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	(109402,2893,'note','<div id=\"#_ftn1\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p style=\"text-align: justify;\">“Il Giornale d’Italia”, 16 febbraio 1916.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn2\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Giuseppe Tusini, <em>La Scuola Medica da Campo di San Giorgio di Nogaro, </em>cit., p. 55. </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn3\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>G. Delvecchio, F. Delvecchio, <em>L’Università Castrense nella formazione dei medici italiani (1916-1917). Nel centenario della Grande Guerra il ricordo di una singolare sperimentazione didattica, </em>in «Tutor. Rivista della Società Italiana di Pedagogia Medica»,  2015, 2, pp. 10-11.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn5\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p><em>Parole dal fronte. L’epistolario di Alberto Bavagnoli, </em>in Valentina Bocchi, Andrea Di Betta (a cura di), <em>Il cannone tuona continuamente…, </em>cit., p. 46.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn6\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Ibidem, p. 47.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn7\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Giuseppe Tusini, <em>La Scuola Medica da Campo di San Giorgio di Nogaro, </em>cit., p. 15. </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn8\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>“Gazzetta di Venezia”, 9 marzo 1916, cit. Il giornalista Mario Sobrero, autore dell’articolo, attribuisce alla Scuola uno studente in meno.</p>\r\n<p>Anche gli orari differivano in parte da quanto riportato, poiché in coda alla giornata, l’orario ufficiale prevedeva due ore relativamente “libere”, dalle 18.00 alle 20.00, per “pranzo e libera uscita”. Gli studenti potevano però ritagliarsi ancora un paio d’ore, dalle 20.00 alle 22.30, per i propri studi individuali negli spazi dedicati della vicina sala Maran, adibita ad aula studio e  biblioteca.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn9\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Pietro Giacosa, <em>L’Università Castrense. I corsi di Medicina e Chirurgia a San Giorgio di Nogaro, </em> «La Lettura. Rivista del Corriere della Sera», cit. in Daniela Baldo, Massimiliano Galasso, Daniele Vianello (a cura di), <em>Studenti al fronte, </em>p. 247.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn10\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Nel clima fervido degli inizi del secondo decennio del secolo, <strong>Ernesto Maran </strong>decise di dotare (1911) il proprio paese di una sala-teatro (la seconda in una realtà di 5.400 abitanti, dopo il teatro Cristofoli di piazza del Grano), che sarebbe immediatamente diventata il luogo-<em>simbolo </em>della <em>mondanità </em>sangiorgina, nell’atmosfera ancora inebriante della <em>Belle Époque</em>. Sempre nel 1911 comincerà a essere distribuita la “luce” prodotta tramite una centralina alimentata dalla forza motrice del mulino di proprietà della famiglia Foghini. San Giorgio di Nogaro, ultimo paese del Regno d’Italia, era allora al centro di numerosi traffici commerciali con l’impero austroungarico. “Passare” la frontiera comportava l’espletamento delle formalità burocratiche di un vero e proprio espatrio: spesso era necessario attendere molte ore prima di poter ripartire. Attorno alla stazione ferroviaria (il primo treno era giunto in paese il 26 agosto 1888) cominciarono così a fiorire alcune attività commerciali quali l’Albergo <em>Alla Stazione</em>, l’Albergo <em>Libia </em>e lo stesso <strong>Salone-Teatro Maran </strong>con l’annessa sala da ballo.</p>\r\n<p>Anni dopo il teatro sarebbe stato universalmente conosciuto con l’appellativo <strong>Là dal Mago</strong>: la <em>magia </em>era quella della lanterna magica (antenata del proiettore cinematografico) con la quale <strong>Geremia (Mio) Maran </strong>era solito incantare i Maranesi alla “Vedova Raddi”, proiettando figure di animali esotici e immagini di località italiane. <em>«Te xe un mago» </em>(<em>«Sei un mago»</em>), dicevano stupefatti a Mio gli abitanti di Marano. Appellativo poi <em>passato </em>a tutti gli eredi.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn11\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Ferruccio Costantini, <em>La Battaglia oscura, </em>Circolo Universitario, San Giorgio di Nogaro 1968.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn12\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>“La Provincia”, 12 aprile 1916.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<div id=\"#_ftn13\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini. </em></p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn14\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini. </em></p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn15\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p><em>Parole dal fronte. L’epistolario di Alberto Bavagnoli, </em>in Valentina Bocchi, Andrea Di Betta (a cura di), <em>Il cannone tuona continuamente…</em> cit., pp. 79-80.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>'),
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	(109406,2894,'note','<div id=\"#_ftn1\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Paolo Rumiz, Alessandro Scillitani, <em>Uomini delle caverne 8, </em>in <em>Paolo Rumiz racconta la Grande Guerra, </em>[dvd], Artemide Film, Gruppo editoriale L’Espresso, s.l. 2014.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn2\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Pietro Giacosa, <em>L’Università Castrense. I corsi di Medicina e Chirurgia a San Giorgio di Nogaro, </em>«La Lettura. Rivista del Corriere della Sera», anno XVI, n. 7, luglio 1916, cit. in Daniela Baldo, Massimiliano Galasso, Daniele Vianello (a cura di), <em>Studenti al fronte, </em>p. 242.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn3\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>“Gazzetta di Venezia”, 9 marzo 1916, p. 2.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn4\" class=\"modal popup\">[4] Pietro Del Negro, in:\r\n\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>., recensione del volume <em>Studenti al fronte.</em></p>\r\n</div>\r\n<a href=\"http://www.cisui.unibo.it/rec/2010Studenti%20al%20fronte.htm\"><span class=\"popup_close\">x</span></a></div>\r\n<div id=\"#_ftn5\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Edoardo Pittalis <em>La guerra di Giovanni. L’Italia al fronte: 1915-1918, </em>Biblioteca dell’Immagine, Pordenone 2006, pp. 83-84.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<div id=\"#_ftn6\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Giuseppe Tusini, <em>La Scuola Medica da Campo in San Giorgio di Nogaro. Scopi, funzionamento, risultati. Anni 1916 e 1917, </em>Cappelli, Bologna 1918, p.3.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn7\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Antonio Gibelli, <em>L’esperienza di guerra. Fonti medico-psichiatriche e antropologiche, </em>in Diego Leoni, Camillo Zadra (a cura di), <em>La Grande Guerra. Esperienza, memoria, immagini, </em>il Mulino, Bologna 1986,  p. 54.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn8\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Giuseppe Tusini, <em>La Scuola Medica da Campo in San Giorgio di Nogaro. </em>cit.<em>, </em>p. 5.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn9\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p><em>Gazzetta Ufficiale del Regno d’Italia n. 257, </em>19 ottobre 1915, Tipografia Mantellate, Roma 1915, pp. 5956-5957.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn10\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Vittorio Emanuele III, comandante supremo delle forze armate, decise di non restare a Roma e di vivere al fronte (risiederà a villa Linussa, poi chiamata «villa Italia» a Torreano di Martignacco, otto chilometri sopra Udine); al fine di assicurare la continuità del potere in sua assenza nominò luogotenente generale del regno lo zio Tommaso di Savoia. Come riportato dalla Gazzetta Ufficiale del 26 maggio 1915: «Il nostro amatissimo zio Tommaso di Savoia Duca di Genova è nominato nostro Luogotenente Generale durante la nostra assenza dalla capitale. Sulla relazione dei Ministeri responsabili egli provvederà in nome nostro agli affari dell’amministrazione ordinaria e ad ogni altro atto che abbia carattere d’urgenza, firmando i reali decreti, i quali saranno contrassegnati e vidimati dalle solite firme. Egli disporrà perché ci siano rassegnati gli affari di grande importanza».</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn11\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Ivi.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn12\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Ivi.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn13\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Ivi.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn14\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Giuseppe Tusini, <em>La Scuola Medica da Campo in San Giorgio di Nogaro, </em>cit., p. 4.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn15\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Ibidem, p. 5.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>'),
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	(109410,2894,'sezioni_0_sezione_titolo','<p>Nuovi medici per l’<em>Apocalisse dei corpi</em></p>'),
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	(109412,2894,'sezioni_0_sezione_testo','<p style=\"text-align: justify;\">Le prime quattro <em>spallate </em>del generale Cadorna sull’Isonzo - da giugno a dicembre 1915 – avevano posto <em>fuori combattimento </em>quasi la metà degli effettivi delle divisioni italiane impegnate nella successione degli attacchi. La scienza medica d’anteguerra, che si era misurata con le ferite d’arma bianca e da palla di fucile, relativamente semplici e <em>pulite</em>, fu travolta dagli effetti di un’imprevista guerra ‘di posizione’ e logoramento. La maggior parte delle lesioni era provocata dalle nuove armi dell’artiglieria; ferite difficili da curare, perché le schegge causavano devastanti lacerazioni, spesso <em>sporcate </em>dai detriti del campo di battaglia, terribili veicoli per <em>la gangrena gassosa</em>, all’epoca ancora incurabile, poiché in una temperie pre-antibiotica, l’unica terapia preventiva all’insorgenza di possibili infezioni consisteva nell’amputazione degli arti.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">La conquista effimera di pochi metri di terra diventava un’ecatombe, dalla quale tornavano uomini ‘a pezzi’ nel corpo e nell’<em>anima</em>. Il conflitto mise in campo inedite tecnologie con armi ad alto potenziale distruttivo. Fu una guerra di <em>talpe,</em> con soldati <em>infossati </em>per mesi nelle trincee, ma anche una guerra di <em>aironi, </em>con i primi rudimentali aerei a solcare minacciosi i cieli sui campi di battaglia d’Europa.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn1\">1</sup></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Saliva pressante dal fronte e dal territorio la richiesta di medici; richiesta che i normali corsi universitari non erano più in grado di soddisfare: «A cominciare dai terzi anni i corsi universitari sono stati diradati; classi che contavano cento allievi sono ridotte a otto o dieci. Tutti gli altri sono soldati».<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn2\">2</sup>  </p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">È questo lo sfondo drammatico sul quale proiettare la singolare sperimentazione della <strong>Scuola medica da campo di San Giorgio di Nogaro</strong>, impropriamente chiamata, almeno nella prima delle sue due stagioni di vita, <strong>Università Castrense</strong>: essa costituirà un esempio unico di formazione medica in zona bellica. Facendo ricorso all’accorgimento tecnico-didattico di <em>improvvisare </em>una scuola di Medicina nelle immediate adiacenze del fronte, il sistema militare-sanitario intese sia tamponare la grave falla sanitaria che si era aperta - generando <em>sul campo</em> e quasi in corsa contro il tempo una nuova classe di medici da restituire al fronte - sia risarcire i vuoti causati da un conflitto che stava sottoponendo il personale sanitario militare (già <em>ab origine </em>numericamente insufficiente) a un intenso e imprevisto logoramento. Alla fine della guerra, infatti, la percentuale dei caduti di Sanità sarà seconda solo a quella della fanteria, con 241 ufficiali medici caduti in combattimento e 309 per malattie contratte sul campo.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Tra febbraio 1916 e la primavera del 1917, in un arco temporale effettivo di circa otto mesi, la cittadina friulana nelle retrovie del Carso ebbe così la ventura di ospitare, in due successive sessioni, corsi accelerati di medicina e chirurgia che offrirono a <strong>1.177 studenti universitari</strong> chiamati alle armi l’opportunità di continuare o completare (in presenza delle necessarie condizioni) i rispettivi percorsi scolastici, pur senza inibire, in concomitanza con le recrudescenze belliche, un loro tempestivo reintegro in prima linea.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Per alcuni aspetti l’intera vicenda può confluire anche nel grande alveo della Croce rossa italiana, poiché da quella vocazione assistenziale e da quella sensibilità culturale scaturirono l’idea, l’impianto organizzativo e parte considerevole del <em>know-how </em>didattico. Giuseppe Tusini, quasi cinquantenne e al fronte come volontario dal luglio 1915, fu l’ideatore e quindi il direttore della Scuola. Iscritto dal 1890 nelle forze della CRI, fu assegnato con il grado d’ispettore medico (tenente colonnello) alla Delegazione della III armata, diventandone responsabile del secondo gruppo ospedaliero che aveva sede a San Giorgio di Nogaro. Quindici tra gli oltre cinquanta docenti, aiuti e assistenti nel primo anno della futura scuola appartenevano al corpo della CRI: è quindi in questo <em>milieu </em>che il progetto troverà l’autorevolezza per imporsi – quasi come un dirompente fatto compiuto sul piano burocratico e legislativo – nonostante un clima diffuso e prevalente di ostilità.  Sullo sfondo svolgerà un ruolo importante anche Elena d’Aosta, nella duplice veste di consorte di Emanuele Filiberto, comandante della III armata (non a caso San Giorgio di Nogaro <em>è </em>territorio di pertinenza di questo schieramento militare) e di ispettrice nazionale delle crocerossine, strenua assertrice del valore della formazione sia per le infermiere di Croce rossa, sia per il più vasto sistema della sanità militare. Sarà lei stessa, nelle soste durante le ricognizioni al fronte, a frequentare e far tesoro degli insegnamenti della Scuola, tanto che una volta attivata la scuola castrense, nell’Aula Magna di legno di San Giorgio di Nogaro alle lezioni non era «raro veder seduta fra essi [gli studenti <em>N.d.A</em>.] una dama della Croce Rossa, giovanilmente bionda e sorridente, [seguire] la parola dei professori con molta attenzione: la Duchessa Elena d’Aosta».<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn3\">3</sup> <em>  </em></p>'),
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	(109414,2894,'sezioni_1_titolo_breve_per_sommario','La questione strutturale'),
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	(109416,2894,'sezioni_1_sezione_titolo','<p>La questione<em> strutturale</em>: ufficiali medici ufficiali di complemento</p>'),
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	(109418,2894,'sezioni_1_sezione_testo','<p style=\"text-align: justify;\">Sul tema della genesi dell’Università castrense, accanto alle ragioni legate all’oggettiva inadeguatezza numerica degli organici sanitari militari rispetto all’evoluzione degli scenari bellici (deficit che resterà una costante, anche se mitigato dai correttivi progressivamente assunti), di recente alcuni osservatori<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn4\">4</sup> hanno posto l’accento anche su quella che è stata definita la «questione strutturale» che fa da sfondo alla vicenda, cioè la carenza nel numero degli ufficiali di complemento in rapporto all’universo delle truppe mobilitate. In tempi ‘normali’ la loro <em>costruzione </em>richiedeva la ‘ferma’ di un anno e un esame finale. Il sistema militare si affrettò a colmare i vuoti attraverso corsi accelerati di pochi mesi, cui poterono accedere anche i laureati e gli studenti universitari che, in ragione dei titoli scolastici avevano i requisiti per infoltire i ranghi degli ufficiali di complemento.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">L’Italia sforna ufficiali a decine di migliaia […] Sono addestrati in fretta all’Accademia, li chiamano ‘corsi di corsa’ in poche settimane devono saper usare le armi, discutere di tattica, comandare un’azione, predisporre una strategia. Il primo e il secondo corso straordinario di Modena licenzia in tre mesi settemila sottotenenti tra laureati e studenti universitari: il fiore della futura classe dirigente. […] Ora quei giovani hanno nelle loro mani la vita di uomini maturi che hanno lasciato a casa famiglie numerose. Provengono dalla borghesia, ne riflettono i pregi, ma anche l’arretratezza e l’incapacità di esprimere un esercito moderno al passo con la tecnologia. Una cultura umanistica deve trasformarsi in fretta in una cultura tecnica. Per ogni ingegnere ci sono tre avvocati.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn5\">5</sup></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">In effetti, nel corso della guerra il numero degli ufficiali in servizio attivo non avrebbe registrato aumenti abnormi: da 26.000 iniziali a 32.000 a fine conflitto.  Ci fu, invece, una vera e propria ‘deflagrazione’ nel numero degli ufficiali di complemento, passati da appena 15.000 a 105.000, <em>costruiti </em>in fretta dalle scuole militari di Modena, Parma, Caserta e dall’Accademia militare di Torino, dalla Scuola bombardieri di Susegana e da quella ‘aviatori’ (in questo contingente di ufficiali <em>intermedi </em>faranno successivamente immessi anche i laureati e gli aspiranti ufficiali medici dell’Università castrense). Accadeva, infatti, che molti studenti delle classi mobilitate iscritti a Medicina e Chirurgia, mancando nella fase iniziale del reclutamento corsie privilegiate d’inquadramento consone al loro specifico <em>status </em>scolastico, a fronte della prospettiva di venire aggregati genericamente come sottoufficiali o soldati alle sezioni di sanità, scegliessero di frequentare i corsi accelerati di fanteria riservati agli ufficiali di complemento, con il risultato di ridurre ulteriormente un possibile bacino di reclutamento degli ufficiali medici.</p>'),
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	(109420,2894,'sezioni_2_titolo_breve_per_sommario','Corsi «di corsa»'),
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	(109422,2894,'sezioni_2_sezione_titolo','<p>Corsi <em>«di corsa»</em></p>'),
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	(109424,2894,'sezioni_2_sezione_testo','<p style=\"text-align: justify;\">Il reclutamento di personale medico in grado di misurarsi con gli scenari repentinamente prefiguratisi, rappresentò un <em>nervo scoperto</em> dell’organizzazione militare durante tutto il periodo di guerra. Il problema fu affrontato con diverse modalità, necessariamente privilegiando – in ragione dell’emergenza – il dato quantitativo. Già una circolare del 30 agosto 1912 sanzionò l’abolizione dei corsi per allievi ufficiali medici e veterinari di complemento, prevedendo la nomina automatica degli aspiranti a sottotenenti, vincolandoli alla frequenza - come allievi ufficiali – di un primo corso di soli quattro mesi presso la propria scuola e di un secondo corso, di carattere pratico, della durata di tre mesi, presso una sezione di sanità. Acquisita l’idoneità, sarebbero stati immediatamente inviati ai corpi di prima linea. Dal 1914, inoltre, si fece ricorso alla sospensione dei limiti di età per il congedo dei medici e si procedette al generalizzato arruolamento nel servizio sanitario di ausiliari, subalterni e anche soldati semplici forniti dell’adeguato titolo di studio. Tra la fine del 1914 e l’inizio del 1915 furono banditi tre concorsi per 160 posti di tenente medico, ma la tiepida risposta dei concorrenti non bastò a coprire per intero il contingente previsto dai bandi.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Durante la «mobilitazione occulta», i Regi Decreti del 28 marzo e 29 aprile 1915 introdussero una corsia privilegiata per la nomina a ufficiali medici e veterinari di complemento dei militari di 1°, 2°, 3° categoria, laureati in medicina (e veterinaria) di età non superiore ai quarant’anni, anche senza il corso preventivo e successivo (rispettivamente della durata di quattro e di tre mesi) alla nomina. Con i Decreti del 13 e 25 maggio 1915, all’universo degli ufficiali in congedo di ogni arma o specialità e in possesso della laurea in medicina o chirurgia fu concessa la ’possibilità di poter transitare <em>tout court </em>al corpo della Sanità militare. A livello di battaglione fu inserita <em>ex novo </em>una categoria <em>speciale</em> in posizione intermedia tra gli ufficiali e i sottoufficiali: quella degli <em>aspiranti ufficiali medici, </em>aventi quali requisiti d’obbligo un’età inferiore ai trent\'anni e il superamento degli esami del quarto anno universitario con la frequenza ai successivi due, pur senza averne sostenuti tutti gli esami; costoro furono cooptati «al servizio reggimentale, onde coadiuvare gli ufficiali medici ed eventualmente sostituirli nei battaglioni».<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn6\">6</sup> Per far fronte alle pressanti richieste di sanitari fu attivata una drastica revisione di esoneri e “riforme”, mentre fu progressivamente estesa la chiamata alle armi anche ai medici “più anziani”, fino alla classe 1870 (45 anni).</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Con gli interventi indicati i 794 ufficiali medici, 1744 di complemento e 802 di milizia territoriale in forza all’esercito nel 1914, a maggio 1915 diventarono rispettivamente 882, 2907 e 1447; con questi numeri la Sanità militare si trovò d’acchito ad affrontare l’entrata in guerra.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Questi provvedimenti, tuttavia, non riuscirono ad assicurare il servizio sull’estesissimo fronte, nelle retrovie e su tutto il territorio nazionale (si rischiava un ulteriore indebolimento delle strutture sanitarie civili, dagli ospedali alle condotte dei paesi). Aumentando in modo esponenziale anche i bisogni della popolazione civile a causa di carenze alimentari e malattie, la radicalità dei provvedimenti straordinari dovette essere temperata da altre dispense ed esoneri e dall’impiego intensivo di personale della Croce rossa e – in misura quantitativamente non comparabile – degli uomini e mezzi dell’Ordine di Malta, dei Santi Maurizio e Lazzaro, della Compagnia di Gesù, della Congregazione salesiana e di molti altri sodalizi di volontariato laico e religioso.</p>'),
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	(109426,2894,'sezioni_3_titolo_breve_per_sommario','Studenti-soldato'),
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	(109428,2894,'sezioni_3_sezione_titolo','<p>Studenti-soldato al bivio: lo studio o la guerra?</p>'),
	(109429,2894,'_sezioni_3_sezione_titolo','field_59d41258b6ea8_field_599a9c68d3f39'),
	(109430,2894,'sezioni_3_sezione_testo','<p style=\"text-align: justify;\">Se nei conflitti del passato i medici erano stati figure marginali rispetto all’organizzazione militare, nelle guerre <em>moderne, </em>e con particolare enfasi nella Prima guerra mondiale, essi assunsero giocoforza un ruolo di grande centralità, e i servizi sanitari militari diventarono un elemento qualificante e differenziante degli eserciti contrapposti:</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Guerra moderna significa anche guerra di servizi, e tra questi il servizio sanitario. Se la guerra di Crimea, col suo seguito di micidiali epidemie, era stata forse l’ultima a presentare uno scenario tipicamente premoderno, a partire dalla guerra civile americana si cominciò ad assistere dovunque a un potenziamento di tali servizi, mentre cresceva l’enfasi sul ruolo dei medici nelle compagini militari.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn7\">7</sup></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">La logica imperativa e totalizzante della guerra di <em>posizione</em>, inoltre, spinse a concentrare molti organismi e funzioni nelle vicinanze delle linee di combattimento, per potervi attingere con immediatezza nei momenti dell’acutizzarsi delle emergenze belliche. Persino una parte dell’attività auto-formativa dell’Esercito – sopravvissuta alla cogente priorità delle armi – fu decentrata e praticata in prossimità del teatro di guerra.  Alla vigilia del conflitto, ebbero termine anche i corsi della <strong>Scuola di sanità e veterinaria militare di Firenze</strong> e i suoi ufficiali allievi, con buona parte del personale furono inviati al fronte. </p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Così, già dall’estate 1915 il potere politico e quello militare si trovarono al bivio tra due logiche divaricanti: da un lato il crescente bisogno di nuovo personale sanitario immediatamente spendibile a supporto delle linee di guerra. Dall’altro, la stasi del sistema scolastico istituzionale nel <em>generare</em> potenziali giovani medici di rincalzo fra i propri studenti, nella quasi generalità appartenenti alle classi di leva e quindi già largamente impiegati in zona di guerra quale indispensabile supporto ai medici della Sanità militare. Tuttavia, solo portando a termine il loro ciclo di studi, i soldati ‘aspiranti-medici’ avrebbero potuto acquisire il titolo giuridico implicato dalla laurea e indispensabile per far fronte alle «non trascurabili responsabilità medico-legali»<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn8\">8</sup> connesse al lavoro sanitario al fronte.</p>'),
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	(109432,2894,'sezioni_4_titolo_breve_per_sommario','Un provvedimento-tampone'),
	(109433,2894,'_sezioni_4_titolo_breve_per_sommario','field_59d4aeee7f6ce'),
	(109434,2894,'sezioni_4_sezione_titolo','<p>Un provvedimento-tampone: il Decreto Luogotenenziale n. 1489/ 28 settembre 1915</p>'),
	(109435,2894,'_sezioni_4_sezione_titolo','field_59d41258b6ea8_field_599a9c68d3f39'),
	(109436,2894,'sezioni_4_sezione_testo','<p style=\"text-align: justify;\">Un primo provvedimento in qualche modo risarcitorio della brusca cesura dei percorsi scolastici causata dalla guerra, fu assunto dal <strong>Decreto Luogotenenziale n. 1489 del 28.9.1915</strong>, che sanzionava lo scorrimento automatico all’anno di corso successivo per gli studenti in forza all’Esercito, previa iscrizione d’ufficio – con correlato esonero dalla frequenza - all’anno scolastico 1915-1916.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">I giovani, i quali si trovino sotto le armi per la presente guerra, sieno inscritti all’anno di corso successivo a quello in cui erano inscritti nell’anno 1914-1915 nelle Università o negli altri istituti di istruzione superiore.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Gli studenti così inscritti sono esonerati, per la durata della guerra, dall’obbligo di frequenza alle lezioni ed alle esercitazioni […] e saranno quindi ammessi senz’altro, a sostenere, a suo tempo, tanto gli esami speciali di cui fossero in debito per gli anni di corso precedenti quanto quelli per l’anno al quale sieno ora inscritti.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn9\">9</sup></p>'),
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	(109438,2894,'sezioni_5_titolo_breve_per_sommario','Una corsia privilegiata'),
	(109439,2894,'_sezioni_5_titolo_breve_per_sommario','field_59d4aeee7f6ce'),
	(109440,2894,'sezioni_5_sezione_titolo','<p>Si apre una corsia privilegiata per gli studenti del 6° anno: il Decreto Luogotenenziale n. 1768 / 28 novembre 1915</p>'),
	(109441,2894,'_sezioni_5_sezione_titolo','field_59d41258b6ea8_field_599a9c68d3f39'),
	(109442,2894,'sezioni_5_sezione_testo','<p style=\"text-align: justify;\">Di seguito, il ministro della Pubblica Istruzione <strong>Pasquale Grippo</strong> elaborò una nuova soluzione legislativa ai fini di restituire alle università <em>d’origine</em> tutti gli studenti del 5° e 6° anno di Medicina che si trovavano al momento sotto le armi, per dare loro la possibilità di frequentare un corso accelerato di studi della durata di quattro mesi scarsi. Tale progetto fu, come di prassi, sottoposto al vaglio del Consiglio Superiore della Pubblica Istruzione in alcune sedute che si svolsero a Roma tra il 28 ottobre e il 7 novembre 1915, sortendo alla soluzione di compromesso del Decreto Luogotenenziale n. 1768 del 28 novembre 1915,<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn10\">10</sup> che, mentre apriva la corsia preferenziale agli studenti del 6° anno, la inibiva a quelli del 5°.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Assodata la necessità «nelle circostanze presenti, di rendere più rapido il conseguimento della laurea professionale agli studenti inscritti al sesto anno della Facoltà di medicina e chirurgia dell’Università», il Decreto sanzionava l’adozione di «provvedimenti eccezionali in deroga alle disposizioni vigenti», abbreviando la durata dei corsi del sesto anno di Medicina e chirurgia per l’anno 1915-1916 in tutte le Università del Regno (dal 6 dicembre 1915 al 21 al marzo 1916) e abolendo la pausa canonica per le festività natalizie. Il corso si sarebbe articolato in un minimo di 50 lezioni comprese le esercitazioni pratiche. Alla frequenza erano obbligatoriamente vincolati:<strong> «</strong>tutti gli studenti iscritti al sesto anno della Facoltà di medicina e chirurgia, siano militari o no, e gli inscritti al quinto anno della stessa Facoltà».<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn11\">11</sup> L’obbligo della frequenza era dunque esteso all’intera platea degli studenti (militari e non, poiché era tutto il territorio nazionale ad avere <em>fame </em>di medici) che avevano già in corso il sesto anno e a quelli del quinto, che avevano avuto accesso al sesto con il nuovo anno accademico 1915-’16, poiché in forza del precedente decreto il servizio militare consentiva l’automatismo della progressione temporale del corso degli studi.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Al termine delle lezioni, per gli studenti del sesto anno era previsto l’accesso alla «straordinaria sessione degli esami speciali e di laurea» fissata perentoriamente tra il 22 marzo e il 6 aprile 1916, («Agli studenti militari è fatto obbligo di presentarsi tanto agli esami speciali quanto a quelli di laurea, mentre per gli studenti non militari del 6 anno resta facoltativo di dare in questa sessione sia esami speciali sia quello di laurea<strong>»</strong>).<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn12\">12</sup> Mentre agli studenti non militari del sesto anno che non avessero conseguito la laurea entro il 6 aprile, veniva concesso un supplemento di lezioni, calendarizzate dal 6 aprile al 15 giugno 1916. Per questa seconda <em>tranche </em>temporale ai docenti era data libertà «d’impartire quel numero di lezioni che riterrà adeguato al programma da svolgere».<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn13\">13</sup></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Il decreto fu pubblicato nella Gazzetta Ufficiale il 24 dicembre 1915, mentre le lezioni sarebbero dovute iniziare il 6 dicembre: una sfasatura temporale che tradiva tutta la concitazione dell’emergenza e rendeva problematica l’osservanza della tempistica ipotizzata, in particolare il conseguimento delle lauree entro la data del 6 aprile 1916.</p>'),
	(109443,2894,'_sezioni_5_sezione_testo','field_59d41275b6ea9_field_599a9c76d3f3a'),
	(109444,2894,'sezioni_6_titolo_breve_per_sommario','Tra color che son sospesi'),
	(109445,2894,'_sezioni_6_titolo_breve_per_sommario','field_59d4aeee7f6ce'),
	(109446,2894,'sezioni_6_sezione_titolo','<p>Tra <em>color che son sospesi</em>: studenti del 5° anno, che fare?</p>'),
	(109447,2894,'_sezioni_6_sezione_titolo','field_59d41258b6ea8_field_599a9c68d3f39'),
	(109448,2894,'sezioni_6_sezione_testo','<p style=\"text-align: justify;\">Con la consueta lucidità, così Giuseppe Tusini inquadrava il problema:</p>\r\n<blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Da tale concessione [il percorso <em>breve </em>previsto dal decreto del novembre 1915] rimanevano esclusi gli inscritti al 5° anno di medicina e quegli studenti del 6° che, per ragioni militari, non avevano potuto usufruirne in tempo utile, ma che forse allora si sperava avrebbero potuto completare gli studi in un’epoca non molto lontana. Chiunque però viveva fra le truppe, vedendo tutti i lavori di stabile apprestamento guerresco che si andavano dovunque sempre più estendendo e consolidando, era tratto forzatamente a pensare all’eventualità di una risoluzione non molto prossima della guerra e quindi alla grande possibilità che questi giovani, abbandonati più a lungo a sé stessi, non avessero potuto proseguire che molto tardi i loro studi, già quasi da un anno interrotti. L’Esercito allora sarebbe stato nell’impossibilità di fare affidamento sopra un numero sufficiente di persone tecniche indispensabili al servizio militare, <em>se non sottraendo una quantità sempre maggiore di medici al servizio civile </em>già troppo assottigliato.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn14\">14</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Restava quindi ancora scoperta la residuale ma ampia casistica di militari studenti del biennio terminale di Medicina, dei quali l’Esercito intendeva disporre in piena legalità per le crescenti urgenze del servizio sanitario di guerra; ciò implicava anche il tema dei pregressi scolastici di molti studenti, il cui <em>libretto </em>era generalmente gravato da un forte carico di esami inevasi anche (ma non solo), a causa della mobilitazione che aveva compromesso il normale avanzamento negli studi. Si rendeva pertanto evidente:</p>\r\n<blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">[…] La necessità di coordinare subito e quanto meglio fosse compatibile colle impellenti esigenze della guerra, l’educazione tecnica precipuamente degli studenti del 5° anno, come quelli che avendo acquisite le nozioni fondamentali del quadriennio nelle loro Università, anche se non avevano potuto dare tutti gli esami, sarebbero stati in grado di completare normalmente l’anno successivo, in pace od in guerra, la loro carriera scolastica, se fino d’allora fossero stati sottratti ad una lunga e pericolosa discontinuità negli studi.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn15\">15</sup></p>\r\n</blockquote>'),
	(109449,2894,'_sezioni_6_sezione_testo','field_59d41275b6ea9_field_599a9c76d3f3a'),
	(109450,2905,'sezioni_0_titolo_breve_per_sommario','Genesi di una scuola sui generis'),
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	(109452,2905,'sezioni_0_sezione_titolo','<p>Genesi di una scuola <em>sui generis</em></p>'),
	(109453,2905,'_sezioni_0_sezione_titolo','field_59d41258b6ea8_field_599a9c68d3f39'),
	(109454,2905,'sezioni_0_sezione_testo','<p style=\"text-align: justify;\">Il concitato autunno 1915 registrò una fitta rete di rimandi tra il Comando Supremo dell’esercito, il Governo e i ministeri della Pubblica Istruzione e della Guerra in merito a possibili correttivi soprattutto alla situazione degli studenti del 5° anno.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">In parallelo alle soluzioni proposte dal decreto di novembre, nel Friuli in guerra stava intanto prendendo forma un progetto che si sarebbe rivelato di carica dirompente: i <strong>corsi accelerati di Medicina e chirurgia della Scuola medica da campo a San Giorgio di Nogaro</strong>. Essi sarebbero stati attuati attraverso un percorso <em>stretto </em>e non scevro da tortuosità, così sintetizzato dalla ricostruzione di Tusini.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">[…] Era necessario, protraendosi la guerra, provvedere anche per gli studenti degli anni successivi [che non rientravano tra coloro che il Decreto Luogotenenziale 1768/1915 aveva <em>coperto</em>]. Fu così che si intravide la possibilità di riunire in un centro ospedaliero dietro la linea delle operazioni, senza quindi allontanarli dalla zona di guerra come voleva il Comando Supremo, gli studenti in arretrato con gli esami e quelli del quinto obbligatoriamente per completare gli studi ed eventualmente presentarsi agli esami con un adeguato corredo di cognizioni.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn1\">1</sup></p>'),
	(109455,2905,'_sezioni_0_sezione_testo','field_59d41275b6ea9_field_599a9c76d3f3a'),
	(109456,2905,'sezioni_1_titolo_breve_per_sommario','Pietro Giacosa'),
	(109457,2905,'_sezioni_1_titolo_breve_per_sommario','field_59d4aeee7f6ce'),
	(109458,2905,'sezioni_1_sezione_titolo','<p>Un testimone <em>super partes</em>: Pietro Giacosa</p>'),
	(109459,2905,'_sezioni_1_sezione_titolo','field_59d41258b6ea8_field_599a9c68d3f39'),
	(109460,2905,'sezioni_1_sezione_testo','<p style=\"text-align: justify;\">La <em>ratio </em>fondante della scuola trova limpida argomentazione da parte di Pietro Giacosa, autorevole docente all’Università di Torino, che nella primavera 1916 nel montare della <em>vis </em>polemica, ebbe l’opportunità di visitare la Scuola, riportandone una commossa impressione. Nel suo lungo e circostanziato intervento, sul mensile del «Corriere della Sera», «La Lettura» Giacosa scriveva:</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>Il Comando Supremo ha considerato la questione sotto tutti gli aspetti. A tutta prima ha fatto come in altri Paesi, equiparando nell’ufficio lo studente del sesto anno al medico, sotto il nome di aspirante medico. Ma questa misura logica a suo tempo, perché nel maggio 1915 gli studenti del sesto anno di medicina avevano pressoché ultimato il loro corso, diventa sempre più arrischiata man mano che la guerra si prolunga. Siccome durante il tempo in cui gli studenti sono sotto le armi, la loro avanzata nei corsi non si sospende, e, salvo sempre l’obbligo di dare – quando lo si potrà e come lo si potrà – gli esami, i quintanarii del ’15 sono diventati i sestanarii del ’16, la preparazione loro, che giustifica il titolo e le mansioni che ricevono [aspiranti ufficiali medici N.d.A.], è sempre più deficiente. Gli attuali studenti del sesto anno sotto le armi hanno fatto in realtà quasi tutto il quinto. E gli attuali studenti del quinto l’anno venturo saranno iscritti al sesto e aspiranti medici avendo fatto solo il quarto anno. Se per una ipotesi che dobbiamo fermamente prospettare […] la guerra si prolunga ancora, gli studenti del quinto anno dell’anno venturo saranno quelli che hanno lasciato gli studi al terzo anno, cioè studenti che non hanno ancora veduto un solo ammalato e che conoscono soltanto l’anatomia, la fisiologia, la patologia generale e la materia medica, senza averne dato gli esami.</em><sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn2\">2</sup></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Con l’arruolamento non veniva, infatti, ad interrompersi il percorso scolastico universitario degli studenti-soldato. Uno dei problemi post bellici verterà proprio sulla <em>normalizzazione </em>(esami pregressi, ecc.) dello <em>status </em>scolastico dei reduci dal fronte, con molte code polemiche rispetto alle cosiddette «lauree di guerra»; in effetti questo e altri dispositivi <em>premianti, </em>messi in atto a favore degli studenti violentemente sbalzati dalle aule universitarie alle trincee provocarono un inusitato picco di crescita degli Atenei italiani, che passarono nell’arco temporale 1915-1920 da 33.000 a 62.000 iscritti.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn3\">3</sup></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Tuttavia, poiché la guerra richiedeva incessanti rincalzi sanitari reclutati direttamente <em>sul campo, </em>diventava sempre più grande e attuale il rischio – già stigmatizzato da Giacosa - che le funzioni mediche fossero di necessità affidate anche a principianti con il solo bagaglio di pochi esami teorici, che «non hanno ancora veduto un solo ammalato».<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn4\">4</sup></p>'),
	(109461,2905,'_sezioni_1_sezione_testo','field_59d41275b6ea9_field_599a9c76d3f3a'),
	(109462,2905,'sezioni_2_titolo_breve_per_sommario','Giuseppe Tusini'),
	(109463,2905,'_sezioni_2_titolo_breve_per_sommario','field_59d4aeee7f6ce'),
	(109464,2905,'sezioni_2_sezione_titolo','<p>Giuseppe Tusini: <em>deus ex machina</em> dei corsi castrensi</p>'),
	(109465,2905,'_sezioni_2_sezione_titolo','field_59d41258b6ea8_field_599a9c68d3f39'),
	(109466,2905,'sezioni_2_sezione_testo','<p style=\"text-align: justify;\">Alla sorgente dell’idea di scuola <em>castrense </em>(“al campo”, in zona di guerra) si colloca l’imponente personalità di Giuseppe Tusini (1866-1940). Era nato a Sarzana (SP); laureatosi nel 1890 in Medicina all’Università di Genova, ancora giovanissimo diventò assistente di Antonio Ceci che seguì all’Università di Pisa, ereditandone nel 1906 l’insegnamento di Patologia chirurgica e guadagnando da subito vasta fama di chirurgo coraggioso e innovatore. Passò nel 1914 a dirigere la Clinica chirurgica di Modena e nel 1917 quella di Parma. Nel 1920 fu chiamato all’Università di Genova, dove insegnò e lavorò (nel 1930 sarà nominato preside della facoltà di Medicina e Chirurgia) fino al 1936, quando lasciò l’insegnamento da professore emerito.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">La carriera universitaria e ospedaliera di Giuseppe Tusini, ormai solidamente incanalata su binari consueti sia pure prestigiosi, fu interrotta da una luminosa e drammatica parentesi: già iscritto dal 1890 nelle forze della Croce Rossa, allo scoppio della guerra ricusò l’incarico di consulente chirurgo degli ospedali di riserva della VI Armata e scelse di arruolarsi come volontario, volendo svolgere la propria opera di medico nel cuore del teatro di guerra nonostante il dato anagrafico (aveva allora quarantanove anni) lo dispensasse. Con il grado di ispettore medico di I classe (tenente colonnello) della CRI fu incernierato alla delegazione della III Armata.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Ottimo organizzatore, fu ispettore sanitario degli ospedali della Croce Rossa assegnati alla III Armata e capo dell’ufficio di Sanità Militare di Intendenza per il secondo gruppo di ospedali dipendenti (la sede direzionale era stata posta a San Giorgio di Nogaro), che portò a livelli di grande efficienza: «Il professor Tusini - giovine ancora, vigoroso, coll’aperto viso illuminato dagli occhi chiari - è di quegli uomini non numerosi che sanno metter d’accordo facilmente la dottrina col senso pratico».<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn5\">5</sup></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Era arrivato in zona di guerra il 22 luglio del 1915, impegnandosi immediatamente a:</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>distribuire giustamente nell’ampia zona della Terza Armata posti di medicazione, ambulanze, ospedali di prima e seconda linea, convalescenziari e tante altre provvidenze indispensabili: e tali che formarono l’ammirazione del Comando Supremo che sempre poi fece tesoro di tanto organizzatore […]. Ispettore consulente della Terza Armata, tutti i giorni percorreva la enorme zona in peregrinaggio di assistenza alle ambulanze ed ai posti avanzati che domandavano il suo consiglio o la sua opera chirurgica; sempre onnipresente, di giorno e di notte passava fra i fuochi della lotta senza titubanze diffondendo agli altri il suo freddo coraggio […].</em><sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn6\">6</sup></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">C’è un’indubbia enfasi nella descrizione di Pietro Marogna, assistente di Tusini e al quale rimase legato lungo tutta la vita; enfasi giustificata anche dall’occasione: l’elogio funebre del professore nell’immediatezza della scomparsa avvenuta il 22 maggio 1940. Sarà l’oggettiva portata della sua azione nel contesto della guerra, però, a far emergere in tutta la sua evidenza, il profilo di Giuseppe Tusini e l’impegno profuso in quegli anni, che ha davvero dell’incredibile, per energia, lucidità e capacità di presenza su molteplici versanti. Dal 2 giugno 1916, oltre alle incombenze iniziali condivise con Lorenzo Bonomo anche l’incarico di consulente chirurgico della III Armata, e in questo ruolo su richiesta dei Direttori di Sanità e di molti ospedali, Tusini per l’intera durata della guerra si recò a prestare la propria opera nelle emergenze chirurgiche più complesse delle tre armate impegnate sul fronte, dalla Carnia a Gorizia. Su richiesta del duca d’Aosta, in veste di consulente ebbe modo di eseguire (con l’ausilio di Pietro Marogna, suo assistente a Modena) un complesso intervento chirurgico alle gambe del caporale Benito Mussolini, allora direttore del «Popolo d’Italia», che era stato ferito il 23 febbraio 1917 dallo scoppio di un lanciabombe durante un’esercitazione sul Carso a Quota 144, nei pressi di Doberdò. Un episodio di cui Tusini non ebbe a vantarsi negli anni del fascismo trionfante, ma che fu reso noto all’opinione pubblica in occasione della morte, quando i giornali pubblicarono il telegramma di cordoglio che Mussolini aveva inviato alla sua famiglia: «È cagione per me di un profondo rimpianto l’annuncio della morte del senatore Tusini [la nomina è del 14 giugno 1939]. <em>Non ho mai dimenticato né dimenticherò mai il suo risolutivo intervento chirurgico all’Ospedale di Ronchi</em>».<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn7\">7</sup></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Una ricostruzione d’archivio ha documentato come fino a settembre 1918 a Tusini fossero stati richiesti 2.315 consulti chirurgici negli ospedali disseminati lungo la linea del fronte, oltre alle consulenze operate durante le periodiche visite d’obbligo negli ospedali.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn8\">8</sup>  Tornano alla mente le parole del giornalista Paolo Rumiz: «Ma che uomini erano, quelli di allora? […] Cose inconcepibili per gli europei di oggi. Pensai che c’era voluta una guerra mondiale per smantellare quelle generazioni».<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn9\">9</sup></p>'),
	(109467,2905,'_sezioni_2_sezione_testo','field_59d41275b6ea9_field_599a9c76d3f3a'),
	(109468,2905,'sezioni','7'),
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	(109470,2905,'note','<div id=\"#_ftn1\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Biblioteca Comunale San Giorgio di Nogaro, <em>Fondo Tusini</em>, «Archivio di documenti e fotografie originali di Giuseppe Tusini» (da qui: BCSGN).</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Con atto di grande generosità e di affetto per San Giorgio, Giuseppe Tusini jr., omonimo del grande nonno, ha donato alla Biblioteca comunale Villa Dora parte dei documenti conservati nella villa di famiglia a Sarzana. Il fondo – recentemente acquisito – è ancora in fase di ordinamento. </p>\r\n<div id=\"#_ftn2\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Pietro Giacosa, <em>L’Università Castrense. I corsi di Medicina e Chirurgia a San Giorgio di Nogaro, </em>cit. in Daniela Baldo, Massimiliano Galasso, Daniele Vianello (a cura di), <em>Studenti al fronte, </em>p. 242.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn3\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Andrea Zannini, <em>Le università italiane nella Grande Guerra, </em>in Atti del Convegno di Studi <em>Corpi sfregiati, anime violate: le ferite della prima guerra mondiale e l’esperienza dell’Università Castrense di San Giorgio di Nogaro, Udine 12-13 maggio 2017, </em>cit., paginazione non ancora numerata, in corso di stampa.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn4\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Pietro Giacosa, <em>L’Università Castrense. I corsi di Medicina e Chirurgia a San Giorgio di Nogaro, </em>cit. in Daniela Baldo, Massimiliano Galasso, Daniele Vianello (a cura di), <em>Studenti al fronte, </em>p. 242.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<div id=\"#_ftn5\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Pietro Marogna, <em>Giuseppe Tusini, </em>Estratto dall’Archivio Italiano di Chirurgia, Vol. LIX, Fasc. V, Editore L. Cappelli, Bologna 1940, p. 2. </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn6\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Ibidem, pp. 5-7.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn7\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini, </em>fotocopia del telegramma di Benito Mussolini. <em> </em></p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn8\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Massimo Saviano, <em>Il sogno di un’Università i zona di guerra: Giuseppe Tusini e la Scuola Medica da Campo di San Giorgio di Nogaro, </em>in Atti del Convegno di Studi <em>Corpi sfregiati, anime violate: le ferite della prima guerra mondiale e l’esperienza dell’Università Castrense di San Giorgio di Nogaro, Udine 12-13 maggio 2017, </em>in corso di pubblicazione, paginazione non ancora numerata.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Il prof. Massimo Saviano è stato Ordinario di Chirurgia dell\'Università di Modena e Reggio Emilia, la cattedra che dal 1914 al 1917 fu di Tusini.</p>\r\n<div id=\"#_ftn9\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Paolo Rumiz, Alessandro Scillitani, <em>Uomini delle caverne 8, </em>in <em>Paolo Rumiz racconta la Grande Guerra, </em>dvd, Artemide Film, Gruppo editoriale L’Espresso, s.l. 2014.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn10\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini, </em>«Archivio di documenti e fotografie originali di Giuseppe Tusini».</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Un appunto di Tusini scritto nelle pause del soggiorno romano (dal 5 al 22? dicembre 1916) elenca <em>Gli Ospedali sotto la dirigenza del prof. Tusini – II gruppo III Armata</em>: «Dentro il paese di San Giorgio di Nogaro C.R. da 50 letti a oltre 80: n. 5, 8, 39, 40, 42, 50. Sanità Militare da 200 letti a oltre 400: n. 234, 238. A Villanova (S. Giorgio di Nogaro): n. 16 C.R. da 50 letti. A Porpetto-Castello: C.R. da 50 letti a oltre 80: n. 30, 47. A Perteole: n. 240 S.M. da 200 letti a oltre 350 (Ruda-tende). A Paradiso (Muzzana <em>sic) </em>Convalescenziario-Infermeria d’Armata letti 800».</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Ancora Tusini ‘mappa’ altre strutture sanitarie di suo interesse: «n. 35 Visco, n. 3 Trivignano, n. 7, 63 Castions di Strada; n. 12 Castions delle Mura; n. 15 Pradizziolo; n. 48 Cabolani. Tutte di C.R. e di 50 letti». Infine la nota riporta la seguente sequenza di Ambulanze: n. 8, 85, 87, 10, 11.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Il Laboratorio di “batteriologia e microscopia clinica” di San Giorgio di Nogaro (fra i più importanti e attrezzati dell’intero sistema sanitario della Terza Armata) precede l’istituzione dell’Università Castrense (è citato per la prima volta nel diario della duchessa d’Aosta il 17 ottobre 1915) e in qualche modo ne precostituisce una condizione importante. Il ruolo e la centralità della ricerca medico scientifica, infatti, saranno enfatizzati dalle straordinarie situazioni emergenziali che la guerra provocava, come coglieva lo stesso Tusini, <em>La Scuola </em><em>Medica da Campo in San Giorgio di Nogaro, </em>cit.: <em>«</em>[…] E poiché la vita qui è enormemente più densa e la popolazione soggetta a queste condizioni di morbilità, deve risultare a tutti evidente come, anche in rapporto a tutte le altre discipline mediche, la messe di osservazioni e relative applicazioni terapeutiche debba essere straordinariamente ricca, giacché in zona di guerra così ristretta, necessariamente si radunano tutte quelle manifestazioni morbose che di solito si trovano disperse nell’ambito della nazione intera<em>» </em>(p. 50).</p>\r\n<div id=\"#_ftn11\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini, </em>«Archivio di documenti e fotografie originali di Giuseppe Tusini».</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn12\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini, </em>Lettera di Luigi Cadorna al Ministro della P.I. Grippo.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn13\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini, </em>Diario scritto da Giuseppe Tusini tra il 5 e il 24 dicembre a Roma.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn14\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Ivi.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn15\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Ivi.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn16\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Edoardo Maragliano (Genova, 1849-ivi, 1940), svolse fino al termine  della carriera il ruolo di ordinario di Clinica medica all’Università di Genova. Fu tra i fondatori della Società Italiana di Medicina Interna, della quale resse la presidenza dal 1917 e fino alla morte. Eletto senatore nel 1900, fu rettore dell’Università di Genova per dieci anni e preside della facoltà di Medicina. I suoi studi si concentrarono in particolare sulla tubercolosi e sui fenomeni immunitari che si determinano nel corso di tale malattia. Nel 1910, quando la pediatria in Italia era ancora inesistente, creò un reparto di pochi letti per la cura dei bambini nella Clinica medica, affidato a Rocco Jemma.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn17\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Pio Foà (1848-1923), laureatosi in medicina a Pavia, si perfezionò all’estero negli studi di anatomia e patologia e giovanissimo ricoprì la cattedra di anatomia e poi di patologia a Modena e a Torino. Si occupò di svariati argomenti scientifici e svolse importanti ricerche sul diplococco della polmonite e sui sieri citotossici. Inoltre, si adoperò molto in favore della profilassi sessuale e della lotta contro la tubercolosi contro il cancro. Fu presidente dell’istituto di magistero per l’educazione fisica, impegnato a livello amministrativo nella città di Torino, si adoperò per l’organizzazione dei servizi sanitari della sua città.  Nel 1908 fu nominato senatore del Regno.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn18\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Cfr. <em>Atti del Parlamento italiano – Senato del Regno (I° della XXIV Legislatura) – Discussioni, 17 Dicembre 1915, </em>Tipografia del Senato, Roma 1915, p. _______.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn19\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Cfr. <em>Atti del Parlamento italiano – Senato del Regno (I° della XXIV Legislatura) – Discussioni, 17 Dicembre 1915, </em>Tipografia del Senato, Roma 1915, p. _______.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>'),
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	(109472,2905,'sezioni_3_titolo_breve_per_sommario','Proposta'),
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	(109474,2905,'sezioni_3_sezione_titolo','<p>La proposta di Giuseppe Tusini al Ministro della Pubblica Istruzione</p>'),
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	(109476,2905,'sezioni_3_sezione_testo','<p style=\"text-align: justify;\">La proposta d’istituzione di una «Scuola da Campo» fu ufficialmente presentata al ministro Grippo il 28 novembre 1915, mentre l’originale autografo di Tusini con l’elenco ufficiale dei docenti – a “bocce ferme” quando ogni alchimia era stata ormai esperita – porta la data del 28 gennaio 1916. </p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Non sono invece datati i documenti riportati di seguito (che tuttavia si arguisce essere stati concepiti tra ottobre e novembre 1915), vergati di pugno da Tusini, con elegante grafia leggermente piegata a destra e ritrovati nella villa <em>liberty</em> di Sarzana, alle estreme propaggini delle Alpi Apuane. Essi costituiscono l’impianto della «<em>Scuola medica di campo» </em>allo stato nascente, poi rielaborati, limati e ritoccati anche in funzione degli aggiustamenti richiesti dagli ambiti ministeriali e militari; quindi <em>rifusi </em>in modo più strutturato e organico nell’ampia introduzione di Tusini al testo <strong><em>La Scuola Medica da Campo di San Giorgio di Nogaro. Scopi, funzionamento, risultati.</em></strong> Il testo, corredato da alcune fotografie, sarà dato alle stampe per i tipi della casa editrice Cappelli di Bologna nel 1918 con un finanziamento dell’autorità militare, nell’intento di attestare – con minuziosa registrazione giorno per giorno – l’organizzazione e i contenuti degli insegnamenti impartiti alla Scuola, come <em>viatico </em>di rigore  scientifico ai percorsi di studio effettuati dai medici italiani usciti dalla facoltà <em>Castrense </em>sangiorgina<strong>.</strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">I testi sono stesi su fogli protocollo ormai ingialliti - anche corrosi dal tempo - e conservano tutto il fascino di un’idea generosa e forse utopica allo stato <em>aurorale</em>; anche per questo, così come per il loro intrinseco valore documentario, <a href=\"http://www.universitacastrense.eu/wp-content/uploads/2017/11/Elenco-insegnanti-proposti.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">si reputa utile riportarli nella loro interezza</a> (<a href=\"http://www.universitacastrense.eu/wp-content/uploads/2017/11/Organigramma-olografica-di-Tusini.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">qui la versione olografica</a> di Tusini).</p>\r\n<ul style=\"text-align: justify;\">\r\n	<li><strong><em>PROPOSTA DEL PROF. TUSINI A S.E. IL MINISTRO DELLA PUBBLICA ISTRUZIONE</em></strong></li>\r\n</ul>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Eccellenza,</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Nell’interesse degli studenti del V e del VI anno di medicina e nell’interesse stesso dell’Esercito prego la S.V. di voler prendere in benevola considerazione la proposta che faccio di istituire in S. Giorgio di Nogaro una Scuola da Campo nella quale siano regolarmente impartite da Professori aventi titoli legali le lezioni di tutte le materie che fanno oggetto dell’insegnamento del V e del VI anno di medicina.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Movente della proposta</strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Prestando servizio in questa zona di guerra fino dal luglio scorso quale Ispettore consulente della Croce Rossa e quale dirigente dei servizi sanitari del 2° Gruppo della III Armata, ho avuto troppe occasioni e sufficiente esperienza per convincermi che qualsiasi sottrazione di personale comunque esperto di tecnica sanitaria dal servizio presso i Corpi mobilitati, sarebbe un doloroso e gravissimo errore, contro il quale giustamente resiste il Comando Supremo, e che io come italiano, come chirurgo, come Maestro sento il dovere di rendere noto alla E.V. colla piena fiducia che voglia porvi riparo.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Scopo della proposta</strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Sarebbe quello di conciliare l’interesse della Sanità Militare con quello dei giovani usufruendo l’opera dei giovani studenti e provvedendo insieme al completamento della loro istruzione medico chirurgica.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Modo di provvedersi</strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Professori titolari di cattedre di medicina e chirurgia nelle R.R. Università, liberi docenti e pareggiati che si trovano in questa Zona di guerra in numero più che sufficiente allo scopo, sarebbero lieti e fieri di continuare a prestare l’opera loro al campo, impartendo nello stesso tempo il numero regolamentare di lezioni pel riconoscimento dei corsi, come di norma.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Mezzi di attuazione</strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">a) <u>Mezzi e materiali clinici</u> per il funzionamento didattico esistono ad esuberanza, giacché nel gruppo da me diretto sono già piantati 12 ospedali, che continueranno a funzionare come altrettante cliniche, dove ora accolgonsi in media 1800 fra malati e feriti. Per l’insegnamento dell’Ostetricia e della Pediatria si dispone di uno stabilimento in cui ha ricovero un numero considerevolissimo di profughi, sui quali l’esercizio pediatrico è massimo e sufficiente quello ostetrico.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">b) <u>Mezzi e materiali scientific</u>i</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Essendo istituito e funzionando qui da tempo un completo laboratorio medico perfettamente dotato di quanto può occorrere alle ricerche ed alle esercitazioni dei giovani, i mezzi scientifici che si hanno a disposizione possono ritenersi sufficienti per il corso teorico-pratico del V - VI anno, senza bisogno di sussidi ausiliari a quelli che può regolarmente fornire l’Autorità Militare.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Insegnanti</strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Trovansi in questa zona di guerra i seguenti insegnanti:</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Prof. Ascoli Maurizio                              Titolare di patologia medica nella R. Università di Catania.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">“        Dionisi                                             Titolare di anatomia patologica nella R. Università di Palermo.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">“        Lustig                                               Titolare di patologia generale nella R. Università di Firenze.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">“        Rossi                                                 Titolare di clinica delle malattie nervose e mentali nella R. Università di Sassari</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">“        Tusini                                               Titolare di clinica chirurgica e medicina operatoria nella R. Università di Modena.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">“        Acconci                                            Libero docente di clinica ostetrica.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">“        Arlotta                                              Libero docente di stomatologia.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">“        Col.llo Bonomo                              “            “            di clinica chirurgica.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">“        Canata                                              “            “            di clinica pediatrica.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">“        De Carli                                            “            “            di otorinolaringoiatria.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">“        Engel                                                “            “            di clinica dermosifilopatica.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">“        Grixoni                                             “            “            di Igiene.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">“        Mey                                                  “            “            di Medicina legale.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">“        Nigrisoli                                          “            “            di Clinica chirurgica.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">“        Santamaria                                    “            “            di Oftalmoiatria.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">La distribuzione delle materie per le lezioni dei Professori risulta dai titoli d’insegnamento pel quale ogni professore anzi detto è legalmente autorizzato, potendo il Prof. Ascoli impartire l’insegnamento di Clinica medica. Oltre il titolare di clinica chirurgica vi sono due liberi docenti della stessa materia, all’uno dei quali (Prof. Colonnello Bonomo già insegnante alla Scuola di Sanità Militare) verrebbe affidato l’insegnamento di traumatologia di guerra con speciale riguardo alla chirurgia cranio-cerebrale e spinale; all’altro (l’illustre Prof. Nigrisoli) verrebbe affidato l’insegnamento della chirurgia e protesi degli arti.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Al Prof. Grixoni verrebbe affidato l’insegnamento dell’Igiene, riservando al Prof. Lustig il trattamento specializzato della profilassi delle malattie infettive e quello della epidemiologia.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Vi sarebbe inoltre la questione degli studenti del V e VI° anno che avessero esami arretrati. Anche per le materie degli anni precedenti, vi sono in zona di guerra professori titolari di cattedre nelle Regie Università e liberi docenti che potrebbero impartire un regolare corso di lezioni; ma queste dovrebbero darsi soltanto agli studenti degli ultimi due anni, in modo che tutti gli ascritti al V e al VI° anno, volendo, potessero alla fine dei corsi trovarsi in pari con tutti gli esami speciali per potersi presentare all’esame di laurea.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Tutti gli esami speciali dovrebbero darsi nella sede d’insegnamento ed essere riconosciuti validi. Quelli di laurea dovrebbero essere dati nelle Università del Regno</strong>.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Tutti gli insegnanti che si trovano al campo ambiscono di poter compiere il loro dovere qui, dove già prestano e sono desiderosi di continuare a prestare l’opera loro più direttamente efficace ai valorosi soldati d’Italia; ed è certo che anche i giovani studenti che si trovano nell’Esercito, quando sia loro garantita la legalità dei corsi, non vorranno abbandonare il servizio della grande necessità del quale hanno avuto ed hanno prove tanto evidenti, mentre che l’avere iniziato quasi la loro professione benefica fra i combattenti in questo storico momento della vita nazionale, sarà motivo di santo e legittimo orgoglio per essi.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Tutti quanti, insegnanti e discepoli, prestano qui la volenterosa opera propria sentono che anche questa Scuola di Campo dovrà funzionare con serietà ed onore e sono decisi a fare qualsiasi sacrificio, perché di pari passo con le armi, si avanzi verso i confini e li sorpassi anche un’eco del pensiero e della operosità scientifica della Nazione, primo pegno di fede ad una promessa lungamente sospirata ed attesa e che i nuovi destini d’Italia assicurano che sarà presto mantenuta.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Considerazioni da sottoporsi al Ministro della P.I.</strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">1°) Se gli Studenti del V anno di medicina non potessero usufruire di questa Scuola di campo perderebbero certamente almeno un anno.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">È vero che saranno ugualmente iscritti all’anno superiore, ma dopo una tanto prolungata assenza d’esercizio allo studio, sarebbe assurdo pretendere da essi quello che deve esigersi in condizioni normali e si avranno perciò agli esami risultati del tutto negativi. L’anno di corso, così sarebbe per essi perduto con grave danno per la carriera dei giovani e per le loro famiglie.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">È quasi certo però, che, per la speciale condizione dei giovani che avrebbero fatto in un altro campo, con fatica e nell’interesse generale il loro dovere, insorgerebbero ragioni di sentimento di legittimi interessi, che costringerebbero ad una larghezza tale di esami tale, da costituire una vera irrisione per la serietà degli studi, ed in tal caso il danno sarebbe in altro senso anche maggiore, come facilmente si comprende. [Considerazione a matita, a calce del testo: «Basti ricordare ciò che avvenne nel 1866» <em>N.d.A</em>].</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">2°) Istituendo questa Scuola da Campo obbligatoria per gli studenti del V° anno e facoltativa per quelli del VI° anno di medicina, si avrebbe intanto che i giovani ascritti al V° anno, vi adirebbero dopo cinque mesi trascorsi in una continuata osservazione di materiale clinico straordinariamente ricco e svariatissimo e perciò la comprensione di molti fatti e successioni cliniche che dovranno essere oggetto dell’insegnamento ulteriore, sarà per essi molto più facile di quello che non avvenga abitualmente nei giovani di V° anno.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Dati gli esami, essi sarebbero iscritti al VI° anno con un corredo di cognizioni che, per i cinque mesi di osservazione pratica preliminare e per i 4 mesi successivi della Scuola di Campo, si potrebbero ritenere per la pratica anche maggiore di quelle che abitualmente possiedono gli studenti alla fine del V° anno di studio.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">In queste condizioni, o finirà la guerra e gli studenti frequenteranno il VI° anno nelle Università, come di norma; o la guerra continuerà e gli studenti saranno assunti in servizio nell’Esercito come Aspiranti. Se saranno lasciati come tali, si avrà per essi la perdita di un anno ingiustificata perché patita da giovani che, oltre ad aver fatto il loro dovere nell’Esercito avrebbero anche titoli e corredo di studi, pari, se non superiori, a quello dei loro compagni che pure si saranno laureati.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Se invece, <u>sempre in caso che la guerra continui</u>, si farà anche per essi il VI° corso accelerato alla Scuola di Campo, si potranno dopo altri 4 mesi proporre per la laurea dei giovani che avranno realmente tutti i requisiti di studio e di pratica per conquistarla.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">In caso contrario si avrebbe questa contraddizione di fatto: che l’esercito si varrebbe sicuramente dell’opera degli Aspiranti come se fossero medici, mentre che, nonostante la loro capacità a possedere la laurea, questi giovani ne sarebbero privati, con grave detrimento proprio in confronto di quei loro compagni, che l’ avrebbero potuta ottenere con minori sacrifici personali e con molto maggiore facilità di studio e comodità di vita.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Siccome questo sarebbe ingiusto, è certo che gli studenti, le loro famiglie e gli stessi insegnanti reclamerebbero un provvedimento di equità, ossia un trattamento eguale a quello fatto precedentemente ai giovani che si trovavano nelle loro condizioni, cioè il sesto corso accelerato.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Con questa clausola restrittiva - <u>soltanto se le condizioni di necessità di guerra lo reclameranno</u> - mi pare che si potrebbe accettare la subordinata condizione del VI costo accelerato anche per gli studenti che facessero il V° anno di medicina al campo.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> <strong>Considerazioni da sottoporsi alla Autorità Militare</strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">1°) Essendo cessato il funzionamento della Scuola di Sanità Militare di Firenze, mediante questa Scuola da campo si provvederà con disposizioni interne e con corsi speciali, anche alla specializzazione del servizio sanitario di guerra. Inoltre, quando le condizioni di relativa tranquillità lo permettessero, un numero adeguato di Ufficiali medici potrebbe seguire per turno alcune conferenze d’indole sanitaria militare, di logistica sanitaria, p. es., che, specialmente per molti medici richiamati in servizio mi sono accorto essere cosa completamente sconosciuta.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">2°) Intanto con questa Scuola si avrà che i giovani anche del V° Corso di Medicina, dopo la pratica di questi cinque mesi di guerra, faranno una nuova pratica di Servizio Sanitario Militare integrato dalle nozioni teorico-pratiche d’insegnamento; quindi in realtà cominceranno a seguire un corso che dal lato clinico pratico potrebbe dirsi del VI° anno; ed allora in caso di bisogno, anche se richiamati ai corpi dopo gli esami del V° anno, essi potranno prestare un servizio realmente utile più di quello pure lodevole che abbiano potuto prestare gli aspiranti attuali.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Perciò anche se il Ministro della P.I. avesse difficoltà di dichiarare esplicitamente, per deferenza al voto del Consiglio Superiore della P.I., che vi sarà dopo gli esami un altro corso accelerato anche per gli studenti del V° che passeranno al VI° corso, mi pare che nel proprio interesse l’Autorità Militare dovrebbe ugualmente favorire la Scuola.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Del resto a me pare che si tratti di difficoltà solo apparenti, giacché di fatto, quando l’Autorità Militare ha mezzo di poter assumere in servizio quali Aspiranti quegli studenti che finito il V° sono passati al VI° corso, questi giovani colla istruzione avuta anche militarmente specializzata, come si è detto, faranno un servizio molto profittevole all’Esercito, ed allora per salvaguardare gli interessi degli studenti e delle loro famiglie sarà il Ministero stesso della P.I. che reclamerà l’istituzione anche per essi degli stessi corsi accelerati dei quali possono usufruire quest’anno gli studenti del VI° Corso di medicina, come era nei voti del Comando stesso.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">3°) Infine è vero che momentaneamente i giovani del VI° anno verrebbero ugualmente distolti dalla loro attività presso molte Unità Sanitarie, ma anche più lo sarebbero se ritornassero alle loro Sedi Universitarie. Avendone frattanto eventualmente bisogno, sarà ben più facile adoperarli e distribuirli secondo le necessità del momento se si avranno tutti sotto mano, mentre che altrettanto completamente e rapidamente non potrebbe farsi, se dovessero essere richiamati dalle loro sedi.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Per queste ragioni mi pare che la Sanità Militare avrebbe in questa Scuola una garanzia di sollecito ed utile aiuto, e che potrebbe favorirla, sorvolando qualche restrizione che, più per deferenza al voto del Consiglio Superiore della P.I., che per convinzione propria ripeto, potesse porre il Ministro della Pubblica Istruzione.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn10\">10</sup></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Tuttavia i Ministri della P.I. e della Guerra opposero evidentemente resistenza su alcuni nodi cruciali della proposta, in particolare sull’ipotesi di un percorso finalizzato alla laurea e tutto interno alla <em>guerra </em>anche per gli studenti del quinto anno. Soccorre anche su quest’aspetto un’ulteriore nota del proponente, databile ai primissimi giorni di dicembre 1915 che prefigura lo schema-base del decreto d’istituzione della Scuola a San Giorgio secondo l’ottica di Tusini:</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em> </em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Proposta presentata dal Prof. Tusini al Comando Supremo insieme alle disposizioni dettate da S.E. il Ministro della Pubblica Istruzione </em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Non convenendo distrarre dalla Zona di Guerra dove esercitano la loro attività i giovani studenti del 5° e del 6° anno di medicina, si propone di istituire in San Giorgio di Nogaro una Scuola Medico-chirurgica da Campo per gli studenti del V° e del VI° anno di Medicina e chirurgia.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Un numero adeguato di professori titolari e liberi docenti pareggiati di tutte le materie d’insegnamento, è disposto ad impartire il corso regolamentare di lezioni. I locali ed i mezzi clinici e scientifici bastevoli allo scopo, sono già pronti. Non si chiedono mezzi economici di sorta. Gli studenti del V° anno dovrebbero essere obbligati a frequentare i corsi. Gli studenti del VI° anno potrebbero frequentare questi corsi o quelli accelerati impartiti nelle Università, secondo il Decreto 28 Novembre 1915<strong>. </strong>Gli esami speciali del V° e VI° anno verrebbero dati nella Sede d’insegnamento [quindi a San Giorgio <em>N.d.A.</em>] e sarebbero ritenuti validi.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">L’esame di laurea dovrebbe essere sostenuto dai giovani del VI° anno nelle rispettive Università.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Gli studenti del V° corso, dopo sostenuti gli esami speciali, verrebbero ammessi al VI° anno; ed anche il nuovo VI° corso, <u>solo quando lo richiedessero le esigenze di guerra</u>, sarebbe svolto come il precedente in modo che dopo altri quattro mesi d’insegnamento, anche questi studenti potrebbero nella stessa maniera ottenere la laurea […].<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn11\">11</sup></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">La nota fu fatta propria dal Capo di Stato Maggiore dell’esercito generale Cadorna che la trasmise il 5 dicembre 1915 al ministro della P.I. Grippo, con il seguente biglietto di accompagnamento:</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>Il professor Tusini ha presentato a questo Comando una proposta d’istituzione di una scuola medico-chirurgica da campo, di cui gli scopi e le modalità di funzionamento sono già stati concretati d’accordo fra la S.V. e il predetto professore. Questo Comando, presa conoscenza della proposta stessa e dei particolari secondo i quali questa verrebbe attuata e sentito il parere pienamente favorevole dell’Intendenza generale, ritiene che essa risponda perfettamente agli interessi tanto dell’esercito quanto degli studenti, e, facendola propria, interessa V.E. a volersi compiacere fare in modo che essa possa, al più presto, essere tradotta in atto</em>.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn12\">12</sup></p>'),
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	(109478,2905,'sezioni_4_titolo_breve_per_sommario','Minerva versus Marte'),
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	(109480,2905,'sezioni_4_sezione_titolo','<p>Roma: Minerva <em>versus</em> Marte</p>'),
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	(109482,2905,'sezioni_4_sezione_testo','<p style=\"text-align: justify;\">Tra il 5 e il 24 dicembre 1915 Giuseppe Tusini lasciò San Giorgio di Nogaro trasferendosi a Roma per perorare la causa, e soprattutto per condividere <em>l’architettura </em>dei corsi castrensi ai più alti livelli dei ministeri dell’Istruzione e della Guerra, mentre il Parlamento era regolarmente riunito per discutere di bilancio e altre questioni. Lo testimoniano gli appunti olografi di un diario steso da Tusini su un blocchetto di carta intestata dell’Albergo Santa Chiara o su brandelli spuri, nei quali, forse per ottimizzare anche i lunghi momenti d’attesa nelle anticamere dei vari uffici, aveva cominciato a ipotizzare la nuova organizzazione didattica, elencando le strutture ospedaliere disponibili sul territorio della Bassa Friulana come cliniche universitarie, i nomi degli insegnanti, la bozza delle lezioni e le relative aule. Le note di Tusini registrano in presa diretta umori, ripensamenti, perplessità e le variazioni della <em>temperatura </em>burocratico-politica rispetto al progetto:</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">7 DICEMBRE – All’Ispettorato di Sanità Militare, in assenza del generale Sforza trovo il generale Gozzano e il Col. Moschini, coi quali, dopo circa un’ora e mezzo di spiegazioni, proposte, controproposte e modificazioni si concreta uno schema di articoli per un Decreto.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">9 DICEMBRE – Ci si aduna col Masi dal Ministro [è il responsabile del dicastero dell’Istruzione Pasquale Grippo, mentre Masi è il direttore generale dello stesso ministero], che ci intrattiene per circa due ore, concretando tutto quello che è accettabile palesemente, tutto quello che sarà accettato implicitamente, ma che non è politico manifestare per non urtare in facili suscettibilità. Si concretano anche i termini di compilazione del decreto e si rimane d’intesa che il giorno appresso alle 11 si ritornerà da lui colla relazione del Direttore Generale e con lo schema del decreto. Intanto Sua Eccellenza mi avverte che ieri ed oggi il Ministro della Guerra [è il generale Vittorio Italico Zuppelli], da lui richiesto, rispose evasivamente circa la proposta, come se questa non lo interessasse gran fatto, certo come se egli la conoscesse appena indirettamente. Dal Ministero della Guerra non è arrivato a quello della P.I. alcun documento che accenni ad una conoscenza e approvazione e caldeggiamento del progetto. Ciò rende un po’ perplesso il Ministro dell’I.P.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn13\">13</sup></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">A questo punto Tusini dovette fare la spola tra i due ministeri per sollecitarne il reciproco interfacciarsi, mentre l’11 dicembre lo stesso Masi poté presentare la relazione per l’istituzione dei corsi al Ministro, il quale «concreta quella che egli stesso presenterà al Consiglio dei Ministri e il Decreto definitivamente formulato per la firma».<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn14\">14</sup></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">11 DICEMBRE – Lettura ed approvazione definitiva della relazione Ministeriale e del Decreto. Nel pomeriggio tanto la relazione al Ministro che la copia del Decreto proposto viene distribuita a tutti i Ministri. Finalmente arriva la piena adesione del Ministro della Guerra. Intanto la Camera dei Deputati prolunga le sedute e nel dubbio che la cosa possa dar luogo a richiami da parte di qualche deputato, provvede perché in caso deputati amici la sostengano. […] Vado dal Ministro Barzialai perché come irredento, prenda a cuore la cosa in Consiglio dei Ministri. Cerco di far rassicurare il Ministro della I.P. che teme le obbiezioni dei Professori con lettere del Senatore Prof. Marchiafava e del Prof. Dini Presidente del Consiglio Superiore della I.P. Il giorno appresso lo stesso Senatore Dini va a parlare al Ministro per assicurarlo della sua adesione pienamente favorevole.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">15 DICEMBRE – Mercoledì – Si apre il Senato. Per informazioni particolari si sa che si comincia a vociferare sulla istituzione di una Università Castrense. Le importanti discussioni di indole generale del Senato non consentono discussioni particolari, ma si sa che il Progetto dell’Università Castrense ha destato inquietudini, suscettibilità, ecc. che si fanno più insistenti il giorno appresso.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">16 DICEMBRE – Si viene a sapere che alla sera vi sarà certo qualche domanda ostile di schiarimento sulla Scuola da Campo, ma data la votazione e il prolungarsi delle sedute del Senato, ogni cosa viene rimessa al giorno seguente. Provvedo perché il Senatore Maragliano che si temeva fosse quello che avrebbe preso la parola in proposito sia informato esattamente dei scopi e dei limiti della proposta mia.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn15\">15</sup></p>'),
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	(109484,2905,'sezioni_5_titolo_breve_per_sommario','Il senatore Foà'),
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	(109486,2905,'sezioni_5_sezione_titolo','<p>Un imprevisto intervento critico: il senatore Pio Foà</p>'),
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	(109488,2905,'sezioni_5_sezione_testo','<p style=\"text-align: justify;\">Finalmente il 17 dicembre ebbe luogo la seduta del Senato, e diversamente da quanto paventato da Tusini, una richiesta di chiarimenti formulata in tono critico e preoccupato sull’istituenda <em>Università castrense </em>non venne da Maragliano,<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn16\">16</sup> bensì, inopinatamente, dal senatore Piò Foà,<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn17\">17</sup> autorevole clinico dell’università di Torino:</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Io oggi ebbi l’occasione di sapere una notizia che mi ha prodotto una certa sorpresa perché mi trovò impreparato. Si starebbe preparando la creazione di una Scuola universitaria al campo. Essa sarebbe da fondarsi a San Giorgio di Nogaro ove, col mezzo di professori militari e di liberi docenti militari, si farebbero corsi accelerati per gli studenti del VI e V anno, ai quali verrebbero dati in fine del corso gli esami speciali dagli stessi insegnanti. Non si comprende, senza i dati necessari, come potrebbero aver luogo al campo certi insegnamenti speciali, ad esempio l’ostetrica e ginecologia.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">È certo che la grande quantità di feriti potrà permettere l’istruzione della chirurgia in guerra, e la quantità di malati potrà permettere l’istruzione sopra un gran numero di malattie prese al campo, il che potrebbe servire se dovessimo mirare a creare dei sottotenenti medici per il servizio dell’esercito. Ma quando essi avranno ottenuto il diploma potranno esercitare come gli altri liberamente la loro professione e vorrei mi si togliesse il dubbio sull’efficacia della preparazione generale che avranno ricevuto.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Non voglio credere che con questo si otterrebbe addirittura la svalutazione delle Università, ma sarebbe tuttavia un precedente nuovissimo tale da far sorgere qualche preoccupazione. Tutto ciò è detto naturalmente all’infuori di qualunque considerazione sul valore dei docenti che sarebbero prescelti per i corsi al campo.  Auguro pertanto che la cosa sia attentamente studiata sotto ogni aspetto.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn18\">18</sup></p>'),
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	(109490,2905,'sezioni_6_titolo_breve_per_sommario','Il ministro della Guerra'),
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	(109492,2905,'sezioni_6_sezione_titolo','<p>La risposta del ministro della Guerra</p>'),
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	(109494,2905,'sezioni_6_sezione_testo','<p style=\"text-align: justify;\">La risposta del ministro della Guerra Zuppelli, chiamato in causa nella stessa seduta in assenza del ministro dell’Istruzione, sembra esitare, quasi a tradire un malcelato imbarazzo:</p>\r\n<blockquote>\r\n<p>Questa Università non esiste ancora: è, come ho detto, un semplice progetto, ancora lontano dalla sua attuazione e che fu escogitato negli interessi degli studenti del quinto e del sesto anno di medicina per metterli in grado non di avere la laurea, ma di sostenere alcuni esami speciali. Ma, ripeto, si tratta di un semplice progetto, il cui arrivo in porto dipenderà e dal parere che sarà chiamato a dare il Consiglio Superiore della pubblica istruzione e delle successive delibere del Consiglio dei Ministri. Se poi all’onorevole Foà non piace il nome di Università castrense io non ho difficoltà a modificarlo, perché non ci tengo affatto. In fondo, si tratta di un corso che si dovrebbe fare in un paese proprio al fronte, dove potrebbe esser riunito un numero discreto di studenti di medicina, per poterli mettere in grado, come detto, di dare alcuni esami speciali. Circa il materiale disponibile per questa cosiddetta Università, io credo che ce ne sia molto di più di quello che si può trovare in qualcuna delle nostre Università, situate in città dove muoiono appena venti persone all’anno e dove quindi è ben difficile avere a disposizione un materiale sufficiente di anatomia.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn19\">19</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Tralasciando l’impietosa e quasi scontata accettazione della guerra quale «fabbrica di cadaveri» necessari per l’insegnamento di anatomia, tale approccio minimalista e strumentale era destinato fatalmente a scontrarsi con la visione di Tusini: per il ministro si trattava banalmente di preparare gli studenti-soldato lontani dalle università a causa della guerra, a sostenere gli esami di medicina e chirurgia.</p>'),
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	(109496,2920,'descrizione_struttura','<p style=\"text-align: justify;\">«[...] <em>Venne costruito un vasto edificio per la mensa, mentre un piccolo villaggio di legno chiuso da </em><em>una artistica cinta con i segni della “Croce Rossa” accoglie per il riposo le schiere dei futuri medici».</em></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">(“La Patria del Friuli”,15 febbraio 1916)</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Riporta la “Gazzetta di Venezia” del 9 marzo 1916: <em>«Per i trecentosessantacinque </em>(1) <em>allievi della Scuola la sveglia suona inesorabilmente alle sei di mattino e la ritirata alle otto di sera </em>(2)<em>. Dopo quest’ora nessuno deve essere in giro per San Giorgio, dove del resto le distrazioni sarebbero piuttosto scarse. I cancelli delle “caserme” si chiudono con tanto di lucchetto, e per quanto siano bassi, non avvengono “salti di barra”.</em></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>In quei lindi dormitori - dove accanto allo zaino del soldato spuntano la pipa e i libri dello studente - </em><em>i giovani se ne stanno invece seduti sui letti allineati, a chiacchierare e a studiare finché vogliono al Lume della candela.</em></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Per ospitare una popolazione “castrense” più che raddoppiata, nell’ottobre 1916, accanto alle strutture precedenti, furono velocemente approntate <strong>(nelle adiacenze dell’attuale omonimo Centro Medico) </strong>una nuova <strong>grande aula studio</strong>, una <strong>mensa da 400 posti </strong>e una serie di piccole aule e laboratori: praticamente una seconda cittadella degli studi, effimera (perchè interamente in legno) ma molto funzionale.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Oltre ai vecchi alloggi del primo anno, furono utilizzati quattro nuovi dormitori dotati dei necessari locali di servizio.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<ol>\r\n	<li style=\"text-align: justify;\">\r\n<p><b>Il giornalista Mario Sobrero, autore di questo articolo, attribuisce alla Scuola uno studente in meno</b></p>\r\n</li>\r\n	<li style=\"text-align: justify;\">In realtà, in coda alla giornata, l’orario ufficiale prevedeva, due ore relativamente “libere”, dalle 18.00 alle 20.00, per “pranzo e libera uscita”. Gli studenti potevano però ritagliarsi ancora un paio d’ore, dalle 20.00 alle 22.30, per i propri studi individuali negli spazi dedicati della vicina sala Maran, adibita ad aula studio e biblioteca.</li>\r\n</ol>'),
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	(109510,2921,'sezioni_0_titolo_breve_per_sommario','Lʼimpianto materiale'),
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	(109512,2921,'sezioni_0_sezione_titolo','<p><em>E vennero i soldati del Genio</em>. Lʼimpianto materiale della Scuola</p>'),
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	(109514,2921,'sezioni_0_sezione_testo','<blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">[...] E vennero i soldati del Genio, e in due settimane costruirono le due enormi e magnifiche baracche da servire di refettorio e d’alloggio agli studenti; fabbricarono, sempre in legno, i padiglioni dell’Aula Magna e quello dell’anfiteatro anatomico; un altro anfiteatro sistemarono in una sala del Municipio; riunirono con passaggi coperti le due ali di questo palazzo; provvidero agli impianti d’acqua e di luce elettrica che occorrevano; poi diedero alla lesta l’ultima mano, e tutto fu ripulito, verniciato, abbellito. Bisognava nello stesso tempo impiantare i laboratori, le sale d’operazione, la segreteria; disporre il copioso materiale necessario; creare una biblioteca e delle cliniche speciali. Di questo si occuparono, ciascuno per la sua parte, i professori e gli assistenti che frattanto erano stati nominati[...]. Con tutto il resto si organizzarono così un laboratorio batteriologico, un altro di anatomia patologica, un terzo per le analisi chimiche; si approntò una clinica ostetrica e un ospedaletto per bambini. Coi libri che i professori portarono con sé, anche la piccola biblioteca universitaria era formata […].</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Si sono fatte le cose con signorilità e con la massima cura. L’università è sorta quasi per incanto e non solo nel senso metaforico, ma anche in realtà: ed è un’università moderna, non strozzata entro le ristrette mura d’un solo edificio ma distribuita secondo i più moderni criteri in vari padiglioni ampi e comodi, costruiti appositamente per lo scopo cui devono servire. L’aula magna - che non ha la sontuosità di quelle dei nostri atenei - ha però un aspetto solenne: tutta in legno verniciato, con un piccolo atrio e con l’ampia gradinata ad anfiteatro rischiarata da numerose finestre che diffondono una luce uguale e abbondante, non parrebbe certo costruita in pochi giorni, a pochi chilometri dalle trincee dove tutto è distruzione e rovina. Nel grazioso palazzo del Municipio - costruito a semicerchio e formato da tre edifici uniti da un loggiato - hanno trovato posto le cliniche con la sala anatomica, essa pure ad anfiteatro ed opportunissima perché posta nel centro del palazzo, tra le cliniche. Vi è poi il padiglione di anatomia patologica con i vari gabinetti per le necroscopie[...]. Di modo che in due settimane, la Scuola da campo era in ordine. Non mancavano che gli studenti ma si era pronti a riceverli. Ed essi vennero, con puntualità militare, con animazione studentesca: italiani di tutte le province, rappresentanti di tutte le università, soldati della legione studentesca che alla patria avevano dato il loro contributo.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn1\">1</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">San Giorgio di Nogaro, cittadina di retrovia del Friuli (territorio diventato suo malgrado <em>capitale di </em>guerra), dalla metà di gennaio 1916 fu attraversata da una febbrile attività in vista dell’allestimento degli spazi necessari al funzionamento della Scuola; se ne fece carico il Genio militare, alle dipendenze della Soprintendenza di cui era allora titolare il generale Stefano Lombardi. Importante fu anche la profonda sintonia d’intenti tra Tusini e il suo referente gerarchico colonnello Lorenzo Bonomo, che dal 26 settembre 1915 aveva assunto il ruolo di Direttore di Sanità della III Armata.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Il decreto stabiliva la sede dei corsi in un centro ospedaliero posto nelle retrovie della III Armata sulla strada che da Venezia portava all’antico confine, distante circa 40 chilometri da Gorizia, servito dalla stazione ferroviaria e, grazie a un porto fluviale di antica tradizione, collegato al mare tramite la laguna di Marano – percorsa dal canale della Litoranea Veneta da poco riattivata a scopi bellici.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn2\">2</sup> Già da marzo 1915, temendo che l’Austria potesse prevenire la mobilitazione con un improvviso attacco a nord est, nella vicina fortezza di Palmanova ci fu una straordinaria concentrazione di truppe e materiali, mentre tutti gli edifici disponibili di San Giorgio di Nogaro furono requisiti e attrezzati per il ricovero temporaneo delle truppe in transito verso il fronte, ma soprattutto per l’impianto di strutture con funzioni sanitarie e ospedaliere. Repentinamente il paese si trasformò in un <em>ospedale diffuso </em>che all’acme del conflitto avrà la capienza di circa 3.000 posti letto disseminati nelle molte strutture (se ne contarono fino a quattordici), sorte in un centro di poche migliaia di abitanti.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">È ancora Tusini ad argomentare l’ottima logistica della sede scelta per la nuova Scuola, in una relazione di sintesi inviata al ministro della P.I. il 19 marzo 1916, con il corredo di immagini fotografiche atte a dimostrare:</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">[…] L’importanza attuale di S. Giorgio quale centro e nodo ferroviario a cui convengono tutte le vie di comunicazione della parte più estesa del fronte di Guerra, e l’addensamento di Ospedali che fanno di tutto S. Giorgio un vero e proprio centro sanitario di raccolta dal fronte e di smistamento verso la Zona Territoriale.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">L’essere S. Giorgio di Nogaro un piccolo paese con modestissime risorse locali costituisce appunto un pregio per la sede di un insegnamento che vuole addestrare i giovani precisamente a tutti quei soccorsi di urgenza che saranno indispensabili a conoscersi da essi per metterli in pratica poi là dove le risorse locali saranno anche assai più ridotte di quelle che offre questa località.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn3\">3</sup>  </p>\r\n</blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">La relazione allega via via la sequenza fotografica dei locali nei quali vennero collocati:</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">(Municipio) Gli uffici di Direzione, di Segreteria, di adunanza dei professori, la biblioteca, un’aula di lezioni ed una sala di operazioni in servizio dei due ospedali contigui nelle ali laterali del fabbricato, nelle quali sono installati gli ospedali 39 e 40 [di C.R.I.] scelti per la raccolta dei malati più importanti della Clinica Chirurgica.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<ul style=\"text-align: justify;\">\r\n	<li>\r\n<p>l’Ospedale n. 238, da 200 letti, il quale in caso di affluenza può raccogliere (come ha già raccolto), oltre 600 malati per uso della Clinica Medica con:</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’infermeria annessa all’Ospedale suddetto (238) e capace a sua volta di 70 infermi di malattie infettive.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’Ospedale 234 per le malattie dell’orecchio, naso e gola.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>i reparti dello stesso ospedale (234) adibiti a Clinica dermosifilopatica ed a clinica oculistica.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>il reparto delle malattie nervose e mentali (ospedale 234).</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’Ospedale 5 per malati prevalentemente chirurgici.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’Ospedale 42 per malati misti di medicina e chirurgia.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>L’Ospedale 50 in cui è situato un reparto ostetrico-ginecologico dimostrativo per gli studenti.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’Ospedale di Latisana in cui è situata la Clinica ostetrico-ginecologica per assistenza ai parti e alle operazioni ostetrico-ginecologiche.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>la Clinica ostetrica (Latisana).</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>la Clinica pediatrica.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’aula per le autopsie e le lezioni di anatomia patologica, di medicina operatoria e relativi esercizi, per le lezioni e le dimostrazioni sul cadavere di medicina legale.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’aula per le lezioni di clinica medica, di clinica chirurgica, di traumatologia di guerra, di protesi degli arti, d’igiene e profilassi.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’aula per le lezioni della specialità oftalmica, otorinolaringoiatrica, dermosifilopatica, psichiatrica e stomatoiatrica.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>ospedale n. 8.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>i dormitori degli studenti.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>il refettorio degli allievi.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>aula per lo studio.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>il laboratorio chimico-batteriologico di Igiene, Profilassi ed Epidemiologia.</p>\r\n</li>\r\n</ul>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Mi permetto di far notare alla E.V. che, ad eccezione delle aule p) e q) le quali furono costruite ex novo, tutti gli altri ambienti erano adibiti per ricovero di truppe di passaggio e di profughi. Inoltre è bene che si tenga conto che tanto il refettorio come le baracche per le truppe di passaggio, ed in parte il locale pei profughi, ora dormitorio degli studenti, sono fatti di modo che all’occasione possono servire, come già in parte hanno servito, a ricovero di malati.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Il locale di un antico cinematografo, ora sala di studio, era già stato requisito dall’autorità militare ed in parte è anche adesso sempre disponibile per deposito di cereali, cosicché la spesa per allestimento di tutti i locali si riduce a cosa veramente irrisoria.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Se tutte le spese che servono per il ricovero degli studenti e per servizio scolastico, fossero fatte esclusivamente per la scuola, avrebbero importata forse una somma di circa 50.000 lire compreso il materiale, giacché tutte le costruzioni sono esclusivamente in legno grezzo e cartone incatramato come tutte le altre costruzioni per la truppa […].</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Naturalmente tutti gli ospedali esistevano già e funzionavano perfettamente e nello stesso modo come funzionano adesso. Così pure il laboratorio chimico-batteriologico esisteva per il servizio di un numero così ragguardevole di ospedali raccolti in S. Giorgio.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn4\">4</sup></p>\r\n</blockquote>'),
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	(109516,2921,'sezioni_1_titolo_breve_per_sommario','I corpi offesi'),
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	(109518,2921,'sezioni_1_sezione_titolo','<p>I corpi offesi: Ospedali di guerra a San Giorgio di Nogaro</p>'),
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	(109520,2921,'sezioni_1_sezione_testo','<p style=\"text-align: justify;\">L’aumento progressivo del numero degli ospedali insediati a San Giorgio dallo scoppio della guerra, diventa il sensore che registra <em>l’escalation </em>dell’emergenza sanitaria al fronte: quasi una sorta di contrappunto alla sequenza sanguinosa delle dodici “battaglie dell’Isonzo”, dal 23 giugno 1915 a Caporetto.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Sono <strong>8 </strong>gli ospedali presenti in paese già dai primi mesi del conflitto: <strong>6 “di guerra” della Croce Rossa Italiana </strong>(ciascuno da 50 posti-letto) e <strong>2 “da campo” dell’Esercito </strong>(entrambi da 200 posti-letto), con una disponibilità realisticamente quantificabile in <strong>circa 1.100 posti-letto</strong>, almeno fino a maggio 1916.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Numeri che saranno poi implementati dalla <em>gemmazione </em>di molte sedi secondarie per le diverse patologie e dall’allestimento di alcune tendopoli nelle adiacenze degli ospedali principali, anche in funzione dei bisogni didattico-operativi della Scuola medica da campo (Università Castrense).</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Il carattere temporaneo di alcuni allestimenti, il passaggio di piccoli ospedali <em>someggiati </em>(quindi <em>mobili</em>), il riflesso condizionato delle vicende militari e delle correlate emergenze di soccorso e cura, lo stesso respiro pulsante del <em>campus </em>universitario con le sue necessità didattiche e sperimentali, spiegano la difficoltà di poter tracciare una <em>mappa </em>certa e definitiva degli insediamenti sanitari nel territorio.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Pur con queste riserve, nell’arco temporale che va dallo scoppio del conflitto a fine maggio 1916 (la ricerca è ancora <em>in progress</em>), a San Giorgio di Nogaro è documentata la presenza delle seguenti strutture sanitarie:</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Ospedali del II Gruppo della Terza Armata</strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 234</strong> (nel 1915 in via Paolo Diacono - allora Asilo “Principessa Jolanda” che sarebbe diventato sede staccata per alienati mentali dello stesso ospedale, compresa la tendopoli negli spazi retrostanti). Successivamente il n. 234 fu trasferito presso casa Maran in località Chiarisacco, occupando gli spazi dell’ospedale n. 8.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Afferivano a questa grande struttura anche gli ospedali n. 34, 42 e 50;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 238</strong> (originariamente in casa Margreth; da dicembre 1916 a ottobre 1917 trasferito alle “Fornaci Foghini” e ampliato con due reparti d’isolamento).</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Ospedali di guerra della Croce Rossa Italiana</strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 16</strong> (fino a maggio 1916 a Villanova - Porto Nogaro);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 39</strong> e <strong>numero 40</strong> (nelle due ali speculari del Municipio);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 8</strong> (all’origine accampato nelle adiacenze di casa Maran a Chiarisacco, dalla fine di gennaio 1916 sarà trasferito nell’ala centrale del Municipio: qui assorbirà i preesistenti ospedali n. 39 e 40 per diventare un ospedale unico);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 42</strong> (presso l’ex casa Marcon, all’imbocco di via Paluduz a Chiarisacco);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 50</strong> (Chiarisacco - case e cortile poi Sguazzin). Adibito alla cura di donne e neonati. successivamente venivano praticati interventi di chirurgia maxillo-facciale e di oculistica;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 34</strong> (Chiarisacco - via Emilia - nell’edificio allora denominato “Palazzat” – con funzioni</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">di ricovero e cura di alienati gravi e pericolosi];</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 5</strong> [alla data del 15 marzo 1916 segnalato in “zona Fornaci”];</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 10</strong> (via Ammiraglio Canciani).</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Nell’estate 1916, nei baraccamenti del <em>campus </em>universitario castrense che gli studenti avevano abbandonato a fine maggio, trovarono sede ulteriori postazioni di cura e assistenza, fra cui l’ospedale di Croce Rossa <strong>n. 36 </strong>(con 150 posti letto).</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Successive variabili nella dislocazione delle strutture ospedaliere non sono registrate in questo “fermo immagine”, perché di minore rilievo.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">La “rotta” di Caporetto travolse anche il sistema sanitario sangiorgino: dalla stazione ferroviaria nell’arco di 48 ore furono sfollati oltre 10.000 tra infermi e malati. Gli ospedali furono trasferiti oltre il Piave e parte delle attrezzature abbandonate all’occupazione austriaca. Dopo il ritorno dell’esercito italiano, alla fine del 1918, nell’originaria sede dell’ospedale 234 (Chiarisacco), utilizzata per scopi sanitari anche dagli austriaci, trovò posto l’ospedale da campo n. 014.  </p>'),
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	(109522,2921,'sezioni_2_titolo_breve_per_sommario','Professori'),
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	(109524,2921,'sezioni_2_sezione_titolo','<p><em>Professori … sarebbero lieti e fieri di continuare a prestare lʼopera loro al campo</em></p>'),
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	(109526,2921,'sezioni_2_sezione_testo','<p style=\"text-align: justify;\">Su carta intestata della Croce Rossa «Ufficio dell’Ispettorato Medico presso la III Armata» il 28 gennaio 1916, a pochi giorni dall’emanazione del decreto n. 38, Tusini scrive:</p>\r\n<blockquote>\r\n<p><em>Ill.mo Sig. Colonnello Direttore di Sanità al Comando Supremo [Lorenzo Bonomo],</em></p>\r\n<p><em>Mi faccio premura di rimettere alla S.V. Ill.ma l’elenco degli insegnamenti che propongo per i Corsi di Medicina e chirurgia in San Giorgio di Nogaro. A me pare che tutti corrispondano alle varie esigenze che si richiedono per le finalità della Scuola. Se il giudizio anche della S.V. Ill.ma concorda col mio, La prego di inviarli e segnalarli d’urgenza per l’approvazione e la nomina alle L.L. E.E. i Ministri della P.I. e della Guerra</em>.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn5\">5</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Un semplice, pur se autorevole docente ordinario di Clinica chirurgica dell’università di Modena si assume il compito di definire, quasi per intero l’organigramma di un corso universitario di Medicina e chirurgia (sia pure <em>castrense</em>): l’irritualità del gesto rende immediatamente ragione dello sciame di critiche e di ostracismi che seguirà come un’ombra soprattutto il primo anno di vita della scuola.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Risulta comunque sorprendente cogliere – dalla distanza storica - il tempismo con il quale Giuseppe Tusini riuscì a concepire in modo apparentemente compiuto fin dagli inizi, il disegno, i contenuti e persino l’organigramma dei corsi accelerati di medicina e chirurgia nel contesto di una guerra il cui impatto aveva, al contrario, <em>spiazzato </em>e scompaginato i piani e gli schemi mentali precostituiti anche ad alti livelli strategico-militari.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">A Tusini bastarono pochi mesi di osservazione degli effetti delle prime battaglie dell’Isonzo, per intuire le dirompenti implicazioni di quel conflitto sul piano sanitario. Che egli avesse scrupolosamente osservato, per poi poter approntare adeguati provvedimenti si evince analizzando con attenzione gli elenchi (con i ripensamenti e le successive cancellazioni apportate dai Ministeri) dei docenti da lui proposti per le diverse discipline.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn6\">6</sup> Si trattava, nella quasi generalità, di profili fortemente connotati non solo sul piano dei <em>curricula </em>universitari, ma anche su quello dell’impegno nella ricerca medico-sperimentale applicata ai diversi campi specialistici in ospedali diventati cliniche, reparti in cui sarebbe stato possibile istituire un insegnamento «al letto del malato». Fu quindi positivamente valutata la propensione verso pratiche terapeutiche innovative; <em>cifra</em> che si rivelerà fondamentale per poter operare in quella sorta di <em>laboratorio biologico</em> allestito nel contesto di una guerra che incessantemente necessitava di “nuovi materiali” tecnologici e “umani” e che, incessantemente, ne forniva.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Tra le carte di Tusini si sono rinvenuti alcuni <em>brogliacci </em>dai quali traspare in controluce la faticosa mediazione tra le molte pressioni (più o meno <em>scoperte</em>) ai diversi livelli del potere politico-militare, ma anche fra le pressanti e qualificate auto-candidature personali in vista di possibili cattedre d’insegnamento alla <em>castrense</em>. Pur nel montare delle polemiche, era di tutta evidenza come la Scuola di Tusini potesse rappresentare un inedito e appassionante campo di esperienza didattica e scientifica e anche di <em>curriculum </em>e per future <em>carriere</em>, soprattutto per molti «liberi docenti», la cui pratica d’insegnamento era già molto innovativa e talvolta quasi <em>concorrenziale </em>rispetto agli insegnamenti consolidati.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn7\">7</sup></p>'),
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	(109528,2921,'sezioni_3_titolo_breve_per_sommario','La guerra - un laboratorio'),
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	(109530,2921,'sezioni_3_sezione_titolo','<p>La guerra: un laboratorio biologico per una didattica sperimentale</p>'),
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	(109532,2921,'sezioni_3_sezione_testo','<p style=\"text-align: justify;\">Se la guerra si dimostrò un drammatico laboratorio <em>vivente </em>della medicina, che ha utilizzato i suoi tragici risvolti sanitari per testare l’efficacia di molte pratiche terapeutiche sperimentali e innovative, allo stesso modo le cliniche universitarie di San Giorgio di Nogaro offrirono straordinarie occasioni di studio su inediti scenari di estrema complessità, come poté testimoniare, ad esempio lo psichiatra Arturo Morselli: «<em>In genere i quadri da me veduti non corrispondono che in minima parte a quelli descritti dai trattatisti e conosciuti dagli alienisti di manicomio: si tratta di una Neuro-psicopatologia affatto particolare</em>».<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn8\">8</sup></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Rispetto alla <a href=\"http://www.universitacastrense.eu/wp-content/uploads/2017/11/Ufficiali-medici-proposti.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">prima ipotesi di organigramma  di Tusini</a> l’elenco definitivo registrò il venir meno di alcuni nomi (Acconci, Canata, De Carli, Engel, Mey, Santamaria), mentre altri nominativi compaiono e scompaiono: in particolare il nome del libero docente Cesare Decio, in forza al 28° artiglieri della II Armata, sarà sostituito a Ostetricia dal capitano medico Michelangelo Savarè in servizio all’ospedale di riserva di Cividale; allo stesso modo Antonio Nieddu insegnante alla Scuola militare di Firenze, cederà la cattedra di Medicina legale al maggiore medico Francesco Leoncini, che era stato suggerito da Lorenzo Borri, precursore della disciplina alla scuola di Firenze e direttore dell’ospedale militare di Prato, sul quale era caduta in prima battuta l’opzione di Tusini.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Borri da parte sua aveva declinato l’offerta in una lettera del 29 gennaio 1916 indirizzata allo stesso Tusini, rivelatrice di un clima e dei complessi intrecci personali e professionali che determinarono le scelte del corpo docente dell’<em>anomala </em>facoltà universitaria:</p>\r\n<blockquote>\r\n<p><em>Carissimo Amico, sono veramente grato a te ed al comune amico Prof. Ottorino Rossi del cortese interessamento che mi dimostrate e vi dico subito che, se io, presentemente, avessi funzioni pure e semplici di insegnante universitario, non porrei tempo in mezzo e risponderei con una esplicita accettazione all’invito lusinghiero che mi fate. Nella quale determinazione io sarei anche indotto dalla prospettiva simpatica di un sodalizio di qualche mese con tanti buoni e cari amici.</em></p>\r\n<p><em>Ma, gli è che io disimpegno qui [alla succursale di Prato dell’Ospedale militare di Riserva di Firenze] una funzione, se non di prima importanza e segnalabile, tuttavia nella sua oscurità oso dire utile, e per me fonte di legittima soddisfazione […].</em></p>\r\n<p><em>A parte che, a venire a ciarlare di medicina legale con l’eco lontana delle cannonate, mi sembrerebbe di irronizzare [sic] all’eccesso, non saprei adattarmi ormai, in questi momenti in cui il nostro cimento reclama il buon volere e la intenta operosità di tutti i cittadini, a limitare la mia sfera d’azione ad un puro e semplice magistero, che mi terrebbe pochissimo occupato, e, per di più, in un ramo di disciplina della quale è scarsissima e di terz’ordine la importanza teorica e pratica nel momento presente.</em></p>\r\n<p><em>Ecco perché non posso, come vorrei, tenere il tuo invito: non ho voluto declinarlo come mi chiedevi per telegramma, perché amavo chiarirti le ragioni della mia determinazione; e d’altronde, per chiaritivo ed esplicito che io fossi stato, avrei corso facilmente il rischio, data la secchezza inesorabile dello stile, di apparire scortese con te che mi sei mostrato così apprezzato e sincero amico[…].</em><sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn9\">9</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Un certo interesse può assumere anche la parabola della cattedra di Radiologia ed Elettroterapia - e del docente proposto per essa, Vittorio Maragliano<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn10\">10</sup> - di cui Tusini aveva con tutta probabilità intuito la valenza anche in funzione delle urgenze diagnostiche del conflitto: l’insegnamento continuò a essere presente nei successivi elenchi, per poi scomparire inopinatamente nel passaggio tra il Ministero della Guerra e quello dell’Istruzione. Fu lo stesso Vittorio Maragliano a sollecitare più volte Tusini affinché gli fosse ritagliato un ruolo nella formazione universitaria sangiorgina. Scriverà il 28 dicembre 1915 da Genova:</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<blockquote>\r\n<p><em>Egregio Professore, seppi da mio Padre, sen. Edoardo Maragliano, che Ella preconizza l’istituzione d’una Università Castrense [sic], alla quale non mancherà certo un ottimo successo. Ora io non so se nel programma dei corsi di questa Università, Ella abbia pensato di dare un posto, anche complementare, alla Radiologia. Ella nella sua diuturna pratica di chirurgo militare si sarà troppo convinto della immensa utilità presentata dai servizi Radiologici, per poter mettere in disparte questa specialità nell’insegnamento dell’Università Castrense. È nella mia fiducia che Ella non si vorrà privare di questo ausilio, per cui mi permetto di proporle quanto segue. Vi sono in Italia tre professori straordinari di Radiologia, Ghilardini a Roma, Sgozzo [?] a Napoli, io a Genova, usciti tutti dallo stesso concorso. Di questi io sono il più giovane. Credo semplicemente mio dovere offrire la mia modesta opera, qualora fosse richiesto, per l’Università Castrense.</em><sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn11\">11</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Vittorio è figlio di Edoardo Maragliano, il senatore che in sede di dibattito parlamentare aveva argomentato con molta efficacia un iniziale atteggiamento di critica nei riguardi dell’esperimento dei corsi accelerati.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Il 27 gennaio 1915 il prof. Ottolenghi dell’università di Roma cercò di perorare presso Tusini la causa del maggiore medico Gaetano Funaioli «nella consapevolezza dell’importanza che ha assunto per il servizio militare l’Antropologia Criminale, sia per la prevenzione sia per la repressione dei reati militari in tempo di pace e tanto più in tempo di guerra per la discriminazione dei militari simulatori».<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn12\">12</sup> Funaioli, psichiatra militare («uno dei primi analisti con le stellette», di rigida impostazione lombrosiana), fu tra gli assertori più decisi della necessità di istituire anche in Italia un servizio psichiatrico militare analogo a quello adottato precocemente da molti Stati europei. L’Italia, infatti, affrontò la prima fase del conflitto del tutto sguarnita sul piano dell’assistenza neurologica e psichiatrica delle quali c’era comunque scarsa consapevolezza a tutti i livelli.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">La pretesa consapevolezza psichiatrica circa le novità patologiche della guerra era così poco diffusa che nei curricoli dei corsi accelerati per i laureandi delle Facoltà di Medicina le ore dedicate allo studio della Clinica delle malattie mentali verranno dimezzate dal Ministero della Pubblica Istruzione – previo parere positivo del Consiglio Superiore – e portate al livello dello spazio concesso a materie quali ostetricia e clinica pediatrica.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn13\">13</sup></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Nelle aule di San Giorgio non troverà posto Antropologia Criminale bensì Clinica delle malattie mentali; disciplina che rivelerà, oltre ad una generale impotenza a superare l’assunto della «predisposizione originaria», deterministica e organicista di origine <em>lombrosiana, </em>la sua drammatica attualità nell’affrontare le patologie dei militari vittime della «strana malattia»<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn14\">14</sup>, ovvero il «mal di trincea», l’alienazione mentale degli «scemi di guerra».</p>'),
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	(109534,2921,'sezioni_4_titolo_breve_per_sommario','Lʼordinamento didattico'),
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	(109536,2921,'sezioni_4_sezione_titolo','<p>Lʼordinamento didattico del primo anno dei Corsi</p>'),
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	(109538,2921,'sezioni_4_sezione_testo','<p style=\"text-align: justify;\">La Scuola nasce potendo contare sulla generalizzata disponibilità di docenti provenienti dai vari Atenei italiani, la maggior parte dei quali avevano temporaneamente lasciato l’insegnamento ed erano stati arruolati con il grado di ufficiali medici. I decreti formali di nomina furono assunti dal Ministero della Pubblica Istruzione di concerto con quello della Guerra su proposta del Comando Supremo dell’Esercito, ma l’elenco degli insegnanti (tranne pochi aggiustamenti lungo l’<em>iter</em>) restò nella sostanza quello originariamente stilato dallo stesso Giuseppe Tusini.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Esprime bene l’atmosfera e il clima ideale del coinvolgimento in quella scuola particolare<a href=\"http://www.universitacastrense.eu/wp-content/uploads/2017/11/Lettera-Maurizio-Ascoli.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"> il biglietto, senza data, che il prof. Maurizio Ascoli inviò a Tusini</a>:</p>\r\n<blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>Caro Tusini, l’amico Dionisi mi ha confermato in tuo nome l’incarico affidatomi nella Università da Campo ed io ti ringrazio di tutto cuore di aver pensato a me. Parto subito per provvedermi del necessario, cioè di libri, e forse dovrò arrivare fino a Catania, in modo di essere pronto per la fine del mese. Per quanto riguarda locali, laboratorio ecc. io non ho bisogni speciali, e mi affido a te ed a Dionisi, due ottimi giudici in materia. Un’affettuosa stretta, evviva l’Italia</em>.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn15\">15</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Di seguito l’articolazione dei percorsi didattici (con i titolari dei vari insegnamenti) attivati nelle due successive tornate dei corsi da campo di medicina e chirurgia (14 febbraio-24 maggio 1916; 16 novembre 1916-30 marzo 1917) nella sede di San Giorgio di Nogaro:<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn16\">16</sup></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Clinica chirurgica generale e Medicina operatoria</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Giuseppe Tusini</strong> tenente colonnello medico C.R.I., prof. ordinario delle stesse discipline Università di Modena (titolare dell’insegnamento e direttore dei corsi);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Pietro Marogna</strong> capitano medico C.R.I., aiuto nelle stesse discipline - Università di Modena (aiuto e docente di Medicina operatoria);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Fedele Fedeli</strong> tenente medico C.R.I., assistente nelle stesse discipline - Università di Modena assistente);</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Traumatologia di guerra (complementare a Clinica chirurgica - solo I anno)</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Lorenzo Bonomo</strong> maggiore generale medico di Sanità militare, libero docente di Patologia speciale chirurgica - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Angelo Garau</strong> capitano medico S.M., assistente di Patologia speciale chirurgica Università di Cagliari (assistente).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Protesi e chirurgia degli arti (complementare a Clinica chirurgica - solo I anno)</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Bartolo Nigrisoli</strong> tenente colonnello medico C.R.I., libero docente di Clinica chirurgica generale Università di Bologna (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Francesco Pantoli</strong> tenente medico C.R.I. (assistente).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Clinica medica generale</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Maurizio Ascoli</strong> capitano medico S.M., prof. ordinario di Patologia speciale medica Università di Catania (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Valentino Facchini</strong> tenente medico S.M., assistente di Clinica medica generale - Università di Bologna (assistente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Francesco Schiassi</strong> tenente medico S.M., assistente Ospedale Maggiore di Bologna (assistente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Mario Prezzolini</strong> tenente medico S.M., assistente Ospedale Maggiore di Bologna (assistente II anno).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Clinica delle malattie nervose e mentali</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Ottorino Rossi</strong> maggiore medico S.M., prof. straordinario di Clinica delle malattie nervose e mentali Università di Sassari (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Angelo Alberti</strong> maggiore medico S.M., direttore Manicomio di Pesaro (aiuto e titolare lezioni di Semeiotica delle malattie nervose con prof. Rossi);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Ugo Lombardi</strong> tenente medico C.R.I. (assistente);</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Clinica dermosifilopatica</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Ferdinando De Napoli</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Clinica dermosifilopatica Università di Bologna (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Gaetano Bompiani</strong> tenente medico C.R.I. (assistente);</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Clinica oculistica</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Gaetano Samperi</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Clinica oftalmica Università di Torino (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Giacinto Pastonesi</strong> tenente medico S.M. (assistente).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Clinica pediatrica</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Guido Berghinz</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Clinica pediatrica - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Luigi Giordani</strong> tenente medico C.R.I., già aiuto di Clinica pediatrica - Università di Roma (assistente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Vittore Zamorani</strong> tenente medico S.M., assistente di Clinica pediatrica - Università di Genova (assistente);</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Clinica ostetrica e ginecologica</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Michelangelo Savarè</strong> capitano medico S.M., libero docente di Clinica ostetrica e ginecologica Ist. Studi Superiori Pratici e di Perfezionamento di Firenze (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Matteo Fago</strong> tenente medico C.R.I., (assistente);</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Anatomia patologica </em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Antonio Dionisi</strong> maggiore medico R.M., prof. ordinario di Anatomia patologica - Università di Palermo (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Giuseppe Gherardo Forni</strong> tenente medico S.M., assistente di Anatomia patologica - Università di Bologna (assistente).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Igiene</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Giovanni Grixoni</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Igiene - Università di Siena (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Ruggero Vaglio </strong>tenente medico S.M., assistente di Clinica pediatrica - Università di Napoli assistente).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Profilassi ed epidemiologia </em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Alessandro Lustig</strong> tenente colonnello medico S.M., prof. ordinario di Patologia generale Ist. Studi Superiori Pratici e di Perfezionamento di Firenze (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Alessandro Rizzi </strong>capitano medico C.R.I., libero docente di Igiene - Università di Pavia (aiuto e quindi sostituto di Lustig nella cattedra di San Giorgio).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Medicina legale</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Francesco Leoncini</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Medicina legale - Ist. Studi Superiori Pratici e di Perfezionamento di Firenze (docente);</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Otorinolaringoiatria</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Deodato De Carli</strong> maggiore medico C.R.I., libero docente di Otorinolaringoiatria - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Federico Brunetti</strong> maggiore medico C.R.I., libero docente di Otorinolaringoiatria - Università di Roma (aiuto);</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Stomatoiatria</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Amedeo Perna</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Stomatoiatria - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Corrado D’Alise </strong>capitano medico S.M., libero docente di Stomatoiatria - Università di Napoli (assistente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Luigi Benedini</strong> capitano medico S.M., incaricato insegnamento di Protesi dentaria Istituto Stomatologico Italiano (assistente).</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><em><strong>Insegnamenti attivati con incarico interno per la preparazione degli studenti con esami arretrati</strong></em>:</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Anatomia umana normale e topografica</strong>: <strong>Giunio Salvi</strong> maggiore medico CRI, ordinario di anatomia umana - Università di Parma (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Fisiologia</strong>: <strong>Giuseppe Amantea </strong>capitano medico S.M., libero docente di fisiologia - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Patologia speciale chirurgica</strong>: <strong>Leonardo Dominici </strong>capitano medico S.M., libero docente di patologia speciale chirurgica - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Patologia speciale medica: Francesco Feliziani </strong>capitano medico CRI, libero docente di patologia speciale medica  - Università di Roma (docente).</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Logistica sanitaria (non costituiva materia d’esame, era tuttavia fondamentale per una Scuola medica da campo): </em></strong><strong>Vito Puglioli </strong>colonnello di stato maggiore (docente).</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Il Corpo docente titolare dei 20 insegnamenti previsti dall’ordinamento didattico della Scuola, era costituito (per il I anno) da 6 professori ordinari e 14 liberi docenti di 14 Università del Regno, i quali si trovavano in servizio nelle varie strutture sanitarie della III Armata, disseminate nel territorio; furono affiancati da 19 Aiuti e Assistenti ospedalieri e liberi docenti già impegnati nei numerosi ospedali operanti tra San Giorgio di Nogaro, Palmanova e Latisana.  A suffragare la caratura professionale di questo corpo docente giova la notazione che ben 7 fra i docenti svolsero nel corso della guerra la funzione di consulenti d’armata (e/o d’armate) nelle rispettive specialità d’insegnamento: Tusini, Rossi, Alberti, Samperi, D’Alise, De Carli e Dionisi (per la profilassi della malaria).</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Oltre alle 16 materie <em>curriculari </em>d’insegnamento normalmente previste per il biennio finale in tutte le facoltà di Medicina e chirurgia italiane, i corsi accelerati del primo anno prevedevano anche Traumatologia di guerra e Protesi e Chirurgia degli arti (come complementari di Clinica chirurgica) oltre agli insegnamenti di Logistica sanitaria e di Profilassi ed Epidemologia. <em>A </em><em>latere </em>anche altri insegnamenti di base per gli studenti in arretrato con gli studi, quali: Anatomia umana, Fisiologia, Patologia speciale e chirurgica.</p>'),
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	(109542,2921,'note','<div id=\"#_ftn1\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p style=\"text-align: justify;\">“Gazzetta di Venezia”, 9 marzo 1916.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn2\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>I lavori per la riattivazione della Litoranea Veneta – questo il nome della via d’acqua che univa la laguna di Venezia a quella di Marano, già esistente all’epoca della Repubblica Veneta e utilizzata per il trasporto delle merci sino a Grado e poi interratasi per mancanza di adeguata manutenzione – furono iniziati a metà agosto del 1915 e portati a termine con efficiente rapidità il 4 dicembre di quello stesso anno. L’inaugurazione ufficiale coincise con la conclusione dei lavori e avvenne alla presenza del Duca d’Aosta, comandante della III Armata, a sottolineare l’importanza attribuita all’opera che avrebbe consentito il trasporto in sicurezza sin quasi al ridosso del fronte. Per realizzarla furono scavati sei chilometri di nuovi canali larghi ventidue metri, approfonditi e allargati tre chilometri di canali lagunari di accesso alla nuova via d’acqua e costruiti due sostegni a conca lunghi settantacinque metri, superando anche l’ostacolo più difficile, rappresentato dalla traversata del Tagliamento alle conche di Bevazzana. Data la sua funzione strategica, il canale venne subito militarizzato e fu interdetto il transito ai civili sia lungo i canali interni della I zona costiera, che andava dalla linea della ferrovia Portogruaro-San Giorgio di Nogaro al mare e il cui comando era a Latisana, che lungo il Tagliamento, dal ponte di Madrisio al mare, divieto che a quanto pare venne fatto rispettare rigorosamente. Lungo questa via d’acqua, parallela al mare Adriatico, migliaia di feriti sul Carso furono trasportati verso gli ospedali dell’interno, su chiatte rimorchiate da battelli. A questo scopo la C.R.I. aveva messo in campo – tra le sue dotazioni – anche un’ambulanza lagunare e una fluviale.</p>\r\n<p>Cfr. Luca Tomat, «La Grande Guerra nella Laguna di Marano ed il Comando fluviale di Bevazzana»<em>, </em>in Massimo Bortolotti <em>Lignan </em>(a cura di), Società Filologica Friulana, Udine 2014, p. 467.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn3\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini, </em>Relazione inviata da Tusini al ministro della Pubblica Istruzione il 19 marzo 1916 sull’impianto e il funzionamento della Scuola da Campo nel primo mese (febbraio-marzo). </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn4\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, Ivi.  </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn5\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini</em>, Lettera di accompagnamento all’organigramma dei docenti proposti per la Scuola da campo, inviata da Tusini al Direttore di Sanità presso il Comando Supremo Colonnello Lorenzo Bonomo, il 28 gennaio 1916.  </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn6\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Ivi. <em> </em> </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn7\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">[7] Ariane Dröscher, <em>Lo sviluppo delle facoltà di medicina e chirurgia in Italia tra l’Unità e la Prima guerra mondiale, </em>\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>, p. 223-225: «Liberi docenti, chiamati anche insegnanti liberi o docenti privati. Si trattava di una figura ispirata a quella del <em>Privatdozent </em>tedesco, presente nelle università italiane anche molto prima dell’unità. Secondo la legge Casati del 1859, chi era in possesso del titolo di libero docente e voleva tenere un corso agli studenti per l’anno successivo, era tenuto a presentare al rettore, secondo modalità prestabilite, il programma del corso, con i giorni e le ore previste, e a compilare un registro degli argomenti trattati durante il corso, esattamente come dovevano fare i docenti ufficiali. Tali corsi, che potevano essere svolti anche in sedi diverse da quelle universitarie, avevano il medesimo valore di quelli tenuti dai professori ufficiali e tutelavano allo stesso modo i diritti degli studenti, cosicché l’insegnamento libero acquistò nel corso del tempo un carattere sia complementare, sia concorrenziale rispetto all’insegnamento ufficiale. Inoltre, in particolare prima del 1900, poiché anche gli insegnanti ufficiali avevano il diritto di proporsi come liberi docenti, sia contemporaneamente, sia dopo la rinuncia al loro ruolo da titolari, molti approfittavano di questa opportunità per approfondire argomenti che ritenevano non fossero trattati in modo soddisfacente nel curriculum ufficiale. Guglielmo Romiti, in particolare, si ispirò alla tradizione tedesca scegliendo ogni anno un argomento speciale da trattare. […] Nel 1915, invece, il loro numero era ovunque cresciuto: 16 liberi docenti di corsi medico-chirurgici si sono registrati alle università di Cagliari e di Sassari, 45 in quella di Catania e di Parma, 49 all’Università di Modena e 52 in quella di Siena. Nelle università medio-grandi il loro numero oscillava tra gli 84 di Firenze e i 106 di Pavia. Nelle tre università maggiori – Torino, Roma e Napoli – il numero dei liberi docenti assunse via via dimensioni enormi: nel 1900 insegnavano all’Università di Roma 59 liberi docenti, mentre all’Università di Torino erano 69. Nel 1915 erano 106 a Torino e 228 a Roma. Presso la facoltà medico-chirurgica partenopea già nel 1885 uno studente poteva scegliere tra 101 corsi liberi che diventarono 179 nel 1900 e salirono addirittura a 345 nel 1915».</p>\r\n</div>\r\n<a href=\"http://www.academia.edu/2065090\"><span class=\"popup_close\">x</span></a></div>\r\n<div id=\"#_ftn8\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Arturo Morselli, «Il reparto neuro-psichiatrico dell’ospedale da campo di 100 letti 032 (III Armata)», in <em>Quaderni di psichiatria, </em>vol. II-1915, p.  392.</p>\r\n<p>Morselli (1879-1936), figlio di Enrico (tra i “padri” della psichiatrica italiana e della rivista “Quaderni di psichiatria”), si laureò a Genova nel 1902; nell’agosto 1915 venne nominato consulente psichiatrico per la I armata. Fu autore di un manuale di psichiatria introdotto da Augusto Tamburlini.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn9\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini</em>, Lettera di Lorenzo Borri a Giuseppe Tusini, 29 gennaio 1916.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn10\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Vittorio Maragliano (Genova 1878 – Acqui 1944) Figlio del senatore Edoardo, dal 1913 ricoprì a Genova una delle tre prime cattedre di radiologia in Italia. A causa della forte esposizione alle radiazioni ebbe a subire dolorose amputazioni e interventi vari. Durante la guerra, pur gravemente segnato nel fisico, accorse volontario al fronte dove diresse una delle prime ambulanze radiologiche messe in campo in funzione dell’esercito italiano. </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn11\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini, </em>Lettera di Vittorio Maragliano a Giuseppe Tusini, 28 dicembre 1915.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn12\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Ibidem, <em>Fondo Tusini, </em>Lettera di Ottolenghi a Giuseppe Tusini, 27 gennaio 1915.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn13\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Silvia Manente, Andrea Scartabellati, <em>Gli psichiatri alla guerra. Organizzazione militare e servizio bellico, 1911-1919, </em>in Andrea Scartabellati (a cura di), <em>Dalle trincee al manicomio. Esperienza bellica e destino di matti e psichiatri nella Grande Guerra, </em>Marco Valerio, S.l. 2008, pp. 98-99.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn14\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Giacomo Pighini, <em>Contributo alla clinica e patogenesi delle «psiconevrosi emotive» osservate al fronte, </em>in «Rivista sperimentale di freniatria», a. LIII, 1916, p. 298, citato da Anna Valeriano, <em>Ammalò di testa. Storie del manicomio di Teramo (1880-1931)</em>, Donzelli, Roma 2014, p. 161.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn15\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSG, <em>Fondo Tusini. </em></p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn16\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini. </em>In assenza di indicazioni diverse (solo I o solo II anno), gli insegnamenti attribuiti ai singoli docenti si riferiscono a entrambi gli anni dei corsi dell’Università Castrense.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>'),
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	(109544,2922,'sezioni_0_titolo_breve_per_sommario','Lʼimpianto materiale'),
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	(109546,2922,'sezioni_0_sezione_titolo','<p><em>E vennero i soldati del Genio</em>. Lʼimpianto materiale della Scuola</p>'),
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	(109548,2922,'sezioni_0_sezione_testo','<blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">[...] E vennero i soldati del Genio, e in due settimane costruirono le due enormi e magnifiche baracche da servire di refettorio e d’alloggio agli studenti; fabbricarono, sempre in legno, i padiglioni dell’Aula Magna e quello dell’anfiteatro anatomico; un altro anfiteatro sistemarono in una sala del Municipio; riunirono con passaggi coperti le due ali di questo palazzo; provvidero agli impianti d’acqua e di luce elettrica che occorrevano; poi diedero alla lesta l’ultima mano, e tutto fu ripulito, verniciato, abbellito. Bisognava nello stesso tempo impiantare i laboratori, le sale d’operazione, la segreteria; disporre il copioso materiale necessario; creare una biblioteca e delle cliniche speciali. Di questo si occuparono, ciascuno per la sua parte, i professori e gli assistenti che frattanto erano stati nominati[...]. Con tutto il resto si organizzarono così un laboratorio batteriologico, un altro di anatomia patologica, un terzo per le analisi chimiche; si approntò una clinica ostetrica e un ospedaletto per bambini. Coi libri che i professori portarono con sé, anche la piccola biblioteca universitaria era formata […].</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Si sono fatte le cose con signorilità e con la massima cura. L’università è sorta quasi per incanto e non solo nel senso metaforico, ma anche in realtà: ed è un’università moderna, non strozzata entro le ristrette mura d’un solo edificio ma distribuita secondo i più moderni criteri in vari padiglioni ampi e comodi, costruiti appositamente per lo scopo cui devono servire. L’aula magna - che non ha la sontuosità di quelle dei nostri atenei - ha però un aspetto solenne: tutta in legno verniciato, con un piccolo atrio e con l’ampia gradinata ad anfiteatro rischiarata da numerose finestre che diffondono una luce uguale e abbondante, non parrebbe certo costruita in pochi giorni, a pochi chilometri dalle trincee dove tutto è distruzione e rovina. Nel grazioso palazzo del Municipio - costruito a semicerchio e formato da tre edifici uniti da un loggiato - hanno trovato posto le cliniche con la sala anatomica, essa pure ad anfiteatro ed opportunissima perché posta nel centro del palazzo, tra le cliniche. Vi è poi il padiglione di anatomia patologica con i vari gabinetti per le necroscopie[...]. Di modo che in due settimane, la Scuola da campo era in ordine. Non mancavano che gli studenti ma si era pronti a riceverli. Ed essi vennero, con puntualità militare, con animazione studentesca: italiani di tutte le province, rappresentanti di tutte le università, soldati della legione studentesca che alla patria avevano dato il loro contributo.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn1\">1</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">San Giorgio di Nogaro, cittadina di retrovia del Friuli (territorio diventato suo malgrado <em>capitale di </em>guerra), dalla metà di gennaio 1916 fu attraversata da una febbrile attività in vista dell’allestimento degli spazi necessari al funzionamento della Scuola; se ne fece carico il Genio militare, alle dipendenze della Soprintendenza di cui era allora titolare il generale Stefano Lombardi. Importante fu anche la profonda sintonia d’intenti tra Tusini e il suo referente gerarchico colonnello Lorenzo Bonomo, che dal 26 settembre 1915 aveva assunto il ruolo di Direttore di Sanità della III Armata.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Il decreto stabiliva la sede dei corsi in un centro ospedaliero posto nelle retrovie della III Armata sulla strada che da Venezia portava all’antico confine, distante circa 40 chilometri da Gorizia, servito dalla stazione ferroviaria e, grazie a un porto fluviale di antica tradizione, collegato al mare tramite la laguna di Marano – percorsa dal canale della Litoranea Veneta da poco riattivata a scopi bellici.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn2\">2</sup> Già da marzo 1915, temendo che l’Austria potesse prevenire la mobilitazione con un improvviso attacco a nord est, nella vicina fortezza di Palmanova ci fu una straordinaria concentrazione di truppe e materiali, mentre tutti gli edifici disponibili di San Giorgio di Nogaro furono requisiti e attrezzati per il ricovero temporaneo delle truppe in transito verso il fronte, ma soprattutto per l’impianto di strutture con funzioni sanitarie e ospedaliere. Repentinamente il paese si trasformò in un <em>ospedale diffuso </em>che all’acme del conflitto avrà la capienza di circa 3.000 posti letto disseminati nelle molte strutture (se ne contarono fino a quattordici), sorte in un centro di poche migliaia di abitanti.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">È ancora Tusini ad argomentare l’ottima logistica della sede scelta per la nuova Scuola, in una relazione di sintesi inviata al ministro della P.I. il 19 marzo 1916, con il corredo di immagini fotografiche atte a dimostrare:</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">[…] L’importanza attuale di S. Giorgio quale centro e nodo ferroviario a cui convengono tutte le vie di comunicazione della parte più estesa del fronte di Guerra, e l’addensamento di Ospedali che fanno di tutto S. Giorgio un vero e proprio centro sanitario di raccolta dal fronte e di smistamento verso la Zona Territoriale.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">L’essere S. Giorgio di Nogaro un piccolo paese con modestissime risorse locali costituisce appunto un pregio per la sede di un insegnamento che vuole addestrare i giovani precisamente a tutti quei soccorsi di urgenza che saranno indispensabili a conoscersi da essi per metterli in pratica poi là dove le risorse locali saranno anche assai più ridotte di quelle che offre questa località.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn3\">3</sup>  </p>\r\n</blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">La relazione allega via via la sequenza fotografica dei locali nei quali vennero collocati:</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">(Municipio) Gli uffici di Direzione, di Segreteria, di adunanza dei professori, la biblioteca, un’aula di lezioni ed una sala di operazioni in servizio dei due ospedali contigui nelle ali laterali del fabbricato, nelle quali sono installati gli ospedali 39 e 40 [di C.R.I.] scelti per la raccolta dei malati più importanti della Clinica Chirurgica.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<ul style=\"text-align: justify;\">\r\n	<li>\r\n<p>l’Ospedale n. 238, da 200 letti, il quale in caso di affluenza può raccogliere (come ha già raccolto), oltre 600 malati per uso della Clinica Medica con:</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’infermeria annessa all’Ospedale suddetto (238) e capace a sua volta di 70 infermi di malattie infettive.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’Ospedale 234 per le malattie dell’orecchio, naso e gola.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>i reparti dello stesso ospedale (234) adibiti a Clinica dermosifilopatica ed a clinica oculistica.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>il reparto delle malattie nervose e mentali (ospedale 234).</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’Ospedale 5 per malati prevalentemente chirurgici.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’Ospedale 42 per malati misti di medicina e chirurgia.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>L’Ospedale 50 in cui è situato un reparto ostetrico-ginecologico dimostrativo per gli studenti.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’Ospedale di Latisana in cui è situata la Clinica ostetrico-ginecologica per assistenza ai parti e alle operazioni ostetrico-ginecologiche.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>la Clinica ostetrica (Latisana).</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>la Clinica pediatrica.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’aula per le autopsie e le lezioni di anatomia patologica, di medicina operatoria e relativi esercizi, per le lezioni e le dimostrazioni sul cadavere di medicina legale.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’aula per le lezioni di clinica medica, di clinica chirurgica, di traumatologia di guerra, di protesi degli arti, d’igiene e profilassi.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’aula per le lezioni della specialità oftalmica, otorinolaringoiatrica, dermosifilopatica, psichiatrica e stomatoiatrica.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>ospedale n. 8.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>i dormitori degli studenti.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>il refettorio degli allievi.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>aula per lo studio.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>il laboratorio chimico-batteriologico di Igiene, Profilassi ed Epidemiologia.</p>\r\n</li>\r\n</ul>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Mi permetto di far notare alla E.V. che, ad eccezione delle aule p) e q) le quali furono costruite ex novo, tutti gli altri ambienti erano adibiti per ricovero di truppe di passaggio e di profughi. Inoltre è bene che si tenga conto che tanto il refettorio come le baracche per le truppe di passaggio, ed in parte il locale pei profughi, ora dormitorio degli studenti, sono fatti di modo che all’occasione possono servire, come già in parte hanno servito, a ricovero di malati.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Il locale di un antico cinematografo, ora sala di studio, era già stato requisito dall’autorità militare ed in parte è anche adesso sempre disponibile per deposito di cereali, cosicché la spesa per allestimento di tutti i locali si riduce a cosa veramente irrisoria.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Se tutte le spese che servono per il ricovero degli studenti e per servizio scolastico, fossero fatte esclusivamente per la scuola, avrebbero importata forse una somma di circa 50.000 lire compreso il materiale, giacché tutte le costruzioni sono esclusivamente in legno grezzo e cartone incatramato come tutte le altre costruzioni per la truppa […].</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Naturalmente tutti gli ospedali esistevano già e funzionavano perfettamente e nello stesso modo come funzionano adesso. Così pure il laboratorio chimico-batteriologico esisteva per il servizio di un numero così ragguardevole di ospedali raccolti in S. Giorgio.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn4\">4</sup></p>\r\n</blockquote>'),
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	(109550,2922,'sezioni_1_titolo_breve_per_sommario','I corpi offesi'),
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	(109552,2922,'sezioni_1_sezione_titolo','<p>I corpi offesi: Ospedali di guerra a San Giorgio di Nogaro</p>'),
	(109553,2922,'_sezioni_1_sezione_titolo','field_59d41258b6ea8_field_599a9c68d3f39'),
	(109554,2922,'sezioni_1_sezione_testo','<p style=\"text-align: justify;\">L’aumento progressivo del numero degli ospedali insediati a San Giorgio dallo scoppio della guerra, diventa il sensore che registra <em>l’escalation </em>dell’emergenza sanitaria al fronte: quasi una sorta di contrappunto alla sequenza sanguinosa delle dodici “battaglie dell’Isonzo”, dal 23 giugno 1915 a Caporetto.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Sono <strong>8 </strong>gli ospedali presenti in paese già dai primi mesi del conflitto: <strong>6 “di guerra” della Croce Rossa Italiana </strong>(ciascuno da 50 posti-letto) e <strong>2 “da campo” dell’Esercito </strong>(entrambi da 200 posti-letto), con una disponibilità realisticamente quantificabile in <strong>circa 1.100 posti-letto</strong>, almeno fino a maggio 1916.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Numeri che saranno poi implementati dalla <em>gemmazione </em>di molte sedi secondarie per le diverse patologie e dall’allestimento di alcune tendopoli nelle adiacenze degli ospedali principali, anche in funzione dei bisogni didattico-operativi della Scuola medica da campo (Università Castrense).</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Il carattere temporaneo di alcuni allestimenti, il passaggio di piccoli ospedali <em>someggiati </em>(quindi <em>mobili</em>), il riflesso condizionato delle vicende militari e delle correlate emergenze di soccorso e cura, lo stesso respiro pulsante del <em>campus </em>universitario con le sue necessità didattiche e sperimentali, spiegano la difficoltà di poter tracciare una <em>mappa </em>certa e definitiva degli insediamenti sanitari nel territorio.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Pur con queste riserve, nell’arco temporale che va dallo scoppio del conflitto a fine maggio 1916 (la ricerca è ancora <em>in progress</em>), a San Giorgio di Nogaro è documentata la presenza delle seguenti strutture sanitarie:</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Ospedali del II Gruppo della Terza Armata</strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 234</strong> (nel 1915 in via Paolo Diacono - allora Asilo “Principessa Jolanda” che sarebbe diventato sede staccata per alienati mentali dello stesso ospedale, compresa la tendopoli negli spazi retrostanti). Successivamente il n. 234 fu trasferito presso casa Maran in località Chiarisacco, occupando gli spazi dell’ospedale n. 8.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Afferivano a questa grande struttura anche gli ospedali n. 34, 42 e 50;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 238</strong> (originariamente in casa Margreth; da dicembre 1916 a ottobre 1917 trasferito alle “Fornaci Foghini” e ampliato con due reparti d’isolamento).</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Ospedali di guerra della Croce Rossa Italiana</strong></p>\r\n	<li>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 16</strong> (fino a maggio 1916 a Villanova - Porto Nogaro);</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 39</strong> e <strong>numero 40</strong> (nelle due ali speculari del Municipio);</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 8</strong> (all’origine accampato nelle adiacenze di casa Maran a Chiarisacco, dalla fine di gennaio 1916 sarà trasferito nell’ala centrale del Municipio: qui assorbirà i preesistenti ospedali n. 39 e 40 per diventare un ospedale unico);</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 42</strong> (presso l’ex casa Marcon, all’imbocco di via Paluduz a Chiarisacco);</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 50</strong> (Chiarisacco - case e cortile poi Sguazzin). Adibito alla cura di donne e neonati. successivamente venivano praticati interventi di chirurgia maxillo-facciale e di oculistica;</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 34</strong> (Chiarisacco - via Emilia - nell’edificio allora denominato “Palazzat” – con funzioni</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">di ricovero e cura di alienati gravi e pericolosi];</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 5</strong> [alla data del 15 marzo 1916 segnalato in “zona Fornaci”];</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 10</strong> (via Ammiraglio Canciani).</p>\r\n</li>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Nell’estate 1916, nei baraccamenti del <em>campus </em>universitario castrense che gli studenti avevano abbandonato a fine maggio, trovarono sede ulteriori postazioni di cura e assistenza, fra cui l’ospedale di Croce Rossa <strong>n. 36 </strong>(con 150 posti letto).</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Successive variabili nella dislocazione delle strutture ospedaliere non sono registrate in questo “fermo immagine”, perché di minore rilievo.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">La “rotta” di Caporetto travolse anche il sistema sanitario sangiorgino: dalla stazione ferroviaria nell’arco di 48 ore furono sfollati oltre 10.000 tra infermi e malati. Gli ospedali furono trasferiti oltre il Piave e parte delle attrezzature abbandonate all’occupazione austriaca. Dopo il ritorno dell’esercito italiano, alla fine del 1918, nell’originaria sede dell’ospedale 234 (Chiarisacco), utilizzata per scopi sanitari anche dagli austriaci, trovò posto l’ospedale da campo n. 014.  </p>'),
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	(109556,2922,'sezioni_2_titolo_breve_per_sommario','Professori'),
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	(109558,2922,'sezioni_2_sezione_titolo','<p><em>Professori … sarebbero lieti e fieri di continuare a prestare lʼopera loro al campo</em></p>'),
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	(109560,2922,'sezioni_2_sezione_testo','<p style=\"text-align: justify;\">Su carta intestata della Croce Rossa «Ufficio dell’Ispettorato Medico presso la III Armata» il 28 gennaio 1916, a pochi giorni dall’emanazione del decreto n. 38, Tusini scrive:</p>\r\n<blockquote>\r\n<p><em>Ill.mo Sig. Colonnello Direttore di Sanità al Comando Supremo [Lorenzo Bonomo],</em></p>\r\n<p><em>Mi faccio premura di rimettere alla S.V. Ill.ma l’elenco degli insegnamenti che propongo per i Corsi di Medicina e chirurgia in San Giorgio di Nogaro. A me pare che tutti corrispondano alle varie esigenze che si richiedono per le finalità della Scuola. Se il giudizio anche della S.V. Ill.ma concorda col mio, La prego di inviarli e segnalarli d’urgenza per l’approvazione e la nomina alle L.L. E.E. i Ministri della P.I. e della Guerra</em>.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn5\">5</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Un semplice, pur se autorevole docente ordinario di Clinica chirurgica dell’università di Modena si assume il compito di definire, quasi per intero l’organigramma di un corso universitario di Medicina e chirurgia (sia pure <em>castrense</em>): l’irritualità del gesto rende immediatamente ragione dello sciame di critiche e di ostracismi che seguirà come un’ombra soprattutto il primo anno di vita della scuola.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Risulta comunque sorprendente cogliere – dalla distanza storica - il tempismo con il quale Giuseppe Tusini riuscì a concepire in modo apparentemente compiuto fin dagli inizi, il disegno, i contenuti e persino l’organigramma dei corsi accelerati di medicina e chirurgia nel contesto di una guerra il cui impatto aveva, al contrario, <em>spiazzato </em>e scompaginato i piani e gli schemi mentali precostituiti anche ad alti livelli strategico-militari.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">A Tusini bastarono pochi mesi di osservazione degli effetti delle prime battaglie dell’Isonzo, per intuire le dirompenti implicazioni di quel conflitto sul piano sanitario. Che egli avesse scrupolosamente osservato, per poi poter approntare adeguati provvedimenti si evince analizzando con attenzione gli elenchi (con i ripensamenti e le successive cancellazioni apportate dai Ministeri) dei docenti da lui proposti per le diverse discipline.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn6\">6</sup> Si trattava, nella quasi generalità, di profili fortemente connotati non solo sul piano dei <em>curricula </em>universitari, ma anche su quello dell’impegno nella ricerca medico-sperimentale applicata ai diversi campi specialistici in ospedali diventati cliniche, reparti in cui sarebbe stato possibile istituire un insegnamento «al letto del malato». Fu quindi positivamente valutata la propensione verso pratiche terapeutiche innovative; <em>cifra</em> che si rivelerà fondamentale per poter operare in quella sorta di <em>laboratorio biologico</em> allestito nel contesto di una guerra che incessantemente necessitava di “nuovi materiali” tecnologici e “umani” e che, incessantemente, ne forniva.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Tra le carte di Tusini si sono rinvenuti alcuni <em>brogliacci </em>dai quali traspare in controluce la faticosa mediazione tra le molte pressioni (più o meno <em>scoperte</em>) ai diversi livelli del potere politico-militare, ma anche fra le pressanti e qualificate auto-candidature personali in vista di possibili cattedre d’insegnamento alla <em>castrense</em>. Pur nel montare delle polemiche, era di tutta evidenza come la Scuola di Tusini potesse rappresentare un inedito e appassionante campo di esperienza didattica e scientifica e anche di <em>curriculum </em>e per future <em>carriere</em>, soprattutto per molti «liberi docenti», la cui pratica d’insegnamento era già molto innovativa e talvolta quasi <em>concorrenziale </em>rispetto agli insegnamenti consolidati.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn7\">7</sup></p>'),
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	(109562,2922,'sezioni_3_titolo_breve_per_sommario','La guerra - un laboratorio'),
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	(109564,2922,'sezioni_3_sezione_titolo','<p>La guerra: un laboratorio biologico per una didattica sperimentale</p>'),
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	(109566,2922,'sezioni_3_sezione_testo','<p style=\"text-align: justify;\">Se la guerra si dimostrò un drammatico laboratorio <em>vivente </em>della medicina, che ha utilizzato i suoi tragici risvolti sanitari per testare l’efficacia di molte pratiche terapeutiche sperimentali e innovative, allo stesso modo le cliniche universitarie di San Giorgio di Nogaro offrirono straordinarie occasioni di studio su inediti scenari di estrema complessità, come poté testimoniare, ad esempio lo psichiatra Arturo Morselli: «<em>In genere i quadri da me veduti non corrispondono che in minima parte a quelli descritti dai trattatisti e conosciuti dagli alienisti di manicomio: si tratta di una Neuro-psicopatologia affatto particolare</em>».<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn8\">8</sup></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Rispetto alla <a href=\"http://www.universitacastrense.eu/wp-content/uploads/2017/11/Ufficiali-medici-proposti.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">prima ipotesi di organigramma  di Tusini</a> l’elenco definitivo registrò il venir meno di alcuni nomi (Acconci, Canata, De Carli, Engel, Mey, Santamaria), mentre altri nominativi compaiono e scompaiono: in particolare il nome del libero docente Cesare Decio, in forza al 28° artiglieri della II Armata, sarà sostituito a Ostetricia dal capitano medico Michelangelo Savarè in servizio all’ospedale di riserva di Cividale; allo stesso modo Antonio Nieddu insegnante alla Scuola militare di Firenze, cederà la cattedra di Medicina legale al maggiore medico Francesco Leoncini, che era stato suggerito da Lorenzo Borri, precursore della disciplina alla scuola di Firenze e direttore dell’ospedale militare di Prato, sul quale era caduta in prima battuta l’opzione di Tusini.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Borri da parte sua aveva declinato l’offerta in una lettera del 29 gennaio 1916 indirizzata allo stesso Tusini, rivelatrice di un clima e dei complessi intrecci personali e professionali che determinarono le scelte del corpo docente dell’<em>anomala </em>facoltà universitaria:</p>\r\n<blockquote>\r\n<p><em>Carissimo Amico, sono veramente grato a te ed al comune amico Prof. Ottorino Rossi del cortese interessamento che mi dimostrate e vi dico subito che, se io, presentemente, avessi funzioni pure e semplici di insegnante universitario, non porrei tempo in mezzo e risponderei con una esplicita accettazione all’invito lusinghiero che mi fate. Nella quale determinazione io sarei anche indotto dalla prospettiva simpatica di un sodalizio di qualche mese con tanti buoni e cari amici.</em></p>\r\n<p><em>Ma, gli è che io disimpegno qui [alla succursale di Prato dell’Ospedale militare di Riserva di Firenze] una funzione, se non di prima importanza e segnalabile, tuttavia nella sua oscurità oso dire utile, e per me fonte di legittima soddisfazione […].</em></p>\r\n<p><em>A parte che, a venire a ciarlare di medicina legale con l’eco lontana delle cannonate, mi sembrerebbe di irronizzare [sic] all’eccesso, non saprei adattarmi ormai, in questi momenti in cui il nostro cimento reclama il buon volere e la intenta operosità di tutti i cittadini, a limitare la mia sfera d’azione ad un puro e semplice magistero, che mi terrebbe pochissimo occupato, e, per di più, in un ramo di disciplina della quale è scarsissima e di terz’ordine la importanza teorica e pratica nel momento presente.</em></p>\r\n<p><em>Ecco perché non posso, come vorrei, tenere il tuo invito: non ho voluto declinarlo come mi chiedevi per telegramma, perché amavo chiarirti le ragioni della mia determinazione; e d’altronde, per chiaritivo ed esplicito che io fossi stato, avrei corso facilmente il rischio, data la secchezza inesorabile dello stile, di apparire scortese con te che mi sei mostrato così apprezzato e sincero amico[…].</em><sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn9\">9</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Un certo interesse può assumere anche la parabola della cattedra di Radiologia ed Elettroterapia - e del docente proposto per essa, Vittorio Maragliano<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn10\">10</sup> - di cui Tusini aveva con tutta probabilità intuito la valenza anche in funzione delle urgenze diagnostiche del conflitto: l’insegnamento continuò a essere presente nei successivi elenchi, per poi scomparire inopinatamente nel passaggio tra il Ministero della Guerra e quello dell’Istruzione. Fu lo stesso Vittorio Maragliano a sollecitare più volte Tusini affinché gli fosse ritagliato un ruolo nella formazione universitaria sangiorgina. Scriverà il 28 dicembre 1915 da Genova:</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<blockquote>\r\n<p><em>Egregio Professore, seppi da mio Padre, sen. Edoardo Maragliano, che Ella preconizza l’istituzione d’una Università Castrense [sic], alla quale non mancherà certo un ottimo successo. Ora io non so se nel programma dei corsi di questa Università, Ella abbia pensato di dare un posto, anche complementare, alla Radiologia. Ella nella sua diuturna pratica di chirurgo militare si sarà troppo convinto della immensa utilità presentata dai servizi Radiologici, per poter mettere in disparte questa specialità nell’insegnamento dell’Università Castrense. È nella mia fiducia che Ella non si vorrà privare di questo ausilio, per cui mi permetto di proporle quanto segue. Vi sono in Italia tre professori straordinari di Radiologia, Ghilardini a Roma, Sgozzo [?] a Napoli, io a Genova, usciti tutti dallo stesso concorso. Di questi io sono il più giovane. Credo semplicemente mio dovere offrire la mia modesta opera, qualora fosse richiesto, per l’Università Castrense.</em><sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn11\">11</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Vittorio è figlio di Edoardo Maragliano, il senatore che in sede di dibattito parlamentare aveva argomentato con molta efficacia un iniziale atteggiamento di critica nei riguardi dell’esperimento dei corsi accelerati.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Il 27 gennaio 1915 il prof. Ottolenghi dell’università di Roma cercò di perorare presso Tusini la causa del maggiore medico Gaetano Funaioli «nella consapevolezza dell’importanza che ha assunto per il servizio militare l’Antropologia Criminale, sia per la prevenzione sia per la repressione dei reati militari in tempo di pace e tanto più in tempo di guerra per la discriminazione dei militari simulatori».<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn12\">12</sup> Funaioli, psichiatra militare («uno dei primi analisti con le stellette», di rigida impostazione lombrosiana), fu tra gli assertori più decisi della necessità di istituire anche in Italia un servizio psichiatrico militare analogo a quello adottato precocemente da molti Stati europei. L’Italia, infatti, affrontò la prima fase del conflitto del tutto sguarnita sul piano dell’assistenza neurologica e psichiatrica delle quali c’era comunque scarsa consapevolezza a tutti i livelli.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">La pretesa consapevolezza psichiatrica circa le novità patologiche della guerra era così poco diffusa che nei curricoli dei corsi accelerati per i laureandi delle Facoltà di Medicina le ore dedicate allo studio della Clinica delle malattie mentali verranno dimezzate dal Ministero della Pubblica Istruzione – previo parere positivo del Consiglio Superiore – e portate al livello dello spazio concesso a materie quali ostetricia e clinica pediatrica.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn13\">13</sup></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Nelle aule di San Giorgio non troverà posto Antropologia Criminale bensì Clinica delle malattie mentali; disciplina che rivelerà, oltre ad una generale impotenza a superare l’assunto della «predisposizione originaria», deterministica e organicista di origine <em>lombrosiana, </em>la sua drammatica attualità nell’affrontare le patologie dei militari vittime della «strana malattia»<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn14\">14</sup>, ovvero il «mal di trincea», l’alienazione mentale degli «scemi di guerra».</p>'),
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	(109568,2922,'sezioni_4_titolo_breve_per_sommario','Lʼordinamento didattico'),
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	(109570,2922,'sezioni_4_sezione_titolo','<p>Lʼordinamento didattico del primo anno dei Corsi</p>'),
	(109571,2922,'_sezioni_4_sezione_titolo','field_59d41258b6ea8_field_599a9c68d3f39'),
	(109572,2922,'sezioni_4_sezione_testo','<p style=\"text-align: justify;\">La Scuola nasce potendo contare sulla generalizzata disponibilità di docenti provenienti dai vari Atenei italiani, la maggior parte dei quali avevano temporaneamente lasciato l’insegnamento ed erano stati arruolati con il grado di ufficiali medici. I decreti formali di nomina furono assunti dal Ministero della Pubblica Istruzione di concerto con quello della Guerra su proposta del Comando Supremo dell’Esercito, ma l’elenco degli insegnanti (tranne pochi aggiustamenti lungo l’<em>iter</em>) restò nella sostanza quello originariamente stilato dallo stesso Giuseppe Tusini.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Esprime bene l’atmosfera e il clima ideale del coinvolgimento in quella scuola particolare<a href=\"http://www.universitacastrense.eu/wp-content/uploads/2017/11/Lettera-Maurizio-Ascoli.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"> il biglietto, senza data, che il prof. Maurizio Ascoli inviò a Tusini</a>:</p>\r\n<blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>Caro Tusini, l’amico Dionisi mi ha confermato in tuo nome l’incarico affidatomi nella Università da Campo ed io ti ringrazio di tutto cuore di aver pensato a me. Parto subito per provvedermi del necessario, cioè di libri, e forse dovrò arrivare fino a Catania, in modo di essere pronto per la fine del mese. Per quanto riguarda locali, laboratorio ecc. io non ho bisogni speciali, e mi affido a te ed a Dionisi, due ottimi giudici in materia. Un’affettuosa stretta, evviva l’Italia</em>.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn15\">15</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Di seguito l’articolazione dei percorsi didattici (con i titolari dei vari insegnamenti) attivati nelle due successive tornate dei corsi da campo di medicina e chirurgia (14 febbraio-24 maggio 1916; 16 novembre 1916-30 marzo 1917) nella sede di San Giorgio di Nogaro:<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn16\">16</sup></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Clinica chirurgica generale e Medicina operatoria</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Giuseppe Tusini</strong> tenente colonnello medico C.R.I., prof. ordinario delle stesse discipline Università di Modena (titolare dell’insegnamento e direttore dei corsi);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Pietro Marogna</strong> capitano medico C.R.I., aiuto nelle stesse discipline - Università di Modena (aiuto e docente di Medicina operatoria);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Fedele Fedeli</strong> tenente medico C.R.I., assistente nelle stesse discipline - Università di Modena assistente);</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Traumatologia di guerra (complementare a Clinica chirurgica - solo I anno)</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Lorenzo Bonomo</strong> maggiore generale medico di Sanità militare, libero docente di Patologia speciale chirurgica - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Angelo Garau</strong> capitano medico S.M., assistente di Patologia speciale chirurgica Università di Cagliari (assistente).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Protesi e chirurgia degli arti (complementare a Clinica chirurgica - solo I anno)</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Bartolo Nigrisoli</strong> tenente colonnello medico C.R.I., libero docente di Clinica chirurgica generale Università di Bologna (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Francesco Pantoli</strong> tenente medico C.R.I. (assistente).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Clinica medica generale</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Maurizio Ascoli</strong> capitano medico S.M., prof. ordinario di Patologia speciale medica Università di Catania (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Valentino Facchini</strong> tenente medico S.M., assistente di Clinica medica generale - Università di Bologna (assistente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Francesco Schiassi</strong> tenente medico S.M., assistente Ospedale Maggiore di Bologna (assistente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Mario Prezzolini</strong> tenente medico S.M., assistente Ospedale Maggiore di Bologna (assistente II anno).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Clinica delle malattie nervose e mentali</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Ottorino Rossi</strong> maggiore medico S.M., prof. straordinario di Clinica delle malattie nervose e mentali Università di Sassari (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Angelo Alberti</strong> maggiore medico S.M., direttore Manicomio di Pesaro (aiuto e titolare lezioni di Semeiotica delle malattie nervose con prof. Rossi);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Ugo Lombardi</strong> tenente medico C.R.I. (assistente);</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Clinica dermosifilopatica</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Ferdinando De Napoli</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Clinica dermosifilopatica Università di Bologna (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Gaetano Bompiani</strong> tenente medico C.R.I. (assistente);</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Clinica oculistica</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Gaetano Samperi</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Clinica oftalmica Università di Torino (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Giacinto Pastonesi</strong> tenente medico S.M. (assistente).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Clinica pediatrica</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Guido Berghinz</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Clinica pediatrica - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Luigi Giordani</strong> tenente medico C.R.I., già aiuto di Clinica pediatrica - Università di Roma (assistente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Vittore Zamorani</strong> tenente medico S.M., assistente di Clinica pediatrica - Università di Genova (assistente);</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Clinica ostetrica e ginecologica</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Michelangelo Savarè</strong> capitano medico S.M., libero docente di Clinica ostetrica e ginecologica Ist. Studi Superiori Pratici e di Perfezionamento di Firenze (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Matteo Fago</strong> tenente medico C.R.I., (assistente);</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Anatomia patologica </em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Antonio Dionisi</strong> maggiore medico R.M., prof. ordinario di Anatomia patologica - Università di Palermo (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Giuseppe Gherardo Forni</strong> tenente medico S.M., assistente di Anatomia patologica - Università di Bologna (assistente).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Igiene</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Giovanni Grixoni</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Igiene - Università di Siena (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Ruggero Vaglio </strong>tenente medico S.M., assistente di Clinica pediatrica - Università di Napoli assistente).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Profilassi ed epidemiologia </em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Alessandro Lustig</strong> tenente colonnello medico S.M., prof. ordinario di Patologia generale Ist. Studi Superiori Pratici e di Perfezionamento di Firenze (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Alessandro Rizzi </strong>capitano medico C.R.I., libero docente di Igiene - Università di Pavia (aiuto e quindi sostituto di Lustig nella cattedra di San Giorgio).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Medicina legale</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Francesco Leoncini</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Medicina legale - Ist. Studi Superiori Pratici e di Perfezionamento di Firenze (docente);</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Otorinolaringoiatria</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Deodato De Carli</strong> maggiore medico C.R.I., libero docente di Otorinolaringoiatria - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Federico Brunetti</strong> maggiore medico C.R.I., libero docente di Otorinolaringoiatria - Università di Roma (aiuto);</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Stomatoiatria</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Amedeo Perna</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Stomatoiatria - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Corrado D’Alise </strong>capitano medico S.M., libero docente di Stomatoiatria - Università di Napoli (assistente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Luigi Benedini</strong> capitano medico S.M., incaricato insegnamento di Protesi dentaria Istituto Stomatologico Italiano (assistente).</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><em><strong>Insegnamenti attivati con incarico interno per la preparazione degli studenti con esami arretrati</strong></em>:</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Anatomia umana normale e topografica</strong>: <strong>Giunio Salvi</strong> maggiore medico CRI, ordinario di anatomia umana - Università di Parma (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Fisiologia</strong>: <strong>Giuseppe Amantea </strong>capitano medico S.M., libero docente di fisiologia - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Patologia speciale chirurgica</strong>: <strong>Leonardo Dominici </strong>capitano medico S.M., libero docente di patologia speciale chirurgica - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Patologia speciale medica: Francesco Feliziani </strong>capitano medico CRI, libero docente di patologia speciale medica  - Università di Roma (docente).</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Logistica sanitaria (non costituiva materia d’esame, era tuttavia fondamentale per una Scuola medica da campo): </em></strong><strong>Vito Puglioli </strong>colonnello di stato maggiore (docente).</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Il Corpo docente titolare dei 20 insegnamenti previsti dall’ordinamento didattico della Scuola, era costituito (per il I anno) da 6 professori ordinari e 14 liberi docenti di 14 Università del Regno, i quali si trovavano in servizio nelle varie strutture sanitarie della III Armata, disseminate nel territorio; furono affiancati da 19 Aiuti e Assistenti ospedalieri e liberi docenti già impegnati nei numerosi ospedali operanti tra San Giorgio di Nogaro, Palmanova e Latisana.  A suffragare la caratura professionale di questo corpo docente giova la notazione che ben 7 fra i docenti svolsero nel corso della guerra la funzione di consulenti d’armata (e/o d’armate) nelle rispettive specialità d’insegnamento: Tusini, Rossi, Alberti, Samperi, D’Alise, De Carli e Dionisi (per la profilassi della malaria).</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Oltre alle 16 materie <em>curriculari </em>d’insegnamento normalmente previste per il biennio finale in tutte le facoltà di Medicina e chirurgia italiane, i corsi accelerati del primo anno prevedevano anche Traumatologia di guerra e Protesi e Chirurgia degli arti (come complementari di Clinica chirurgica) oltre agli insegnamenti di Logistica sanitaria e di Profilassi ed Epidemologia. <em>A </em><em>latere </em>anche altri insegnamenti di base per gli studenti in arretrato con gli studi, quali: Anatomia umana, Fisiologia, Patologia speciale e chirurgica.</p>'),
	(109573,2922,'_sezioni_4_sezione_testo','field_59d41275b6ea9_field_599a9c76d3f3a'),
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	(109576,2922,'note','<div id=\"#_ftn1\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p style=\"text-align: justify;\">“Gazzetta di Venezia”, 9 marzo 1916.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn2\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>I lavori per la riattivazione della Litoranea Veneta – questo il nome della via d’acqua che univa la laguna di Venezia a quella di Marano, già esistente all’epoca della Repubblica Veneta e utilizzata per il trasporto delle merci sino a Grado e poi interratasi per mancanza di adeguata manutenzione – furono iniziati a metà agosto del 1915 e portati a termine con efficiente rapidità il 4 dicembre di quello stesso anno. L’inaugurazione ufficiale coincise con la conclusione dei lavori e avvenne alla presenza del Duca d’Aosta, comandante della III Armata, a sottolineare l’importanza attribuita all’opera che avrebbe consentito il trasporto in sicurezza sin quasi al ridosso del fronte. Per realizzarla furono scavati sei chilometri di nuovi canali larghi ventidue metri, approfonditi e allargati tre chilometri di canali lagunari di accesso alla nuova via d’acqua e costruiti due sostegni a conca lunghi settantacinque metri, superando anche l’ostacolo più difficile, rappresentato dalla traversata del Tagliamento alle conche di Bevazzana. Data la sua funzione strategica, il canale venne subito militarizzato e fu interdetto il transito ai civili sia lungo i canali interni della I zona costiera, che andava dalla linea della ferrovia Portogruaro-San Giorgio di Nogaro al mare e il cui comando era a Latisana, che lungo il Tagliamento, dal ponte di Madrisio al mare, divieto che a quanto pare venne fatto rispettare rigorosamente. Lungo questa via d’acqua, parallela al mare Adriatico, migliaia di feriti sul Carso furono trasportati verso gli ospedali dell’interno, su chiatte rimorchiate da battelli. A questo scopo la C.R.I. aveva messo in campo – tra le sue dotazioni – anche un’ambulanza lagunare e una fluviale.</p>\r\n<p>Cfr. Luca Tomat, «La Grande Guerra nella Laguna di Marano ed il Comando fluviale di Bevazzana»<em>, </em>in Massimo Bortolotti <em>Lignan </em>(a cura di), Società Filologica Friulana, Udine 2014, p. 467.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn3\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini, </em>Relazione inviata da Tusini al ministro della Pubblica Istruzione il 19 marzo 1916 sull’impianto e il funzionamento della Scuola da Campo nel primo mese (febbraio-marzo). </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn4\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, Ivi.  </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn5\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini</em>, Lettera di accompagnamento all’organigramma dei docenti proposti per la Scuola da campo, inviata da Tusini al Direttore di Sanità presso il Comando Supremo Colonnello Lorenzo Bonomo, il 28 gennaio 1916.  </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn6\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Ivi. <em> </em> </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn7\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">[7] Ariane Dröscher, <em>Lo sviluppo delle facoltà di medicina e chirurgia in Italia tra l’Unità e la Prima guerra mondiale, </em>\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>, p. 223-225: «Liberi docenti, chiamati anche insegnanti liberi o docenti privati. Si trattava di una figura ispirata a quella del <em>Privatdozent </em>tedesco, presente nelle università italiane anche molto prima dell’unità. Secondo la legge Casati del 1859, chi era in possesso del titolo di libero docente e voleva tenere un corso agli studenti per l’anno successivo, era tenuto a presentare al rettore, secondo modalità prestabilite, il programma del corso, con i giorni e le ore previste, e a compilare un registro degli argomenti trattati durante il corso, esattamente come dovevano fare i docenti ufficiali. Tali corsi, che potevano essere svolti anche in sedi diverse da quelle universitarie, avevano il medesimo valore di quelli tenuti dai professori ufficiali e tutelavano allo stesso modo i diritti degli studenti, cosicché l’insegnamento libero acquistò nel corso del tempo un carattere sia complementare, sia concorrenziale rispetto all’insegnamento ufficiale. Inoltre, in particolare prima del 1900, poiché anche gli insegnanti ufficiali avevano il diritto di proporsi come liberi docenti, sia contemporaneamente, sia dopo la rinuncia al loro ruolo da titolari, molti approfittavano di questa opportunità per approfondire argomenti che ritenevano non fossero trattati in modo soddisfacente nel curriculum ufficiale. Guglielmo Romiti, in particolare, si ispirò alla tradizione tedesca scegliendo ogni anno un argomento speciale da trattare. […] Nel 1915, invece, il loro numero era ovunque cresciuto: 16 liberi docenti di corsi medico-chirurgici si sono registrati alle università di Cagliari e di Sassari, 45 in quella di Catania e di Parma, 49 all’Università di Modena e 52 in quella di Siena. Nelle università medio-grandi il loro numero oscillava tra gli 84 di Firenze e i 106 di Pavia. Nelle tre università maggiori – Torino, Roma e Napoli – il numero dei liberi docenti assunse via via dimensioni enormi: nel 1900 insegnavano all’Università di Roma 59 liberi docenti, mentre all’Università di Torino erano 69. Nel 1915 erano 106 a Torino e 228 a Roma. Presso la facoltà medico-chirurgica partenopea già nel 1885 uno studente poteva scegliere tra 101 corsi liberi che diventarono 179 nel 1900 e salirono addirittura a 345 nel 1915».</p>\r\n</div>\r\n<a href=\"http://www.academia.edu/2065090\"><span class=\"popup_close\">x</span></a></div>\r\n<div id=\"#_ftn8\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Arturo Morselli, «Il reparto neuro-psichiatrico dell’ospedale da campo di 100 letti 032 (III Armata)», in <em>Quaderni di psichiatria, </em>vol. II-1915, p.  392.</p>\r\n<p>Morselli (1879-1936), figlio di Enrico (tra i “padri” della psichiatrica italiana e della rivista “Quaderni di psichiatria”), si laureò a Genova nel 1902; nell’agosto 1915 venne nominato consulente psichiatrico per la I armata. Fu autore di un manuale di psichiatria introdotto da Augusto Tamburlini.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn9\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini</em>, Lettera di Lorenzo Borri a Giuseppe Tusini, 29 gennaio 1916.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn10\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Vittorio Maragliano (Genova 1878 – Acqui 1944) Figlio del senatore Edoardo, dal 1913 ricoprì a Genova una delle tre prime cattedre di radiologia in Italia. A causa della forte esposizione alle radiazioni ebbe a subire dolorose amputazioni e interventi vari. Durante la guerra, pur gravemente segnato nel fisico, accorse volontario al fronte dove diresse una delle prime ambulanze radiologiche messe in campo in funzione dell’esercito italiano. </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn11\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini, </em>Lettera di Vittorio Maragliano a Giuseppe Tusini, 28 dicembre 1915.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn12\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Ibidem, <em>Fondo Tusini, </em>Lettera di Ottolenghi a Giuseppe Tusini, 27 gennaio 1915.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn13\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Silvia Manente, Andrea Scartabellati, <em>Gli psichiatri alla guerra. Organizzazione militare e servizio bellico, 1911-1919, </em>in Andrea Scartabellati (a cura di), <em>Dalle trincee al manicomio. Esperienza bellica e destino di matti e psichiatri nella Grande Guerra, </em>Marco Valerio, S.l. 2008, pp. 98-99.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn14\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Giacomo Pighini, <em>Contributo alla clinica e patogenesi delle «psiconevrosi emotive» osservate al fronte, </em>in «Rivista sperimentale di freniatria», a. LIII, 1916, p. 298, citato da Anna Valeriano, <em>Ammalò di testa. Storie del manicomio di Teramo (1880-1931)</em>, Donzelli, Roma 2014, p. 161.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn15\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSG, <em>Fondo Tusini. </em></p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn16\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini. </em>In assenza di indicazioni diverse (solo I o solo II anno), gli insegnamenti attribuiti ai singoli docenti si riferiscono a entrambi gli anni dei corsi dell’Università Castrense.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>'),
	(109577,2922,'_note','field_59d411e94d2a7'),
	(109578,2923,'sezioni_0_titolo_breve_per_sommario','Lʼimpianto materiale'),
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	(109580,2923,'sezioni_0_sezione_titolo','<p><em>E vennero i soldati del Genio</em>. Lʼimpianto materiale della Scuola</p>'),
	(109581,2923,'_sezioni_0_sezione_titolo','field_59d41258b6ea8_field_599a9c68d3f39'),
	(109582,2923,'sezioni_0_sezione_testo','<blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">[...] E vennero i soldati del Genio, e in due settimane costruirono le due enormi e magnifiche baracche da servire di refettorio e d’alloggio agli studenti; fabbricarono, sempre in legno, i padiglioni dell’Aula Magna e quello dell’anfiteatro anatomico; un altro anfiteatro sistemarono in una sala del Municipio; riunirono con passaggi coperti le due ali di questo palazzo; provvidero agli impianti d’acqua e di luce elettrica che occorrevano; poi diedero alla lesta l’ultima mano, e tutto fu ripulito, verniciato, abbellito. Bisognava nello stesso tempo impiantare i laboratori, le sale d’operazione, la segreteria; disporre il copioso materiale necessario; creare una biblioteca e delle cliniche speciali. Di questo si occuparono, ciascuno per la sua parte, i professori e gli assistenti che frattanto erano stati nominati[...]. Con tutto il resto si organizzarono così un laboratorio batteriologico, un altro di anatomia patologica, un terzo per le analisi chimiche; si approntò una clinica ostetrica e un ospedaletto per bambini. Coi libri che i professori portarono con sé, anche la piccola biblioteca universitaria era formata […].</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Si sono fatte le cose con signorilità e con la massima cura. L’università è sorta quasi per incanto e non solo nel senso metaforico, ma anche in realtà: ed è un’università moderna, non strozzata entro le ristrette mura d’un solo edificio ma distribuita secondo i più moderni criteri in vari padiglioni ampi e comodi, costruiti appositamente per lo scopo cui devono servire. L’aula magna - che non ha la sontuosità di quelle dei nostri atenei - ha però un aspetto solenne: tutta in legno verniciato, con un piccolo atrio e con l’ampia gradinata ad anfiteatro rischiarata da numerose finestre che diffondono una luce uguale e abbondante, non parrebbe certo costruita in pochi giorni, a pochi chilometri dalle trincee dove tutto è distruzione e rovina. Nel grazioso palazzo del Municipio - costruito a semicerchio e formato da tre edifici uniti da un loggiato - hanno trovato posto le cliniche con la sala anatomica, essa pure ad anfiteatro ed opportunissima perché posta nel centro del palazzo, tra le cliniche. Vi è poi il padiglione di anatomia patologica con i vari gabinetti per le necroscopie[...]. Di modo che in due settimane, la Scuola da campo era in ordine. Non mancavano che gli studenti ma si era pronti a riceverli. Ed essi vennero, con puntualità militare, con animazione studentesca: italiani di tutte le province, rappresentanti di tutte le università, soldati della legione studentesca che alla patria avevano dato il loro contributo.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn1\">1</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">San Giorgio di Nogaro, cittadina di retrovia del Friuli (territorio diventato suo malgrado <em>capitale di </em>guerra), dalla metà di gennaio 1916 fu attraversata da una febbrile attività in vista dell’allestimento degli spazi necessari al funzionamento della Scuola; se ne fece carico il Genio militare, alle dipendenze della Soprintendenza di cui era allora titolare il generale Stefano Lombardi. Importante fu anche la profonda sintonia d’intenti tra Tusini e il suo referente gerarchico colonnello Lorenzo Bonomo, che dal 26 settembre 1915 aveva assunto il ruolo di Direttore di Sanità della III Armata.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Il decreto stabiliva la sede dei corsi in un centro ospedaliero posto nelle retrovie della III Armata sulla strada che da Venezia portava all’antico confine, distante circa 40 chilometri da Gorizia, servito dalla stazione ferroviaria e, grazie a un porto fluviale di antica tradizione, collegato al mare tramite la laguna di Marano – percorsa dal canale della Litoranea Veneta da poco riattivata a scopi bellici.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn2\">2</sup> Già da marzo 1915, temendo che l’Austria potesse prevenire la mobilitazione con un improvviso attacco a nord est, nella vicina fortezza di Palmanova ci fu una straordinaria concentrazione di truppe e materiali, mentre tutti gli edifici disponibili di San Giorgio di Nogaro furono requisiti e attrezzati per il ricovero temporaneo delle truppe in transito verso il fronte, ma soprattutto per l’impianto di strutture con funzioni sanitarie e ospedaliere. Repentinamente il paese si trasformò in un <em>ospedale diffuso </em>che all’acme del conflitto avrà la capienza di circa 3.000 posti letto disseminati nelle molte strutture (se ne contarono fino a quattordici), sorte in un centro di poche migliaia di abitanti.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">È ancora Tusini ad argomentare l’ottima logistica della sede scelta per la nuova Scuola, in una relazione di sintesi inviata al ministro della P.I. il 19 marzo 1916, con il corredo di immagini fotografiche atte a dimostrare:</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">[…] L’importanza attuale di S. Giorgio quale centro e nodo ferroviario a cui convengono tutte le vie di comunicazione della parte più estesa del fronte di Guerra, e l’addensamento di Ospedali che fanno di tutto S. Giorgio un vero e proprio centro sanitario di raccolta dal fronte e di smistamento verso la Zona Territoriale.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">L’essere S. Giorgio di Nogaro un piccolo paese con modestissime risorse locali costituisce appunto un pregio per la sede di un insegnamento che vuole addestrare i giovani precisamente a tutti quei soccorsi di urgenza che saranno indispensabili a conoscersi da essi per metterli in pratica poi là dove le risorse locali saranno anche assai più ridotte di quelle che offre questa località.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn3\">3</sup>  </p>\r\n</blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">La relazione allega via via la sequenza fotografica dei locali nei quali vennero collocati:</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">(Municipio) Gli uffici di Direzione, di Segreteria, di adunanza dei professori, la biblioteca, un’aula di lezioni ed una sala di operazioni in servizio dei due ospedali contigui nelle ali laterali del fabbricato, nelle quali sono installati gli ospedali 39 e 40 [di C.R.I.] scelti per la raccolta dei malati più importanti della Clinica Chirurgica.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<ul style=\"text-align: justify;\">\r\n	<li>\r\n<p>l’Ospedale n. 238, da 200 letti, il quale in caso di affluenza può raccogliere (come ha già raccolto), oltre 600 malati per uso della Clinica Medica con:</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’infermeria annessa all’Ospedale suddetto (238) e capace a sua volta di 70 infermi di malattie infettive.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’Ospedale 234 per le malattie dell’orecchio, naso e gola.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>i reparti dello stesso ospedale (234) adibiti a Clinica dermosifilopatica ed a clinica oculistica.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>il reparto delle malattie nervose e mentali (ospedale 234).</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’Ospedale 5 per malati prevalentemente chirurgici.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’Ospedale 42 per malati misti di medicina e chirurgia.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>L’Ospedale 50 in cui è situato un reparto ostetrico-ginecologico dimostrativo per gli studenti.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’Ospedale di Latisana in cui è situata la Clinica ostetrico-ginecologica per assistenza ai parti e alle operazioni ostetrico-ginecologiche.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>la Clinica ostetrica (Latisana).</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>la Clinica pediatrica.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’aula per le autopsie e le lezioni di anatomia patologica, di medicina operatoria e relativi esercizi, per le lezioni e le dimostrazioni sul cadavere di medicina legale.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’aula per le lezioni di clinica medica, di clinica chirurgica, di traumatologia di guerra, di protesi degli arti, d’igiene e profilassi.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’aula per le lezioni della specialità oftalmica, otorinolaringoiatrica, dermosifilopatica, psichiatrica e stomatoiatrica.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>ospedale n. 8.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>i dormitori degli studenti.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>il refettorio degli allievi.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>aula per lo studio.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>il laboratorio chimico-batteriologico di Igiene, Profilassi ed Epidemiologia.</p>\r\n</li>\r\n</ul>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Mi permetto di far notare alla E.V. che, ad eccezione delle aule p) e q) le quali furono costruite ex novo, tutti gli altri ambienti erano adibiti per ricovero di truppe di passaggio e di profughi. Inoltre è bene che si tenga conto che tanto il refettorio come le baracche per le truppe di passaggio, ed in parte il locale pei profughi, ora dormitorio degli studenti, sono fatti di modo che all’occasione possono servire, come già in parte hanno servito, a ricovero di malati.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Il locale di un antico cinematografo, ora sala di studio, era già stato requisito dall’autorità militare ed in parte è anche adesso sempre disponibile per deposito di cereali, cosicché la spesa per allestimento di tutti i locali si riduce a cosa veramente irrisoria.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Se tutte le spese che servono per il ricovero degli studenti e per servizio scolastico, fossero fatte esclusivamente per la scuola, avrebbero importata forse una somma di circa 50.000 lire compreso il materiale, giacché tutte le costruzioni sono esclusivamente in legno grezzo e cartone incatramato come tutte le altre costruzioni per la truppa […].</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Naturalmente tutti gli ospedali esistevano già e funzionavano perfettamente e nello stesso modo come funzionano adesso. Così pure il laboratorio chimico-batteriologico esisteva per il servizio di un numero così ragguardevole di ospedali raccolti in S. Giorgio.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn4\">4</sup></p>\r\n</blockquote>'),
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	(109584,2923,'sezioni_1_titolo_breve_per_sommario','I corpi offesi'),
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	(109586,2923,'sezioni_1_sezione_titolo','<p>I corpi offesi: Ospedali di guerra a San Giorgio di Nogaro</p>'),
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	(109588,2923,'sezioni_1_sezione_testo','<p style=\"text-align: justify;\">L’aumento progressivo del numero degli ospedali insediati a San Giorgio dallo scoppio della guerra, diventa il sensore che registra <em>l’escalation </em>dell’emergenza sanitaria al fronte: quasi una sorta di contrappunto alla sequenza sanguinosa delle dodici “battaglie dell’Isonzo”, dal 23 giugno 1915 a Caporetto.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Sono <strong>8 </strong>gli ospedali presenti in paese già dai primi mesi del conflitto: <strong>6 “di guerra” della Croce Rossa Italiana </strong>(ciascuno da 50 posti-letto) e <strong>2 “da campo” dell’Esercito </strong>(entrambi da 200 posti-letto), con una disponibilità realisticamente quantificabile in <strong>circa 1.100 posti-letto</strong>, almeno fino a maggio 1916.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Numeri che saranno poi implementati dalla <em>gemmazione </em>di molte sedi secondarie per le diverse patologie e dall’allestimento di alcune tendopoli nelle adiacenze degli ospedali principali, anche in funzione dei bisogni didattico-operativi della Scuola medica da campo (Università Castrense).</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Il carattere temporaneo di alcuni allestimenti, il passaggio di piccoli ospedali <em>someggiati </em>(quindi <em>mobili</em>), il riflesso condizionato delle vicende militari e delle correlate emergenze di soccorso e cura, lo stesso respiro pulsante del <em>campus </em>universitario con le sue necessità didattiche e sperimentali, spiegano la difficoltà di poter tracciare una <em>mappa </em>certa e definitiva degli insediamenti sanitari nel territorio.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Pur con queste riserve, nell’arco temporale che va dallo scoppio del conflitto a fine maggio 1916 (la ricerca è ancora <em>in progress</em>), a San Giorgio di Nogaro è documentata la presenza delle seguenti strutture sanitarie:</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Ospedali del II Gruppo della Terza Armata</strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 234</strong> (nel 1915 in via Paolo Diacono - allora Asilo “Principessa Jolanda” che sarebbe diventato sede staccata per alienati mentali dello stesso ospedale, compresa la tendopoli negli spazi retrostanti). Successivamente il n. 234 fu trasferito presso casa Maran in località Chiarisacco, occupando gli spazi dell’ospedale n. 8.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Afferivano a questa grande struttura anche gli ospedali n. 34, 42 e 50;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 238</strong> (originariamente in casa Margreth; da dicembre 1916 a ottobre 1917 trasferito alle “Fornaci Foghini” e ampliato con due reparti d’isolamento).</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Ospedali di guerra della Croce Rossa Italiana</strong></p>\r\n	<p><li>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 16</strong> (fino a maggio 1916 a Villanova - Porto Nogaro);</p>\r\n</li></p>\r\n	<p><li>\r\n<p><p style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 39</strong> e <strong>numero 40</strong> (nelle due ali speculari del Municipio);</p>\r\n</li></p>\r\n	<p><li>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 8</strong> (all’origine accampato nelle adiacenze di casa Maran a Chiarisacco, dalla fine di gennaio 1916 sarà trasferito nell’ala centrale del Municipio: qui assorbirà i preesistenti ospedali n. 39 e 40 per diventare un ospedale unico);</p>\r\n</li></p>\r\n	<p><li>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 42</strong> (presso l’ex casa Marcon, all’imbocco di via Paluduz a Chiarisacco);</p>\r\n</li></p>\r\n	<p><li>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 50</strong> (Chiarisacco - case e cortile poi Sguazzin). Adibito alla cura di donne e neonati. successivamente venivano praticati interventi di chirurgia maxillo-facciale e di oculistica;</p>\r\n</li></p>\r\n	<p><li>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 34</strong> (Chiarisacco - via Emilia - nell’edificio allora denominato “Palazzat” – con funzioni</p>\r\n</li></p>\r\n	<p><li>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">di ricovero e cura di alienati gravi e pericolosi];</p>\r\n</li></p>\r\n	<p><li>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 5</strong> [alla data del 15 marzo 1916 segnalato in “zona Fornaci”];</p>\r\n</li></p>\r\n	<p><li>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 10</strong> (via Ammiraglio Canciani).</p>\r\n</li></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Nell’estate 1916, nei baraccamenti del <em>campus </em>universitario castrense che gli studenti avevano abbandonato a fine maggio, trovarono sede ulteriori postazioni di cura e assistenza, fra cui l’ospedale di Croce Rossa <strong>n. 36 </strong>(con 150 posti letto).</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Successive variabili nella dislocazione delle strutture ospedaliere non sono registrate in questo “fermo immagine”, perché di minore rilievo.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">La “rotta” di Caporetto travolse anche il sistema sanitario sangiorgino: dalla stazione ferroviaria nell’arco di 48 ore furono sfollati oltre 10.000 tra infermi e malati. Gli ospedali furono trasferiti oltre il Piave e parte delle attrezzature abbandonate all’occupazione austriaca. Dopo il ritorno dell’esercito italiano, alla fine del 1918, nell’originaria sede dell’ospedale 234 (Chiarisacco), utilizzata per scopi sanitari anche dagli austriaci, trovò posto l’ospedale da campo n. 014.  </p>'),
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	(109590,2923,'sezioni_2_titolo_breve_per_sommario','Professori'),
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	(109592,2923,'sezioni_2_sezione_titolo','<p><em>Professori … sarebbero lieti e fieri di continuare a prestare lʼopera loro al campo</em></p>'),
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	(109594,2923,'sezioni_2_sezione_testo','<p style=\"text-align: justify;\">Su carta intestata della Croce Rossa «Ufficio dell’Ispettorato Medico presso la III Armata» il 28 gennaio 1916, a pochi giorni dall’emanazione del decreto n. 38, Tusini scrive:</p>\r\n<blockquote>\r\n<p><em>Ill.mo Sig. Colonnello Direttore di Sanità al Comando Supremo [Lorenzo Bonomo],</em></p>\r\n<p><em>Mi faccio premura di rimettere alla S.V. Ill.ma l’elenco degli insegnamenti che propongo per i Corsi di Medicina e chirurgia in San Giorgio di Nogaro. A me pare che tutti corrispondano alle varie esigenze che si richiedono per le finalità della Scuola. Se il giudizio anche della S.V. Ill.ma concorda col mio, La prego di inviarli e segnalarli d’urgenza per l’approvazione e la nomina alle L.L. E.E. i Ministri della P.I. e della Guerra</em>.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn5\">5</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Un semplice, pur se autorevole docente ordinario di Clinica chirurgica dell’università di Modena si assume il compito di definire, quasi per intero l’organigramma di un corso universitario di Medicina e chirurgia (sia pure <em>castrense</em>): l’irritualità del gesto rende immediatamente ragione dello sciame di critiche e di ostracismi che seguirà come un’ombra soprattutto il primo anno di vita della scuola.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Risulta comunque sorprendente cogliere – dalla distanza storica - il tempismo con il quale Giuseppe Tusini riuscì a concepire in modo apparentemente compiuto fin dagli inizi, il disegno, i contenuti e persino l’organigramma dei corsi accelerati di medicina e chirurgia nel contesto di una guerra il cui impatto aveva, al contrario, <em>spiazzato </em>e scompaginato i piani e gli schemi mentali precostituiti anche ad alti livelli strategico-militari.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">A Tusini bastarono pochi mesi di osservazione degli effetti delle prime battaglie dell’Isonzo, per intuire le dirompenti implicazioni di quel conflitto sul piano sanitario. Che egli avesse scrupolosamente osservato, per poi poter approntare adeguati provvedimenti si evince analizzando con attenzione gli elenchi (con i ripensamenti e le successive cancellazioni apportate dai Ministeri) dei docenti da lui proposti per le diverse discipline.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn6\">6</sup> Si trattava, nella quasi generalità, di profili fortemente connotati non solo sul piano dei <em>curricula </em>universitari, ma anche su quello dell’impegno nella ricerca medico-sperimentale applicata ai diversi campi specialistici in ospedali diventati cliniche, reparti in cui sarebbe stato possibile istituire un insegnamento «al letto del malato». Fu quindi positivamente valutata la propensione verso pratiche terapeutiche innovative; <em>cifra</em> che si rivelerà fondamentale per poter operare in quella sorta di <em>laboratorio biologico</em> allestito nel contesto di una guerra che incessantemente necessitava di “nuovi materiali” tecnologici e “umani” e che, incessantemente, ne forniva.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Tra le carte di Tusini si sono rinvenuti alcuni <em>brogliacci </em>dai quali traspare in controluce la faticosa mediazione tra le molte pressioni (più o meno <em>scoperte</em>) ai diversi livelli del potere politico-militare, ma anche fra le pressanti e qualificate auto-candidature personali in vista di possibili cattedre d’insegnamento alla <em>castrense</em>. Pur nel montare delle polemiche, era di tutta evidenza come la Scuola di Tusini potesse rappresentare un inedito e appassionante campo di esperienza didattica e scientifica e anche di <em>curriculum </em>e per future <em>carriere</em>, soprattutto per molti «liberi docenti», la cui pratica d’insegnamento era già molto innovativa e talvolta quasi <em>concorrenziale </em>rispetto agli insegnamenti consolidati.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn7\">7</sup></p>'),
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	(109596,2923,'sezioni_3_titolo_breve_per_sommario','La guerra - un laboratorio'),
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	(109598,2923,'sezioni_3_sezione_titolo','<p>La guerra: un laboratorio biologico per una didattica sperimentale</p>'),
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	(109600,2923,'sezioni_3_sezione_testo','<p style=\"text-align: justify;\">Se la guerra si dimostrò un drammatico laboratorio <em>vivente </em>della medicina, che ha utilizzato i suoi tragici risvolti sanitari per testare l’efficacia di molte pratiche terapeutiche sperimentali e innovative, allo stesso modo le cliniche universitarie di San Giorgio di Nogaro offrirono straordinarie occasioni di studio su inediti scenari di estrema complessità, come poté testimoniare, ad esempio lo psichiatra Arturo Morselli: «<em>In genere i quadri da me veduti non corrispondono che in minima parte a quelli descritti dai trattatisti e conosciuti dagli alienisti di manicomio: si tratta di una Neuro-psicopatologia affatto particolare</em>».<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn8\">8</sup></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Rispetto alla <a href=\"http://www.universitacastrense.eu/wp-content/uploads/2017/11/Ufficiali-medici-proposti.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">prima ipotesi di organigramma  di Tusini</a> l’elenco definitivo registrò il venir meno di alcuni nomi (Acconci, Canata, De Carli, Engel, Mey, Santamaria), mentre altri nominativi compaiono e scompaiono: in particolare il nome del libero docente Cesare Decio, in forza al 28° artiglieri della II Armata, sarà sostituito a Ostetricia dal capitano medico Michelangelo Savarè in servizio all’ospedale di riserva di Cividale; allo stesso modo Antonio Nieddu insegnante alla Scuola militare di Firenze, cederà la cattedra di Medicina legale al maggiore medico Francesco Leoncini, che era stato suggerito da Lorenzo Borri, precursore della disciplina alla scuola di Firenze e direttore dell’ospedale militare di Prato, sul quale era caduta in prima battuta l’opzione di Tusini.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Borri da parte sua aveva declinato l’offerta in una lettera del 29 gennaio 1916 indirizzata allo stesso Tusini, rivelatrice di un clima e dei complessi intrecci personali e professionali che determinarono le scelte del corpo docente dell’<em>anomala </em>facoltà universitaria:</p>\r\n<blockquote>\r\n<p><em>Carissimo Amico, sono veramente grato a te ed al comune amico Prof. Ottorino Rossi del cortese interessamento che mi dimostrate e vi dico subito che, se io, presentemente, avessi funzioni pure e semplici di insegnante universitario, non porrei tempo in mezzo e risponderei con una esplicita accettazione all’invito lusinghiero che mi fate. Nella quale determinazione io sarei anche indotto dalla prospettiva simpatica di un sodalizio di qualche mese con tanti buoni e cari amici.</em></p>\r\n<p><em>Ma, gli è che io disimpegno qui [alla succursale di Prato dell’Ospedale militare di Riserva di Firenze] una funzione, se non di prima importanza e segnalabile, tuttavia nella sua oscurità oso dire utile, e per me fonte di legittima soddisfazione […].</em></p>\r\n<p><em>A parte che, a venire a ciarlare di medicina legale con l’eco lontana delle cannonate, mi sembrerebbe di irronizzare [sic] all’eccesso, non saprei adattarmi ormai, in questi momenti in cui il nostro cimento reclama il buon volere e la intenta operosità di tutti i cittadini, a limitare la mia sfera d’azione ad un puro e semplice magistero, che mi terrebbe pochissimo occupato, e, per di più, in un ramo di disciplina della quale è scarsissima e di terz’ordine la importanza teorica e pratica nel momento presente.</em></p>\r\n<p><em>Ecco perché non posso, come vorrei, tenere il tuo invito: non ho voluto declinarlo come mi chiedevi per telegramma, perché amavo chiarirti le ragioni della mia determinazione; e d’altronde, per chiaritivo ed esplicito che io fossi stato, avrei corso facilmente il rischio, data la secchezza inesorabile dello stile, di apparire scortese con te che mi sei mostrato così apprezzato e sincero amico[…].</em><sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn9\">9</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Un certo interesse può assumere anche la parabola della cattedra di Radiologia ed Elettroterapia - e del docente proposto per essa, Vittorio Maragliano<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn10\">10</sup> - di cui Tusini aveva con tutta probabilità intuito la valenza anche in funzione delle urgenze diagnostiche del conflitto: l’insegnamento continuò a essere presente nei successivi elenchi, per poi scomparire inopinatamente nel passaggio tra il Ministero della Guerra e quello dell’Istruzione. Fu lo stesso Vittorio Maragliano a sollecitare più volte Tusini affinché gli fosse ritagliato un ruolo nella formazione universitaria sangiorgina. Scriverà il 28 dicembre 1915 da Genova:</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<blockquote>\r\n<p><em>Egregio Professore, seppi da mio Padre, sen. Edoardo Maragliano, che Ella preconizza l’istituzione d’una Università Castrense [sic], alla quale non mancherà certo un ottimo successo. Ora io non so se nel programma dei corsi di questa Università, Ella abbia pensato di dare un posto, anche complementare, alla Radiologia. Ella nella sua diuturna pratica di chirurgo militare si sarà troppo convinto della immensa utilità presentata dai servizi Radiologici, per poter mettere in disparte questa specialità nell’insegnamento dell’Università Castrense. È nella mia fiducia che Ella non si vorrà privare di questo ausilio, per cui mi permetto di proporle quanto segue. Vi sono in Italia tre professori straordinari di Radiologia, Ghilardini a Roma, Sgozzo [?] a Napoli, io a Genova, usciti tutti dallo stesso concorso. Di questi io sono il più giovane. Credo semplicemente mio dovere offrire la mia modesta opera, qualora fosse richiesto, per l’Università Castrense.</em><sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn11\">11</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Vittorio è figlio di Edoardo Maragliano, il senatore che in sede di dibattito parlamentare aveva argomentato con molta efficacia un iniziale atteggiamento di critica nei riguardi dell’esperimento dei corsi accelerati.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Il 27 gennaio 1915 il prof. Ottolenghi dell’università di Roma cercò di perorare presso Tusini la causa del maggiore medico Gaetano Funaioli «nella consapevolezza dell’importanza che ha assunto per il servizio militare l’Antropologia Criminale, sia per la prevenzione sia per la repressione dei reati militari in tempo di pace e tanto più in tempo di guerra per la discriminazione dei militari simulatori».<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn12\">12</sup> Funaioli, psichiatra militare («uno dei primi analisti con le stellette», di rigida impostazione lombrosiana), fu tra gli assertori più decisi della necessità di istituire anche in Italia un servizio psichiatrico militare analogo a quello adottato precocemente da molti Stati europei. L’Italia, infatti, affrontò la prima fase del conflitto del tutto sguarnita sul piano dell’assistenza neurologica e psichiatrica delle quali c’era comunque scarsa consapevolezza a tutti i livelli.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">La pretesa consapevolezza psichiatrica circa le novità patologiche della guerra era così poco diffusa che nei curricoli dei corsi accelerati per i laureandi delle Facoltà di Medicina le ore dedicate allo studio della Clinica delle malattie mentali verranno dimezzate dal Ministero della Pubblica Istruzione – previo parere positivo del Consiglio Superiore – e portate al livello dello spazio concesso a materie quali ostetricia e clinica pediatrica.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn13\">13</sup></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Nelle aule di San Giorgio non troverà posto Antropologia Criminale bensì Clinica delle malattie mentali; disciplina che rivelerà, oltre ad una generale impotenza a superare l’assunto della «predisposizione originaria», deterministica e organicista di origine <em>lombrosiana, </em>la sua drammatica attualità nell’affrontare le patologie dei militari vittime della «strana malattia»<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn14\">14</sup>, ovvero il «mal di trincea», l’alienazione mentale degli «scemi di guerra».</p>'),
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	(109602,2923,'sezioni_4_titolo_breve_per_sommario','Lʼordinamento didattico'),
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	(109604,2923,'sezioni_4_sezione_titolo','<p>Lʼordinamento didattico del primo anno dei Corsi</p>'),
	(109605,2923,'_sezioni_4_sezione_titolo','field_59d41258b6ea8_field_599a9c68d3f39'),
	(109606,2923,'sezioni_4_sezione_testo','<p style=\"text-align: justify;\">La Scuola nasce potendo contare sulla generalizzata disponibilità di docenti provenienti dai vari Atenei italiani, la maggior parte dei quali avevano temporaneamente lasciato l’insegnamento ed erano stati arruolati con il grado di ufficiali medici. I decreti formali di nomina furono assunti dal Ministero della Pubblica Istruzione di concerto con quello della Guerra su proposta del Comando Supremo dell’Esercito, ma l’elenco degli insegnanti (tranne pochi aggiustamenti lungo l’<em>iter</em>) restò nella sostanza quello originariamente stilato dallo stesso Giuseppe Tusini.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Esprime bene l’atmosfera e il clima ideale del coinvolgimento in quella scuola particolare<a href=\"http://www.universitacastrense.eu/wp-content/uploads/2017/11/Lettera-Maurizio-Ascoli.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"> il biglietto, senza data, che il prof. Maurizio Ascoli inviò a Tusini</a>:</p>\r\n<blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>Caro Tusini, l’amico Dionisi mi ha confermato in tuo nome l’incarico affidatomi nella Università da Campo ed io ti ringrazio di tutto cuore di aver pensato a me. Parto subito per provvedermi del necessario, cioè di libri, e forse dovrò arrivare fino a Catania, in modo di essere pronto per la fine del mese. Per quanto riguarda locali, laboratorio ecc. io non ho bisogni speciali, e mi affido a te ed a Dionisi, due ottimi giudici in materia. Un’affettuosa stretta, evviva l’Italia</em>.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn15\">15</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Di seguito l’articolazione dei percorsi didattici (con i titolari dei vari insegnamenti) attivati nelle due successive tornate dei corsi da campo di medicina e chirurgia (14 febbraio-24 maggio 1916; 16 novembre 1916-30 marzo 1917) nella sede di San Giorgio di Nogaro:<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn16\">16</sup></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Clinica chirurgica generale e Medicina operatoria</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Giuseppe Tusini</strong> tenente colonnello medico C.R.I., prof. ordinario delle stesse discipline Università di Modena (titolare dell’insegnamento e direttore dei corsi);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Pietro Marogna</strong> capitano medico C.R.I., aiuto nelle stesse discipline - Università di Modena (aiuto e docente di Medicina operatoria);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Fedele Fedeli</strong> tenente medico C.R.I., assistente nelle stesse discipline - Università di Modena assistente);</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Traumatologia di guerra (complementare a Clinica chirurgica - solo I anno)</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Lorenzo Bonomo</strong> maggiore generale medico di Sanità militare, libero docente di Patologia speciale chirurgica - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Angelo Garau</strong> capitano medico S.M., assistente di Patologia speciale chirurgica Università di Cagliari (assistente).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Protesi e chirurgia degli arti (complementare a Clinica chirurgica - solo I anno)</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Bartolo Nigrisoli</strong> tenente colonnello medico C.R.I., libero docente di Clinica chirurgica generale Università di Bologna (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Francesco Pantoli</strong> tenente medico C.R.I. (assistente).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Clinica medica generale</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Maurizio Ascoli</strong> capitano medico S.M., prof. ordinario di Patologia speciale medica Università di Catania (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Valentino Facchini</strong> tenente medico S.M., assistente di Clinica medica generale - Università di Bologna (assistente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Francesco Schiassi</strong> tenente medico S.M., assistente Ospedale Maggiore di Bologna (assistente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Mario Prezzolini</strong> tenente medico S.M., assistente Ospedale Maggiore di Bologna (assistente II anno).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Clinica delle malattie nervose e mentali</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Ottorino Rossi</strong> maggiore medico S.M., prof. straordinario di Clinica delle malattie nervose e mentali Università di Sassari (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Angelo Alberti</strong> maggiore medico S.M., direttore Manicomio di Pesaro (aiuto e titolare lezioni di Semeiotica delle malattie nervose con prof. Rossi);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Ugo Lombardi</strong> tenente medico C.R.I. (assistente);</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Clinica dermosifilopatica</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Ferdinando De Napoli</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Clinica dermosifilopatica Università di Bologna (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Gaetano Bompiani</strong> tenente medico C.R.I. (assistente);</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Clinica oculistica</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Gaetano Samperi</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Clinica oftalmica Università di Torino (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Giacinto Pastonesi</strong> tenente medico S.M. (assistente).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Clinica pediatrica</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Guido Berghinz</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Clinica pediatrica - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Luigi Giordani</strong> tenente medico C.R.I., già aiuto di Clinica pediatrica - Università di Roma (assistente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Vittore Zamorani</strong> tenente medico S.M., assistente di Clinica pediatrica - Università di Genova (assistente);</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Clinica ostetrica e ginecologica</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Michelangelo Savarè</strong> capitano medico S.M., libero docente di Clinica ostetrica e ginecologica Ist. Studi Superiori Pratici e di Perfezionamento di Firenze (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Matteo Fago</strong> tenente medico C.R.I., (assistente);</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Anatomia patologica </em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Antonio Dionisi</strong> maggiore medico R.M., prof. ordinario di Anatomia patologica - Università di Palermo (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Giuseppe Gherardo Forni</strong> tenente medico S.M., assistente di Anatomia patologica - Università di Bologna (assistente).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Igiene</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Giovanni Grixoni</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Igiene - Università di Siena (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Ruggero Vaglio </strong>tenente medico S.M., assistente di Clinica pediatrica - Università di Napoli assistente).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Profilassi ed epidemiologia </em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Alessandro Lustig</strong> tenente colonnello medico S.M., prof. ordinario di Patologia generale Ist. Studi Superiori Pratici e di Perfezionamento di Firenze (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Alessandro Rizzi </strong>capitano medico C.R.I., libero docente di Igiene - Università di Pavia (aiuto e quindi sostituto di Lustig nella cattedra di San Giorgio).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Medicina legale</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Francesco Leoncini</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Medicina legale - Ist. Studi Superiori Pratici e di Perfezionamento di Firenze (docente);</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Otorinolaringoiatria</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Deodato De Carli</strong> maggiore medico C.R.I., libero docente di Otorinolaringoiatria - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Federico Brunetti</strong> maggiore medico C.R.I., libero docente di Otorinolaringoiatria - Università di Roma (aiuto);</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Stomatoiatria</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Amedeo Perna</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Stomatoiatria - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Corrado D’Alise </strong>capitano medico S.M., libero docente di Stomatoiatria - Università di Napoli (assistente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Luigi Benedini</strong> capitano medico S.M., incaricato insegnamento di Protesi dentaria Istituto Stomatologico Italiano (assistente).</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><em><strong>Insegnamenti attivati con incarico interno per la preparazione degli studenti con esami arretrati</strong></em>:</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Anatomia umana normale e topografica</strong>: <strong>Giunio Salvi</strong> maggiore medico CRI, ordinario di anatomia umana - Università di Parma (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Fisiologia</strong>: <strong>Giuseppe Amantea </strong>capitano medico S.M., libero docente di fisiologia - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Patologia speciale chirurgica</strong>: <strong>Leonardo Dominici </strong>capitano medico S.M., libero docente di patologia speciale chirurgica - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Patologia speciale medica: Francesco Feliziani </strong>capitano medico CRI, libero docente di patologia speciale medica  - Università di Roma (docente).</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Logistica sanitaria (non costituiva materia d’esame, era tuttavia fondamentale per una Scuola medica da campo): </em></strong><strong>Vito Puglioli </strong>colonnello di stato maggiore (docente).</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Il Corpo docente titolare dei 20 insegnamenti previsti dall’ordinamento didattico della Scuola, era costituito (per il I anno) da 6 professori ordinari e 14 liberi docenti di 14 Università del Regno, i quali si trovavano in servizio nelle varie strutture sanitarie della III Armata, disseminate nel territorio; furono affiancati da 19 Aiuti e Assistenti ospedalieri e liberi docenti già impegnati nei numerosi ospedali operanti tra San Giorgio di Nogaro, Palmanova e Latisana.  A suffragare la caratura professionale di questo corpo docente giova la notazione che ben 7 fra i docenti svolsero nel corso della guerra la funzione di consulenti d’armata (e/o d’armate) nelle rispettive specialità d’insegnamento: Tusini, Rossi, Alberti, Samperi, D’Alise, De Carli e Dionisi (per la profilassi della malaria).</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Oltre alle 16 materie <em>curriculari </em>d’insegnamento normalmente previste per il biennio finale in tutte le facoltà di Medicina e chirurgia italiane, i corsi accelerati del primo anno prevedevano anche Traumatologia di guerra e Protesi e Chirurgia degli arti (come complementari di Clinica chirurgica) oltre agli insegnamenti di Logistica sanitaria e di Profilassi ed Epidemologia. <em>A </em><em>latere </em>anche altri insegnamenti di base per gli studenti in arretrato con gli studi, quali: Anatomia umana, Fisiologia, Patologia speciale e chirurgica.</p>'),
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	(109610,2923,'note','<div id=\"#_ftn1\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p style=\"text-align: justify;\">“Gazzetta di Venezia”, 9 marzo 1916.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn2\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>I lavori per la riattivazione della Litoranea Veneta – questo il nome della via d’acqua che univa la laguna di Venezia a quella di Marano, già esistente all’epoca della Repubblica Veneta e utilizzata per il trasporto delle merci sino a Grado e poi interratasi per mancanza di adeguata manutenzione – furono iniziati a metà agosto del 1915 e portati a termine con efficiente rapidità il 4 dicembre di quello stesso anno. L’inaugurazione ufficiale coincise con la conclusione dei lavori e avvenne alla presenza del Duca d’Aosta, comandante della III Armata, a sottolineare l’importanza attribuita all’opera che avrebbe consentito il trasporto in sicurezza sin quasi al ridosso del fronte. Per realizzarla furono scavati sei chilometri di nuovi canali larghi ventidue metri, approfonditi e allargati tre chilometri di canali lagunari di accesso alla nuova via d’acqua e costruiti due sostegni a conca lunghi settantacinque metri, superando anche l’ostacolo più difficile, rappresentato dalla traversata del Tagliamento alle conche di Bevazzana. Data la sua funzione strategica, il canale venne subito militarizzato e fu interdetto il transito ai civili sia lungo i canali interni della I zona costiera, che andava dalla linea della ferrovia Portogruaro-San Giorgio di Nogaro al mare e il cui comando era a Latisana, che lungo il Tagliamento, dal ponte di Madrisio al mare, divieto che a quanto pare venne fatto rispettare rigorosamente. Lungo questa via d’acqua, parallela al mare Adriatico, migliaia di feriti sul Carso furono trasportati verso gli ospedali dell’interno, su chiatte rimorchiate da battelli. A questo scopo la C.R.I. aveva messo in campo – tra le sue dotazioni – anche un’ambulanza lagunare e una fluviale.</p>\r\n<p>Cfr. Luca Tomat, «La Grande Guerra nella Laguna di Marano ed il Comando fluviale di Bevazzana»<em>, </em>in Massimo Bortolotti <em>Lignan </em>(a cura di), Società Filologica Friulana, Udine 2014, p. 467.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn3\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini, </em>Relazione inviata da Tusini al ministro della Pubblica Istruzione il 19 marzo 1916 sull’impianto e il funzionamento della Scuola da Campo nel primo mese (febbraio-marzo). </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn4\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, Ivi.  </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn5\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini</em>, Lettera di accompagnamento all’organigramma dei docenti proposti per la Scuola da campo, inviata da Tusini al Direttore di Sanità presso il Comando Supremo Colonnello Lorenzo Bonomo, il 28 gennaio 1916.  </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn6\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Ivi. <em> </em> </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn7\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">[7] Ariane Dröscher, <em>Lo sviluppo delle facoltà di medicina e chirurgia in Italia tra l’Unità e la Prima guerra mondiale, </em>\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>, p. 223-225: «Liberi docenti, chiamati anche insegnanti liberi o docenti privati. Si trattava di una figura ispirata a quella del <em>Privatdozent </em>tedesco, presente nelle università italiane anche molto prima dell’unità. Secondo la legge Casati del 1859, chi era in possesso del titolo di libero docente e voleva tenere un corso agli studenti per l’anno successivo, era tenuto a presentare al rettore, secondo modalità prestabilite, il programma del corso, con i giorni e le ore previste, e a compilare un registro degli argomenti trattati durante il corso, esattamente come dovevano fare i docenti ufficiali. Tali corsi, che potevano essere svolti anche in sedi diverse da quelle universitarie, avevano il medesimo valore di quelli tenuti dai professori ufficiali e tutelavano allo stesso modo i diritti degli studenti, cosicché l’insegnamento libero acquistò nel corso del tempo un carattere sia complementare, sia concorrenziale rispetto all’insegnamento ufficiale. Inoltre, in particolare prima del 1900, poiché anche gli insegnanti ufficiali avevano il diritto di proporsi come liberi docenti, sia contemporaneamente, sia dopo la rinuncia al loro ruolo da titolari, molti approfittavano di questa opportunità per approfondire argomenti che ritenevano non fossero trattati in modo soddisfacente nel curriculum ufficiale. Guglielmo Romiti, in particolare, si ispirò alla tradizione tedesca scegliendo ogni anno un argomento speciale da trattare. […] Nel 1915, invece, il loro numero era ovunque cresciuto: 16 liberi docenti di corsi medico-chirurgici si sono registrati alle università di Cagliari e di Sassari, 45 in quella di Catania e di Parma, 49 all’Università di Modena e 52 in quella di Siena. Nelle università medio-grandi il loro numero oscillava tra gli 84 di Firenze e i 106 di Pavia. Nelle tre università maggiori – Torino, Roma e Napoli – il numero dei liberi docenti assunse via via dimensioni enormi: nel 1900 insegnavano all’Università di Roma 59 liberi docenti, mentre all’Università di Torino erano 69. Nel 1915 erano 106 a Torino e 228 a Roma. Presso la facoltà medico-chirurgica partenopea già nel 1885 uno studente poteva scegliere tra 101 corsi liberi che diventarono 179 nel 1900 e salirono addirittura a 345 nel 1915».</p>\r\n</div>\r\n<a href=\"http://www.academia.edu/2065090\"><span class=\"popup_close\">x</span></a></div>\r\n<div id=\"#_ftn8\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Arturo Morselli, «Il reparto neuro-psichiatrico dell’ospedale da campo di 100 letti 032 (III Armata)», in <em>Quaderni di psichiatria, </em>vol. II-1915, p.  392.</p>\r\n<p>Morselli (1879-1936), figlio di Enrico (tra i “padri” della psichiatrica italiana e della rivista “Quaderni di psichiatria”), si laureò a Genova nel 1902; nell’agosto 1915 venne nominato consulente psichiatrico per la I armata. Fu autore di un manuale di psichiatria introdotto da Augusto Tamburlini.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn9\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini</em>, Lettera di Lorenzo Borri a Giuseppe Tusini, 29 gennaio 1916.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn10\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Vittorio Maragliano (Genova 1878 – Acqui 1944) Figlio del senatore Edoardo, dal 1913 ricoprì a Genova una delle tre prime cattedre di radiologia in Italia. A causa della forte esposizione alle radiazioni ebbe a subire dolorose amputazioni e interventi vari. Durante la guerra, pur gravemente segnato nel fisico, accorse volontario al fronte dove diresse una delle prime ambulanze radiologiche messe in campo in funzione dell’esercito italiano. </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn11\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini, </em>Lettera di Vittorio Maragliano a Giuseppe Tusini, 28 dicembre 1915.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn12\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Ibidem, <em>Fondo Tusini, </em>Lettera di Ottolenghi a Giuseppe Tusini, 27 gennaio 1915.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn13\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Silvia Manente, Andrea Scartabellati, <em>Gli psichiatri alla guerra. Organizzazione militare e servizio bellico, 1911-1919, </em>in Andrea Scartabellati (a cura di), <em>Dalle trincee al manicomio. Esperienza bellica e destino di matti e psichiatri nella Grande Guerra, </em>Marco Valerio, S.l. 2008, pp. 98-99.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn14\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Giacomo Pighini, <em>Contributo alla clinica e patogenesi delle «psiconevrosi emotive» osservate al fronte, </em>in «Rivista sperimentale di freniatria», a. LIII, 1916, p. 298, citato da Anna Valeriano, <em>Ammalò di testa. Storie del manicomio di Teramo (1880-1931)</em>, Donzelli, Roma 2014, p. 161.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn15\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSG, <em>Fondo Tusini. </em></p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn16\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini. </em>In assenza di indicazioni diverse (solo I o solo II anno), gli insegnamenti attribuiti ai singoli docenti si riferiscono a entrambi gli anni dei corsi dell’Università Castrense.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>'),
	(109611,2923,'_note','field_59d411e94d2a7'),
	(109612,2924,'sezioni_0_titolo_breve_per_sommario','Lʼimpianto materiale'),
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	(109614,2924,'sezioni_0_sezione_titolo','<p><em>E vennero i soldati del Genio</em>. Lʼimpianto materiale della Scuola</p>'),
	(109615,2924,'_sezioni_0_sezione_titolo','field_59d41258b6ea8_field_599a9c68d3f39'),
	(109616,2924,'sezioni_0_sezione_testo','<blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">[...] E vennero i soldati del Genio, e in due settimane costruirono le due enormi e magnifiche baracche da servire di refettorio e d’alloggio agli studenti; fabbricarono, sempre in legno, i padiglioni dell’Aula Magna e quello dell’anfiteatro anatomico; un altro anfiteatro sistemarono in una sala del Municipio; riunirono con passaggi coperti le due ali di questo palazzo; provvidero agli impianti d’acqua e di luce elettrica che occorrevano; poi diedero alla lesta l’ultima mano, e tutto fu ripulito, verniciato, abbellito. Bisognava nello stesso tempo impiantare i laboratori, le sale d’operazione, la segreteria; disporre il copioso materiale necessario; creare una biblioteca e delle cliniche speciali. Di questo si occuparono, ciascuno per la sua parte, i professori e gli assistenti che frattanto erano stati nominati[...]. Con tutto il resto si organizzarono così un laboratorio batteriologico, un altro di anatomia patologica, un terzo per le analisi chimiche; si approntò una clinica ostetrica e un ospedaletto per bambini. Coi libri che i professori portarono con sé, anche la piccola biblioteca universitaria era formata […].</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Si sono fatte le cose con signorilità e con la massima cura. L’università è sorta quasi per incanto e non solo nel senso metaforico, ma anche in realtà: ed è un’università moderna, non strozzata entro le ristrette mura d’un solo edificio ma distribuita secondo i più moderni criteri in vari padiglioni ampi e comodi, costruiti appositamente per lo scopo cui devono servire. L’aula magna - che non ha la sontuosità di quelle dei nostri atenei - ha però un aspetto solenne: tutta in legno verniciato, con un piccolo atrio e con l’ampia gradinata ad anfiteatro rischiarata da numerose finestre che diffondono una luce uguale e abbondante, non parrebbe certo costruita in pochi giorni, a pochi chilometri dalle trincee dove tutto è distruzione e rovina. Nel grazioso palazzo del Municipio - costruito a semicerchio e formato da tre edifici uniti da un loggiato - hanno trovato posto le cliniche con la sala anatomica, essa pure ad anfiteatro ed opportunissima perché posta nel centro del palazzo, tra le cliniche. Vi è poi il padiglione di anatomia patologica con i vari gabinetti per le necroscopie[...]. Di modo che in due settimane, la Scuola da campo era in ordine. Non mancavano che gli studenti ma si era pronti a riceverli. Ed essi vennero, con puntualità militare, con animazione studentesca: italiani di tutte le province, rappresentanti di tutte le università, soldati della legione studentesca che alla patria avevano dato il loro contributo.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn1\">1</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">San Giorgio di Nogaro, cittadina di retrovia del Friuli (territorio diventato suo malgrado <em>capitale di </em>guerra), dalla metà di gennaio 1916 fu attraversata da una febbrile attività in vista dell’allestimento degli spazi necessari al funzionamento della Scuola; se ne fece carico il Genio militare, alle dipendenze della Soprintendenza di cui era allora titolare il generale Stefano Lombardi. Importante fu anche la profonda sintonia d’intenti tra Tusini e il suo referente gerarchico colonnello Lorenzo Bonomo, che dal 26 settembre 1915 aveva assunto il ruolo di Direttore di Sanità della III Armata.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Il decreto stabiliva la sede dei corsi in un centro ospedaliero posto nelle retrovie della III Armata sulla strada che da Venezia portava all’antico confine, distante circa 40 chilometri da Gorizia, servito dalla stazione ferroviaria e, grazie a un porto fluviale di antica tradizione, collegato al mare tramite la laguna di Marano – percorsa dal canale della Litoranea Veneta da poco riattivata a scopi bellici.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn2\">2</sup> Già da marzo 1915, temendo che l’Austria potesse prevenire la mobilitazione con un improvviso attacco a nord est, nella vicina fortezza di Palmanova ci fu una straordinaria concentrazione di truppe e materiali, mentre tutti gli edifici disponibili di San Giorgio di Nogaro furono requisiti e attrezzati per il ricovero temporaneo delle truppe in transito verso il fronte, ma soprattutto per l’impianto di strutture con funzioni sanitarie e ospedaliere. Repentinamente il paese si trasformò in un <em>ospedale diffuso </em>che all’acme del conflitto avrà la capienza di circa 3.000 posti letto disseminati nelle molte strutture (se ne contarono fino a quattordici), sorte in un centro di poche migliaia di abitanti.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">È ancora Tusini ad argomentare l’ottima logistica della sede scelta per la nuova Scuola, in una relazione di sintesi inviata al ministro della P.I. il 19 marzo 1916, con il corredo di immagini fotografiche atte a dimostrare:</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">[…] L’importanza attuale di S. Giorgio quale centro e nodo ferroviario a cui convengono tutte le vie di comunicazione della parte più estesa del fronte di Guerra, e l’addensamento di Ospedali che fanno di tutto S. Giorgio un vero e proprio centro sanitario di raccolta dal fronte e di smistamento verso la Zona Territoriale.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">L’essere S. Giorgio di Nogaro un piccolo paese con modestissime risorse locali costituisce appunto un pregio per la sede di un insegnamento che vuole addestrare i giovani precisamente a tutti quei soccorsi di urgenza che saranno indispensabili a conoscersi da essi per metterli in pratica poi là dove le risorse locali saranno anche assai più ridotte di quelle che offre questa località.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn3\">3</sup>  </p>\r\n</blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">La relazione allega via via la sequenza fotografica dei locali nei quali vennero collocati:</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">(Municipio) Gli uffici di Direzione, di Segreteria, di adunanza dei professori, la biblioteca, un’aula di lezioni ed una sala di operazioni in servizio dei due ospedali contigui nelle ali laterali del fabbricato, nelle quali sono installati gli ospedali 39 e 40 [di C.R.I.] scelti per la raccolta dei malati più importanti della Clinica Chirurgica.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<ul style=\"text-align: justify;\">\r\n	<li>\r\n<p>l’Ospedale n. 238, da 200 letti, il quale in caso di affluenza può raccogliere (come ha già raccolto), oltre 600 malati per uso della Clinica Medica con:</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’infermeria annessa all’Ospedale suddetto (238) e capace a sua volta di 70 infermi di malattie infettive.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’Ospedale 234 per le malattie dell’orecchio, naso e gola.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>i reparti dello stesso ospedale (234) adibiti a Clinica dermosifilopatica ed a clinica oculistica.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>il reparto delle malattie nervose e mentali (ospedale 234).</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’Ospedale 5 per malati prevalentemente chirurgici.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’Ospedale 42 per malati misti di medicina e chirurgia.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>L’Ospedale 50 in cui è situato un reparto ostetrico-ginecologico dimostrativo per gli studenti.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’Ospedale di Latisana in cui è situata la Clinica ostetrico-ginecologica per assistenza ai parti e alle operazioni ostetrico-ginecologiche.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>la Clinica ostetrica (Latisana).</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>la Clinica pediatrica.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’aula per le autopsie e le lezioni di anatomia patologica, di medicina operatoria e relativi esercizi, per le lezioni e le dimostrazioni sul cadavere di medicina legale.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’aula per le lezioni di clinica medica, di clinica chirurgica, di traumatologia di guerra, di protesi degli arti, d’igiene e profilassi.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’aula per le lezioni della specialità oftalmica, otorinolaringoiatrica, dermosifilopatica, psichiatrica e stomatoiatrica.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>ospedale n. 8.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>i dormitori degli studenti.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>il refettorio degli allievi.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>aula per lo studio.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>il laboratorio chimico-batteriologico di Igiene, Profilassi ed Epidemiologia.</p>\r\n</li>\r\n</ul>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Mi permetto di far notare alla E.V. che, ad eccezione delle aule p) e q) le quali furono costruite ex novo, tutti gli altri ambienti erano adibiti per ricovero di truppe di passaggio e di profughi. Inoltre è bene che si tenga conto che tanto il refettorio come le baracche per le truppe di passaggio, ed in parte il locale pei profughi, ora dormitorio degli studenti, sono fatti di modo che all’occasione possono servire, come già in parte hanno servito, a ricovero di malati.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Il locale di un antico cinematografo, ora sala di studio, era già stato requisito dall’autorità militare ed in parte è anche adesso sempre disponibile per deposito di cereali, cosicché la spesa per allestimento di tutti i locali si riduce a cosa veramente irrisoria.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Se tutte le spese che servono per il ricovero degli studenti e per servizio scolastico, fossero fatte esclusivamente per la scuola, avrebbero importata forse una somma di circa 50.000 lire compreso il materiale, giacché tutte le costruzioni sono esclusivamente in legno grezzo e cartone incatramato come tutte le altre costruzioni per la truppa […].</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Naturalmente tutti gli ospedali esistevano già e funzionavano perfettamente e nello stesso modo come funzionano adesso. Così pure il laboratorio chimico-batteriologico esisteva per il servizio di un numero così ragguardevole di ospedali raccolti in S. Giorgio.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn4\">4</sup></p>\r\n</blockquote>');

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	(109618,2924,'sezioni_1_titolo_breve_per_sommario','I corpi offesi'),
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	(109620,2924,'sezioni_1_sezione_titolo','<p>I corpi offesi: Ospedali di guerra a San Giorgio di Nogaro</p>'),
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	(109622,2924,'sezioni_1_sezione_testo','<p style=\"text-align: justify;\">L’aumento progressivo del numero degli ospedali insediati a San Giorgio dallo scoppio della guerra, diventa il sensore che registra <em>l’escalation </em>dell’emergenza sanitaria al fronte: quasi una sorta di contrappunto alla sequenza sanguinosa delle dodici “battaglie dell’Isonzo”, dal 23 giugno 1915 a Caporetto.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Sono <strong>8 </strong>gli ospedali presenti in paese già dai primi mesi del conflitto: <strong>6 “di guerra” della Croce Rossa Italiana </strong>(ciascuno da 50 posti-letto) e <strong>2 “da campo” dell’Esercito </strong>(entrambi da 200 posti-letto), con una disponibilità realisticamente quantificabile in <strong>circa 1.100 posti-letto</strong>, almeno fino a maggio 1916.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Numeri che saranno poi implementati dalla <em>gemmazione </em>di molte sedi secondarie per le diverse patologie e dall’allestimento di alcune tendopoli nelle adiacenze degli ospedali principali, anche in funzione dei bisogni didattico-operativi della Scuola medica da campo (Università Castrense).</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Il carattere temporaneo di alcuni allestimenti, il passaggio di piccoli ospedali <em>someggiati </em>(quindi <em>mobili</em>), il riflesso condizionato delle vicende militari e delle correlate emergenze di soccorso e cura, lo stesso respiro pulsante del <em>campus </em>universitario con le sue necessità didattiche e sperimentali, spiegano la difficoltà di poter tracciare una <em>mappa </em>certa e definitiva degli insediamenti sanitari nel territorio.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Pur con queste riserve, nell’arco temporale che va dallo scoppio del conflitto a fine maggio 1916 (la ricerca è ancora <em>in progress</em>), a San Giorgio di Nogaro è documentata la presenza delle seguenti strutture sanitarie:</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Ospedali del II Gruppo della Terza Armata</strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 234</strong> (nel 1915 in via Paolo Diacono - allora Asilo “Principessa Jolanda” che sarebbe diventato sede staccata per alienati mentali dello stesso ospedale, compresa la tendopoli negli spazi retrostanti). Successivamente il n. 234 fu trasferito presso casa Maran in località Chiarisacco, occupando gli spazi dell’ospedale n. 8.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Afferivano a questa grande struttura anche gli ospedali n. 34, 42 e 50;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 238</strong> (originariamente in casa Margreth; da dicembre 1916 a ottobre 1917 trasferito alle “Fornaci Foghini” e ampliato con due reparti d’isolamento).</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Ospedali di guerra della Croce Rossa Italiana</strong></p>\r\n	<li><p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 16</strong> (fino a maggio 1916 a Villanova - Porto Nogaro);</p>\r\n</p></li>\r\n	<p><li>\r\n<p><p style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 39</strong> e <strong>numero 40</strong> (nelle due ali speculari del Municipio);</p>\r\n</li></p>\r\n	<p><li>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 8</strong> (all’origine accampato nelle adiacenze di casa Maran a Chiarisacco, dalla fine di gennaio 1916 sarà trasferito nell’ala centrale del Municipio: qui assorbirà i preesistenti ospedali n. 39 e 40 per diventare un ospedale unico);</p>\r\n</li></p>\r\n	<p><li>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 42</strong> (presso l’ex casa Marcon, all’imbocco di via Paluduz a Chiarisacco);</p>\r\n</li></p>\r\n	<p><li>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 50</strong> (Chiarisacco - case e cortile poi Sguazzin). Adibito alla cura di donne e neonati. successivamente venivano praticati interventi di chirurgia maxillo-facciale e di oculistica;</p>\r\n</li></p>\r\n	<p><li>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 34</strong> (Chiarisacco - via Emilia - nell’edificio allora denominato “Palazzat” – con funzioni</p>\r\n</li></p>\r\n	<p><li>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">di ricovero e cura di alienati gravi e pericolosi];</p>\r\n</li></p>\r\n	<p><li>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 5</strong> [alla data del 15 marzo 1916 segnalato in “zona Fornaci”];</p>\r\n</li></p>\r\n	<p><li>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 10</strong> (via Ammiraglio Canciani).</p>\r\n</li></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Nell’estate 1916, nei baraccamenti del <em>campus </em>universitario castrense che gli studenti avevano abbandonato a fine maggio, trovarono sede ulteriori postazioni di cura e assistenza, fra cui l’ospedale di Croce Rossa <strong>n. 36 </strong>(con 150 posti letto).</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Successive variabili nella dislocazione delle strutture ospedaliere non sono registrate in questo “fermo immagine”, perché di minore rilievo.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">La “rotta” di Caporetto travolse anche il sistema sanitario sangiorgino: dalla stazione ferroviaria nell’arco di 48 ore furono sfollati oltre 10.000 tra infermi e malati. Gli ospedali furono trasferiti oltre il Piave e parte delle attrezzature abbandonate all’occupazione austriaca. Dopo il ritorno dell’esercito italiano, alla fine del 1918, nell’originaria sede dell’ospedale 234 (Chiarisacco), utilizzata per scopi sanitari anche dagli austriaci, trovò posto l’ospedale da campo n. 014.  </p>'),
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	(109626,2924,'sezioni_2_sezione_titolo','<p><em>Professori … sarebbero lieti e fieri di continuare a prestare lʼopera loro al campo</em></p>'),
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	(109628,2924,'sezioni_2_sezione_testo','<p style=\"text-align: justify;\">Su carta intestata della Croce Rossa «Ufficio dell’Ispettorato Medico presso la III Armata» il 28 gennaio 1916, a pochi giorni dall’emanazione del decreto n. 38, Tusini scrive:</p>\r\n<blockquote>\r\n<p><em>Ill.mo Sig. Colonnello Direttore di Sanità al Comando Supremo [Lorenzo Bonomo],</em></p>\r\n<p><em>Mi faccio premura di rimettere alla S.V. Ill.ma l’elenco degli insegnamenti che propongo per i Corsi di Medicina e chirurgia in San Giorgio di Nogaro. A me pare che tutti corrispondano alle varie esigenze che si richiedono per le finalità della Scuola. Se il giudizio anche della S.V. Ill.ma concorda col mio, La prego di inviarli e segnalarli d’urgenza per l’approvazione e la nomina alle L.L. E.E. i Ministri della P.I. e della Guerra</em>.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn5\">5</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Un semplice, pur se autorevole docente ordinario di Clinica chirurgica dell’università di Modena si assume il compito di definire, quasi per intero l’organigramma di un corso universitario di Medicina e chirurgia (sia pure <em>castrense</em>): l’irritualità del gesto rende immediatamente ragione dello sciame di critiche e di ostracismi che seguirà come un’ombra soprattutto il primo anno di vita della scuola.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Risulta comunque sorprendente cogliere – dalla distanza storica - il tempismo con il quale Giuseppe Tusini riuscì a concepire in modo apparentemente compiuto fin dagli inizi, il disegno, i contenuti e persino l’organigramma dei corsi accelerati di medicina e chirurgia nel contesto di una guerra il cui impatto aveva, al contrario, <em>spiazzato </em>e scompaginato i piani e gli schemi mentali precostituiti anche ad alti livelli strategico-militari.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">A Tusini bastarono pochi mesi di osservazione degli effetti delle prime battaglie dell’Isonzo, per intuire le dirompenti implicazioni di quel conflitto sul piano sanitario. Che egli avesse scrupolosamente osservato, per poi poter approntare adeguati provvedimenti si evince analizzando con attenzione gli elenchi (con i ripensamenti e le successive cancellazioni apportate dai Ministeri) dei docenti da lui proposti per le diverse discipline.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn6\">6</sup> Si trattava, nella quasi generalità, di profili fortemente connotati non solo sul piano dei <em>curricula </em>universitari, ma anche su quello dell’impegno nella ricerca medico-sperimentale applicata ai diversi campi specialistici in ospedali diventati cliniche, reparti in cui sarebbe stato possibile istituire un insegnamento «al letto del malato». Fu quindi positivamente valutata la propensione verso pratiche terapeutiche innovative; <em>cifra</em> che si rivelerà fondamentale per poter operare in quella sorta di <em>laboratorio biologico</em> allestito nel contesto di una guerra che incessantemente necessitava di “nuovi materiali” tecnologici e “umani” e che, incessantemente, ne forniva.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Tra le carte di Tusini si sono rinvenuti alcuni <em>brogliacci </em>dai quali traspare in controluce la faticosa mediazione tra le molte pressioni (più o meno <em>scoperte</em>) ai diversi livelli del potere politico-militare, ma anche fra le pressanti e qualificate auto-candidature personali in vista di possibili cattedre d’insegnamento alla <em>castrense</em>. Pur nel montare delle polemiche, era di tutta evidenza come la Scuola di Tusini potesse rappresentare un inedito e appassionante campo di esperienza didattica e scientifica e anche di <em>curriculum </em>e per future <em>carriere</em>, soprattutto per molti «liberi docenti», la cui pratica d’insegnamento era già molto innovativa e talvolta quasi <em>concorrenziale </em>rispetto agli insegnamenti consolidati.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn7\">7</sup></p>'),
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	(109630,2924,'sezioni_3_titolo_breve_per_sommario','La guerra - un laboratorio'),
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	(109632,2924,'sezioni_3_sezione_titolo','<p>La guerra: un laboratorio biologico per una didattica sperimentale</p>'),
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	(109634,2924,'sezioni_3_sezione_testo','<p style=\"text-align: justify;\">Se la guerra si dimostrò un drammatico laboratorio <em>vivente </em>della medicina, che ha utilizzato i suoi tragici risvolti sanitari per testare l’efficacia di molte pratiche terapeutiche sperimentali e innovative, allo stesso modo le cliniche universitarie di San Giorgio di Nogaro offrirono straordinarie occasioni di studio su inediti scenari di estrema complessità, come poté testimoniare, ad esempio lo psichiatra Arturo Morselli: «<em>In genere i quadri da me veduti non corrispondono che in minima parte a quelli descritti dai trattatisti e conosciuti dagli alienisti di manicomio: si tratta di una Neuro-psicopatologia affatto particolare</em>».<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn8\">8</sup></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Rispetto alla <a href=\"http://www.universitacastrense.eu/wp-content/uploads/2017/11/Ufficiali-medici-proposti.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">prima ipotesi di organigramma  di Tusini</a> l’elenco definitivo registrò il venir meno di alcuni nomi (Acconci, Canata, De Carli, Engel, Mey, Santamaria), mentre altri nominativi compaiono e scompaiono: in particolare il nome del libero docente Cesare Decio, in forza al 28° artiglieri della II Armata, sarà sostituito a Ostetricia dal capitano medico Michelangelo Savarè in servizio all’ospedale di riserva di Cividale; allo stesso modo Antonio Nieddu insegnante alla Scuola militare di Firenze, cederà la cattedra di Medicina legale al maggiore medico Francesco Leoncini, che era stato suggerito da Lorenzo Borri, precursore della disciplina alla scuola di Firenze e direttore dell’ospedale militare di Prato, sul quale era caduta in prima battuta l’opzione di Tusini.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Borri da parte sua aveva declinato l’offerta in una lettera del 29 gennaio 1916 indirizzata allo stesso Tusini, rivelatrice di un clima e dei complessi intrecci personali e professionali che determinarono le scelte del corpo docente dell’<em>anomala </em>facoltà universitaria:</p>\r\n<blockquote>\r\n<p><em>Carissimo Amico, sono veramente grato a te ed al comune amico Prof. Ottorino Rossi del cortese interessamento che mi dimostrate e vi dico subito che, se io, presentemente, avessi funzioni pure e semplici di insegnante universitario, non porrei tempo in mezzo e risponderei con una esplicita accettazione all’invito lusinghiero che mi fate. Nella quale determinazione io sarei anche indotto dalla prospettiva simpatica di un sodalizio di qualche mese con tanti buoni e cari amici.</em></p>\r\n<p><em>Ma, gli è che io disimpegno qui [alla succursale di Prato dell’Ospedale militare di Riserva di Firenze] una funzione, se non di prima importanza e segnalabile, tuttavia nella sua oscurità oso dire utile, e per me fonte di legittima soddisfazione […].</em></p>\r\n<p><em>A parte che, a venire a ciarlare di medicina legale con l’eco lontana delle cannonate, mi sembrerebbe di irronizzare [sic] all’eccesso, non saprei adattarmi ormai, in questi momenti in cui il nostro cimento reclama il buon volere e la intenta operosità di tutti i cittadini, a limitare la mia sfera d’azione ad un puro e semplice magistero, che mi terrebbe pochissimo occupato, e, per di più, in un ramo di disciplina della quale è scarsissima e di terz’ordine la importanza teorica e pratica nel momento presente.</em></p>\r\n<p><em>Ecco perché non posso, come vorrei, tenere il tuo invito: non ho voluto declinarlo come mi chiedevi per telegramma, perché amavo chiarirti le ragioni della mia determinazione; e d’altronde, per chiaritivo ed esplicito che io fossi stato, avrei corso facilmente il rischio, data la secchezza inesorabile dello stile, di apparire scortese con te che mi sei mostrato così apprezzato e sincero amico[…].</em><sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn9\">9</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Un certo interesse può assumere anche la parabola della cattedra di Radiologia ed Elettroterapia - e del docente proposto per essa, Vittorio Maragliano<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn10\">10</sup> - di cui Tusini aveva con tutta probabilità intuito la valenza anche in funzione delle urgenze diagnostiche del conflitto: l’insegnamento continuò a essere presente nei successivi elenchi, per poi scomparire inopinatamente nel passaggio tra il Ministero della Guerra e quello dell’Istruzione. Fu lo stesso Vittorio Maragliano a sollecitare più volte Tusini affinché gli fosse ritagliato un ruolo nella formazione universitaria sangiorgina. Scriverà il 28 dicembre 1915 da Genova:</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<blockquote>\r\n<p><em>Egregio Professore, seppi da mio Padre, sen. Edoardo Maragliano, che Ella preconizza l’istituzione d’una Università Castrense [sic], alla quale non mancherà certo un ottimo successo. Ora io non so se nel programma dei corsi di questa Università, Ella abbia pensato di dare un posto, anche complementare, alla Radiologia. Ella nella sua diuturna pratica di chirurgo militare si sarà troppo convinto della immensa utilità presentata dai servizi Radiologici, per poter mettere in disparte questa specialità nell’insegnamento dell’Università Castrense. È nella mia fiducia che Ella non si vorrà privare di questo ausilio, per cui mi permetto di proporle quanto segue. Vi sono in Italia tre professori straordinari di Radiologia, Ghilardini a Roma, Sgozzo [?] a Napoli, io a Genova, usciti tutti dallo stesso concorso. Di questi io sono il più giovane. Credo semplicemente mio dovere offrire la mia modesta opera, qualora fosse richiesto, per l’Università Castrense.</em><sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn11\">11</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Vittorio è figlio di Edoardo Maragliano, il senatore che in sede di dibattito parlamentare aveva argomentato con molta efficacia un iniziale atteggiamento di critica nei riguardi dell’esperimento dei corsi accelerati.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Il 27 gennaio 1915 il prof. Ottolenghi dell’università di Roma cercò di perorare presso Tusini la causa del maggiore medico Gaetano Funaioli «nella consapevolezza dell’importanza che ha assunto per il servizio militare l’Antropologia Criminale, sia per la prevenzione sia per la repressione dei reati militari in tempo di pace e tanto più in tempo di guerra per la discriminazione dei militari simulatori».<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn12\">12</sup> Funaioli, psichiatra militare («uno dei primi analisti con le stellette», di rigida impostazione lombrosiana), fu tra gli assertori più decisi della necessità di istituire anche in Italia un servizio psichiatrico militare analogo a quello adottato precocemente da molti Stati europei. L’Italia, infatti, affrontò la prima fase del conflitto del tutto sguarnita sul piano dell’assistenza neurologica e psichiatrica delle quali c’era comunque scarsa consapevolezza a tutti i livelli.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">La pretesa consapevolezza psichiatrica circa le novità patologiche della guerra era così poco diffusa che nei curricoli dei corsi accelerati per i laureandi delle Facoltà di Medicina le ore dedicate allo studio della Clinica delle malattie mentali verranno dimezzate dal Ministero della Pubblica Istruzione – previo parere positivo del Consiglio Superiore – e portate al livello dello spazio concesso a materie quali ostetricia e clinica pediatrica.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn13\">13</sup></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Nelle aule di San Giorgio non troverà posto Antropologia Criminale bensì Clinica delle malattie mentali; disciplina che rivelerà, oltre ad una generale impotenza a superare l’assunto della «predisposizione originaria», deterministica e organicista di origine <em>lombrosiana, </em>la sua drammatica attualità nell’affrontare le patologie dei militari vittime della «strana malattia»<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn14\">14</sup>, ovvero il «mal di trincea», l’alienazione mentale degli «scemi di guerra».</p>'),
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	(109636,2924,'sezioni_4_titolo_breve_per_sommario','Lʼordinamento didattico'),
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	(109638,2924,'sezioni_4_sezione_titolo','<p>Lʼordinamento didattico del primo anno dei Corsi</p>'),
	(109639,2924,'_sezioni_4_sezione_titolo','field_59d41258b6ea8_field_599a9c68d3f39'),
	(109640,2924,'sezioni_4_sezione_testo','<p style=\"text-align: justify;\">La Scuola nasce potendo contare sulla generalizzata disponibilità di docenti provenienti dai vari Atenei italiani, la maggior parte dei quali avevano temporaneamente lasciato l’insegnamento ed erano stati arruolati con il grado di ufficiali medici. I decreti formali di nomina furono assunti dal Ministero della Pubblica Istruzione di concerto con quello della Guerra su proposta del Comando Supremo dell’Esercito, ma l’elenco degli insegnanti (tranne pochi aggiustamenti lungo l’<em>iter</em>) restò nella sostanza quello originariamente stilato dallo stesso Giuseppe Tusini.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Esprime bene l’atmosfera e il clima ideale del coinvolgimento in quella scuola particolare<a href=\"http://www.universitacastrense.eu/wp-content/uploads/2017/11/Lettera-Maurizio-Ascoli.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"> il biglietto, senza data, che il prof. Maurizio Ascoli inviò a Tusini</a>:</p>\r\n<blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>Caro Tusini, l’amico Dionisi mi ha confermato in tuo nome l’incarico affidatomi nella Università da Campo ed io ti ringrazio di tutto cuore di aver pensato a me. Parto subito per provvedermi del necessario, cioè di libri, e forse dovrò arrivare fino a Catania, in modo di essere pronto per la fine del mese. Per quanto riguarda locali, laboratorio ecc. io non ho bisogni speciali, e mi affido a te ed a Dionisi, due ottimi giudici in materia. Un’affettuosa stretta, evviva l’Italia</em>.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn15\">15</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Di seguito l’articolazione dei percorsi didattici (con i titolari dei vari insegnamenti) attivati nelle due successive tornate dei corsi da campo di medicina e chirurgia (14 febbraio-24 maggio 1916; 16 novembre 1916-30 marzo 1917) nella sede di San Giorgio di Nogaro:<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn16\">16</sup></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Clinica chirurgica generale e Medicina operatoria</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Giuseppe Tusini</strong> tenente colonnello medico C.R.I., prof. ordinario delle stesse discipline Università di Modena (titolare dell’insegnamento e direttore dei corsi);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Pietro Marogna</strong> capitano medico C.R.I., aiuto nelle stesse discipline - Università di Modena (aiuto e docente di Medicina operatoria);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Fedele Fedeli</strong> tenente medico C.R.I., assistente nelle stesse discipline - Università di Modena assistente);</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Traumatologia di guerra (complementare a Clinica chirurgica - solo I anno)</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Lorenzo Bonomo</strong> maggiore generale medico di Sanità militare, libero docente di Patologia speciale chirurgica - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Angelo Garau</strong> capitano medico S.M., assistente di Patologia speciale chirurgica Università di Cagliari (assistente).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Protesi e chirurgia degli arti (complementare a Clinica chirurgica - solo I anno)</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Bartolo Nigrisoli</strong> tenente colonnello medico C.R.I., libero docente di Clinica chirurgica generale Università di Bologna (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Francesco Pantoli</strong> tenente medico C.R.I. (assistente).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Clinica medica generale</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Maurizio Ascoli</strong> capitano medico S.M., prof. ordinario di Patologia speciale medica Università di Catania (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Valentino Facchini</strong> tenente medico S.M., assistente di Clinica medica generale - Università di Bologna (assistente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Francesco Schiassi</strong> tenente medico S.M., assistente Ospedale Maggiore di Bologna (assistente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Mario Prezzolini</strong> tenente medico S.M., assistente Ospedale Maggiore di Bologna (assistente II anno).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Clinica delle malattie nervose e mentali</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Ottorino Rossi</strong> maggiore medico S.M., prof. straordinario di Clinica delle malattie nervose e mentali Università di Sassari (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Angelo Alberti</strong> maggiore medico S.M., direttore Manicomio di Pesaro (aiuto e titolare lezioni di Semeiotica delle malattie nervose con prof. Rossi);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Ugo Lombardi</strong> tenente medico C.R.I. (assistente);</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Clinica dermosifilopatica</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Ferdinando De Napoli</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Clinica dermosifilopatica Università di Bologna (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Gaetano Bompiani</strong> tenente medico C.R.I. (assistente);</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Clinica oculistica</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Gaetano Samperi</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Clinica oftalmica Università di Torino (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Giacinto Pastonesi</strong> tenente medico S.M. (assistente).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Clinica pediatrica</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Guido Berghinz</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Clinica pediatrica - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Luigi Giordani</strong> tenente medico C.R.I., già aiuto di Clinica pediatrica - Università di Roma (assistente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Vittore Zamorani</strong> tenente medico S.M., assistente di Clinica pediatrica - Università di Genova (assistente);</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Clinica ostetrica e ginecologica</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Michelangelo Savarè</strong> capitano medico S.M., libero docente di Clinica ostetrica e ginecologica Ist. Studi Superiori Pratici e di Perfezionamento di Firenze (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Matteo Fago</strong> tenente medico C.R.I., (assistente);</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Anatomia patologica </em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Antonio Dionisi</strong> maggiore medico R.M., prof. ordinario di Anatomia patologica - Università di Palermo (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Giuseppe Gherardo Forni</strong> tenente medico S.M., assistente di Anatomia patologica - Università di Bologna (assistente).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Igiene</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Giovanni Grixoni</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Igiene - Università di Siena (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Ruggero Vaglio </strong>tenente medico S.M., assistente di Clinica pediatrica - Università di Napoli assistente).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Profilassi ed epidemiologia </em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Alessandro Lustig</strong> tenente colonnello medico S.M., prof. ordinario di Patologia generale Ist. Studi Superiori Pratici e di Perfezionamento di Firenze (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Alessandro Rizzi </strong>capitano medico C.R.I., libero docente di Igiene - Università di Pavia (aiuto e quindi sostituto di Lustig nella cattedra di San Giorgio).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Medicina legale</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Francesco Leoncini</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Medicina legale - Ist. Studi Superiori Pratici e di Perfezionamento di Firenze (docente);</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Otorinolaringoiatria</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Deodato De Carli</strong> maggiore medico C.R.I., libero docente di Otorinolaringoiatria - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Federico Brunetti</strong> maggiore medico C.R.I., libero docente di Otorinolaringoiatria - Università di Roma (aiuto);</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Stomatoiatria</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Amedeo Perna</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Stomatoiatria - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Corrado D’Alise </strong>capitano medico S.M., libero docente di Stomatoiatria - Università di Napoli (assistente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Luigi Benedini</strong> capitano medico S.M., incaricato insegnamento di Protesi dentaria Istituto Stomatologico Italiano (assistente).</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><em><strong>Insegnamenti attivati con incarico interno per la preparazione degli studenti con esami arretrati</strong></em>:</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Anatomia umana normale e topografica</strong>: <strong>Giunio Salvi</strong> maggiore medico CRI, ordinario di anatomia umana - Università di Parma (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Fisiologia</strong>: <strong>Giuseppe Amantea </strong>capitano medico S.M., libero docente di fisiologia - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Patologia speciale chirurgica</strong>: <strong>Leonardo Dominici </strong>capitano medico S.M., libero docente di patologia speciale chirurgica - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Patologia speciale medica: Francesco Feliziani </strong>capitano medico CRI, libero docente di patologia speciale medica  - Università di Roma (docente).</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Logistica sanitaria (non costituiva materia d’esame, era tuttavia fondamentale per una Scuola medica da campo): </em></strong><strong>Vito Puglioli </strong>colonnello di stato maggiore (docente).</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Il Corpo docente titolare dei 20 insegnamenti previsti dall’ordinamento didattico della Scuola, era costituito (per il I anno) da 6 professori ordinari e 14 liberi docenti di 14 Università del Regno, i quali si trovavano in servizio nelle varie strutture sanitarie della III Armata, disseminate nel territorio; furono affiancati da 19 Aiuti e Assistenti ospedalieri e liberi docenti già impegnati nei numerosi ospedali operanti tra San Giorgio di Nogaro, Palmanova e Latisana.  A suffragare la caratura professionale di questo corpo docente giova la notazione che ben 7 fra i docenti svolsero nel corso della guerra la funzione di consulenti d’armata (e/o d’armate) nelle rispettive specialità d’insegnamento: Tusini, Rossi, Alberti, Samperi, D’Alise, De Carli e Dionisi (per la profilassi della malaria).</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Oltre alle 16 materie <em>curriculari </em>d’insegnamento normalmente previste per il biennio finale in tutte le facoltà di Medicina e chirurgia italiane, i corsi accelerati del primo anno prevedevano anche Traumatologia di guerra e Protesi e Chirurgia degli arti (come complementari di Clinica chirurgica) oltre agli insegnamenti di Logistica sanitaria e di Profilassi ed Epidemologia. <em>A </em><em>latere </em>anche altri insegnamenti di base per gli studenti in arretrato con gli studi, quali: Anatomia umana, Fisiologia, Patologia speciale e chirurgica.</p>'),
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	(109644,2924,'note','<div id=\"#_ftn1\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p style=\"text-align: justify;\">“Gazzetta di Venezia”, 9 marzo 1916.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn2\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>I lavori per la riattivazione della Litoranea Veneta – questo il nome della via d’acqua che univa la laguna di Venezia a quella di Marano, già esistente all’epoca della Repubblica Veneta e utilizzata per il trasporto delle merci sino a Grado e poi interratasi per mancanza di adeguata manutenzione – furono iniziati a metà agosto del 1915 e portati a termine con efficiente rapidità il 4 dicembre di quello stesso anno. L’inaugurazione ufficiale coincise con la conclusione dei lavori e avvenne alla presenza del Duca d’Aosta, comandante della III Armata, a sottolineare l’importanza attribuita all’opera che avrebbe consentito il trasporto in sicurezza sin quasi al ridosso del fronte. Per realizzarla furono scavati sei chilometri di nuovi canali larghi ventidue metri, approfonditi e allargati tre chilometri di canali lagunari di accesso alla nuova via d’acqua e costruiti due sostegni a conca lunghi settantacinque metri, superando anche l’ostacolo più difficile, rappresentato dalla traversata del Tagliamento alle conche di Bevazzana. Data la sua funzione strategica, il canale venne subito militarizzato e fu interdetto il transito ai civili sia lungo i canali interni della I zona costiera, che andava dalla linea della ferrovia Portogruaro-San Giorgio di Nogaro al mare e il cui comando era a Latisana, che lungo il Tagliamento, dal ponte di Madrisio al mare, divieto che a quanto pare venne fatto rispettare rigorosamente. Lungo questa via d’acqua, parallela al mare Adriatico, migliaia di feriti sul Carso furono trasportati verso gli ospedali dell’interno, su chiatte rimorchiate da battelli. A questo scopo la C.R.I. aveva messo in campo – tra le sue dotazioni – anche un’ambulanza lagunare e una fluviale.</p>\r\n<p>Cfr. Luca Tomat, «La Grande Guerra nella Laguna di Marano ed il Comando fluviale di Bevazzana»<em>, </em>in Massimo Bortolotti <em>Lignan </em>(a cura di), Società Filologica Friulana, Udine 2014, p. 467.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn3\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini, </em>Relazione inviata da Tusini al ministro della Pubblica Istruzione il 19 marzo 1916 sull’impianto e il funzionamento della Scuola da Campo nel primo mese (febbraio-marzo). </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn4\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, Ivi.  </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn5\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini</em>, Lettera di accompagnamento all’organigramma dei docenti proposti per la Scuola da campo, inviata da Tusini al Direttore di Sanità presso il Comando Supremo Colonnello Lorenzo Bonomo, il 28 gennaio 1916.  </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn6\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Ivi. <em> </em> </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn7\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">[7] Ariane Dröscher, <em>Lo sviluppo delle facoltà di medicina e chirurgia in Italia tra l’Unità e la Prima guerra mondiale, </em>\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>, p. 223-225: «Liberi docenti, chiamati anche insegnanti liberi o docenti privati. Si trattava di una figura ispirata a quella del <em>Privatdozent </em>tedesco, presente nelle università italiane anche molto prima dell’unità. Secondo la legge Casati del 1859, chi era in possesso del titolo di libero docente e voleva tenere un corso agli studenti per l’anno successivo, era tenuto a presentare al rettore, secondo modalità prestabilite, il programma del corso, con i giorni e le ore previste, e a compilare un registro degli argomenti trattati durante il corso, esattamente come dovevano fare i docenti ufficiali. Tali corsi, che potevano essere svolti anche in sedi diverse da quelle universitarie, avevano il medesimo valore di quelli tenuti dai professori ufficiali e tutelavano allo stesso modo i diritti degli studenti, cosicché l’insegnamento libero acquistò nel corso del tempo un carattere sia complementare, sia concorrenziale rispetto all’insegnamento ufficiale. Inoltre, in particolare prima del 1900, poiché anche gli insegnanti ufficiali avevano il diritto di proporsi come liberi docenti, sia contemporaneamente, sia dopo la rinuncia al loro ruolo da titolari, molti approfittavano di questa opportunità per approfondire argomenti che ritenevano non fossero trattati in modo soddisfacente nel curriculum ufficiale. Guglielmo Romiti, in particolare, si ispirò alla tradizione tedesca scegliendo ogni anno un argomento speciale da trattare. […] Nel 1915, invece, il loro numero era ovunque cresciuto: 16 liberi docenti di corsi medico-chirurgici si sono registrati alle università di Cagliari e di Sassari, 45 in quella di Catania e di Parma, 49 all’Università di Modena e 52 in quella di Siena. Nelle università medio-grandi il loro numero oscillava tra gli 84 di Firenze e i 106 di Pavia. Nelle tre università maggiori – Torino, Roma e Napoli – il numero dei liberi docenti assunse via via dimensioni enormi: nel 1900 insegnavano all’Università di Roma 59 liberi docenti, mentre all’Università di Torino erano 69. Nel 1915 erano 106 a Torino e 228 a Roma. Presso la facoltà medico-chirurgica partenopea già nel 1885 uno studente poteva scegliere tra 101 corsi liberi che diventarono 179 nel 1900 e salirono addirittura a 345 nel 1915».</p>\r\n</div>\r\n<a href=\"http://www.academia.edu/2065090\"><span class=\"popup_close\">x</span></a></div>\r\n<div id=\"#_ftn8\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Arturo Morselli, «Il reparto neuro-psichiatrico dell’ospedale da campo di 100 letti 032 (III Armata)», in <em>Quaderni di psichiatria, </em>vol. II-1915, p.  392.</p>\r\n<p>Morselli (1879-1936), figlio di Enrico (tra i “padri” della psichiatrica italiana e della rivista “Quaderni di psichiatria”), si laureò a Genova nel 1902; nell’agosto 1915 venne nominato consulente psichiatrico per la I armata. Fu autore di un manuale di psichiatria introdotto da Augusto Tamburlini.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn9\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini</em>, Lettera di Lorenzo Borri a Giuseppe Tusini, 29 gennaio 1916.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn10\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Vittorio Maragliano (Genova 1878 – Acqui 1944) Figlio del senatore Edoardo, dal 1913 ricoprì a Genova una delle tre prime cattedre di radiologia in Italia. A causa della forte esposizione alle radiazioni ebbe a subire dolorose amputazioni e interventi vari. Durante la guerra, pur gravemente segnato nel fisico, accorse volontario al fronte dove diresse una delle prime ambulanze radiologiche messe in campo in funzione dell’esercito italiano. </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn11\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini, </em>Lettera di Vittorio Maragliano a Giuseppe Tusini, 28 dicembre 1915.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn12\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Ibidem, <em>Fondo Tusini, </em>Lettera di Ottolenghi a Giuseppe Tusini, 27 gennaio 1915.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn13\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Silvia Manente, Andrea Scartabellati, <em>Gli psichiatri alla guerra. Organizzazione militare e servizio bellico, 1911-1919, </em>in Andrea Scartabellati (a cura di), <em>Dalle trincee al manicomio. Esperienza bellica e destino di matti e psichiatri nella Grande Guerra, </em>Marco Valerio, S.l. 2008, pp. 98-99.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn14\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Giacomo Pighini, <em>Contributo alla clinica e patogenesi delle «psiconevrosi emotive» osservate al fronte, </em>in «Rivista sperimentale di freniatria», a. LIII, 1916, p. 298, citato da Anna Valeriano, <em>Ammalò di testa. Storie del manicomio di Teramo (1880-1931)</em>, Donzelli, Roma 2014, p. 161.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn15\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSG, <em>Fondo Tusini. </em></p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn16\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini. </em>In assenza di indicazioni diverse (solo I o solo II anno), gli insegnamenti attribuiti ai singoli docenti si riferiscono a entrambi gli anni dei corsi dell’Università Castrense.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>'),
	(109645,2924,'_note','field_59d411e94d2a7'),
	(109646,2925,'sezioni_0_titolo_breve_per_sommario','Lʼimpianto materiale'),
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	(109648,2925,'sezioni_0_sezione_titolo','<p><em>E vennero i soldati del Genio</em>. Lʼimpianto materiale della Scuola</p>'),
	(109649,2925,'_sezioni_0_sezione_titolo','field_59d41258b6ea8_field_599a9c68d3f39'),
	(109650,2925,'sezioni_0_sezione_testo','<blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">[...] E vennero i soldati del Genio, e in due settimane costruirono le due enormi e magnifiche baracche da servire di refettorio e d’alloggio agli studenti; fabbricarono, sempre in legno, i padiglioni dell’Aula Magna e quello dell’anfiteatro anatomico; un altro anfiteatro sistemarono in una sala del Municipio; riunirono con passaggi coperti le due ali di questo palazzo; provvidero agli impianti d’acqua e di luce elettrica che occorrevano; poi diedero alla lesta l’ultima mano, e tutto fu ripulito, verniciato, abbellito. Bisognava nello stesso tempo impiantare i laboratori, le sale d’operazione, la segreteria; disporre il copioso materiale necessario; creare una biblioteca e delle cliniche speciali. Di questo si occuparono, ciascuno per la sua parte, i professori e gli assistenti che frattanto erano stati nominati[...]. Con tutto il resto si organizzarono così un laboratorio batteriologico, un altro di anatomia patologica, un terzo per le analisi chimiche; si approntò una clinica ostetrica e un ospedaletto per bambini. Coi libri che i professori portarono con sé, anche la piccola biblioteca universitaria era formata […].</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Si sono fatte le cose con signorilità e con la massima cura. L’università è sorta quasi per incanto e non solo nel senso metaforico, ma anche in realtà: ed è un’università moderna, non strozzata entro le ristrette mura d’un solo edificio ma distribuita secondo i più moderni criteri in vari padiglioni ampi e comodi, costruiti appositamente per lo scopo cui devono servire. L’aula magna - che non ha la sontuosità di quelle dei nostri atenei - ha però un aspetto solenne: tutta in legno verniciato, con un piccolo atrio e con l’ampia gradinata ad anfiteatro rischiarata da numerose finestre che diffondono una luce uguale e abbondante, non parrebbe certo costruita in pochi giorni, a pochi chilometri dalle trincee dove tutto è distruzione e rovina. Nel grazioso palazzo del Municipio - costruito a semicerchio e formato da tre edifici uniti da un loggiato - hanno trovato posto le cliniche con la sala anatomica, essa pure ad anfiteatro ed opportunissima perché posta nel centro del palazzo, tra le cliniche. Vi è poi il padiglione di anatomia patologica con i vari gabinetti per le necroscopie[...]. Di modo che in due settimane, la Scuola da campo era in ordine. Non mancavano che gli studenti ma si era pronti a riceverli. Ed essi vennero, con puntualità militare, con animazione studentesca: italiani di tutte le province, rappresentanti di tutte le università, soldati della legione studentesca che alla patria avevano dato il loro contributo.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn1\">1</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">San Giorgio di Nogaro, cittadina di retrovia del Friuli (territorio diventato suo malgrado <em>capitale di </em>guerra), dalla metà di gennaio 1916 fu attraversata da una febbrile attività in vista dell’allestimento degli spazi necessari al funzionamento della Scuola; se ne fece carico il Genio militare, alle dipendenze della Soprintendenza di cui era allora titolare il generale Stefano Lombardi. Importante fu anche la profonda sintonia d’intenti tra Tusini e il suo referente gerarchico colonnello Lorenzo Bonomo, che dal 26 settembre 1915 aveva assunto il ruolo di Direttore di Sanità della III Armata.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Il decreto stabiliva la sede dei corsi in un centro ospedaliero posto nelle retrovie della III Armata sulla strada che da Venezia portava all’antico confine, distante circa 40 chilometri da Gorizia, servito dalla stazione ferroviaria e, grazie a un porto fluviale di antica tradizione, collegato al mare tramite la laguna di Marano – percorsa dal canale della Litoranea Veneta da poco riattivata a scopi bellici.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn2\">2</sup> Già da marzo 1915, temendo che l’Austria potesse prevenire la mobilitazione con un improvviso attacco a nord est, nella vicina fortezza di Palmanova ci fu una straordinaria concentrazione di truppe e materiali, mentre tutti gli edifici disponibili di San Giorgio di Nogaro furono requisiti e attrezzati per il ricovero temporaneo delle truppe in transito verso il fronte, ma soprattutto per l’impianto di strutture con funzioni sanitarie e ospedaliere. Repentinamente il paese si trasformò in un <em>ospedale diffuso </em>che all’acme del conflitto avrà la capienza di circa 3.000 posti letto disseminati nelle molte strutture (se ne contarono fino a quattordici), sorte in un centro di poche migliaia di abitanti.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">È ancora Tusini ad argomentare l’ottima logistica della sede scelta per la nuova Scuola, in una relazione di sintesi inviata al ministro della P.I. il 19 marzo 1916, con il corredo di immagini fotografiche atte a dimostrare:</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">[…] L’importanza attuale di S. Giorgio quale centro e nodo ferroviario a cui convengono tutte le vie di comunicazione della parte più estesa del fronte di Guerra, e l’addensamento di Ospedali che fanno di tutto S. Giorgio un vero e proprio centro sanitario di raccolta dal fronte e di smistamento verso la Zona Territoriale.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">L’essere S. Giorgio di Nogaro un piccolo paese con modestissime risorse locali costituisce appunto un pregio per la sede di un insegnamento che vuole addestrare i giovani precisamente a tutti quei soccorsi di urgenza che saranno indispensabili a conoscersi da essi per metterli in pratica poi là dove le risorse locali saranno anche assai più ridotte di quelle che offre questa località.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn3\">3</sup>  </p>\r\n</blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">La relazione allega via via la sequenza fotografica dei locali nei quali vennero collocati:</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">(Municipio) Gli uffici di Direzione, di Segreteria, di adunanza dei professori, la biblioteca, un’aula di lezioni ed una sala di operazioni in servizio dei due ospedali contigui nelle ali laterali del fabbricato, nelle quali sono installati gli ospedali 39 e 40 [di C.R.I.] scelti per la raccolta dei malati più importanti della Clinica Chirurgica.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<ul style=\"text-align: justify;\">\r\n	<li>\r\n<p>l’Ospedale n. 238, da 200 letti, il quale in caso di affluenza può raccogliere (come ha già raccolto), oltre 600 malati per uso della Clinica Medica con:</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’infermeria annessa all’Ospedale suddetto (238) e capace a sua volta di 70 infermi di malattie infettive.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’Ospedale 234 per le malattie dell’orecchio, naso e gola.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>i reparti dello stesso ospedale (234) adibiti a Clinica dermosifilopatica ed a clinica oculistica.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>il reparto delle malattie nervose e mentali (ospedale 234).</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’Ospedale 5 per malati prevalentemente chirurgici.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’Ospedale 42 per malati misti di medicina e chirurgia.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>L’Ospedale 50 in cui è situato un reparto ostetrico-ginecologico dimostrativo per gli studenti.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’Ospedale di Latisana in cui è situata la Clinica ostetrico-ginecologica per assistenza ai parti e alle operazioni ostetrico-ginecologiche.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>la Clinica ostetrica (Latisana).</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>la Clinica pediatrica.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’aula per le autopsie e le lezioni di anatomia patologica, di medicina operatoria e relativi esercizi, per le lezioni e le dimostrazioni sul cadavere di medicina legale.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’aula per le lezioni di clinica medica, di clinica chirurgica, di traumatologia di guerra, di protesi degli arti, d’igiene e profilassi.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’aula per le lezioni della specialità oftalmica, otorinolaringoiatrica, dermosifilopatica, psichiatrica e stomatoiatrica.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>ospedale n. 8.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>i dormitori degli studenti.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>il refettorio degli allievi.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>aula per lo studio.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>il laboratorio chimico-batteriologico di Igiene, Profilassi ed Epidemiologia.</p>\r\n</li>\r\n</ul>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Mi permetto di far notare alla E.V. che, ad eccezione delle aule p) e q) le quali furono costruite ex novo, tutti gli altri ambienti erano adibiti per ricovero di truppe di passaggio e di profughi. Inoltre è bene che si tenga conto che tanto il refettorio come le baracche per le truppe di passaggio, ed in parte il locale pei profughi, ora dormitorio degli studenti, sono fatti di modo che all’occasione possono servire, come già in parte hanno servito, a ricovero di malati.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Il locale di un antico cinematografo, ora sala di studio, era già stato requisito dall’autorità militare ed in parte è anche adesso sempre disponibile per deposito di cereali, cosicché la spesa per allestimento di tutti i locali si riduce a cosa veramente irrisoria.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Se tutte le spese che servono per il ricovero degli studenti e per servizio scolastico, fossero fatte esclusivamente per la scuola, avrebbero importata forse una somma di circa 50.000 lire compreso il materiale, giacché tutte le costruzioni sono esclusivamente in legno grezzo e cartone incatramato come tutte le altre costruzioni per la truppa […].</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Naturalmente tutti gli ospedali esistevano già e funzionavano perfettamente e nello stesso modo come funzionano adesso. Così pure il laboratorio chimico-batteriologico esisteva per il servizio di un numero così ragguardevole di ospedali raccolti in S. Giorgio.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn4\">4</sup></p>\r\n</blockquote>'),
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	(109652,2925,'sezioni_1_titolo_breve_per_sommario','I corpi offesi'),
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	(109654,2925,'sezioni_1_sezione_titolo','<p>I corpi offesi: Ospedali di guerra a San Giorgio di Nogaro</p>'),
	(109655,2925,'_sezioni_1_sezione_titolo','field_59d41258b6ea8_field_599a9c68d3f39'),
	(109656,2925,'sezioni_1_sezione_testo','<p style=\"text-align: justify;\">L’aumento progressivo del numero degli ospedali insediati a San Giorgio dallo scoppio della guerra, diventa il sensore che registra <em>l’escalation </em>dell’emergenza sanitaria al fronte: quasi una sorta di contrappunto alla sequenza sanguinosa delle dodici “battaglie dell’Isonzo”, dal 23 giugno 1915 a Caporetto.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Sono <strong>8 </strong>gli ospedali presenti in paese già dai primi mesi del conflitto: <strong>6 “di guerra” della Croce Rossa Italiana </strong>(ciascuno da 50 posti-letto) e <strong>2 “da campo” dell’Esercito </strong>(entrambi da 200 posti-letto), con una disponibilità realisticamente quantificabile in <strong>circa 1.100 posti-letto</strong>, almeno fino a maggio 1916.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Numeri che saranno poi implementati dalla <em>gemmazione </em>di molte sedi secondarie per le diverse patologie e dall’allestimento di alcune tendopoli nelle adiacenze degli ospedali principali, anche in funzione dei bisogni didattico-operativi della Scuola medica da campo (Università Castrense).</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Il carattere temporaneo di alcuni allestimenti, il passaggio di piccoli ospedali <em>someggiati </em>(quindi <em>mobili</em>), il riflesso condizionato delle vicende militari e delle correlate emergenze di soccorso e cura, lo stesso respiro pulsante del <em>campus </em>universitario con le sue necessità didattiche e sperimentali, spiegano la difficoltà di poter tracciare una <em>mappa </em>certa e definitiva degli insediamenti sanitari nel territorio.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Pur con queste riserve, nell’arco temporale che va dallo scoppio del conflitto a fine maggio 1916 (la ricerca è ancora <em>in progress</em>), a San Giorgio di Nogaro è documentata la presenza delle seguenti strutture sanitarie:</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Ospedali del II Gruppo della Terza Armata</strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 234</strong> (nel 1915 in via Paolo Diacono - allora Asilo “Principessa Jolanda” che sarebbe diventato sede staccata per alienati mentali dello stesso ospedale, compresa la tendopoli negli spazi retrostanti). Successivamente il n. 234 fu trasferito presso casa Maran in località Chiarisacco, occupando gli spazi dell’ospedale n. 8.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Afferivano a questa grande struttura anche gli ospedali n. 34, 42 e 50;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 238</strong> (originariamente in casa Margreth; da dicembre 1916 a ottobre 1917 trasferito alle “Fornaci Foghini” e ampliato con due reparti d’isolamento).</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Ospedali di guerra della Croce Rossa Italiana</strong></p>\r\n<ul>\r\n	<li style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 16</strong> (fino a maggio 1916 a Villanova - Porto Nogaro);</li>\r\n	<li style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 39</strong> e <strong>numero 40</strong> (nelle due ali speculari del Municipio);</li>\r\n	<li style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 8</strong> (all’origine accampato nelle adiacenze di casa Maran a Chiarisacco, dalla fine di gennaio 1916 sarà trasferito nell’ala centrale del Municipio: qui assorbirà i preesistenti ospedali n. 39 e 40 per diventare un ospedale unico);</li>\r\n	<li style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 42</strong> (presso l’ex casa Marcon, all’imbocco di via Paluduz a Chiarisacco);</li>\r\n	<li style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 50</strong> (Chiarisacco - case e cortile poi Sguazzin). Adibito alla cura di donne e neonati. successivamente venivano praticati interventi di chirurgia maxillo-facciale e di oculistica;</li>\r\n	<li style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 34</strong> (Chiarisacco - via Emilia - nell’edificio allora denominato “Palazzat” – con funzioni di ricovero e cura di alienati gravi e pericolosi];</li>\r\n	<li style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 5</strong> [alla data del 15 marzo 1916 segnalato in “zona Fornaci”];</li>\r\n	<li style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 10</strong> (via Ammiraglio Canciani).</li>\r\n</ul>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Nell’estate 1916, nei baraccamenti del <em>campus </em>universitario castrense che gli studenti avevano abbandonato a fine maggio, trovarono sede ulteriori postazioni di cura e assistenza, fra cui l’ospedale di Croce Rossa <strong>n. 36 </strong>(con 150 posti letto).</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Successive variabili nella dislocazione delle strutture ospedaliere non sono registrate in questo “fermo immagine”, perché di minore rilievo.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">La “rotta” di Caporetto travolse anche il sistema sanitario sangiorgino: dalla stazione ferroviaria nell’arco di 48 ore furono sfollati oltre 10.000 tra infermi e malati. Gli ospedali furono trasferiti oltre il Piave e parte delle attrezzature abbandonate all’occupazione austriaca. Dopo il ritorno dell’esercito italiano, alla fine del 1918, nell’originaria sede dell’ospedale 234 (Chiarisacco), utilizzata per scopi sanitari anche dagli austriaci, trovò posto l’ospedale da campo n. 014.  </p>'),
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	(109658,2925,'sezioni_2_titolo_breve_per_sommario','Professori'),
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	(109660,2925,'sezioni_2_sezione_titolo','<p><em>Professori … sarebbero lieti e fieri di continuare a prestare lʼopera loro al campo</em></p>'),
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	(109662,2925,'sezioni_2_sezione_testo','<p style=\"text-align: justify;\">Su carta intestata della Croce Rossa «Ufficio dell’Ispettorato Medico presso la III Armata» il 28 gennaio 1916, a pochi giorni dall’emanazione del decreto n. 38, Tusini scrive:</p>\r\n<blockquote>\r\n<p><em>Ill.mo Sig. Colonnello Direttore di Sanità al Comando Supremo [Lorenzo Bonomo],</em></p>\r\n<p><em>Mi faccio premura di rimettere alla S.V. Ill.ma l’elenco degli insegnamenti che propongo per i Corsi di Medicina e chirurgia in San Giorgio di Nogaro. A me pare che tutti corrispondano alle varie esigenze che si richiedono per le finalità della Scuola. Se il giudizio anche della S.V. Ill.ma concorda col mio, La prego di inviarli e segnalarli d’urgenza per l’approvazione e la nomina alle L.L. E.E. i Ministri della P.I. e della Guerra</em>.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn5\">5</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Un semplice, pur se autorevole docente ordinario di Clinica chirurgica dell’università di Modena si assume il compito di definire, quasi per intero l’organigramma di un corso universitario di Medicina e chirurgia (sia pure <em>castrense</em>): l’irritualità del gesto rende immediatamente ragione dello sciame di critiche e di ostracismi che seguirà come un’ombra soprattutto il primo anno di vita della scuola.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Risulta comunque sorprendente cogliere – dalla distanza storica - il tempismo con il quale Giuseppe Tusini riuscì a concepire in modo apparentemente compiuto fin dagli inizi, il disegno, i contenuti e persino l’organigramma dei corsi accelerati di medicina e chirurgia nel contesto di una guerra il cui impatto aveva, al contrario, <em>spiazzato </em>e scompaginato i piani e gli schemi mentali precostituiti anche ad alti livelli strategico-militari.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">A Tusini bastarono pochi mesi di osservazione degli effetti delle prime battaglie dell’Isonzo, per intuire le dirompenti implicazioni di quel conflitto sul piano sanitario. Che egli avesse scrupolosamente osservato, per poi poter approntare adeguati provvedimenti si evince analizzando con attenzione gli elenchi (con i ripensamenti e le successive cancellazioni apportate dai Ministeri) dei docenti da lui proposti per le diverse discipline.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn6\">6</sup> Si trattava, nella quasi generalità, di profili fortemente connotati non solo sul piano dei <em>curricula </em>universitari, ma anche su quello dell’impegno nella ricerca medico-sperimentale applicata ai diversi campi specialistici in ospedali diventati cliniche, reparti in cui sarebbe stato possibile istituire un insegnamento «al letto del malato». Fu quindi positivamente valutata la propensione verso pratiche terapeutiche innovative; <em>cifra</em> che si rivelerà fondamentale per poter operare in quella sorta di <em>laboratorio biologico</em> allestito nel contesto di una guerra che incessantemente necessitava di “nuovi materiali” tecnologici e “umani” e che, incessantemente, ne forniva.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Tra le carte di Tusini si sono rinvenuti alcuni <em>brogliacci </em>dai quali traspare in controluce la faticosa mediazione tra le molte pressioni (più o meno <em>scoperte</em>) ai diversi livelli del potere politico-militare, ma anche fra le pressanti e qualificate auto-candidature personali in vista di possibili cattedre d’insegnamento alla <em>castrense</em>. Pur nel montare delle polemiche, era di tutta evidenza come la Scuola di Tusini potesse rappresentare un inedito e appassionante campo di esperienza didattica e scientifica e anche di <em>curriculum </em>e per future <em>carriere</em>, soprattutto per molti «liberi docenti», la cui pratica d’insegnamento era già molto innovativa e talvolta quasi <em>concorrenziale </em>rispetto agli insegnamenti consolidati.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn7\">7</sup></p>'),
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	(109664,2925,'sezioni_3_titolo_breve_per_sommario','La guerra - un laboratorio'),
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	(109666,2925,'sezioni_3_sezione_titolo','<p>La guerra: un laboratorio biologico per una didattica sperimentale</p>'),
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	(109668,2925,'sezioni_3_sezione_testo','<p style=\"text-align: justify;\">Se la guerra si dimostrò un drammatico laboratorio <em>vivente </em>della medicina, che ha utilizzato i suoi tragici risvolti sanitari per testare l’efficacia di molte pratiche terapeutiche sperimentali e innovative, allo stesso modo le cliniche universitarie di San Giorgio di Nogaro offrirono straordinarie occasioni di studio su inediti scenari di estrema complessità, come poté testimoniare, ad esempio lo psichiatra Arturo Morselli: «<em>In genere i quadri da me veduti non corrispondono che in minima parte a quelli descritti dai trattatisti e conosciuti dagli alienisti di manicomio: si tratta di una Neuro-psicopatologia affatto particolare</em>».<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn8\">8</sup></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Rispetto alla <a href=\"http://www.universitacastrense.eu/wp-content/uploads/2017/11/Ufficiali-medici-proposti.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">prima ipotesi di organigramma  di Tusini</a> l’elenco definitivo registrò il venir meno di alcuni nomi (Acconci, Canata, De Carli, Engel, Mey, Santamaria), mentre altri nominativi compaiono e scompaiono: in particolare il nome del libero docente Cesare Decio, in forza al 28° artiglieri della II Armata, sarà sostituito a Ostetricia dal capitano medico Michelangelo Savarè in servizio all’ospedale di riserva di Cividale; allo stesso modo Antonio Nieddu insegnante alla Scuola militare di Firenze, cederà la cattedra di Medicina legale al maggiore medico Francesco Leoncini, che era stato suggerito da Lorenzo Borri, precursore della disciplina alla scuola di Firenze e direttore dell’ospedale militare di Prato, sul quale era caduta in prima battuta l’opzione di Tusini.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Borri da parte sua aveva declinato l’offerta in una lettera del 29 gennaio 1916 indirizzata allo stesso Tusini, rivelatrice di un clima e dei complessi intrecci personali e professionali che determinarono le scelte del corpo docente dell’<em>anomala </em>facoltà universitaria:</p>\r\n<blockquote>\r\n<p><em>Carissimo Amico, sono veramente grato a te ed al comune amico Prof. Ottorino Rossi del cortese interessamento che mi dimostrate e vi dico subito che, se io, presentemente, avessi funzioni pure e semplici di insegnante universitario, non porrei tempo in mezzo e risponderei con una esplicita accettazione all’invito lusinghiero che mi fate. Nella quale determinazione io sarei anche indotto dalla prospettiva simpatica di un sodalizio di qualche mese con tanti buoni e cari amici.</em></p>\r\n<p><em>Ma, gli è che io disimpegno qui [alla succursale di Prato dell’Ospedale militare di Riserva di Firenze] una funzione, se non di prima importanza e segnalabile, tuttavia nella sua oscurità oso dire utile, e per me fonte di legittima soddisfazione […].</em></p>\r\n<p><em>A parte che, a venire a ciarlare di medicina legale con l’eco lontana delle cannonate, mi sembrerebbe di irronizzare [sic] all’eccesso, non saprei adattarmi ormai, in questi momenti in cui il nostro cimento reclama il buon volere e la intenta operosità di tutti i cittadini, a limitare la mia sfera d’azione ad un puro e semplice magistero, che mi terrebbe pochissimo occupato, e, per di più, in un ramo di disciplina della quale è scarsissima e di terz’ordine la importanza teorica e pratica nel momento presente.</em></p>\r\n<p><em>Ecco perché non posso, come vorrei, tenere il tuo invito: non ho voluto declinarlo come mi chiedevi per telegramma, perché amavo chiarirti le ragioni della mia determinazione; e d’altronde, per chiaritivo ed esplicito che io fossi stato, avrei corso facilmente il rischio, data la secchezza inesorabile dello stile, di apparire scortese con te che mi sei mostrato così apprezzato e sincero amico[…].</em><sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn9\">9</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Un certo interesse può assumere anche la parabola della cattedra di Radiologia ed Elettroterapia - e del docente proposto per essa, Vittorio Maragliano<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn10\">10</sup> - di cui Tusini aveva con tutta probabilità intuito la valenza anche in funzione delle urgenze diagnostiche del conflitto: l’insegnamento continuò a essere presente nei successivi elenchi, per poi scomparire inopinatamente nel passaggio tra il Ministero della Guerra e quello dell’Istruzione. Fu lo stesso Vittorio Maragliano a sollecitare più volte Tusini affinché gli fosse ritagliato un ruolo nella formazione universitaria sangiorgina. Scriverà il 28 dicembre 1915 da Genova:</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<blockquote>\r\n<p><em>Egregio Professore, seppi da mio Padre, sen. Edoardo Maragliano, che Ella preconizza l’istituzione d’una Università Castrense [sic], alla quale non mancherà certo un ottimo successo. Ora io non so se nel programma dei corsi di questa Università, Ella abbia pensato di dare un posto, anche complementare, alla Radiologia. Ella nella sua diuturna pratica di chirurgo militare si sarà troppo convinto della immensa utilità presentata dai servizi Radiologici, per poter mettere in disparte questa specialità nell’insegnamento dell’Università Castrense. È nella mia fiducia che Ella non si vorrà privare di questo ausilio, per cui mi permetto di proporle quanto segue. Vi sono in Italia tre professori straordinari di Radiologia, Ghilardini a Roma, Sgozzo [?] a Napoli, io a Genova, usciti tutti dallo stesso concorso. Di questi io sono il più giovane. Credo semplicemente mio dovere offrire la mia modesta opera, qualora fosse richiesto, per l’Università Castrense.</em><sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn11\">11</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Vittorio è figlio di Edoardo Maragliano, il senatore che in sede di dibattito parlamentare aveva argomentato con molta efficacia un iniziale atteggiamento di critica nei riguardi dell’esperimento dei corsi accelerati.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Il 27 gennaio 1915 il prof. Ottolenghi dell’università di Roma cercò di perorare presso Tusini la causa del maggiore medico Gaetano Funaioli «nella consapevolezza dell’importanza che ha assunto per il servizio militare l’Antropologia Criminale, sia per la prevenzione sia per la repressione dei reati militari in tempo di pace e tanto più in tempo di guerra per la discriminazione dei militari simulatori».<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn12\">12</sup> Funaioli, psichiatra militare («uno dei primi analisti con le stellette», di rigida impostazione lombrosiana), fu tra gli assertori più decisi della necessità di istituire anche in Italia un servizio psichiatrico militare analogo a quello adottato precocemente da molti Stati europei. L’Italia, infatti, affrontò la prima fase del conflitto del tutto sguarnita sul piano dell’assistenza neurologica e psichiatrica delle quali c’era comunque scarsa consapevolezza a tutti i livelli.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">La pretesa consapevolezza psichiatrica circa le novità patologiche della guerra era così poco diffusa che nei curricoli dei corsi accelerati per i laureandi delle Facoltà di Medicina le ore dedicate allo studio della Clinica delle malattie mentali verranno dimezzate dal Ministero della Pubblica Istruzione – previo parere positivo del Consiglio Superiore – e portate al livello dello spazio concesso a materie quali ostetricia e clinica pediatrica.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn13\">13</sup></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Nelle aule di San Giorgio non troverà posto Antropologia Criminale bensì Clinica delle malattie mentali; disciplina che rivelerà, oltre ad una generale impotenza a superare l’assunto della «predisposizione originaria», deterministica e organicista di origine <em>lombrosiana, </em>la sua drammatica attualità nell’affrontare le patologie dei militari vittime della «strana malattia»<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn14\">14</sup>, ovvero il «mal di trincea», l’alienazione mentale degli «scemi di guerra».</p>'),
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	(109670,2925,'sezioni_4_titolo_breve_per_sommario','Lʼordinamento didattico'),
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	(109672,2925,'sezioni_4_sezione_titolo','<p>Lʼordinamento didattico del primo anno dei Corsi</p>'),
	(109673,2925,'_sezioni_4_sezione_titolo','field_59d41258b6ea8_field_599a9c68d3f39'),
	(109674,2925,'sezioni_4_sezione_testo','<p style=\"text-align: justify;\">La Scuola nasce potendo contare sulla generalizzata disponibilità di docenti provenienti dai vari Atenei italiani, la maggior parte dei quali avevano temporaneamente lasciato l’insegnamento ed erano stati arruolati con il grado di ufficiali medici. I decreti formali di nomina furono assunti dal Ministero della Pubblica Istruzione di concerto con quello della Guerra su proposta del Comando Supremo dell’Esercito, ma l’elenco degli insegnanti (tranne pochi aggiustamenti lungo l’<em>iter</em>) restò nella sostanza quello originariamente stilato dallo stesso Giuseppe Tusini.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Esprime bene l’atmosfera e il clima ideale del coinvolgimento in quella scuola particolare<a href=\"http://www.universitacastrense.eu/wp-content/uploads/2017/11/Lettera-Maurizio-Ascoli.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"> il biglietto, senza data, che il prof. Maurizio Ascoli inviò a Tusini</a>:</p>\r\n<blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>Caro Tusini, l’amico Dionisi mi ha confermato in tuo nome l’incarico affidatomi nella Università da Campo ed io ti ringrazio di tutto cuore di aver pensato a me. Parto subito per provvedermi del necessario, cioè di libri, e forse dovrò arrivare fino a Catania, in modo di essere pronto per la fine del mese. Per quanto riguarda locali, laboratorio ecc. io non ho bisogni speciali, e mi affido a te ed a Dionisi, due ottimi giudici in materia. Un’affettuosa stretta, evviva l’Italia</em>.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn15\">15</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Di seguito l’articolazione dei percorsi didattici (con i titolari dei vari insegnamenti) attivati nelle due successive tornate dei corsi da campo di medicina e chirurgia (14 febbraio-24 maggio 1916; 16 novembre 1916-30 marzo 1917) nella sede di San Giorgio di Nogaro:<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn16\">16</sup></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Clinica chirurgica generale e Medicina operatoria</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Giuseppe Tusini</strong> tenente colonnello medico C.R.I., prof. ordinario delle stesse discipline Università di Modena (titolare dell’insegnamento e direttore dei corsi);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Pietro Marogna</strong> capitano medico C.R.I., aiuto nelle stesse discipline - Università di Modena (aiuto e docente di Medicina operatoria);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Fedele Fedeli</strong> tenente medico C.R.I., assistente nelle stesse discipline - Università di Modena assistente);</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Traumatologia di guerra (complementare a Clinica chirurgica - solo I anno)</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Lorenzo Bonomo</strong> maggiore generale medico di Sanità militare, libero docente di Patologia speciale chirurgica - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Angelo Garau</strong> capitano medico S.M., assistente di Patologia speciale chirurgica Università di Cagliari (assistente).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Protesi e chirurgia degli arti (complementare a Clinica chirurgica - solo I anno)</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Bartolo Nigrisoli</strong> tenente colonnello medico C.R.I., libero docente di Clinica chirurgica generale Università di Bologna (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Francesco Pantoli</strong> tenente medico C.R.I. (assistente).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Clinica medica generale</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Maurizio Ascoli</strong> capitano medico S.M., prof. ordinario di Patologia speciale medica Università di Catania (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Valentino Facchini</strong> tenente medico S.M., assistente di Clinica medica generale - Università di Bologna (assistente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Francesco Schiassi</strong> tenente medico S.M., assistente Ospedale Maggiore di Bologna (assistente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Mario Prezzolini</strong> tenente medico S.M., assistente Ospedale Maggiore di Bologna (assistente II anno).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Clinica delle malattie nervose e mentali</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Ottorino Rossi</strong> maggiore medico S.M., prof. straordinario di Clinica delle malattie nervose e mentali Università di Sassari (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Angelo Alberti</strong> maggiore medico S.M., direttore Manicomio di Pesaro (aiuto e titolare lezioni di Semeiotica delle malattie nervose con prof. Rossi);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Ugo Lombardi</strong> tenente medico C.R.I. (assistente);</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Clinica dermosifilopatica</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Ferdinando De Napoli</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Clinica dermosifilopatica Università di Bologna (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Gaetano Bompiani</strong> tenente medico C.R.I. (assistente);</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Clinica oculistica</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Gaetano Samperi</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Clinica oftalmica Università di Torino (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Giacinto Pastonesi</strong> tenente medico S.M. (assistente).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Clinica pediatrica</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Guido Berghinz</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Clinica pediatrica - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Luigi Giordani</strong> tenente medico C.R.I., già aiuto di Clinica pediatrica - Università di Roma (assistente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Vittore Zamorani</strong> tenente medico S.M., assistente di Clinica pediatrica - Università di Genova (assistente);</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Clinica ostetrica e ginecologica</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Michelangelo Savarè</strong> capitano medico S.M., libero docente di Clinica ostetrica e ginecologica Ist. Studi Superiori Pratici e di Perfezionamento di Firenze (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Matteo Fago</strong> tenente medico C.R.I., (assistente);</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Anatomia patologica </em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Antonio Dionisi</strong> maggiore medico R.M., prof. ordinario di Anatomia patologica - Università di Palermo (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Giuseppe Gherardo Forni</strong> tenente medico S.M., assistente di Anatomia patologica - Università di Bologna (assistente).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Igiene</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Giovanni Grixoni</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Igiene - Università di Siena (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Ruggero Vaglio </strong>tenente medico S.M., assistente di Clinica pediatrica - Università di Napoli assistente).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Profilassi ed epidemiologia </em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Alessandro Lustig</strong> tenente colonnello medico S.M., prof. ordinario di Patologia generale Ist. Studi Superiori Pratici e di Perfezionamento di Firenze (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Alessandro Rizzi </strong>capitano medico C.R.I., libero docente di Igiene - Università di Pavia (aiuto e quindi sostituto di Lustig nella cattedra di San Giorgio).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Medicina legale</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Francesco Leoncini</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Medicina legale - Ist. Studi Superiori Pratici e di Perfezionamento di Firenze (docente);</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Otorinolaringoiatria</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Deodato De Carli</strong> maggiore medico C.R.I., libero docente di Otorinolaringoiatria - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Federico Brunetti</strong> maggiore medico C.R.I., libero docente di Otorinolaringoiatria - Università di Roma (aiuto);</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Stomatoiatria</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Amedeo Perna</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Stomatoiatria - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Corrado D’Alise </strong>capitano medico S.M., libero docente di Stomatoiatria - Università di Napoli (assistente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Luigi Benedini</strong> capitano medico S.M., incaricato insegnamento di Protesi dentaria Istituto Stomatologico Italiano (assistente).</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><em><strong>Insegnamenti attivati con incarico interno per la preparazione degli studenti con esami arretrati</strong></em>:</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Anatomia umana normale e topografica</strong>: <strong>Giunio Salvi</strong> maggiore medico CRI, ordinario di anatomia umana - Università di Parma (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Fisiologia</strong>: <strong>Giuseppe Amantea </strong>capitano medico S.M., libero docente di fisiologia - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Patologia speciale chirurgica</strong>: <strong>Leonardo Dominici </strong>capitano medico S.M., libero docente di patologia speciale chirurgica - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Patologia speciale medica: Francesco Feliziani </strong>capitano medico CRI, libero docente di patologia speciale medica  - Università di Roma (docente).</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Logistica sanitaria (non costituiva materia d’esame, era tuttavia fondamentale per una Scuola medica da campo): </em></strong><strong>Vito Puglioli </strong>colonnello di stato maggiore (docente).</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Il Corpo docente titolare dei 20 insegnamenti previsti dall’ordinamento didattico della Scuola, era costituito (per il I anno) da 6 professori ordinari e 14 liberi docenti di 14 Università del Regno, i quali si trovavano in servizio nelle varie strutture sanitarie della III Armata, disseminate nel territorio; furono affiancati da 19 Aiuti e Assistenti ospedalieri e liberi docenti già impegnati nei numerosi ospedali operanti tra San Giorgio di Nogaro, Palmanova e Latisana.  A suffragare la caratura professionale di questo corpo docente giova la notazione che ben 7 fra i docenti svolsero nel corso della guerra la funzione di consulenti d’armata (e/o d’armate) nelle rispettive specialità d’insegnamento: Tusini, Rossi, Alberti, Samperi, D’Alise, De Carli e Dionisi (per la profilassi della malaria).</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Oltre alle 16 materie <em>curriculari </em>d’insegnamento normalmente previste per il biennio finale in tutte le facoltà di Medicina e chirurgia italiane, i corsi accelerati del primo anno prevedevano anche Traumatologia di guerra e Protesi e Chirurgia degli arti (come complementari di Clinica chirurgica) oltre agli insegnamenti di Logistica sanitaria e di Profilassi ed Epidemologia. <em>A </em><em>latere </em>anche altri insegnamenti di base per gli studenti in arretrato con gli studi, quali: Anatomia umana, Fisiologia, Patologia speciale e chirurgica.</p>'),
	(109675,2925,'_sezioni_4_sezione_testo','field_59d41275b6ea9_field_599a9c76d3f3a'),
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	(109678,2925,'note','<div id=\"#_ftn1\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p style=\"text-align: justify;\">“Gazzetta di Venezia”, 9 marzo 1916.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn2\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>I lavori per la riattivazione della Litoranea Veneta – questo il nome della via d’acqua che univa la laguna di Venezia a quella di Marano, già esistente all’epoca della Repubblica Veneta e utilizzata per il trasporto delle merci sino a Grado e poi interratasi per mancanza di adeguata manutenzione – furono iniziati a metà agosto del 1915 e portati a termine con efficiente rapidità il 4 dicembre di quello stesso anno. L’inaugurazione ufficiale coincise con la conclusione dei lavori e avvenne alla presenza del Duca d’Aosta, comandante della III Armata, a sottolineare l’importanza attribuita all’opera che avrebbe consentito il trasporto in sicurezza sin quasi al ridosso del fronte. Per realizzarla furono scavati sei chilometri di nuovi canali larghi ventidue metri, approfonditi e allargati tre chilometri di canali lagunari di accesso alla nuova via d’acqua e costruiti due sostegni a conca lunghi settantacinque metri, superando anche l’ostacolo più difficile, rappresentato dalla traversata del Tagliamento alle conche di Bevazzana. Data la sua funzione strategica, il canale venne subito militarizzato e fu interdetto il transito ai civili sia lungo i canali interni della I zona costiera, che andava dalla linea della ferrovia Portogruaro-San Giorgio di Nogaro al mare e il cui comando era a Latisana, che lungo il Tagliamento, dal ponte di Madrisio al mare, divieto che a quanto pare venne fatto rispettare rigorosamente. Lungo questa via d’acqua, parallela al mare Adriatico, migliaia di feriti sul Carso furono trasportati verso gli ospedali dell’interno, su chiatte rimorchiate da battelli. A questo scopo la C.R.I. aveva messo in campo – tra le sue dotazioni – anche un’ambulanza lagunare e una fluviale.</p>\r\n<p>Cfr. Luca Tomat, «La Grande Guerra nella Laguna di Marano ed il Comando fluviale di Bevazzana»<em>, </em>in Massimo Bortolotti <em>Lignan </em>(a cura di), Società Filologica Friulana, Udine 2014, p. 467.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn3\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini, </em>Relazione inviata da Tusini al ministro della Pubblica Istruzione il 19 marzo 1916 sull’impianto e il funzionamento della Scuola da Campo nel primo mese (febbraio-marzo). </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn4\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, Ivi.  </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn5\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini</em>, Lettera di accompagnamento all’organigramma dei docenti proposti per la Scuola da campo, inviata da Tusini al Direttore di Sanità presso il Comando Supremo Colonnello Lorenzo Bonomo, il 28 gennaio 1916.  </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn6\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Ivi. <em> </em> </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn7\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">[7] Ariane Dröscher, <em>Lo sviluppo delle facoltà di medicina e chirurgia in Italia tra l’Unità e la Prima guerra mondiale, </em>\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>, p. 223-225: «Liberi docenti, chiamati anche insegnanti liberi o docenti privati. Si trattava di una figura ispirata a quella del <em>Privatdozent </em>tedesco, presente nelle università italiane anche molto prima dell’unità. Secondo la legge Casati del 1859, chi era in possesso del titolo di libero docente e voleva tenere un corso agli studenti per l’anno successivo, era tenuto a presentare al rettore, secondo modalità prestabilite, il programma del corso, con i giorni e le ore previste, e a compilare un registro degli argomenti trattati durante il corso, esattamente come dovevano fare i docenti ufficiali. Tali corsi, che potevano essere svolti anche in sedi diverse da quelle universitarie, avevano il medesimo valore di quelli tenuti dai professori ufficiali e tutelavano allo stesso modo i diritti degli studenti, cosicché l’insegnamento libero acquistò nel corso del tempo un carattere sia complementare, sia concorrenziale rispetto all’insegnamento ufficiale. Inoltre, in particolare prima del 1900, poiché anche gli insegnanti ufficiali avevano il diritto di proporsi come liberi docenti, sia contemporaneamente, sia dopo la rinuncia al loro ruolo da titolari, molti approfittavano di questa opportunità per approfondire argomenti che ritenevano non fossero trattati in modo soddisfacente nel curriculum ufficiale. Guglielmo Romiti, in particolare, si ispirò alla tradizione tedesca scegliendo ogni anno un argomento speciale da trattare. […] Nel 1915, invece, il loro numero era ovunque cresciuto: 16 liberi docenti di corsi medico-chirurgici si sono registrati alle università di Cagliari e di Sassari, 45 in quella di Catania e di Parma, 49 all’Università di Modena e 52 in quella di Siena. Nelle università medio-grandi il loro numero oscillava tra gli 84 di Firenze e i 106 di Pavia. Nelle tre università maggiori – Torino, Roma e Napoli – il numero dei liberi docenti assunse via via dimensioni enormi: nel 1900 insegnavano all’Università di Roma 59 liberi docenti, mentre all’Università di Torino erano 69. Nel 1915 erano 106 a Torino e 228 a Roma. Presso la facoltà medico-chirurgica partenopea già nel 1885 uno studente poteva scegliere tra 101 corsi liberi che diventarono 179 nel 1900 e salirono addirittura a 345 nel 1915».</p>\r\n</div>\r\n<a href=\"http://www.academia.edu/2065090\"><span class=\"popup_close\">x</span></a></div>\r\n<div id=\"#_ftn8\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Arturo Morselli, «Il reparto neuro-psichiatrico dell’ospedale da campo di 100 letti 032 (III Armata)», in <em>Quaderni di psichiatria, </em>vol. II-1915, p.  392.</p>\r\n<p>Morselli (1879-1936), figlio di Enrico (tra i “padri” della psichiatrica italiana e della rivista “Quaderni di psichiatria”), si laureò a Genova nel 1902; nell’agosto 1915 venne nominato consulente psichiatrico per la I armata. Fu autore di un manuale di psichiatria introdotto da Augusto Tamburlini.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn9\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini</em>, Lettera di Lorenzo Borri a Giuseppe Tusini, 29 gennaio 1916.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn10\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Vittorio Maragliano (Genova 1878 – Acqui 1944) Figlio del senatore Edoardo, dal 1913 ricoprì a Genova una delle tre prime cattedre di radiologia in Italia. A causa della forte esposizione alle radiazioni ebbe a subire dolorose amputazioni e interventi vari. Durante la guerra, pur gravemente segnato nel fisico, accorse volontario al fronte dove diresse una delle prime ambulanze radiologiche messe in campo in funzione dell’esercito italiano. </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn11\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini, </em>Lettera di Vittorio Maragliano a Giuseppe Tusini, 28 dicembre 1915.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn12\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Ibidem, <em>Fondo Tusini, </em>Lettera di Ottolenghi a Giuseppe Tusini, 27 gennaio 1915.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn13\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Silvia Manente, Andrea Scartabellati, <em>Gli psichiatri alla guerra. Organizzazione militare e servizio bellico, 1911-1919, </em>in Andrea Scartabellati (a cura di), <em>Dalle trincee al manicomio. Esperienza bellica e destino di matti e psichiatri nella Grande Guerra, </em>Marco Valerio, S.l. 2008, pp. 98-99.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn14\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Giacomo Pighini, <em>Contributo alla clinica e patogenesi delle «psiconevrosi emotive» osservate al fronte, </em>in «Rivista sperimentale di freniatria», a. LIII, 1916, p. 298, citato da Anna Valeriano, <em>Ammalò di testa. Storie del manicomio di Teramo (1880-1931)</em>, Donzelli, Roma 2014, p. 161.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn15\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSG, <em>Fondo Tusini. </em></p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn16\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini. </em>In assenza di indicazioni diverse (solo I o solo II anno), gli insegnamenti attribuiti ai singoli docenti si riferiscono a entrambi gli anni dei corsi dell’Università Castrense.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>'),
	(109679,2925,'_note','field_59d411e94d2a7'),
	(109680,2926,'sezioni_0_titolo_breve_per_sommario','Lʼimpianto materiale'),
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	(109682,2926,'sezioni_0_sezione_titolo','<p><em>E vennero i soldati del Genio</em>. Lʼimpianto materiale della Scuola</p>'),
	(109683,2926,'_sezioni_0_sezione_titolo','field_59d41258b6ea8_field_599a9c68d3f39'),
	(109684,2926,'sezioni_0_sezione_testo','<blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">[...] E vennero i soldati del Genio, e in due settimane costruirono le due enormi e magnifiche baracche da servire di refettorio e d’alloggio agli studenti; fabbricarono, sempre in legno, i padiglioni dell’Aula Magna e quello dell’anfiteatro anatomico; un altro anfiteatro sistemarono in una sala del Municipio; riunirono con passaggi coperti le due ali di questo palazzo; provvidero agli impianti d’acqua e di luce elettrica che occorrevano; poi diedero alla lesta l’ultima mano, e tutto fu ripulito, verniciato, abbellito. Bisognava nello stesso tempo impiantare i laboratori, le sale d’operazione, la segreteria; disporre il copioso materiale necessario; creare una biblioteca e delle cliniche speciali. Di questo si occuparono, ciascuno per la sua parte, i professori e gli assistenti che frattanto erano stati nominati[...]. Con tutto il resto si organizzarono così un laboratorio batteriologico, un altro di anatomia patologica, un terzo per le analisi chimiche; si approntò una clinica ostetrica e un ospedaletto per bambini. Coi libri che i professori portarono con sé, anche la piccola biblioteca universitaria era formata […].</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Si sono fatte le cose con signorilità e con la massima cura. L’università è sorta quasi per incanto e non solo nel senso metaforico, ma anche in realtà: ed è un’università moderna, non strozzata entro le ristrette mura d’un solo edificio ma distribuita secondo i più moderni criteri in vari padiglioni ampi e comodi, costruiti appositamente per lo scopo cui devono servire. L’aula magna - che non ha la sontuosità di quelle dei nostri atenei - ha però un aspetto solenne: tutta in legno verniciato, con un piccolo atrio e con l’ampia gradinata ad anfiteatro rischiarata da numerose finestre che diffondono una luce uguale e abbondante, non parrebbe certo costruita in pochi giorni, a pochi chilometri dalle trincee dove tutto è distruzione e rovina. Nel grazioso palazzo del Municipio - costruito a semicerchio e formato da tre edifici uniti da un loggiato - hanno trovato posto le cliniche con la sala anatomica, essa pure ad anfiteatro ed opportunissima perché posta nel centro del palazzo, tra le cliniche. Vi è poi il padiglione di anatomia patologica con i vari gabinetti per le necroscopie[...]. Di modo che in due settimane, la Scuola da campo era in ordine. Non mancavano che gli studenti ma si era pronti a riceverli. Ed essi vennero, con puntualità militare, con animazione studentesca: italiani di tutte le province, rappresentanti di tutte le università, soldati della legione studentesca che alla patria avevano dato il loro contributo.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn1\">1</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">San Giorgio di Nogaro, cittadina di retrovia del Friuli (territorio diventato suo malgrado <em>capitale di </em>guerra), dalla metà di gennaio 1916 fu attraversata da una febbrile attività in vista dell’allestimento degli spazi necessari al funzionamento della Scuola; se ne fece carico il Genio militare, alle dipendenze della Soprintendenza di cui era allora titolare il generale Stefano Lombardi. Importante fu anche la profonda sintonia d’intenti tra Tusini e il suo referente gerarchico colonnello Lorenzo Bonomo, che dal 26 settembre 1915 aveva assunto il ruolo di Direttore di Sanità della III Armata.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Il decreto stabiliva la sede dei corsi in un centro ospedaliero posto nelle retrovie della III Armata sulla strada che da Venezia portava all’antico confine, distante circa 40 chilometri da Gorizia, servito dalla stazione ferroviaria e, grazie a un porto fluviale di antica tradizione, collegato al mare tramite la laguna di Marano – percorsa dal canale della Litoranea Veneta da poco riattivata a scopi bellici.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn2\">2</sup> Già da marzo 1915, temendo che l’Austria potesse prevenire la mobilitazione con un improvviso attacco a nord est, nella vicina fortezza di Palmanova ci fu una straordinaria concentrazione di truppe e materiali, mentre tutti gli edifici disponibili di San Giorgio di Nogaro furono requisiti e attrezzati per il ricovero temporaneo delle truppe in transito verso il fronte, ma soprattutto per l’impianto di strutture con funzioni sanitarie e ospedaliere. Repentinamente il paese si trasformò in un <em>ospedale diffuso </em>che all’acme del conflitto avrà la capienza di circa 3.000 posti letto disseminati nelle molte strutture (se ne contarono fino a quattordici), sorte in un centro di poche migliaia di abitanti.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">È ancora Tusini ad argomentare l’ottima logistica della sede scelta per la nuova Scuola, in una relazione di sintesi inviata al ministro della P.I. il 19 marzo 1916, con il corredo di immagini fotografiche atte a dimostrare:</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">[…] L’importanza attuale di S. Giorgio quale centro e nodo ferroviario a cui convengono tutte le vie di comunicazione della parte più estesa del fronte di Guerra, e l’addensamento di Ospedali che fanno di tutto S. Giorgio un vero e proprio centro sanitario di raccolta dal fronte e di smistamento verso la Zona Territoriale.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">L’essere S. Giorgio di Nogaro un piccolo paese con modestissime risorse locali costituisce appunto un pregio per la sede di un insegnamento che vuole addestrare i giovani precisamente a tutti quei soccorsi di urgenza che saranno indispensabili a conoscersi da essi per metterli in pratica poi là dove le risorse locali saranno anche assai più ridotte di quelle che offre questa località.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn3\">3</sup>  </p>\r\n</blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">La relazione allega via via la sequenza fotografica dei locali nei quali vennero collocati:</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">(Municipio) Gli uffici di Direzione, di Segreteria, di adunanza dei professori, la biblioteca, un’aula di lezioni ed una sala di operazioni in servizio dei due ospedali contigui nelle ali laterali del fabbricato, nelle quali sono installati gli ospedali 39 e 40 [di C.R.I.] scelti per la raccolta dei malati più importanti della Clinica Chirurgica.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<ul style=\"text-align: justify;\">\r\n	<li>\r\n<p>l’Ospedale n. 238, da 200 letti, il quale in caso di affluenza può raccogliere (come ha già raccolto), oltre 600 malati per uso della Clinica Medica con:</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’infermeria annessa all’Ospedale suddetto (238) e capace a sua volta di 70 infermi di malattie infettive.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’Ospedale 234 per le malattie dell’orecchio, naso e gola.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>i reparti dello stesso ospedale (234) adibiti a Clinica dermosifilopatica ed a clinica oculistica.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>il reparto delle malattie nervose e mentali (ospedale 234).</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’Ospedale 5 per malati prevalentemente chirurgici.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’Ospedale 42 per malati misti di medicina e chirurgia.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>L’Ospedale 50 in cui è situato un reparto ostetrico-ginecologico dimostrativo per gli studenti.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’Ospedale di Latisana in cui è situata la Clinica ostetrico-ginecologica per assistenza ai parti e alle operazioni ostetrico-ginecologiche.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>la Clinica ostetrica (Latisana).</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>la Clinica pediatrica.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’aula per le autopsie e le lezioni di anatomia patologica, di medicina operatoria e relativi esercizi, per le lezioni e le dimostrazioni sul cadavere di medicina legale.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’aula per le lezioni di clinica medica, di clinica chirurgica, di traumatologia di guerra, di protesi degli arti, d’igiene e profilassi.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’aula per le lezioni della specialità oftalmica, otorinolaringoiatrica, dermosifilopatica, psichiatrica e stomatoiatrica.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>ospedale n. 8.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>i dormitori degli studenti.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>il refettorio degli allievi.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>aula per lo studio.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>il laboratorio chimico-batteriologico di Igiene, Profilassi ed Epidemiologia.</p>\r\n</li>\r\n</ul>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Mi permetto di far notare alla E.V. che, ad eccezione delle aule p) e q) le quali furono costruite ex novo, tutti gli altri ambienti erano adibiti per ricovero di truppe di passaggio e di profughi. Inoltre è bene che si tenga conto che tanto il refettorio come le baracche per le truppe di passaggio, ed in parte il locale pei profughi, ora dormitorio degli studenti, sono fatti di modo che all’occasione possono servire, come già in parte hanno servito, a ricovero di malati.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Il locale di un antico cinematografo, ora sala di studio, era già stato requisito dall’autorità militare ed in parte è anche adesso sempre disponibile per deposito di cereali, cosicché la spesa per allestimento di tutti i locali si riduce a cosa veramente irrisoria.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Se tutte le spese che servono per il ricovero degli studenti e per servizio scolastico, fossero fatte esclusivamente per la scuola, avrebbero importata forse una somma di circa 50.000 lire compreso il materiale, giacché tutte le costruzioni sono esclusivamente in legno grezzo e cartone incatramato come tutte le altre costruzioni per la truppa […].</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Naturalmente tutti gli ospedali esistevano già e funzionavano perfettamente e nello stesso modo come funzionano adesso. Così pure il laboratorio chimico-batteriologico esisteva per il servizio di un numero così ragguardevole di ospedali raccolti in S. Giorgio.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn4\">4</sup></p>\r\n</blockquote>'),
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	(109686,2926,'sezioni_1_titolo_breve_per_sommario','I corpi offesi'),
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	(109688,2926,'sezioni_1_sezione_titolo','<p>I corpi offesi: Ospedali di guerra a San Giorgio di Nogaro</p>'),
	(109689,2926,'_sezioni_1_sezione_titolo','field_59d41258b6ea8_field_599a9c68d3f39'),
	(109690,2926,'sezioni_1_sezione_testo','<p style=\"text-align: justify;\">L’aumento progressivo del numero degli ospedali insediati a San Giorgio dallo scoppio della guerra, diventa il sensore che registra <em>l’escalation </em>dell’emergenza sanitaria al fronte: quasi una sorta di contrappunto alla sequenza sanguinosa delle dodici “battaglie dell’Isonzo”, dal 23 giugno 1915 a Caporetto.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Sono <strong>8 </strong>gli ospedali presenti in paese già dai primi mesi del conflitto: <strong>6 “di guerra” della Croce Rossa Italiana </strong>(ciascuno da 50 posti-letto) e <strong>2 “da campo” dell’Esercito </strong>(entrambi da 200 posti-letto), con una disponibilità realisticamente quantificabile in <strong>circa 1.100 posti-letto</strong>, almeno fino a maggio 1916.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Numeri che saranno poi implementati dalla <em>gemmazione </em>di molte sedi secondarie per le diverse patologie e dall’allestimento di alcune tendopoli nelle adiacenze degli ospedali principali, anche in funzione dei bisogni didattico-operativi della Scuola medica da campo (Università Castrense).</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Il carattere temporaneo di alcuni allestimenti, il passaggio di piccoli ospedali <em>someggiati </em>(quindi <em>mobili</em>), il riflesso condizionato delle vicende militari e delle correlate emergenze di soccorso e cura, lo stesso respiro pulsante del <em>campus </em>universitario con le sue necessità didattiche e sperimentali, spiegano la difficoltà di poter tracciare una <em>mappa </em>certa e definitiva degli insediamenti sanitari nel territorio.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Pur con queste riserve, nell’arco temporale che va dallo scoppio del conflitto a fine maggio 1916 (la ricerca è ancora <em>in progress</em>), a San Giorgio di Nogaro è documentata la presenza delle seguenti strutture sanitarie:</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Ospedali del II Gruppo della Terza Armata</strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 234</strong> (nel 1915 in via Paolo Diacono - allora Asilo “Principessa Jolanda” che sarebbe diventato sede staccata per alienati mentali dello stesso ospedale, compresa la tendopoli negli spazi retrostanti). Successivamente il n. 234 fu trasferito presso casa Maran in località Chiarisacco, occupando gli spazi dell’ospedale n. 8.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Afferivano a questa grande struttura anche gli ospedali n. 34, 42 e 50;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 238</strong> (originariamente in casa Margreth; da dicembre 1916 a ottobre 1917 trasferito alle “Fornaci Foghini” e ampliato con due reparti d’isolamento).</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Ospedali di guerra della Croce Rossa Italiana</strong></p>\r\n<ul>\r\n	<li>\r\n<p>\r\n	<li style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 16</strong> (fino a maggio 1916 a Villanova - Porto Nogaro);</li>\r\n</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>\r\n	<li style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 39</strong> e <strong>numero 40</strong> (nelle due ali speculari del Municipio);</li>\r\n</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>\r\n	<li style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 8</strong> (all’origine accampato nelle adiacenze di casa Maran a Chiarisacco, dalla fine di gennaio 1916 sarà trasferito nell’ala centrale del Municipio: qui assorbirà i preesistenti ospedali n. 39 e 40 per diventare un ospedale unico);</li>\r\n</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>\r\n	<li style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 42</strong> (presso l’ex casa Marcon, all’imbocco di via Paluduz a Chiarisacco);</li>\r\n</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>\r\n	<li style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 50</strong> (Chiarisacco - case e cortile poi Sguazzin). Adibito alla cura di donne e neonati. successivamente venivano praticati interventi di chirurgia maxillo-facciale e di oculistica;</li>\r\n</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>\r\n	<li style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 34</strong> (Chiarisacco - via Emilia - nell’edificio allora denominato “Palazzat” – con funzioni di ricovero e cura di alienati gravi e pericolosi];</li>\r\n</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>\r\n	<li style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 5</strong> [alla data del 15 marzo 1916 segnalato in “zona Fornaci”];</li>\r\n</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>\r\n	<li style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 10</strong> (via Ammiraglio Canciani).</li>\r\n</p>\r\n</li>\r\n</ul>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Nell’estate 1916, nei baraccamenti del <em>campus </em>universitario castrense che gli studenti avevano abbandonato a fine maggio, trovarono sede ulteriori postazioni di cura e assistenza, fra cui l’ospedale di Croce Rossa <strong>n. 36 </strong>(con 150 posti letto).</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Successive variabili nella dislocazione delle strutture ospedaliere non sono registrate in questo “fermo immagine”, perché di minore rilievo.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">La “rotta” di Caporetto travolse anche il sistema sanitario sangiorgino: dalla stazione ferroviaria nell’arco di 48 ore furono sfollati oltre 10.000 tra infermi e malati. Gli ospedali furono trasferiti oltre il Piave e parte delle attrezzature abbandonate all’occupazione austriaca. Dopo il ritorno dell’esercito italiano, alla fine del 1918, nell’originaria sede dell’ospedale 234 (Chiarisacco), utilizzata per scopi sanitari anche dagli austriaci, trovò posto l’ospedale da campo n. 014.  </p>'),
	(109691,2926,'_sezioni_1_sezione_testo','field_59d41275b6ea9_field_599a9c76d3f3a'),
	(109692,2926,'sezioni_2_titolo_breve_per_sommario','Professori'),
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	(109694,2926,'sezioni_2_sezione_titolo','<p><em>Professori … sarebbero lieti e fieri di continuare a prestare lʼopera loro al campo</em></p>'),
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	(109696,2926,'sezioni_2_sezione_testo','<p style=\"text-align: justify;\">Su carta intestata della Croce Rossa «Ufficio dell’Ispettorato Medico presso la III Armata» il 28 gennaio 1916, a pochi giorni dall’emanazione del decreto n. 38, Tusini scrive:</p>\r\n<blockquote>\r\n<p><em>Ill.mo Sig. Colonnello Direttore di Sanità al Comando Supremo [Lorenzo Bonomo],</em></p>\r\n<p><em>Mi faccio premura di rimettere alla S.V. Ill.ma l’elenco degli insegnamenti che propongo per i Corsi di Medicina e chirurgia in San Giorgio di Nogaro. A me pare che tutti corrispondano alle varie esigenze che si richiedono per le finalità della Scuola. Se il giudizio anche della S.V. Ill.ma concorda col mio, La prego di inviarli e segnalarli d’urgenza per l’approvazione e la nomina alle L.L. E.E. i Ministri della P.I. e della Guerra</em>.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn5\">5</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Un semplice, pur se autorevole docente ordinario di Clinica chirurgica dell’università di Modena si assume il compito di definire, quasi per intero l’organigramma di un corso universitario di Medicina e chirurgia (sia pure <em>castrense</em>): l’irritualità del gesto rende immediatamente ragione dello sciame di critiche e di ostracismi che seguirà come un’ombra soprattutto il primo anno di vita della scuola.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Risulta comunque sorprendente cogliere – dalla distanza storica - il tempismo con il quale Giuseppe Tusini riuscì a concepire in modo apparentemente compiuto fin dagli inizi, il disegno, i contenuti e persino l’organigramma dei corsi accelerati di medicina e chirurgia nel contesto di una guerra il cui impatto aveva, al contrario, <em>spiazzato </em>e scompaginato i piani e gli schemi mentali precostituiti anche ad alti livelli strategico-militari.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">A Tusini bastarono pochi mesi di osservazione degli effetti delle prime battaglie dell’Isonzo, per intuire le dirompenti implicazioni di quel conflitto sul piano sanitario. Che egli avesse scrupolosamente osservato, per poi poter approntare adeguati provvedimenti si evince analizzando con attenzione gli elenchi (con i ripensamenti e le successive cancellazioni apportate dai Ministeri) dei docenti da lui proposti per le diverse discipline.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn6\">6</sup> Si trattava, nella quasi generalità, di profili fortemente connotati non solo sul piano dei <em>curricula </em>universitari, ma anche su quello dell’impegno nella ricerca medico-sperimentale applicata ai diversi campi specialistici in ospedali diventati cliniche, reparti in cui sarebbe stato possibile istituire un insegnamento «al letto del malato». Fu quindi positivamente valutata la propensione verso pratiche terapeutiche innovative; <em>cifra</em> che si rivelerà fondamentale per poter operare in quella sorta di <em>laboratorio biologico</em> allestito nel contesto di una guerra che incessantemente necessitava di “nuovi materiali” tecnologici e “umani” e che, incessantemente, ne forniva.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Tra le carte di Tusini si sono rinvenuti alcuni <em>brogliacci </em>dai quali traspare in controluce la faticosa mediazione tra le molte pressioni (più o meno <em>scoperte</em>) ai diversi livelli del potere politico-militare, ma anche fra le pressanti e qualificate auto-candidature personali in vista di possibili cattedre d’insegnamento alla <em>castrense</em>. Pur nel montare delle polemiche, era di tutta evidenza come la Scuola di Tusini potesse rappresentare un inedito e appassionante campo di esperienza didattica e scientifica e anche di <em>curriculum </em>e per future <em>carriere</em>, soprattutto per molti «liberi docenti», la cui pratica d’insegnamento era già molto innovativa e talvolta quasi <em>concorrenziale </em>rispetto agli insegnamenti consolidati.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn7\">7</sup></p>'),
	(109697,2926,'_sezioni_2_sezione_testo','field_59d41275b6ea9_field_599a9c76d3f3a'),
	(109698,2926,'sezioni_3_titolo_breve_per_sommario','La guerra - un laboratorio'),
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	(109700,2926,'sezioni_3_sezione_titolo','<p>La guerra: un laboratorio biologico per una didattica sperimentale</p>'),
	(109701,2926,'_sezioni_3_sezione_titolo','field_59d41258b6ea8_field_599a9c68d3f39'),
	(109702,2926,'sezioni_3_sezione_testo','<p style=\"text-align: justify;\">Se la guerra si dimostrò un drammatico laboratorio <em>vivente </em>della medicina, che ha utilizzato i suoi tragici risvolti sanitari per testare l’efficacia di molte pratiche terapeutiche sperimentali e innovative, allo stesso modo le cliniche universitarie di San Giorgio di Nogaro offrirono straordinarie occasioni di studio su inediti scenari di estrema complessità, come poté testimoniare, ad esempio lo psichiatra Arturo Morselli: «<em>In genere i quadri da me veduti non corrispondono che in minima parte a quelli descritti dai trattatisti e conosciuti dagli alienisti di manicomio: si tratta di una Neuro-psicopatologia affatto particolare</em>».<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn8\">8</sup></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Rispetto alla <a href=\"http://www.universitacastrense.eu/wp-content/uploads/2017/11/Ufficiali-medici-proposti.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">prima ipotesi di organigramma  di Tusini</a> l’elenco definitivo registrò il venir meno di alcuni nomi (Acconci, Canata, De Carli, Engel, Mey, Santamaria), mentre altri nominativi compaiono e scompaiono: in particolare il nome del libero docente Cesare Decio, in forza al 28° artiglieri della II Armata, sarà sostituito a Ostetricia dal capitano medico Michelangelo Savarè in servizio all’ospedale di riserva di Cividale; allo stesso modo Antonio Nieddu insegnante alla Scuola militare di Firenze, cederà la cattedra di Medicina legale al maggiore medico Francesco Leoncini, che era stato suggerito da Lorenzo Borri, precursore della disciplina alla scuola di Firenze e direttore dell’ospedale militare di Prato, sul quale era caduta in prima battuta l’opzione di Tusini.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Borri da parte sua aveva declinato l’offerta in una lettera del 29 gennaio 1916 indirizzata allo stesso Tusini, rivelatrice di un clima e dei complessi intrecci personali e professionali che determinarono le scelte del corpo docente dell’<em>anomala </em>facoltà universitaria:</p>\r\n<blockquote>\r\n<p><em>Carissimo Amico, sono veramente grato a te ed al comune amico Prof. Ottorino Rossi del cortese interessamento che mi dimostrate e vi dico subito che, se io, presentemente, avessi funzioni pure e semplici di insegnante universitario, non porrei tempo in mezzo e risponderei con una esplicita accettazione all’invito lusinghiero che mi fate. Nella quale determinazione io sarei anche indotto dalla prospettiva simpatica di un sodalizio di qualche mese con tanti buoni e cari amici.</em></p>\r\n<p><em>Ma, gli è che io disimpegno qui [alla succursale di Prato dell’Ospedale militare di Riserva di Firenze] una funzione, se non di prima importanza e segnalabile, tuttavia nella sua oscurità oso dire utile, e per me fonte di legittima soddisfazione […].</em></p>\r\n<p><em>A parte che, a venire a ciarlare di medicina legale con l’eco lontana delle cannonate, mi sembrerebbe di irronizzare [sic] all’eccesso, non saprei adattarmi ormai, in questi momenti in cui il nostro cimento reclama il buon volere e la intenta operosità di tutti i cittadini, a limitare la mia sfera d’azione ad un puro e semplice magistero, che mi terrebbe pochissimo occupato, e, per di più, in un ramo di disciplina della quale è scarsissima e di terz’ordine la importanza teorica e pratica nel momento presente.</em></p>\r\n<p><em>Ecco perché non posso, come vorrei, tenere il tuo invito: non ho voluto declinarlo come mi chiedevi per telegramma, perché amavo chiarirti le ragioni della mia determinazione; e d’altronde, per chiaritivo ed esplicito che io fossi stato, avrei corso facilmente il rischio, data la secchezza inesorabile dello stile, di apparire scortese con te che mi sei mostrato così apprezzato e sincero amico[…].</em><sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn9\">9</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Un certo interesse può assumere anche la parabola della cattedra di Radiologia ed Elettroterapia - e del docente proposto per essa, Vittorio Maragliano<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn10\">10</sup> - di cui Tusini aveva con tutta probabilità intuito la valenza anche in funzione delle urgenze diagnostiche del conflitto: l’insegnamento continuò a essere presente nei successivi elenchi, per poi scomparire inopinatamente nel passaggio tra il Ministero della Guerra e quello dell’Istruzione. Fu lo stesso Vittorio Maragliano a sollecitare più volte Tusini affinché gli fosse ritagliato un ruolo nella formazione universitaria sangiorgina. Scriverà il 28 dicembre 1915 da Genova:</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<blockquote>\r\n<p><em>Egregio Professore, seppi da mio Padre, sen. Edoardo Maragliano, che Ella preconizza l’istituzione d’una Università Castrense [sic], alla quale non mancherà certo un ottimo successo. Ora io non so se nel programma dei corsi di questa Università, Ella abbia pensato di dare un posto, anche complementare, alla Radiologia. Ella nella sua diuturna pratica di chirurgo militare si sarà troppo convinto della immensa utilità presentata dai servizi Radiologici, per poter mettere in disparte questa specialità nell’insegnamento dell’Università Castrense. È nella mia fiducia che Ella non si vorrà privare di questo ausilio, per cui mi permetto di proporle quanto segue. Vi sono in Italia tre professori straordinari di Radiologia, Ghilardini a Roma, Sgozzo [?] a Napoli, io a Genova, usciti tutti dallo stesso concorso. Di questi io sono il più giovane. Credo semplicemente mio dovere offrire la mia modesta opera, qualora fosse richiesto, per l’Università Castrense.</em><sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn11\">11</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Vittorio è figlio di Edoardo Maragliano, il senatore che in sede di dibattito parlamentare aveva argomentato con molta efficacia un iniziale atteggiamento di critica nei riguardi dell’esperimento dei corsi accelerati.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Il 27 gennaio 1915 il prof. Ottolenghi dell’università di Roma cercò di perorare presso Tusini la causa del maggiore medico Gaetano Funaioli «nella consapevolezza dell’importanza che ha assunto per il servizio militare l’Antropologia Criminale, sia per la prevenzione sia per la repressione dei reati militari in tempo di pace e tanto più in tempo di guerra per la discriminazione dei militari simulatori».<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn12\">12</sup> Funaioli, psichiatra militare («uno dei primi analisti con le stellette», di rigida impostazione lombrosiana), fu tra gli assertori più decisi della necessità di istituire anche in Italia un servizio psichiatrico militare analogo a quello adottato precocemente da molti Stati europei. L’Italia, infatti, affrontò la prima fase del conflitto del tutto sguarnita sul piano dell’assistenza neurologica e psichiatrica delle quali c’era comunque scarsa consapevolezza a tutti i livelli.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">La pretesa consapevolezza psichiatrica circa le novità patologiche della guerra era così poco diffusa che nei curricoli dei corsi accelerati per i laureandi delle Facoltà di Medicina le ore dedicate allo studio della Clinica delle malattie mentali verranno dimezzate dal Ministero della Pubblica Istruzione – previo parere positivo del Consiglio Superiore – e portate al livello dello spazio concesso a materie quali ostetricia e clinica pediatrica.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn13\">13</sup></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Nelle aule di San Giorgio non troverà posto Antropologia Criminale bensì Clinica delle malattie mentali; disciplina che rivelerà, oltre ad una generale impotenza a superare l’assunto della «predisposizione originaria», deterministica e organicista di origine <em>lombrosiana, </em>la sua drammatica attualità nell’affrontare le patologie dei militari vittime della «strana malattia»<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn14\">14</sup>, ovvero il «mal di trincea», l’alienazione mentale degli «scemi di guerra».</p>'),
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	(109704,2926,'sezioni_4_titolo_breve_per_sommario','Lʼordinamento didattico'),
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	(109706,2926,'sezioni_4_sezione_titolo','<p>Lʼordinamento didattico del primo anno dei Corsi</p>'),
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	(109708,2926,'sezioni_4_sezione_testo','<p style=\"text-align: justify;\">La Scuola nasce potendo contare sulla generalizzata disponibilità di docenti provenienti dai vari Atenei italiani, la maggior parte dei quali avevano temporaneamente lasciato l’insegnamento ed erano stati arruolati con il grado di ufficiali medici. I decreti formali di nomina furono assunti dal Ministero della Pubblica Istruzione di concerto con quello della Guerra su proposta del Comando Supremo dell’Esercito, ma l’elenco degli insegnanti (tranne pochi aggiustamenti lungo l’<em>iter</em>) restò nella sostanza quello originariamente stilato dallo stesso Giuseppe Tusini.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Esprime bene l’atmosfera e il clima ideale del coinvolgimento in quella scuola particolare<a href=\"http://www.universitacastrense.eu/wp-content/uploads/2017/11/Lettera-Maurizio-Ascoli.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"> il biglietto, senza data, che il prof. Maurizio Ascoli inviò a Tusini</a>:</p>\r\n<blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>Caro Tusini, l’amico Dionisi mi ha confermato in tuo nome l’incarico affidatomi nella Università da Campo ed io ti ringrazio di tutto cuore di aver pensato a me. Parto subito per provvedermi del necessario, cioè di libri, e forse dovrò arrivare fino a Catania, in modo di essere pronto per la fine del mese. Per quanto riguarda locali, laboratorio ecc. io non ho bisogni speciali, e mi affido a te ed a Dionisi, due ottimi giudici in materia. Un’affettuosa stretta, evviva l’Italia</em>.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn15\">15</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Di seguito l’articolazione dei percorsi didattici (con i titolari dei vari insegnamenti) attivati nelle due successive tornate dei corsi da campo di medicina e chirurgia (14 febbraio-24 maggio 1916; 16 novembre 1916-30 marzo 1917) nella sede di San Giorgio di Nogaro:<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn16\">16</sup></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Clinica chirurgica generale e Medicina operatoria</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Giuseppe Tusini</strong> tenente colonnello medico C.R.I., prof. ordinario delle stesse discipline Università di Modena (titolare dell’insegnamento e direttore dei corsi);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Pietro Marogna</strong> capitano medico C.R.I., aiuto nelle stesse discipline - Università di Modena (aiuto e docente di Medicina operatoria);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Fedele Fedeli</strong> tenente medico C.R.I., assistente nelle stesse discipline - Università di Modena assistente);</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Traumatologia di guerra (complementare a Clinica chirurgica - solo I anno)</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Lorenzo Bonomo</strong> maggiore generale medico di Sanità militare, libero docente di Patologia speciale chirurgica - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Angelo Garau</strong> capitano medico S.M., assistente di Patologia speciale chirurgica Università di Cagliari (assistente).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Protesi e chirurgia degli arti (complementare a Clinica chirurgica - solo I anno)</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Bartolo Nigrisoli</strong> tenente colonnello medico C.R.I., libero docente di Clinica chirurgica generale Università di Bologna (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Francesco Pantoli</strong> tenente medico C.R.I. (assistente).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Clinica medica generale</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Maurizio Ascoli</strong> capitano medico S.M., prof. ordinario di Patologia speciale medica Università di Catania (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Valentino Facchini</strong> tenente medico S.M., assistente di Clinica medica generale - Università di Bologna (assistente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Francesco Schiassi</strong> tenente medico S.M., assistente Ospedale Maggiore di Bologna (assistente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Mario Prezzolini</strong> tenente medico S.M., assistente Ospedale Maggiore di Bologna (assistente II anno).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Clinica delle malattie nervose e mentali</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Ottorino Rossi</strong> maggiore medico S.M., prof. straordinario di Clinica delle malattie nervose e mentali Università di Sassari (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Angelo Alberti</strong> maggiore medico S.M., direttore Manicomio di Pesaro (aiuto e titolare lezioni di Semeiotica delle malattie nervose con prof. Rossi);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Ugo Lombardi</strong> tenente medico C.R.I. (assistente);</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Clinica dermosifilopatica</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Ferdinando De Napoli</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Clinica dermosifilopatica Università di Bologna (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Gaetano Bompiani</strong> tenente medico C.R.I. (assistente);</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Clinica oculistica</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Gaetano Samperi</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Clinica oftalmica Università di Torino (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Giacinto Pastonesi</strong> tenente medico S.M. (assistente).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Clinica pediatrica</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Guido Berghinz</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Clinica pediatrica - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Luigi Giordani</strong> tenente medico C.R.I., già aiuto di Clinica pediatrica - Università di Roma (assistente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Vittore Zamorani</strong> tenente medico S.M., assistente di Clinica pediatrica - Università di Genova (assistente);</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Clinica ostetrica e ginecologica</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Michelangelo Savarè</strong> capitano medico S.M., libero docente di Clinica ostetrica e ginecologica Ist. Studi Superiori Pratici e di Perfezionamento di Firenze (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Matteo Fago</strong> tenente medico C.R.I., (assistente);</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Anatomia patologica </em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Antonio Dionisi</strong> maggiore medico R.M., prof. ordinario di Anatomia patologica - Università di Palermo (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Giuseppe Gherardo Forni</strong> tenente medico S.M., assistente di Anatomia patologica - Università di Bologna (assistente).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Igiene</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Giovanni Grixoni</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Igiene - Università di Siena (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Ruggero Vaglio </strong>tenente medico S.M., assistente di Clinica pediatrica - Università di Napoli assistente).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Profilassi ed epidemiologia </em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Alessandro Lustig</strong> tenente colonnello medico S.M., prof. ordinario di Patologia generale Ist. Studi Superiori Pratici e di Perfezionamento di Firenze (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Alessandro Rizzi </strong>capitano medico C.R.I., libero docente di Igiene - Università di Pavia (aiuto e quindi sostituto di Lustig nella cattedra di San Giorgio).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Medicina legale</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Francesco Leoncini</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Medicina legale - Ist. Studi Superiori Pratici e di Perfezionamento di Firenze (docente);</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Otorinolaringoiatria</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Deodato De Carli</strong> maggiore medico C.R.I., libero docente di Otorinolaringoiatria - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Federico Brunetti</strong> maggiore medico C.R.I., libero docente di Otorinolaringoiatria - Università di Roma (aiuto);</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Stomatoiatria</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Amedeo Perna</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Stomatoiatria - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Corrado D’Alise </strong>capitano medico S.M., libero docente di Stomatoiatria - Università di Napoli (assistente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Luigi Benedini</strong> capitano medico S.M., incaricato insegnamento di Protesi dentaria Istituto Stomatologico Italiano (assistente).</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><em><strong>Insegnamenti attivati con incarico interno per la preparazione degli studenti con esami arretrati</strong></em>:</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Anatomia umana normale e topografica</strong>: <strong>Giunio Salvi</strong> maggiore medico CRI, ordinario di anatomia umana - Università di Parma (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Fisiologia</strong>: <strong>Giuseppe Amantea </strong>capitano medico S.M., libero docente di fisiologia - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Patologia speciale chirurgica</strong>: <strong>Leonardo Dominici </strong>capitano medico S.M., libero docente di patologia speciale chirurgica - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Patologia speciale medica: Francesco Feliziani </strong>capitano medico CRI, libero docente di patologia speciale medica  - Università di Roma (docente).</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Logistica sanitaria (non costituiva materia d’esame, era tuttavia fondamentale per una Scuola medica da campo): </em></strong><strong>Vito Puglioli </strong>colonnello di stato maggiore (docente).</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Il Corpo docente titolare dei 20 insegnamenti previsti dall’ordinamento didattico della Scuola, era costituito (per il I anno) da 6 professori ordinari e 14 liberi docenti di 14 Università del Regno, i quali si trovavano in servizio nelle varie strutture sanitarie della III Armata, disseminate nel territorio; furono affiancati da 19 Aiuti e Assistenti ospedalieri e liberi docenti già impegnati nei numerosi ospedali operanti tra San Giorgio di Nogaro, Palmanova e Latisana.  A suffragare la caratura professionale di questo corpo docente giova la notazione che ben 7 fra i docenti svolsero nel corso della guerra la funzione di consulenti d’armata (e/o d’armate) nelle rispettive specialità d’insegnamento: Tusini, Rossi, Alberti, Samperi, D’Alise, De Carli e Dionisi (per la profilassi della malaria).</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Oltre alle 16 materie <em>curriculari </em>d’insegnamento normalmente previste per il biennio finale in tutte le facoltà di Medicina e chirurgia italiane, i corsi accelerati del primo anno prevedevano anche Traumatologia di guerra e Protesi e Chirurgia degli arti (come complementari di Clinica chirurgica) oltre agli insegnamenti di Logistica sanitaria e di Profilassi ed Epidemologia. <em>A </em><em>latere </em>anche altri insegnamenti di base per gli studenti in arretrato con gli studi, quali: Anatomia umana, Fisiologia, Patologia speciale e chirurgica.</p>'),
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	(109712,2926,'note','<div id=\"#_ftn1\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p style=\"text-align: justify;\">“Gazzetta di Venezia”, 9 marzo 1916.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn2\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>I lavori per la riattivazione della Litoranea Veneta – questo il nome della via d’acqua che univa la laguna di Venezia a quella di Marano, già esistente all’epoca della Repubblica Veneta e utilizzata per il trasporto delle merci sino a Grado e poi interratasi per mancanza di adeguata manutenzione – furono iniziati a metà agosto del 1915 e portati a termine con efficiente rapidità il 4 dicembre di quello stesso anno. L’inaugurazione ufficiale coincise con la conclusione dei lavori e avvenne alla presenza del Duca d’Aosta, comandante della III Armata, a sottolineare l’importanza attribuita all’opera che avrebbe consentito il trasporto in sicurezza sin quasi al ridosso del fronte. Per realizzarla furono scavati sei chilometri di nuovi canali larghi ventidue metri, approfonditi e allargati tre chilometri di canali lagunari di accesso alla nuova via d’acqua e costruiti due sostegni a conca lunghi settantacinque metri, superando anche l’ostacolo più difficile, rappresentato dalla traversata del Tagliamento alle conche di Bevazzana. Data la sua funzione strategica, il canale venne subito militarizzato e fu interdetto il transito ai civili sia lungo i canali interni della I zona costiera, che andava dalla linea della ferrovia Portogruaro-San Giorgio di Nogaro al mare e il cui comando era a Latisana, che lungo il Tagliamento, dal ponte di Madrisio al mare, divieto che a quanto pare venne fatto rispettare rigorosamente. Lungo questa via d’acqua, parallela al mare Adriatico, migliaia di feriti sul Carso furono trasportati verso gli ospedali dell’interno, su chiatte rimorchiate da battelli. A questo scopo la C.R.I. aveva messo in campo – tra le sue dotazioni – anche un’ambulanza lagunare e una fluviale.</p>\r\n<p>Cfr. Luca Tomat, «La Grande Guerra nella Laguna di Marano ed il Comando fluviale di Bevazzana»<em>, </em>in Massimo Bortolotti <em>Lignan </em>(a cura di), Società Filologica Friulana, Udine 2014, p. 467.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn3\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini, </em>Relazione inviata da Tusini al ministro della Pubblica Istruzione il 19 marzo 1916 sull’impianto e il funzionamento della Scuola da Campo nel primo mese (febbraio-marzo). </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn4\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, Ivi.  </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn5\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini</em>, Lettera di accompagnamento all’organigramma dei docenti proposti per la Scuola da campo, inviata da Tusini al Direttore di Sanità presso il Comando Supremo Colonnello Lorenzo Bonomo, il 28 gennaio 1916.  </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn6\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Ivi. <em> </em> </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn7\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">[7] Ariane Dröscher, <em>Lo sviluppo delle facoltà di medicina e chirurgia in Italia tra l’Unità e la Prima guerra mondiale, </em>\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>, p. 223-225: «Liberi docenti, chiamati anche insegnanti liberi o docenti privati. Si trattava di una figura ispirata a quella del <em>Privatdozent </em>tedesco, presente nelle università italiane anche molto prima dell’unità. Secondo la legge Casati del 1859, chi era in possesso del titolo di libero docente e voleva tenere un corso agli studenti per l’anno successivo, era tenuto a presentare al rettore, secondo modalità prestabilite, il programma del corso, con i giorni e le ore previste, e a compilare un registro degli argomenti trattati durante il corso, esattamente come dovevano fare i docenti ufficiali. Tali corsi, che potevano essere svolti anche in sedi diverse da quelle universitarie, avevano il medesimo valore di quelli tenuti dai professori ufficiali e tutelavano allo stesso modo i diritti degli studenti, cosicché l’insegnamento libero acquistò nel corso del tempo un carattere sia complementare, sia concorrenziale rispetto all’insegnamento ufficiale. Inoltre, in particolare prima del 1900, poiché anche gli insegnanti ufficiali avevano il diritto di proporsi come liberi docenti, sia contemporaneamente, sia dopo la rinuncia al loro ruolo da titolari, molti approfittavano di questa opportunità per approfondire argomenti che ritenevano non fossero trattati in modo soddisfacente nel curriculum ufficiale. Guglielmo Romiti, in particolare, si ispirò alla tradizione tedesca scegliendo ogni anno un argomento speciale da trattare. […] Nel 1915, invece, il loro numero era ovunque cresciuto: 16 liberi docenti di corsi medico-chirurgici si sono registrati alle università di Cagliari e di Sassari, 45 in quella di Catania e di Parma, 49 all’Università di Modena e 52 in quella di Siena. Nelle università medio-grandi il loro numero oscillava tra gli 84 di Firenze e i 106 di Pavia. Nelle tre università maggiori – Torino, Roma e Napoli – il numero dei liberi docenti assunse via via dimensioni enormi: nel 1900 insegnavano all’Università di Roma 59 liberi docenti, mentre all’Università di Torino erano 69. Nel 1915 erano 106 a Torino e 228 a Roma. Presso la facoltà medico-chirurgica partenopea già nel 1885 uno studente poteva scegliere tra 101 corsi liberi che diventarono 179 nel 1900 e salirono addirittura a 345 nel 1915».</p>\r\n</div>\r\n<a href=\"http://www.academia.edu/2065090\"><span class=\"popup_close\">x</span></a></div>\r\n<div id=\"#_ftn8\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Arturo Morselli, «Il reparto neuro-psichiatrico dell’ospedale da campo di 100 letti 032 (III Armata)», in <em>Quaderni di psichiatria, </em>vol. II-1915, p.  392.</p>\r\n<p>Morselli (1879-1936), figlio di Enrico (tra i “padri” della psichiatrica italiana e della rivista “Quaderni di psichiatria”), si laureò a Genova nel 1902; nell’agosto 1915 venne nominato consulente psichiatrico per la I armata. Fu autore di un manuale di psichiatria introdotto da Augusto Tamburlini.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn9\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini</em>, Lettera di Lorenzo Borri a Giuseppe Tusini, 29 gennaio 1916.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn10\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Vittorio Maragliano (Genova 1878 – Acqui 1944) Figlio del senatore Edoardo, dal 1913 ricoprì a Genova una delle tre prime cattedre di radiologia in Italia. A causa della forte esposizione alle radiazioni ebbe a subire dolorose amputazioni e interventi vari. Durante la guerra, pur gravemente segnato nel fisico, accorse volontario al fronte dove diresse una delle prime ambulanze radiologiche messe in campo in funzione dell’esercito italiano. </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn11\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini, </em>Lettera di Vittorio Maragliano a Giuseppe Tusini, 28 dicembre 1915.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn12\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Ibidem, <em>Fondo Tusini, </em>Lettera di Ottolenghi a Giuseppe Tusini, 27 gennaio 1915.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn13\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Silvia Manente, Andrea Scartabellati, <em>Gli psichiatri alla guerra. Organizzazione militare e servizio bellico, 1911-1919, </em>in Andrea Scartabellati (a cura di), <em>Dalle trincee al manicomio. Esperienza bellica e destino di matti e psichiatri nella Grande Guerra, </em>Marco Valerio, S.l. 2008, pp. 98-99.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn14\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Giacomo Pighini, <em>Contributo alla clinica e patogenesi delle «psiconevrosi emotive» osservate al fronte, </em>in «Rivista sperimentale di freniatria», a. LIII, 1916, p. 298, citato da Anna Valeriano, <em>Ammalò di testa. Storie del manicomio di Teramo (1880-1931)</em>, Donzelli, Roma 2014, p. 161.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn15\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSG, <em>Fondo Tusini. </em></p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn16\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini. </em>In assenza di indicazioni diverse (solo I o solo II anno), gli insegnamenti attribuiti ai singoli docenti si riferiscono a entrambi gli anni dei corsi dell’Università Castrense.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>'),
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	(109714,2927,'sezioni_0_titolo_breve_per_sommario','Lʼimpianto materiale'),
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	(109716,2927,'sezioni_0_sezione_titolo','<p><em>E vennero i soldati del Genio</em>. Lʼimpianto materiale della Scuola</p>'),
	(109717,2927,'_sezioni_0_sezione_titolo','field_59d41258b6ea8_field_599a9c68d3f39'),
	(109718,2927,'sezioni_0_sezione_testo','<blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">[...] E vennero i soldati del Genio, e in due settimane costruirono le due enormi e magnifiche baracche da servire di refettorio e d’alloggio agli studenti; fabbricarono, sempre in legno, i padiglioni dell’Aula Magna e quello dell’anfiteatro anatomico; un altro anfiteatro sistemarono in una sala del Municipio; riunirono con passaggi coperti le due ali di questo palazzo; provvidero agli impianti d’acqua e di luce elettrica che occorrevano; poi diedero alla lesta l’ultima mano, e tutto fu ripulito, verniciato, abbellito. Bisognava nello stesso tempo impiantare i laboratori, le sale d’operazione, la segreteria; disporre il copioso materiale necessario; creare una biblioteca e delle cliniche speciali. Di questo si occuparono, ciascuno per la sua parte, i professori e gli assistenti che frattanto erano stati nominati[...]. Con tutto il resto si organizzarono così un laboratorio batteriologico, un altro di anatomia patologica, un terzo per le analisi chimiche; si approntò una clinica ostetrica e un ospedaletto per bambini. Coi libri che i professori portarono con sé, anche la piccola biblioteca universitaria era formata […].</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Si sono fatte le cose con signorilità e con la massima cura. L’università è sorta quasi per incanto e non solo nel senso metaforico, ma anche in realtà: ed è un’università moderna, non strozzata entro le ristrette mura d’un solo edificio ma distribuita secondo i più moderni criteri in vari padiglioni ampi e comodi, costruiti appositamente per lo scopo cui devono servire. L’aula magna - che non ha la sontuosità di quelle dei nostri atenei - ha però un aspetto solenne: tutta in legno verniciato, con un piccolo atrio e con l’ampia gradinata ad anfiteatro rischiarata da numerose finestre che diffondono una luce uguale e abbondante, non parrebbe certo costruita in pochi giorni, a pochi chilometri dalle trincee dove tutto è distruzione e rovina. Nel grazioso palazzo del Municipio - costruito a semicerchio e formato da tre edifici uniti da un loggiato - hanno trovato posto le cliniche con la sala anatomica, essa pure ad anfiteatro ed opportunissima perché posta nel centro del palazzo, tra le cliniche. Vi è poi il padiglione di anatomia patologica con i vari gabinetti per le necroscopie[...]. Di modo che in due settimane, la Scuola da campo era in ordine. Non mancavano che gli studenti ma si era pronti a riceverli. Ed essi vennero, con puntualità militare, con animazione studentesca: italiani di tutte le province, rappresentanti di tutte le università, soldati della legione studentesca che alla patria avevano dato il loro contributo.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn1\">1</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">San Giorgio di Nogaro, cittadina di retrovia del Friuli (territorio diventato suo malgrado <em>capitale di </em>guerra), dalla metà di gennaio 1916 fu attraversata da una febbrile attività in vista dell’allestimento degli spazi necessari al funzionamento della Scuola; se ne fece carico il Genio militare, alle dipendenze della Soprintendenza di cui era allora titolare il generale Stefano Lombardi. Importante fu anche la profonda sintonia d’intenti tra Tusini e il suo referente gerarchico colonnello Lorenzo Bonomo, che dal 26 settembre 1915 aveva assunto il ruolo di Direttore di Sanità della III Armata.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Il decreto stabiliva la sede dei corsi in un centro ospedaliero posto nelle retrovie della III Armata sulla strada che da Venezia portava all’antico confine, distante circa 40 chilometri da Gorizia, servito dalla stazione ferroviaria e, grazie a un porto fluviale di antica tradizione, collegato al mare tramite la laguna di Marano – percorsa dal canale della Litoranea Veneta da poco riattivata a scopi bellici.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn2\">2</sup> Già da marzo 1915, temendo che l’Austria potesse prevenire la mobilitazione con un improvviso attacco a nord est, nella vicina fortezza di Palmanova ci fu una straordinaria concentrazione di truppe e materiali, mentre tutti gli edifici disponibili di San Giorgio di Nogaro furono requisiti e attrezzati per il ricovero temporaneo delle truppe in transito verso il fronte, ma soprattutto per l’impianto di strutture con funzioni sanitarie e ospedaliere. Repentinamente il paese si trasformò in un <em>ospedale diffuso </em>che all’acme del conflitto avrà la capienza di circa 3.000 posti letto disseminati nelle molte strutture (se ne contarono fino a quattordici), sorte in un centro di poche migliaia di abitanti.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">È ancora Tusini ad argomentare l’ottima logistica della sede scelta per la nuova Scuola, in una relazione di sintesi inviata al ministro della P.I. il 19 marzo 1916, con il corredo di immagini fotografiche atte a dimostrare:</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">[…] L’importanza attuale di S. Giorgio quale centro e nodo ferroviario a cui convengono tutte le vie di comunicazione della parte più estesa del fronte di Guerra, e l’addensamento di Ospedali che fanno di tutto S. Giorgio un vero e proprio centro sanitario di raccolta dal fronte e di smistamento verso la Zona Territoriale.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">L’essere S. Giorgio di Nogaro un piccolo paese con modestissime risorse locali costituisce appunto un pregio per la sede di un insegnamento che vuole addestrare i giovani precisamente a tutti quei soccorsi di urgenza che saranno indispensabili a conoscersi da essi per metterli in pratica poi là dove le risorse locali saranno anche assai più ridotte di quelle che offre questa località.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn3\">3</sup>  </p>\r\n</blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">La relazione allega via via la sequenza fotografica dei locali nei quali vennero collocati:</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">(Municipio) Gli uffici di Direzione, di Segreteria, di adunanza dei professori, la biblioteca, un’aula di lezioni ed una sala di operazioni in servizio dei due ospedali contigui nelle ali laterali del fabbricato, nelle quali sono installati gli ospedali 39 e 40 [di C.R.I.] scelti per la raccolta dei malati più importanti della Clinica Chirurgica.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<ul style=\"text-align: justify;\">\r\n	<li>\r\n<p>l’Ospedale n. 238, da 200 letti, il quale in caso di affluenza può raccogliere (come ha già raccolto), oltre 600 malati per uso della Clinica Medica con:</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’infermeria annessa all’Ospedale suddetto (238) e capace a sua volta di 70 infermi di malattie infettive.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’Ospedale 234 per le malattie dell’orecchio, naso e gola.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>i reparti dello stesso ospedale (234) adibiti a Clinica dermosifilopatica ed a clinica oculistica.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>il reparto delle malattie nervose e mentali (ospedale 234).</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’Ospedale 5 per malati prevalentemente chirurgici.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’Ospedale 42 per malati misti di medicina e chirurgia.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>L’Ospedale 50 in cui è situato un reparto ostetrico-ginecologico dimostrativo per gli studenti.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’Ospedale di Latisana in cui è situata la Clinica ostetrico-ginecologica per assistenza ai parti e alle operazioni ostetrico-ginecologiche.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>la Clinica ostetrica (Latisana).</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>la Clinica pediatrica.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’aula per le autopsie e le lezioni di anatomia patologica, di medicina operatoria e relativi esercizi, per le lezioni e le dimostrazioni sul cadavere di medicina legale.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’aula per le lezioni di clinica medica, di clinica chirurgica, di traumatologia di guerra, di protesi degli arti, d’igiene e profilassi.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>l’aula per le lezioni della specialità oftalmica, otorinolaringoiatrica, dermosifilopatica, psichiatrica e stomatoiatrica.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>ospedale n. 8.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>i dormitori degli studenti.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>il refettorio degli allievi.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>aula per lo studio.</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>il laboratorio chimico-batteriologico di Igiene, Profilassi ed Epidemiologia.</p>\r\n</li>\r\n</ul>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Mi permetto di far notare alla E.V. che, ad eccezione delle aule p) e q) le quali furono costruite ex novo, tutti gli altri ambienti erano adibiti per ricovero di truppe di passaggio e di profughi. Inoltre è bene che si tenga conto che tanto il refettorio come le baracche per le truppe di passaggio, ed in parte il locale pei profughi, ora dormitorio degli studenti, sono fatti di modo che all’occasione possono servire, come già in parte hanno servito, a ricovero di malati.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Il locale di un antico cinematografo, ora sala di studio, era già stato requisito dall’autorità militare ed in parte è anche adesso sempre disponibile per deposito di cereali, cosicché la spesa per allestimento di tutti i locali si riduce a cosa veramente irrisoria.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Se tutte le spese che servono per il ricovero degli studenti e per servizio scolastico, fossero fatte esclusivamente per la scuola, avrebbero importata forse una somma di circa 50.000 lire compreso il materiale, giacché tutte le costruzioni sono esclusivamente in legno grezzo e cartone incatramato come tutte le altre costruzioni per la truppa […].</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Naturalmente tutti gli ospedali esistevano già e funzionavano perfettamente e nello stesso modo come funzionano adesso. Così pure il laboratorio chimico-batteriologico esisteva per il servizio di un numero così ragguardevole di ospedali raccolti in S. Giorgio.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn4\">4</sup></p>\r\n</blockquote>'),
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	(109720,2927,'sezioni_1_titolo_breve_per_sommario','I corpi offesi'),
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	(109722,2927,'sezioni_1_sezione_titolo','<p>I corpi offesi: Ospedali di guerra a San Giorgio di Nogaro</p>'),
	(109723,2927,'_sezioni_1_sezione_titolo','field_59d41258b6ea8_field_599a9c68d3f39'),
	(109724,2927,'sezioni_1_sezione_testo','<p style=\"text-align: justify;\">L’aumento progressivo del numero degli ospedali insediati a San Giorgio dallo scoppio della guerra, diventa il sensore che registra <em>l’escalation </em>dell’emergenza sanitaria al fronte: quasi una sorta di contrappunto alla sequenza sanguinosa delle dodici “battaglie dell’Isonzo”, dal 23 giugno 1915 a Caporetto.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Sono <strong>8 </strong>gli ospedali presenti in paese già dai primi mesi del conflitto: <strong>6 “di guerra” della Croce Rossa Italiana </strong>(ciascuno da 50 posti-letto) e <strong>2 “da campo” dell’Esercito </strong>(entrambi da 200 posti-letto), con una disponibilità realisticamente quantificabile in <strong>circa 1.100 posti-letto</strong>, almeno fino a maggio 1916.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Numeri che saranno poi implementati dalla <em>gemmazione </em>di molte sedi secondarie per le diverse patologie e dall’allestimento di alcune tendopoli nelle adiacenze degli ospedali principali, anche in funzione dei bisogni didattico-operativi della Scuola medica da campo (Università Castrense).</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Il carattere temporaneo di alcuni allestimenti, il passaggio di piccoli ospedali <em>someggiati </em>(quindi <em>mobili</em>), il riflesso condizionato delle vicende militari e delle correlate emergenze di soccorso e cura, lo stesso respiro pulsante del <em>campus </em>universitario con le sue necessità didattiche e sperimentali, spiegano la difficoltà di poter tracciare una <em>mappa </em>certa e definitiva degli insediamenti sanitari nel territorio.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Pur con queste riserve, nell’arco temporale che va dallo scoppio del conflitto a fine maggio 1916 (la ricerca è ancora <em>in progress</em>), a San Giorgio di Nogaro è documentata la presenza delle seguenti strutture sanitarie:</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Ospedali del II Gruppo della Terza Armata</strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 234</strong> (nel 1915 in via Paolo Diacono - allora Asilo “Principessa Jolanda” che sarebbe diventato sede staccata per alienati mentali dello stesso ospedale, compresa la tendopoli negli spazi retrostanti). Successivamente il n. 234 fu trasferito presso casa Maran in località Chiarisacco, occupando gli spazi dell’ospedale n. 8.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Afferivano a questa grande struttura anche gli ospedali n. 34, 42 e 50;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>numero 238</strong> (originariamente in casa Margreth; da dicembre 1916 a ottobre 1917 trasferito alle “Fornaci Foghini” e ampliato con due reparti d’isolamento).</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Ospedali di guerra della Croce Rossa Italiana</strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<ul style=\"text-align: justify;\">\r\n	<li>\r\n<p>numero 16 (fino a maggio 1916 a Villanova - Porto Nogaro);</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>numero 39 e numero 40 (nelle due ali speculari del Municipio);</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>numero 8 (all’origine accampato nelle adiacenze di casa Maran a Chiarisacco, dalla fine di gennaio 1916 sarà trasferito nell’ala centrale del Municipio: qui assorbirà i preesistenti ospedali n. 39 e 40 per diventare un ospedale unico);</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>numero 42 (presso l’ex casa Marcon, all’imbocco di via Paluduz a Chiarisacco);</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>numero 50 (Chiarisacco - case e cortile poi Sguazzin). Adibito alla cura di donne e neonati. successivamente venivano praticati interventi di chirurgia maxillo-facciale e di oculistica;</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>numero 34 (Chiarisacco - via Emilia - nell’edificio allora denominato “Palazzat” – con funzioni di ricovero e cura di alienati gravi e pericolosi];</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>numero 5 [alla data del 15 marzo 1916 segnalato in “zona Fornaci”];</p>\r\n</li>\r\n	<li>\r\n<p>numero 10 (via Ammiraglio Canciani).</p>\r\n</li>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Nell’estate 1916, nei baraccamenti del <em>campus </em>universitario castrense che gli studenti avevano abbandonato a fine maggio, trovarono sede ulteriori postazioni di cura e assistenza, fra cui l’ospedale di Croce Rossa <strong>n. 36 </strong>(con 150 posti letto).</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Successive variabili nella dislocazione delle strutture ospedaliere non sono registrate in questo “fermo immagine”, perché di minore rilievo.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">La “rotta” di Caporetto travolse anche il sistema sanitario sangiorgino: dalla stazione ferroviaria nell’arco di 48 ore furono sfollati oltre 10.000 tra infermi e malati. Gli ospedali furono trasferiti oltre il Piave e parte delle attrezzature abbandonate all’occupazione austriaca. Dopo il ritorno dell’esercito italiano, alla fine del 1918, nell’originaria sede dell’ospedale 234 (Chiarisacco), utilizzata per scopi sanitari anche dagli austriaci, trovò posto l’ospedale da campo n. 014.  </p>'),
	(109725,2927,'_sezioni_1_sezione_testo','field_59d41275b6ea9_field_599a9c76d3f3a'),
	(109726,2927,'sezioni_2_titolo_breve_per_sommario','Professori'),
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	(109728,2927,'sezioni_2_sezione_titolo','<p><em>Professori … sarebbero lieti e fieri di continuare a prestare lʼopera loro al campo</em></p>'),
	(109729,2927,'_sezioni_2_sezione_titolo','field_59d41258b6ea8_field_599a9c68d3f39'),
	(109730,2927,'sezioni_2_sezione_testo','<p style=\"text-align: justify;\">Su carta intestata della Croce Rossa «Ufficio dell’Ispettorato Medico presso la III Armata» il 28 gennaio 1916, a pochi giorni dall’emanazione del decreto n. 38, Tusini scrive:</p>\r\n<blockquote>\r\n<p><em>Ill.mo Sig. Colonnello Direttore di Sanità al Comando Supremo [Lorenzo Bonomo],</em></p>\r\n<p><em>Mi faccio premura di rimettere alla S.V. Ill.ma l’elenco degli insegnamenti che propongo per i Corsi di Medicina e chirurgia in San Giorgio di Nogaro. A me pare che tutti corrispondano alle varie esigenze che si richiedono per le finalità della Scuola. Se il giudizio anche della S.V. Ill.ma concorda col mio, La prego di inviarli e segnalarli d’urgenza per l’approvazione e la nomina alle L.L. E.E. i Ministri della P.I. e della Guerra</em>.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn5\">5</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Un semplice, pur se autorevole docente ordinario di Clinica chirurgica dell’università di Modena si assume il compito di definire, quasi per intero l’organigramma di un corso universitario di Medicina e chirurgia (sia pure <em>castrense</em>): l’irritualità del gesto rende immediatamente ragione dello sciame di critiche e di ostracismi che seguirà come un’ombra soprattutto il primo anno di vita della scuola.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Risulta comunque sorprendente cogliere – dalla distanza storica - il tempismo con il quale Giuseppe Tusini riuscì a concepire in modo apparentemente compiuto fin dagli inizi, il disegno, i contenuti e persino l’organigramma dei corsi accelerati di medicina e chirurgia nel contesto di una guerra il cui impatto aveva, al contrario, <em>spiazzato </em>e scompaginato i piani e gli schemi mentali precostituiti anche ad alti livelli strategico-militari.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">A Tusini bastarono pochi mesi di osservazione degli effetti delle prime battaglie dell’Isonzo, per intuire le dirompenti implicazioni di quel conflitto sul piano sanitario. Che egli avesse scrupolosamente osservato, per poi poter approntare adeguati provvedimenti si evince analizzando con attenzione gli elenchi (con i ripensamenti e le successive cancellazioni apportate dai Ministeri) dei docenti da lui proposti per le diverse discipline.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn6\">6</sup> Si trattava, nella quasi generalità, di profili fortemente connotati non solo sul piano dei <em>curricula </em>universitari, ma anche su quello dell’impegno nella ricerca medico-sperimentale applicata ai diversi campi specialistici in ospedali diventati cliniche, reparti in cui sarebbe stato possibile istituire un insegnamento «al letto del malato». Fu quindi positivamente valutata la propensione verso pratiche terapeutiche innovative; <em>cifra</em> che si rivelerà fondamentale per poter operare in quella sorta di <em>laboratorio biologico</em> allestito nel contesto di una guerra che incessantemente necessitava di “nuovi materiali” tecnologici e “umani” e che, incessantemente, ne forniva.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Tra le carte di Tusini si sono rinvenuti alcuni <em>brogliacci </em>dai quali traspare in controluce la faticosa mediazione tra le molte pressioni (più o meno <em>scoperte</em>) ai diversi livelli del potere politico-militare, ma anche fra le pressanti e qualificate auto-candidature personali in vista di possibili cattedre d’insegnamento alla <em>castrense</em>. Pur nel montare delle polemiche, era di tutta evidenza come la Scuola di Tusini potesse rappresentare un inedito e appassionante campo di esperienza didattica e scientifica e anche di <em>curriculum </em>e per future <em>carriere</em>, soprattutto per molti «liberi docenti», la cui pratica d’insegnamento era già molto innovativa e talvolta quasi <em>concorrenziale </em>rispetto agli insegnamenti consolidati.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn7\">7</sup></p>'),
	(109731,2927,'_sezioni_2_sezione_testo','field_59d41275b6ea9_field_599a9c76d3f3a'),
	(109732,2927,'sezioni_3_titolo_breve_per_sommario','La guerra - un laboratorio'),
	(109733,2927,'_sezioni_3_titolo_breve_per_sommario','field_59d4aeee7f6ce'),
	(109734,2927,'sezioni_3_sezione_titolo','<p>La guerra: un laboratorio biologico per una didattica sperimentale</p>'),
	(109735,2927,'_sezioni_3_sezione_titolo','field_59d41258b6ea8_field_599a9c68d3f39'),
	(109736,2927,'sezioni_3_sezione_testo','<p style=\"text-align: justify;\">Se la guerra si dimostrò un drammatico laboratorio <em>vivente </em>della medicina, che ha utilizzato i suoi tragici risvolti sanitari per testare l’efficacia di molte pratiche terapeutiche sperimentali e innovative, allo stesso modo le cliniche universitarie di San Giorgio di Nogaro offrirono straordinarie occasioni di studio su inediti scenari di estrema complessità, come poté testimoniare, ad esempio lo psichiatra Arturo Morselli: «<em>In genere i quadri da me veduti non corrispondono che in minima parte a quelli descritti dai trattatisti e conosciuti dagli alienisti di manicomio: si tratta di una Neuro-psicopatologia affatto particolare</em>».<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn8\">8</sup></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Rispetto alla <a href=\"http://www.universitacastrense.eu/wp-content/uploads/2017/11/Ufficiali-medici-proposti.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">prima ipotesi di organigramma  di Tusini</a> l’elenco definitivo registrò il venir meno di alcuni nomi (Acconci, Canata, De Carli, Engel, Mey, Santamaria), mentre altri nominativi compaiono e scompaiono: in particolare il nome del libero docente Cesare Decio, in forza al 28° artiglieri della II Armata, sarà sostituito a Ostetricia dal capitano medico Michelangelo Savarè in servizio all’ospedale di riserva di Cividale; allo stesso modo Antonio Nieddu insegnante alla Scuola militare di Firenze, cederà la cattedra di Medicina legale al maggiore medico Francesco Leoncini, che era stato suggerito da Lorenzo Borri, precursore della disciplina alla scuola di Firenze e direttore dell’ospedale militare di Prato, sul quale era caduta in prima battuta l’opzione di Tusini.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Borri da parte sua aveva declinato l’offerta in una lettera del 29 gennaio 1916 indirizzata allo stesso Tusini, rivelatrice di un clima e dei complessi intrecci personali e professionali che determinarono le scelte del corpo docente dell’<em>anomala </em>facoltà universitaria:</p>\r\n<blockquote>\r\n<p><em>Carissimo Amico, sono veramente grato a te ed al comune amico Prof. Ottorino Rossi del cortese interessamento che mi dimostrate e vi dico subito che, se io, presentemente, avessi funzioni pure e semplici di insegnante universitario, non porrei tempo in mezzo e risponderei con una esplicita accettazione all’invito lusinghiero che mi fate. Nella quale determinazione io sarei anche indotto dalla prospettiva simpatica di un sodalizio di qualche mese con tanti buoni e cari amici.</em></p>\r\n<p><em>Ma, gli è che io disimpegno qui [alla succursale di Prato dell’Ospedale militare di Riserva di Firenze] una funzione, se non di prima importanza e segnalabile, tuttavia nella sua oscurità oso dire utile, e per me fonte di legittima soddisfazione […].</em></p>\r\n<p><em>A parte che, a venire a ciarlare di medicina legale con l’eco lontana delle cannonate, mi sembrerebbe di irronizzare [sic] all’eccesso, non saprei adattarmi ormai, in questi momenti in cui il nostro cimento reclama il buon volere e la intenta operosità di tutti i cittadini, a limitare la mia sfera d’azione ad un puro e semplice magistero, che mi terrebbe pochissimo occupato, e, per di più, in un ramo di disciplina della quale è scarsissima e di terz’ordine la importanza teorica e pratica nel momento presente.</em></p>\r\n<p><em>Ecco perché non posso, come vorrei, tenere il tuo invito: non ho voluto declinarlo come mi chiedevi per telegramma, perché amavo chiarirti le ragioni della mia determinazione; e d’altronde, per chiaritivo ed esplicito che io fossi stato, avrei corso facilmente il rischio, data la secchezza inesorabile dello stile, di apparire scortese con te che mi sei mostrato così apprezzato e sincero amico[…].</em><sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn9\">9</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Un certo interesse può assumere anche la parabola della cattedra di Radiologia ed Elettroterapia - e del docente proposto per essa, Vittorio Maragliano<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn10\">10</sup> - di cui Tusini aveva con tutta probabilità intuito la valenza anche in funzione delle urgenze diagnostiche del conflitto: l’insegnamento continuò a essere presente nei successivi elenchi, per poi scomparire inopinatamente nel passaggio tra il Ministero della Guerra e quello dell’Istruzione. Fu lo stesso Vittorio Maragliano a sollecitare più volte Tusini affinché gli fosse ritagliato un ruolo nella formazione universitaria sangiorgina. Scriverà il 28 dicembre 1915 da Genova:</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<blockquote>\r\n<p><em>Egregio Professore, seppi da mio Padre, sen. Edoardo Maragliano, che Ella preconizza l’istituzione d’una Università Castrense [sic], alla quale non mancherà certo un ottimo successo. Ora io non so se nel programma dei corsi di questa Università, Ella abbia pensato di dare un posto, anche complementare, alla Radiologia. Ella nella sua diuturna pratica di chirurgo militare si sarà troppo convinto della immensa utilità presentata dai servizi Radiologici, per poter mettere in disparte questa specialità nell’insegnamento dell’Università Castrense. È nella mia fiducia che Ella non si vorrà privare di questo ausilio, per cui mi permetto di proporle quanto segue. Vi sono in Italia tre professori straordinari di Radiologia, Ghilardini a Roma, Sgozzo [?] a Napoli, io a Genova, usciti tutti dallo stesso concorso. Di questi io sono il più giovane. Credo semplicemente mio dovere offrire la mia modesta opera, qualora fosse richiesto, per l’Università Castrense.</em><sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn11\">11</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Vittorio è figlio di Edoardo Maragliano, il senatore che in sede di dibattito parlamentare aveva argomentato con molta efficacia un iniziale atteggiamento di critica nei riguardi dell’esperimento dei corsi accelerati.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Il 27 gennaio 1915 il prof. Ottolenghi dell’università di Roma cercò di perorare presso Tusini la causa del maggiore medico Gaetano Funaioli «nella consapevolezza dell’importanza che ha assunto per il servizio militare l’Antropologia Criminale, sia per la prevenzione sia per la repressione dei reati militari in tempo di pace e tanto più in tempo di guerra per la discriminazione dei militari simulatori».<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn12\">12</sup> Funaioli, psichiatra militare («uno dei primi analisti con le stellette», di rigida impostazione lombrosiana), fu tra gli assertori più decisi della necessità di istituire anche in Italia un servizio psichiatrico militare analogo a quello adottato precocemente da molti Stati europei. L’Italia, infatti, affrontò la prima fase del conflitto del tutto sguarnita sul piano dell’assistenza neurologica e psichiatrica delle quali c’era comunque scarsa consapevolezza a tutti i livelli.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">La pretesa consapevolezza psichiatrica circa le novità patologiche della guerra era così poco diffusa che nei curricoli dei corsi accelerati per i laureandi delle Facoltà di Medicina le ore dedicate allo studio della Clinica delle malattie mentali verranno dimezzate dal Ministero della Pubblica Istruzione – previo parere positivo del Consiglio Superiore – e portate al livello dello spazio concesso a materie quali ostetricia e clinica pediatrica.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn13\">13</sup></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Nelle aule di San Giorgio non troverà posto Antropologia Criminale bensì Clinica delle malattie mentali; disciplina che rivelerà, oltre ad una generale impotenza a superare l’assunto della «predisposizione originaria», deterministica e organicista di origine <em>lombrosiana, </em>la sua drammatica attualità nell’affrontare le patologie dei militari vittime della «strana malattia»<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn14\">14</sup>, ovvero il «mal di trincea», l’alienazione mentale degli «scemi di guerra».</p>'),
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	(109738,2927,'sezioni_4_titolo_breve_per_sommario','Lʼordinamento didattico'),
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	(109740,2927,'sezioni_4_sezione_titolo','<p>Lʼordinamento didattico del primo anno dei Corsi</p>'),
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	(109742,2927,'sezioni_4_sezione_testo','<p style=\"text-align: justify;\">La Scuola nasce potendo contare sulla generalizzata disponibilità di docenti provenienti dai vari Atenei italiani, la maggior parte dei quali avevano temporaneamente lasciato l’insegnamento ed erano stati arruolati con il grado di ufficiali medici. I decreti formali di nomina furono assunti dal Ministero della Pubblica Istruzione di concerto con quello della Guerra su proposta del Comando Supremo dell’Esercito, ma l’elenco degli insegnanti (tranne pochi aggiustamenti lungo l’<em>iter</em>) restò nella sostanza quello originariamente stilato dallo stesso Giuseppe Tusini.</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Esprime bene l’atmosfera e il clima ideale del coinvolgimento in quella scuola particolare<a href=\"http://www.universitacastrense.eu/wp-content/uploads/2017/11/Lettera-Maurizio-Ascoli.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"> il biglietto, senza data, che il prof. Maurizio Ascoli inviò a Tusini</a>:</p>\r\n<blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>Caro Tusini, l’amico Dionisi mi ha confermato in tuo nome l’incarico affidatomi nella Università da Campo ed io ti ringrazio di tutto cuore di aver pensato a me. Parto subito per provvedermi del necessario, cioè di libri, e forse dovrò arrivare fino a Catania, in modo di essere pronto per la fine del mese. Per quanto riguarda locali, laboratorio ecc. io non ho bisogni speciali, e mi affido a te ed a Dionisi, due ottimi giudici in materia. Un’affettuosa stretta, evviva l’Italia</em>.<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn15\">15</sup></p>\r\n</blockquote>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Di seguito l’articolazione dei percorsi didattici (con i titolari dei vari insegnamenti) attivati nelle due successive tornate dei corsi da campo di medicina e chirurgia (14 febbraio-24 maggio 1916; 16 novembre 1916-30 marzo 1917) nella sede di San Giorgio di Nogaro:<sup class=\"modal-trigger\" data-modal=\"#_ftn16\">16</sup></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Clinica chirurgica generale e Medicina operatoria</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Giuseppe Tusini</strong> tenente colonnello medico C.R.I., prof. ordinario delle stesse discipline Università di Modena (titolare dell’insegnamento e direttore dei corsi);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Pietro Marogna</strong> capitano medico C.R.I., aiuto nelle stesse discipline - Università di Modena (aiuto e docente di Medicina operatoria);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Fedele Fedeli</strong> tenente medico C.R.I., assistente nelle stesse discipline - Università di Modena assistente);</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Traumatologia di guerra (complementare a Clinica chirurgica - solo I anno)</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Lorenzo Bonomo</strong> maggiore generale medico di Sanità militare, libero docente di Patologia speciale chirurgica - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Angelo Garau</strong> capitano medico S.M., assistente di Patologia speciale chirurgica Università di Cagliari (assistente).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Protesi e chirurgia degli arti (complementare a Clinica chirurgica - solo I anno)</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Bartolo Nigrisoli</strong> tenente colonnello medico C.R.I., libero docente di Clinica chirurgica generale Università di Bologna (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Francesco Pantoli</strong> tenente medico C.R.I. (assistente).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Clinica medica generale</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Maurizio Ascoli</strong> capitano medico S.M., prof. ordinario di Patologia speciale medica Università di Catania (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Valentino Facchini</strong> tenente medico S.M., assistente di Clinica medica generale - Università di Bologna (assistente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Francesco Schiassi</strong> tenente medico S.M., assistente Ospedale Maggiore di Bologna (assistente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Mario Prezzolini</strong> tenente medico S.M., assistente Ospedale Maggiore di Bologna (assistente II anno).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Clinica delle malattie nervose e mentali</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Ottorino Rossi</strong> maggiore medico S.M., prof. straordinario di Clinica delle malattie nervose e mentali Università di Sassari (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Angelo Alberti</strong> maggiore medico S.M., direttore Manicomio di Pesaro (aiuto e titolare lezioni di Semeiotica delle malattie nervose con prof. Rossi);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Ugo Lombardi</strong> tenente medico C.R.I. (assistente);</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Clinica dermosifilopatica</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Ferdinando De Napoli</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Clinica dermosifilopatica Università di Bologna (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Gaetano Bompiani</strong> tenente medico C.R.I. (assistente);</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Clinica oculistica</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Gaetano Samperi</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Clinica oftalmica Università di Torino (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Giacinto Pastonesi</strong> tenente medico S.M. (assistente).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Clinica pediatrica</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Guido Berghinz</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Clinica pediatrica - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Luigi Giordani</strong> tenente medico C.R.I., già aiuto di Clinica pediatrica - Università di Roma (assistente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Vittore Zamorani</strong> tenente medico S.M., assistente di Clinica pediatrica - Università di Genova (assistente);</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Clinica ostetrica e ginecologica</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Michelangelo Savarè</strong> capitano medico S.M., libero docente di Clinica ostetrica e ginecologica Ist. Studi Superiori Pratici e di Perfezionamento di Firenze (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Matteo Fago</strong> tenente medico C.R.I., (assistente);</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Anatomia patologica </em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Antonio Dionisi</strong> maggiore medico R.M., prof. ordinario di Anatomia patologica - Università di Palermo (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Giuseppe Gherardo Forni</strong> tenente medico S.M., assistente di Anatomia patologica - Università di Bologna (assistente).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Igiene</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Giovanni Grixoni</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Igiene - Università di Siena (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Ruggero Vaglio </strong>tenente medico S.M., assistente di Clinica pediatrica - Università di Napoli assistente).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Profilassi ed epidemiologia </em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Alessandro Lustig</strong> tenente colonnello medico S.M., prof. ordinario di Patologia generale Ist. Studi Superiori Pratici e di Perfezionamento di Firenze (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Alessandro Rizzi </strong>capitano medico C.R.I., libero docente di Igiene - Università di Pavia (aiuto e quindi sostituto di Lustig nella cattedra di San Giorgio).</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Medicina legale</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Francesco Leoncini</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Medicina legale - Ist. Studi Superiori Pratici e di Perfezionamento di Firenze (docente);</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Otorinolaringoiatria</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Deodato De Carli</strong> maggiore medico C.R.I., libero docente di Otorinolaringoiatria - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Federico Brunetti</strong> maggiore medico C.R.I., libero docente di Otorinolaringoiatria - Università di Roma (aiuto);</p>\r\n<p>&nbsp;</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Stomatoiatria</em></strong></p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Amedeo Perna</strong> maggiore medico S.M., libero docente di Stomatoiatria - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Corrado D’Alise </strong>capitano medico S.M., libero docente di Stomatoiatria - Università di Napoli (assistente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Luigi Benedini</strong> capitano medico S.M., incaricato insegnamento di Protesi dentaria Istituto Stomatologico Italiano (assistente).</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><em><strong>Insegnamenti attivati con incarico interno per la preparazione degli studenti con esami arretrati</strong></em>:</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Anatomia umana normale e topografica</strong>: <strong>Giunio Salvi</strong> maggiore medico CRI, ordinario di anatomia umana - Università di Parma (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Fisiologia</strong>: <strong>Giuseppe Amantea </strong>capitano medico S.M., libero docente di fisiologia - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Patologia speciale chirurgica</strong>: <strong>Leonardo Dominici </strong>capitano medico S.M., libero docente di patologia speciale chirurgica - Università di Roma (docente);</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Patologia speciale medica: Francesco Feliziani </strong>capitano medico CRI, libero docente di patologia speciale medica  - Università di Roma (docente).</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>Logistica sanitaria (non costituiva materia d’esame, era tuttavia fondamentale per una Scuola medica da campo): </em></strong><strong>Vito Puglioli </strong>colonnello di stato maggiore (docente).</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Il Corpo docente titolare dei 20 insegnamenti previsti dall’ordinamento didattico della Scuola, era costituito (per il I anno) da 6 professori ordinari e 14 liberi docenti di 14 Università del Regno, i quali si trovavano in servizio nelle varie strutture sanitarie della III Armata, disseminate nel territorio; furono affiancati da 19 Aiuti e Assistenti ospedalieri e liberi docenti già impegnati nei numerosi ospedali operanti tra San Giorgio di Nogaro, Palmanova e Latisana.  A suffragare la caratura professionale di questo corpo docente giova la notazione che ben 7 fra i docenti svolsero nel corso della guerra la funzione di consulenti d’armata (e/o d’armate) nelle rispettive specialità d’insegnamento: Tusini, Rossi, Alberti, Samperi, D’Alise, De Carli e Dionisi (per la profilassi della malaria).</p>\r\n<p style=\"text-align: justify;\">Oltre alle 16 materie <em>curriculari </em>d’insegnamento normalmente previste per il biennio finale in tutte le facoltà di Medicina e chirurgia italiane, i corsi accelerati del primo anno prevedevano anche Traumatologia di guerra e Protesi e Chirurgia degli arti (come complementari di Clinica chirurgica) oltre agli insegnamenti di Logistica sanitaria e di Profilassi ed Epidemologia. <em>A </em><em>latere </em>anche altri insegnamenti di base per gli studenti in arretrato con gli studi, quali: Anatomia umana, Fisiologia, Patologia speciale e chirurgica.</p>'),
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	(109746,2927,'note','<div id=\"#_ftn1\" class=\"modal popup\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p style=\"text-align: justify;\">“Gazzetta di Venezia”, 9 marzo 1916.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn2\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>I lavori per la riattivazione della Litoranea Veneta – questo il nome della via d’acqua che univa la laguna di Venezia a quella di Marano, già esistente all’epoca della Repubblica Veneta e utilizzata per il trasporto delle merci sino a Grado e poi interratasi per mancanza di adeguata manutenzione – furono iniziati a metà agosto del 1915 e portati a termine con efficiente rapidità il 4 dicembre di quello stesso anno. L’inaugurazione ufficiale coincise con la conclusione dei lavori e avvenne alla presenza del Duca d’Aosta, comandante della III Armata, a sottolineare l’importanza attribuita all’opera che avrebbe consentito il trasporto in sicurezza sin quasi al ridosso del fronte. Per realizzarla furono scavati sei chilometri di nuovi canali larghi ventidue metri, approfonditi e allargati tre chilometri di canali lagunari di accesso alla nuova via d’acqua e costruiti due sostegni a conca lunghi settantacinque metri, superando anche l’ostacolo più difficile, rappresentato dalla traversata del Tagliamento alle conche di Bevazzana. Data la sua funzione strategica, il canale venne subito militarizzato e fu interdetto il transito ai civili sia lungo i canali interni della I zona costiera, che andava dalla linea della ferrovia Portogruaro-San Giorgio di Nogaro al mare e il cui comando era a Latisana, che lungo il Tagliamento, dal ponte di Madrisio al mare, divieto che a quanto pare venne fatto rispettare rigorosamente. Lungo questa via d’acqua, parallela al mare Adriatico, migliaia di feriti sul Carso furono trasportati verso gli ospedali dell’interno, su chiatte rimorchiate da battelli. A questo scopo la C.R.I. aveva messo in campo – tra le sue dotazioni – anche un’ambulanza lagunare e una fluviale.</p>\r\n<p>Cfr. Luca Tomat, «La Grande Guerra nella Laguna di Marano ed il Comando fluviale di Bevazzana»<em>, </em>in Massimo Bortolotti <em>Lignan </em>(a cura di), Società Filologica Friulana, Udine 2014, p. 467.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn3\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini, </em>Relazione inviata da Tusini al ministro della Pubblica Istruzione il 19 marzo 1916 sull’impianto e il funzionamento della Scuola da Campo nel primo mese (febbraio-marzo). </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn4\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, Ivi.  </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn5\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini</em>, Lettera di accompagnamento all’organigramma dei docenti proposti per la Scuola da campo, inviata da Tusini al Direttore di Sanità presso il Comando Supremo Colonnello Lorenzo Bonomo, il 28 gennaio 1916.  </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn6\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Ivi. <em> </em> </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn7\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">[7] Ariane Dröscher, <em>Lo sviluppo delle facoltà di medicina e chirurgia in Italia tra l’Unità e la Prima guerra mondiale, </em>\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>, p. 223-225: «Liberi docenti, chiamati anche insegnanti liberi o docenti privati. Si trattava di una figura ispirata a quella del <em>Privatdozent </em>tedesco, presente nelle università italiane anche molto prima dell’unità. Secondo la legge Casati del 1859, chi era in possesso del titolo di libero docente e voleva tenere un corso agli studenti per l’anno successivo, era tenuto a presentare al rettore, secondo modalità prestabilite, il programma del corso, con i giorni e le ore previste, e a compilare un registro degli argomenti trattati durante il corso, esattamente come dovevano fare i docenti ufficiali. Tali corsi, che potevano essere svolti anche in sedi diverse da quelle universitarie, avevano il medesimo valore di quelli tenuti dai professori ufficiali e tutelavano allo stesso modo i diritti degli studenti, cosicché l’insegnamento libero acquistò nel corso del tempo un carattere sia complementare, sia concorrenziale rispetto all’insegnamento ufficiale. Inoltre, in particolare prima del 1900, poiché anche gli insegnanti ufficiali avevano il diritto di proporsi come liberi docenti, sia contemporaneamente, sia dopo la rinuncia al loro ruolo da titolari, molti approfittavano di questa opportunità per approfondire argomenti che ritenevano non fossero trattati in modo soddisfacente nel curriculum ufficiale. Guglielmo Romiti, in particolare, si ispirò alla tradizione tedesca scegliendo ogni anno un argomento speciale da trattare. […] Nel 1915, invece, il loro numero era ovunque cresciuto: 16 liberi docenti di corsi medico-chirurgici si sono registrati alle università di Cagliari e di Sassari, 45 in quella di Catania e di Parma, 49 all’Università di Modena e 52 in quella di Siena. Nelle università medio-grandi il loro numero oscillava tra gli 84 di Firenze e i 106 di Pavia. Nelle tre università maggiori – Torino, Roma e Napoli – il numero dei liberi docenti assunse via via dimensioni enormi: nel 1900 insegnavano all’Università di Roma 59 liberi docenti, mentre all’Università di Torino erano 69. Nel 1915 erano 106 a Torino e 228 a Roma. Presso la facoltà medico-chirurgica partenopea già nel 1885 uno studente poteva scegliere tra 101 corsi liberi che diventarono 179 nel 1900 e salirono addirittura a 345 nel 1915».</p>\r\n</div>\r\n<a href=\"http://www.academia.edu/2065090\"><span class=\"popup_close\">x</span></a></div>\r\n<div id=\"#_ftn8\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Arturo Morselli, «Il reparto neuro-psichiatrico dell’ospedale da campo di 100 letti 032 (III Armata)», in <em>Quaderni di psichiatria, </em>vol. II-1915, p.  392.</p>\r\n<p>Morselli (1879-1936), figlio di Enrico (tra i “padri” della psichiatrica italiana e della rivista “Quaderni di psichiatria”), si laureò a Genova nel 1902; nell’agosto 1915 venne nominato consulente psichiatrico per la I armata. Fu autore di un manuale di psichiatria introdotto da Augusto Tamburlini.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn9\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini</em>, Lettera di Lorenzo Borri a Giuseppe Tusini, 29 gennaio 1916.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn10\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Vittorio Maragliano (Genova 1878 – Acqui 1944) Figlio del senatore Edoardo, dal 1913 ricoprì a Genova una delle tre prime cattedre di radiologia in Italia. A causa della forte esposizione alle radiazioni ebbe a subire dolorose amputazioni e interventi vari. Durante la guerra, pur gravemente segnato nel fisico, accorse volontario al fronte dove diresse una delle prime ambulanze radiologiche messe in campo in funzione dell’esercito italiano. </p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn11\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini, </em>Lettera di Vittorio Maragliano a Giuseppe Tusini, 28 dicembre 1915.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn12\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Ibidem, <em>Fondo Tusini, </em>Lettera di Ottolenghi a Giuseppe Tusini, 27 gennaio 1915.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn13\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Silvia Manente, Andrea Scartabellati, <em>Gli psichiatri alla guerra. Organizzazione militare e servizio bellico, 1911-1919, </em>in Andrea Scartabellati (a cura di), <em>Dalle trincee al manicomio. Esperienza bellica e destino di matti e psichiatri nella Grande Guerra, </em>Marco Valerio, S.l. 2008, pp. 98-99.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn14\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>Giacomo Pighini, <em>Contributo alla clinica e patogenesi delle «psiconevrosi emotive» osservate al fronte, </em>in «Rivista sperimentale di freniatria», a. LIII, 1916, p. 298, citato da Anna Valeriano, <em>Ammalò di testa. Storie del manicomio di Teramo (1880-1931)</em>, Donzelli, Roma 2014, p. 161.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn15\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSG, <em>Fondo Tusini. </em></p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<div id=\"#_ftn16\" class=\"modal popup\" style=\"text-align: justify;\">\r\n<div class=\"modal-content-container small\">\r\n<p>BCSGN, <em>Fondo Tusini. </em>In assenza di indicazioni diverse (solo I o solo II anno), gli insegnamenti attribuiti ai singoli docenti si riferiscono a entrambi gli anni dei corsi dell’Università Castrense.</p>\r\n</div>\r\n<span class=\"popup_close\">x</span></div>\r\n<p style=\"text-align: justify;\"> </p>'),
