p>\r\n<p><strong>Giuseppe Tusini</strong> tenente colonnello medico C.R.I., prof. ordinario delle stesse discipline Università di Modena (titolare dell’insegnamento e direttore dei corsi);</p>\r\n<p><strong>Pietro Marogna</strong> capitano medico C.R.I., aiuto nelle stesse discipline - Università di Modena (aiuto e <strong>docente di Medicina operatoria</strong>);</p>\r\n<p><strong>Fedele Fedeli</strong> tenente medico C.R.I., assistente nelle stesse discipline - Università di Modena assistente);</p>\r\n<p><strong>Luigi Duranti</strong> capitano medico C.R.I., assistente nelle stesse discipline - Università di Pisa (assistente).</p>\r\n<p>Per le esercitazioni pratiche di clinica chirurgica collaborò anche il prof. <strong>Leonardo Dominici.</strong></p>\r\n<p><strong><em>Clinica medica generale</em></strong></p>\r\n<p><strong>Maurizio Ascoli</strong> capitano medico S.M., prof. ordinario di Patologia speciale medica Università di Catania (docente);</p>\r\n<p><strong>Antonio Fagiuoli</strong> maggiore medico S.M., aiuto di Patologia speciale medica - Università di Catania (aiuto);</p>\r\n<p><strong>Valentino Facchini</strong> tenente medico S.M., assistente di Clinica medica generale - Università di Bologna (assistente);</p>\r\n<p><strong>Francesco Schiassi</strong> tenente medico S.M., assistente Ospedale Maggiore di Bologna (assistente);</p>\r\n<p><strong>Mario Prezzolini</strong> tenente medico S.M., assistente Ospedale Maggiore di Bologna (assistente).</p>\r\n<p><strong><em>Semeiotica medica</em></strong></p>\r\n<p><strong>Angelo Signorelli</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Patologia speciale medica Università di Roma (docente);</p>\r\n<p><strong>Giuseppe Lucibelli</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Clinica medica - Università di Napoli (docente).</p>\r\n<p><strong><em>Clinica delle malattie nervose e mentali</em></strong></p>\r\n<p><strong>Ottorino Rossi</strong> maggiore medico S.M., prof. straordinario di Clinica delle malattie nervose e mentali Università di Sassari (docente);</p>\r\n<p><strong>Angelo Alberti</strong> maggiore medico S.M., direttore Manicomio di Pesaro (aiuto e titolare <strong>lezioni di Semeiotica</strong> con prof. Rossi);</p>\r\n<p><strong>Ugo Lombardi</strong> tenente medico C.R.I. (assistente);</p>\r\n<p><strong>Vincenzo Pantò</strong> tenente medico S.M. (assistente).</p>\r\n<p><strong><em>Clinica oculistica</em></strong></p>\r\n<p><strong>Gaetano Samperi</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Clinica oftalmica Università di Torino (docente);</p>\r\n<p><strong>Giacinto Pastonesi</strong> tenente medico S.M. (assistente).</p>\r\n<p><strong><em>Clinica ostetrica e ginecologica</em></strong></p>\r\n<p><strong>Michelangelo Savarè</strong> capitano medico S.M., libero docente di Clinica ostetrica e ginecologica Ist. Studi Superiori Pratici e di Perfezionamento di Firenze (docente);</p>\r\n<p><strong>Paolo Gaifami</strong> capitano medico C.R.I., assistente di Clinica ostetrica e ginecologica Università di Roma (aiuto e titolare del <strong>Corso di operazioni ostetriche</strong>);</p>\r\n<p><strong>Dino Bogi</strong> tenente medico C.R.I., assistente di Clinica ostetrica e ginecologica - Università di Pisa (assistente).</p>\r\n<p><strong><em>Clinica pediatrica</em></strong></p>\r\n<p><strong>Giovanni Battista Alla</strong>ria maggiore medico S.M., prof. straordinario di Clinica pediatrica Università di Torino (docente);</p>\r\n<p><strong>Ruggero Vaglio</strong> capitano medico S.M., assistente di Clinica pediatrica - Università di Napoli (assistente).</p>\r\n<p><strong><em>Clinica dermosifilopatica</em></strong></p>\r\n<p><strong>Ferdinando De Napoli</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Clinica dermosifilopatica Università di Bologna (docente);</p>\r\n<p><strong>Arturo De Amicis</strong> capitano medico S.M., aiuto di Clinica dermosifilopatica Università di Genova (aiuto).</p>\r\n<p><strong><em>Anatomia patologica e diagnostica anatomo-patologica</em></strong><strong><em> (solo per gli studenti del 6° anno)</em></strong></p>\r\n<p><strong>Antonio Dionisi</strong> maggiore medico R.M., prof. ordinario di Anatomia patologica - Università di Palermo (docente);</p>\r\n<p><strong>Giuseppe Gherardo Forni</strong> tenente medico S.M., assistente di Anatomia patologica - Università di Bologna (assistente).</p>\r\n<p><strong><em>Igiene</em></strong></p>\r\n<p><strong>Arnaldo Maggiora Vergano</strong> tenente colonnello medico S.M., prof. ordinario di Igiene - Università di Bologna (docente);</p>\r\n<p><strong>Bartolomeo Majmone</strong> tenente Esercito (aiuto);</p>\r\n<p><strong><em>Stomatoiatria</em></strong><strong><em> (obbligatoria per i soli studenti del 5° anno)</em></strong></p>\r\n<p><strong>Amedeo Perna</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Stomatoiatria - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p><strong>Luigi Benedini</strong> capitano medico S.M., incaricato insegnamento di Protesi dentaria Istituto Stomatologico Italiano (assistente).</p>\r\n<p><strong><em>Otorinolaringoiatria</em></strong><strong><em> (obbligatoria solo per gli studenti del 5° anno)</em></strong></p>\r\n<p><strong>Salvatore Citelli</strong> maggiore medico S.M., prof. straordinario di Clinica otorinolaringoiatrica Università di Catania (docente);</p>\r\n<p><strong>Pietro Caliceti</strong> tenente medico S.M. (assistente).</p>\r\n<p><strong><em>Medicina legale</em></strong></p>\r\n<p><strong>Attilio Cevidalli</strong> tenente colonnello medico S.M., prof. ordinario di Medicina legale - Università di Parma (docente).</p>\r\n<p><strong><u> </u></strong></p>\r\n<p><strong><u>Corsi complementari su materia arretrate</u></strong>:</p>\r\n<p><strong>Anatomia umana normale e topografica</strong>: <strong>Giunio Salvi</strong> maggiore medico CRI, ordinario di anatomia umana - Università di Parma (docente); <strong>Emanuele Celli</strong> tenente medico S.M.(assistente) - Università di Parma;</p>\r\n<p><strong>Fisiologia</strong>: <strong>Giuseppe Buglia </strong>maggiore medico S.M., libero docente di fisiologia - Università di Pisa (docente);</p>\r\n<p><strong>Patologia speciale chirurgica</strong>: <strong>Leonardo Dominici </strong>capitano medico S.M., libero docente di patologia speciale chirurgica - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p><strong>Patologia speciale medica: Francesco Feliziani </strong>capitano medico CRI, libero docente di patologia speciale medica  - Università di Roma (docente).</p>\r\n<p><strong>Patologia generale: Gino Galeotti</strong> – tenente colonnello medico CRI, ordinario di patologia generale - Università di Napoli (dal 15.11 al 18.12.1916) e <strong>Vittorio Scaffidi </strong>maggiore medico S.M., straordinario di patologia generale - Università di Palermo (dal 29.12.1916 al 15.4.1917)</p>\r\n<p><strong>Materia medica e Farmacologia: <a href=\"http://www.universitacastrense.eu/wp-content/uploads/2017/11/Lettera-di-cordoglio-di-Maurizio-Ascoli-per-la-perdita-del-collega-Gazzetti.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Carlo Gazzetti</a></strong>, maggiore medico S.M., libero docente di farmacologia - Università di Modena</p>'),
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	(108287,2832,'sezioni_5_titolo_breve_per_sommario','Il Battaglione più colto dʼItalia'),
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	(108289,2832,'sezioni_5_sezione_titolo','<p>I 1332 studenti dellʼUniversità Castrense di Padova: ovvero, il Battaglione più <em>colto</em> dʼItalia</p>'),
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	(108291,2832,'sezioni_5_sezione_testo','<blockquote>\r\n<p>Ne convennero [a Padova] da tutte le armi e furono riuniti in un battaglione universitario, il più colto battaglione che mai abbia avuto un esercito. Il vecchio Studio della Serenissima rivisse i bei tempi del Cinquecento e del Seicento, quando esso era l’<em>Universitas Studiorum</em> per eccellenza, rinomata in tutto il mondo e centro del sapere, a cui traeva a frotte la gioventù di tutte le genti d’Europa che si raccoglieva in altrettante corporazioni studentesche dette “Nazioni”: questa volta però lo studio patavino fu l’Università italica per eccellenza, perché ebbe per scolari i figli di tutta la Patria.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn14\">14</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>Le aule pressoché deserte dell’Università di Padova (durante l’anno accademico 1914-’15 l’83% degli studenti maschi fu chiamato alle armi) si ripopolarono a partire dal 4 dicembre 1916 con la piccola folla degli studenti di Medicina in forza all’esercito, i quali furono inquadrati nel Battaglione degli studenti di Medicina e chirurgia o, più semplicemente, Battaglione universitario.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn15\">15</sup></p>\r\n<p>Il battaglione, diviso in quattro compagnie di allievi di truppa e due compagnie di allievi ufficiali, era costituito da 328 ufficiali e 1004 marescialli, sottufficiali e soldati, ed era considerato come appartenente all’esercito d’operazione temporaneamente dislocato nelle retrovie. Una quinta compagnia riuniva i professori con grado militare, tutto il personale del comando, gli ufficiali d’inquadramento e tutti gli uomini di truppa di servizio. Fu il rettore Ferdinando Lori<strong> – </strong>consultato il senato accademico – a proporre al ministro della Pubblica istruzione gli elenchi da cui sarebbe stato attinto il personale docente per l’Ateneo patavino: 24 professori ordinari, di cui 9 provenienti da altre facoltà e 5 professori incaricati. Inoltre, prestarono la loro opera anche molti altri medici impegnati a diverso titolo negli ospedali della città. Numerosi aiuti e assistenti universitari e alcuni primari ospedalieri, tutti forniti degli adeguati gradi militari, furono ugualmente comandati a Padova, con il consenso del ministero della Guerra e della Pubblica istruzione.</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p><strong>IL CORPO DOCENTE DELL’UNIVERSITA’ CASTRENSE DI PADOVA</strong></p>\r\n<p>Giuseppe ALBERTOTTI, ordinario di Clinica oculistica</p>\r\n<p>sen. Edoardo BASSINI, ordinario di Clinica chirurgica</p>\r\n<p>Ernesto BELMONDO, ordinario di Clinica delle malattie nervose e mentali</p>\r\n<p>Dante BERTELLI, ordinario di Anatomia umana normale</p>\r\n<p>Augusto BONOME, ordinario di Anatomia patologica</p>\r\n<p>Pier Ludovico BOSELLINI (Sassari), ordinario di Clinica dermosifilopatica</p>\r\n<p>Achille BREDA, ordinario di Clinica dermosifilopatica</p>\r\n<p>Attilio CATTERINA, ordinario di Medicina operatoria</p>\r\n<p>Oddo CASAGRANDI, ordinario di Igiene</p>\r\n<p>Giusto CORONEDI (Parma), ordinario di Materia medica e farmacologica</p>\r\n<p>Sen. Girolamo GATTI (Firenze), ordinario di Patologia speciale chirurgica</p>\r\n<p>Luigi LUCATELLLO, preside della facoltà Medico-chirurgica e incaricato di Clinica medica, consulente medico di Corpo d’Armata</p>\r\n<p>sen. Edoardo MARAGLIANO (Genova), ordinario di Clinica medica</p>\r\n<p>Gian Giacomo FERRANDO (Genova), ordinario di Medicina legale</p>\r\n<p>Alberto PEPERE (Cagliari), ordinario di Anatomia patologica</p>\r\n<p>Demetrio RONCALI, ordinario di Patologia speciale chirurgica</p>\r\n<p>Luigi SABBATANI, ordinario di Materia medica e farmacologica</p>\r\n<p>Cesare SACERDOTI (Siena), ordinario di Patologia generale</p>\r\n<p>Ignazio SALVIOLI, ordinario di Patologia generale</p>\r\n<p>Aristide STEFANI, ordinario di Fisiologia</p>\r\n<p>Giuseppe STERZI (Cagliari), ordinario di Anatomia umana normale</p>\r\n<p>Sen. Arrigo TAMASSIA, ordinario di Medicina legale</p>\r\n<p>Vitale TEDESCHI, ordinario di Clinica pediatrica</p>\r\n<p>Ettore TRUZZI, ordinario di Clinica ostetrica e ginecologica</p>\r\n<p>Alberto CAVAZZANI (Genova), prof. di Fisiologia - Università libera di Ferrara</p>\r\n<p>Amatore AUSTONI, libero docente di Patologia speciale chirurgica, per medicina operatoria</p>\r\n<p>Antonio MORI, libero docente - Istituto superiore di Firenze di Medicina operatoria</p>\r\n<p>Giulio Andrea PARI, libero docente e incaricato di Patologia medica</p>\r\n<p>Arturo CARRARA, libero docente e incaricato di Medicina operatoria.</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>Originariamente nell’organigramma era compreso Achille De Giovanni,<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn16\">16</sup> ordinario di Clinica medica e decano dell’università patavina, ma egli poté soltanto tenere la prolusione ufficiale inaugurale ai corsi poiché sarebbe morto immediatamente dopo, il 9 dicembre 1916.</p>\r\n<p>Anche tre donne fecero il loro ingresso tra il personale docente dei corsi castrensi di Padova: Carmelita Rossi, aiuto dell’Istituto universitario padovano di Igiene, Giulia Vastano aiuto di Clinica pediatrica e Maria Pelanda, sottotenente assimilata, preparatrice in Anatomia patologica. Complessivamente il corpo docente di Padova contava: 25 professori ordinari, 5 incaricati, 25 aiuti e 30 assistenti.</p>\r\n<p>I corsi avevano trovato sede in padiglioni già utilizzati come ospedali militari o negli edifici della nuova città universitaria in via Loredan e nella scuola elementare “Roberto Ardigò”. Per la didattica furono utilizzati il fabbricato ospedaliero di via Giustiniani e la Scuola di medicina a San Mattia (Fisiologia, Anatomia patologica, Materia medica, Medicina legale). Oltre all’istituto anatomico ordinario di via Gabelli, fu realizzato un nuovo Istituto anatomico nei locali dell’ex macello disegnato da Giuseppe Jappelli, ormai trasformato nella sede della scuola di disegno “Pietro Selvatico”. L’edificio era dotato di quattro saloni di circa 100 metri quadrati ciascuno per Medicina operatoria e Anatomia patologica e di una singolare sala anatomica di 280 metri quadrati (la “Rotonda”, dalla splendida architettura), dove furono allestiti 24 tavoli anatomici operatori illuminati da un immenso lucernaio ampio 45 metri quadrati.</p>\r\n<p>Anche per Padova l’esperienza dell’Università Castrense resterà un <em>unicum </em>contingente; già il 6 settembre 1917 il ministro della Guerra, generale Gaetano Giardino, aveva anticipato al Capo di Stato Maggiore dell’Esercito un parere negativo sull’opportunità di proseguire gli insegnamenti accelerati in corpi organizzati militarmente. Non solo: da Padova furono trasferiti a Bologna alcuni servizi e istituzioni sanitarie, poiché la città, troppo vicina alla linea del Piave dopo Caporetto, aveva sostituito Udine come «capitale di guerra», con prevalenti funzioni di carattere bellico.</p>\r\n<p>&nbsp;</p>'),
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	(108293,2832,'sezioni_6_titolo_breve_per_sommario','Laurea di guerra?'),
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	(108295,2832,'sezioni_6_sezione_titolo','<p>Laurea di guerra?</p>'),
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	(108297,2832,'sezioni_6_sezione_testo','<p>A San Giorgio i corsi ‘ufficiali’ ebbero inizio il 26 novembre, quelli di Padova il 4 dicembre 1916 per terminare in entrambe le sedi il 30 marzo 1917.  Sempre a San Giorgio le lezioni non furono svolte solo sulle materie previste dagli ordinamenti delle regie Università per l’ultimo biennio, ma anche per quelle arretrate del 3° e del 4° anno. Le lezioni erano impartite da lunedì a sabato dalle 7.30 alle 12, integrate dalle 14 alle 18 da esercizi clinici e di laboratori e da tutte le attività ospedaliere e di ricerca già attivate nel primo anno. Dalle ore 20 alle 22 era previsto lo studio camerale. Anche la domenica era scandita da momenti di studio e da lezioni nella mattinata, mentre al pomeriggio si svolgevano incontri di aggiornamento anche con la presenza di oratori di prestigio e turni di esercitazioni pratiche. Da gennaio a marzo, dato il numero degli studenti, si rese necessario lo sdoppiamento dei corsi, con ulteriore aggravio di impegno da parte dei docenti. Le lezioni effettivamente impartite furono 1.238, alle quali si aggiunsero numerose e quotidiane dimostrazioni pratiche su malati e le esercitazioni di laboratorio e quelle di anatomia sui “cadaveri” (112 furono le autopsie eseguite dal prof. Dionisi nel secondo anno dei corsi).</p>\r\n<p>La sezione ordinaria degli esami speciali si prolungò fino al 4 aprile con 6.215 esami sostenuti a Padova e 2.336 a San Giorgio di Nogaro (qui, sempre per dettato legislativo, le commissioni d’esame furono composte dal docente della materia della scuola e da due docenti esterni designati del rettore di Padova). Gli studenti di entrambe le sedi sostennero l’esame finale di laurea presso l’Università di Padova dal 5 al 15 aprile, con l’agevolazione di poter sostituire la tesi scritta con la discussione orale di un caso patologico assegnato dalla commissione esaminatrice solo a qualche giorno dall’esame finale.</p>\r\n<p>Sui 134 studenti iscritti per il sesto anno a Padova in quanto non ancora «aspiranti medici » e che quindi a Padova avevano seguito i corsi, se ne laurearono 67.  Sui 621 laureandi iscritti per il sesto anno nella sezione staccata di San Giorgio di Nogaro in quanto già «aspiranti medici», si presentarono agli esami 467, ottenendo tutti la laurea, alcuni con risultati molto brillanti (28 con «pieni voti assoluti e lode»; 69 «pieni voti assoluti»; 146 «pieni volti legali»). In buona sostanza la scuola di San Giorgio di Nogaro uscì molto onorevolmente dalla prova, anche in considerazione della <em>neutralità </em>di una commissione giudicatrice con netta prevalenza della componente accademica patavina (otto contro tre ).</p>\r\n<p>Le splendide fotografie dello studio Pospisil mostrano il cortile di Palazzo del Bo rigurgitante di studenti al termine dei corsi, il 30 marzo 1917; li accompagnavano le parole di commiato del rettore Lori:</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>Il compito di preparare e svolgere i corsi accelerati, cui siete stati chiamati da volontà superiore non era facile per i vostri insegnanti né per voi quello di seguirlo. Ho udito da taluno diminuire il valore dei vostri studi, e specialmente del vostro diploma, chiamandolo Laurea di guerra […] voi uscendo da questa Università, entrerete negli Ospedali dove a fianco di medici e chirurghi esperti avrete occasione di iniziare o completare il tirocinio pratico secondo che appartenete ad anni più o meno avanzati o avete compiuto il corso scolastico e questo costituirà per la vostra cultura un largo compenso ad alcuni mesi di minor frequenza a corsi di lezioni.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn17\">17</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p>Il 25 ottobre 1917, appena il giorno dopo Caporetto e la dilagante occupazione di Friuli e Veneto da parte degli eserciti austro-ungarici, Giuseppe Tusini assunse la funzione di Delegato presso l’ Intendenza della III Armata, spendendosi con grande energia per la riorganizzazione delle fila della CRI, anch’esse travolte dalla ritirata e per la riorganizzazione del centro per feriti cranici e midollari. In particolare, «[…] pur non essendosi potuto mettere a sua disposizione alcun mezzo di trasporto [Tusini] riuscì con due soli carri forniti dalla CRI, a mettere al sicuro, con ripetute piccole tappe […]»<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn18\">18</sup> la documentazione della Scuola di San Giorgio, compresi i materiali scientifico del Museo Traumatologico e la biblioteca.</p>\r\n<p>L’Albo dei Caduti della Grande Guerra registra allo stato della presente ricerca i nomi di almeno 42 studenti di San Giorgio caduti o dispersi unitamente a due docenti morti sullo scorcio del conflitto: Carlo Gazzetti, titolare a San Giorgio dell’insegnamento di Farmacologia fu stroncato dalla pandemia influenzale il 24 ottobre 1918 presso la 63° Sezione di Sanità della quale era comandante,  mentre si prodigava all’assistenza di infermi militari e civili contagiati; Emanuele Celli, assistente di Giunio Salvi per l’insegnamento di Anatomia, morì il 30 ottobre 1918 a Lutrano per una ferita al petto riportata durante un combattimento; e quindi decorato con medaglia di bronzo al valor militare. Tusini, inoltre, registrò scrupolosamente fino al 1 ottobre 1918 (data della sua relazione consuntiva) il conferimento agli studenti di San Giorgio di 31 encomi solenni, 51 medaglie di bronzo e 2 d’argento. A tutt’oggi, tuttavia, questi dati non sono del tutto esaustivi e richiedono un supplemento di ricerca.</p>\r\n<p>A molte famiglie il diploma di laurea fu recapitato per posta, dopo l’annuncio della morte del loro giovane congiunto.</p>\r\n<p>Il 13 novembre 1917 Carlo Porro, Sottocapo di Stato Maggiore dell’Esercito, e Gaetano Giardino, Ministro della Guerra, d’intesa con il Ministro della Pubblica Istruzione Agostino Berenino convennero di dichiarare chiusa l’esperienza dei Corsi accelerati di Medicina e chirurgia e nella primavera 1918 avvenne il congedo definitivo degli studenti non ancora laureati alle rispettive università.</p>'),
